小學語文三年級作文

時間：2026-02-02 16:05:22 小學三年級作文

有關小學語文三年級作文合集九篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的小學語文三年級作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

有關小學語文三年級作文合集九篇

小學語文三年級作文篇1

　　我的語文老師是從一年級一直教我們到現在的一位女老師。她長著一對彎彎的如柳葉般的眉毛，一雙眼睛雖然不大，卻水靈靈的。老師長得很高，給人一種高貴的'感覺！

　　現在我們已經是三年級的學生了，所以老師說要引導我們學會自學課文，要求每位學生在自己閱讀理解課文之后，再在課堂上解決共同的問題！老師說，這樣我們會一天天學會自己吸取知識，自己長大！這一學期的第一堂課老師就教我們怎樣去仔細深入的理解課文——老師利用大屏幕，在自己的課本上一點一點的與我們共同討論著，勾畫著，一句一句，一點一滴的都不愿意漏掉。這樣一堂課接一堂課，老師講授的很認真，直到同學們學會！現在我讀起課文來真的感到很輕松，因為我學會了深入理解文章。不僅這樣，我寫起文章來也輕松多了！

　　同學們都很喜歡語文老師。教師節那天，同學們拿著一只只鮮花送給老師，也有送給老師自己喜歡的小物件！我沒有送！悄悄地告訴你，因為老師說過，她最高興的就是看到同學們能夠快樂地成長，能夠學會自己吸取知識！所以我決定要好好學習，用成績來回報老師！

　　我為有這樣一名語文老師而高興，老師我愛你！

小學語文三年級作文篇2

　　“體驗作文”:引導學生體驗生活, 品味人生, 關注社會, 感受時代脈搏, 讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言, 在潛移默化中感受體驗生活的樂趣, 再將生活的體驗與對文本的感悟結合起來, 不斷整合、內化再整合, 產生新的思想體驗, 形成自主寫作的動機, 并用恰當的語言形式表現出來。體驗作文教學相對于傳統的習作教學, 它更加注重學生的主觀體驗, 注重學生寫作過程中的思維。

　　一、體驗情境

　　(一) 觀察體驗, 誘導生活體驗。

　　確定主題。《語文課程標準》指出:要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間, 減少對學生寫作的束縛, 鼓勵自由表達和有創意的表達, 提倡學生自主擬題, 少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學生發揮“真情實感”的空間, 能否能誘發內在的生活體驗, 能否給學生提供“我手寫我口”“我手說我情”的題目才是關鍵。于是我們放手讓學生根據自己已有的生活體驗、興趣愛好來命題。

　　(二) 創設情境, 激活生活體驗。

　　老師得給學生創設一種緣于生活而又高于生活的生活態“情境”, 教師帶著學生一起走入生活, 共同體驗, 引起學生的親切感和新鮮感, 從而調動大腦皮層的優勢興奮中心, 提供想象和思維的前提, 使學生在一種輕松愉快的情緒下進行學習和創造。布魯納說:“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經驗與情境。”的確, 一個成功的情境創設不僅能再現生活, 提供素材, 還能激活學生的'體驗, 激起學生的創作欲望。

　　二、體驗作文

　　(一) 交流合作, 抒發表達體驗

　　在有了大量生活觀察、情境感悟以及個性體驗之后, 學生對寫作專題已經有了更為深刻的認識, 這時候教師不妨拿出一節課的時間讓學生相互交流, 進一步充實材料、強化體驗、理清思路。交流的方式很多, 有小組交流、全班交流等。這時候學生就可以構思成文, 抒發生活體驗以上這些環節都是寫作的準備階段, 有了充分的準備之后, 寫作也就水到渠成了。此時教師再給予學生適當的寫作方法和技巧方面的啟發, 讓學生有意識的進行整體構思, 逐漸成文, 抒發內心體驗。

　　(二) 評價展示, 強化升華體驗

　　1. 學生的進步提高是離不開教師的有效引導的, 這時教師的評價標準也顯得尤為重要。

　　對學生的評價要寬容, 只要學生在原有起點上有進步, 就應在評語里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風格的文章進行評析。

　　2. 我們還可以設置多種多樣的作文展臺, 譬如可以在教室后面的墻報開辟優秀習作展示欄, 不僅可以讓學生之間互相學習交流, 同時獲得了成功的喜悅, 更升華了成功的體驗, 再次激發了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。

　　3. 鼓勵學生自編個人作文書或者班級作文專輯, 讓學生自己設計作文封面, 自己起個好聽的名字, 如《新芽》《起航》《少年時代》, 讓學生把自己滿意的習作編入自己的作文書中。這樣, 每個學生都能感受到收獲的喜悅, 品嘗到成功的樂趣。

　　三、教學案例

　　三年級上冊第一單元習作:我們的課余生活

　　《吹泡泡比賽》作文教學實錄

　　(一) 多媒體展示情境, 激活體驗

　　1. 課件出示:小學生的各種課余生活圖片。

　　2. 老師激趣導入:同學們的課余生活可豐富多彩了:滑冰, 游泳, 畫畫......今天我們來舉行吹泡泡比賽, 好嗎?

　　3. 老師宣布比賽規則和評選方案, 并提出要求:

　　每位同學認真觀察人物的語言, 神態, 動作, 體會人物的心理活動, 細心觀察比賽的場景, 經過。

　　(二) 開設活動創設情境, 感悟體驗

　　1. 老師宣布比賽開始, 第一輪分五個小組初賽, 要求其他組的同學觀察吹泡泡小組的同學, 每組評選一名最佳選手。

　　2. 第二輪五名最佳選手進行決賽, 要求臺下的同學認真觀察其表情動作。

　　(三) 交流合作, 抒發體驗

　　1. 小組交流, 在吹泡泡比賽中你自己的心情如何, 你觀察到的場景, 人物的語言, 神態, 動作, 有哪些有趣的情景等等。

　　2. 全班交流匯報, 在比賽中的所見所聞所感。

　　3. 老師多媒體出示優美詞句:關于人物神態, 動作, 心情或者描繪場景的美詞佳句。

　　(四) 構思成文, 表達體驗

　　1. 老師可以簡單地指導的寫作方法:

　　告訴學生, 這次習作要交代清楚時間地點人物等要素。把比賽的過程寫具體寫清楚, 用上生動的詞句。

　　2. 學生構思, 抒發內心體驗, 表達自己的感受。

　　3. 成文后, 反復閱讀, 認真修改, 老師加以指點。

　　(五) 評價展示, 升華體驗

　　1. 多種形式評價學生作文。

　　可以讓學生讀讀自己的作文, 說說優缺點, 也可以看看同桌的作文, 進行互比互評。教師還可以選擇幾篇不同風格的文章進行評析。

　　2. 在教室后面的墻報開辟優秀習作展示欄, 不僅可以讓學生之間互相學習交流, 同時讓學生獲得了成功的喜悅, 更升華了成功的體驗, 再次激發了他們不斷提高自己寫作水平的欲望。

　　附

　　吹泡泡王為

　　今天, 我們班舉行了吹泡泡比賽。

　　老師宣布了比賽規則, 開始抽選參加比賽的同學。大家爭先恐后地舉起小手, 異口同聲地喊著“我來我來!”。

　　初賽開始了。臺上比賽的同學們又緊張又激動。他們一手拿著泡泡水瓶, 一手握著吹管, 沾上泡泡水, 就鼓起腮吹, 一個個晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來了, 在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗, 粉紅、淡藍、淺紫……五光十色, 像一串串彩色的珍珠, 又像一串串成熟的葡萄……

　　決賽開始了。真不愧是百里挑一選出來的高手, 吹泡泡的同學多么像神奇的魔術師, 有的不慌不忙, 有的手忙腳亂, 有的抓耳撓腮, 有的吹出了大泡泡就得意洋洋, 有的沒吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀看的同學手舞足蹈, 加油聲, 歡呼聲, 笑聲, 歌聲, 教室里成了歡樂的海洋。

　　一堂有趣的作文課鄧力豪

　　今天, 我們班上了一堂有趣的作文課, 老師舉行了吹泡泡比賽。

　　老師宣布了比賽規則, 就開始選人比賽了, 同學們大聲喊著“我來!我來!”。

　　先進行了以小組為單位的小組比賽, 選出吹得好的同學進入決賽。經過激烈的初賽, 選出了五位同學進入總決賽, 其中一個就是我, 我高興極了。

　　總決賽開始了。我心里咚咚地跳個不停。只見我的對手們, 有的眉開眼笑吹出了一串五彩繽紛的泡泡, 紅的, 紫的, 藍的, 漫天飛舞, 美麗極了。有的鼓著腮幫, 胸有成竹地吹出了一個像糖葫蘆似的泡泡。我不慌不忙把吹管壓成O形, 就慢慢地吹, 吹出了一個籃球般大的泡泡, 再用吹管一提, 就神奇般地變成了一大串泡泡, 像葡萄, 像珍珠。同學們在臺下尖叫:“哇!”“太厲害了!”我心里別提多美啦, 得意洋洋地看其他同學, 有的神氣十足, 有的垂頭喪氣, 有的在喊加油, 有的手舞足蹈抓泡泡玩, 教室里成了歡樂的海洋。

　　最后, 我得了冠軍, 我好開心。多么快樂的吹泡泡比賽!多么有趣的作文課!

小學語文三年級作文篇3

　　一、習作內容：（第五冊習作八）

　　請讀讀下面的詩句：

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　不識廬山真面貌，只緣身在此山中。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　居高聲自遠，非是籍秋風。

　　你知道以上詩句各出自哪首詩？你知道這些詩的作者是誰嗎？他們是哪個朝代的人？這些詩句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩進行研究，把你的研究成果寫出來。相信通過研究，你會有許多新的感受，增長不少知識。

　　二、教學要求：

　　．認真閱讀古詩句，通過搜集資料，仔細研究，了解其出處、作者、意思等。

　　．抓住自己認為最為重要的或最感興趣的一個方面決心研究，學會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

　　三、教學重難點：

　　學會寫關于古詩句的研究報告，用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

　　四、教學準備：

　　．《中華經典誦讀》、《唐詩三百首》；

　　．研究結果匯報表一份。

　　五、教學過程：

　　習作指導課

　　（一）例文指導，學習寫作。

　　．同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的`瑰寶，有一個小朋友叫屈美生，他寫了一篇關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告，你們想看看嗎？

　　．指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。思考：這份報告中講到了些什么？

　　小結小作者的寫法：

　　（1）先寫詩的出處

　　（作者、朝代、詩題、全詩）

　　（2）再寫兩句詩的意思，體會作者的思想感情

　　（3）最后點明兩句詩對人們的啟發或激勵作用

　　（4）假如小作者收集資料充分，還可以寫什么？

　　（詩的寫作背景、有關趣聞等）

　　．你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？小結：步驟：提出問題——查找資料——研究資料——解決問題——撰寫報告

　　（二）小組學習，研究古詩

　　請讀讀下面的詩句：

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　不識廬山真面貌，只緣身在此山中。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　居高聲自遠，非是籍秋風。

　　這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

　　．小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

　　研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

　　研究方法：可查閱資料，提供《中華經典誦讀》、《唐詩三百首》。

　　．小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

　　．整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

　　（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

　　（三）集體交流，匯報結果

　　匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

　　討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

　　教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

　　（四）撰寫研究報告

　　．把你的研究成果寫成一篇研究報告。

　　要求：語言要清晰，表達要準確。

　　．學生各自習作，教師巡視指導。

　　【設計評點】本次習作內容是學寫簡單的研究報告，這是語文課程標準中語文實踐活動的具體體現，教學目的主要有兩個：一是讓學生了解自學詩句的一般方法；二是了解研究報告可以寫什么。在自主、合作中學生進行了探究性的實踐，學生學得有法，學得有“心”。

　　習作講評課

　　（一）復習

　　什么是研究報告？研究報告應怎樣寫？

　　（二）學生繼續修改作文，教師巡視指導。

　　（在巡視過程中，選出需要點評的作文草稿）

　　三)評點學生習作，提示要點。

　　實物投影出示學生的作文草稿進行評點。

　　（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？

　　（2）交流，師小結。

　　（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。

　　根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：

　　（1）與文章內容無關的應略去，可以適當增加一些有關的文人故事，讓人讀來倍感生動有意思。

　　（2）把研究報告寫具體。

　　四)學生根據以上修改要求進行修改，教師輔導。

　　學生自己修改。

　　小組互相修改。

　　讀一讀修改好的文章。

　　五)學生謄寫作文，教師巡視。

　　【設計評點】緊緊圍繞研究報告的層次清晰，語言準確，內容真實的習作要求，對學生的習作草稿進行有針對性的評點，拓展學生的文學視野，呈現一些文人逸事，激發學生熱愛祖國博大精深的人文歷史。

小學語文三年級作文篇4

　　設計思路：小學三年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

　　教學步驟：

　　片段1：

　　師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同？）

　　句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……

　　句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！

　　生1：排比句更順口，更流利。

　　生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

　　生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

　　師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

　　（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）

　　片段2：

　　師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）

　　希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是；希望是；希望是 ……

　　生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

　　生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹

　　生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗

　　……

　　師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

　　（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的'修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質樸的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）

　　片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

　　1、幾個句子句式相同；

　　2、必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。

小學語文三年級作文篇5

　　嘿！告訴你們一個特大新聞：孔子要穿與時空隧道，來給我們當老師啦！

　　一大早，孔子就來到學校。只見他頭上扎著一個高高的發髻，留著一把長長的白胡須，穿著長袍，腳蹬一雙黑靴子。他走路非常慢，后面還跟著兩個弟子，一個抱著一大捆竹筒，另一個拿著筆、墨和戒尺。孔子一進學校，很是驚訝：怎么滿院子有這么多又高又大的“石頭怪物”？校長見了，連忙上前迎接，十分熱情地說：“哎呀，這不是大思想家孔先生嗎？快里面請！”說著就伸出手想和孔子握手，孔子卻忙把手往回縮，十分嚴肅地說：“男女授受不親，這萬萬不可呀！”校長只好無奈的把手放下來。領著孔子去教室。一路上，孔子每上一個臺階都要提一下長袍的下擺，走著走著，腳踩住了衣服，孔子就重重的摔在了地上，長嘆了一聲：“嗚呼哀哉！”他又怕別人看見了笑話，連忙爬起來，拍拍身上的土，接著走。

　　終于到了教室，這時的孔子已是鼻青臉腫！他把弟子拿的.東西放在講桌上，看見墻上有一大塊黑色的木板，不解的問學生：“這是何物？”我們說：“那是黑板呀！是老師用來寫字的。”孔子點點頭好像明白了似的。開始上課了。孔子打開竹筒，給我們讀上面的文章，我們卻什么也聽不懂。孔子見讀學生們聽不懂，那就寫吧。于是，他就拿出筆墨紙硯，讓弟子磨好了墨，他拿起毛筆往黑板上寫字，字還沒寫出來，墨水卻灑在了衣服上。我們實在憋不住了，就哈哈大笑起來。整個教室嘈雜得如同戲院里一樣。孔子拿起戒尺，裝著要打人的樣子走下講臺，一邁步，腳又踩住了衣服，幸好一位同學扶住了他。

　　無奈之下，孔子只好來到校長室，對校長說：“時代發展太快了，我還是回去吧！”說完，穿越時空隧道走了。

小學語文三年級作文篇6

　　我家住在關山大道紫松逸景華庭，是一個新建的小區。小區內有很多花草樹木，也有很多人造的小路，我家門前有一條小溪，小溪是沿著小道，穿過草叢，來到柳樹旁邊。小河的形狀像一條可愛的海豚。它的長約50米，小溪的中間有一座弧形的石頭橋，每次我都穿過石頭橋到兒童游樂場。

　　我剛搬過來的時候，小溪的水清澈見底，坐在我們家可以觀賞小溪周圍的美景。到了傍晚，小溪周邊是我們的快樂園，每到夏天，我和小伙伴在河邊看風景，池塘里經常可以聽到青蛙悅耳動聽的歌聲，可以看見可愛的`小魚，可好了。但是不知道什么時候，水變得很臟，不再像以前那樣干凈。有一群小朋友在河里的小石頭跳來跳去，還用水嬉戲打鬧，抓蝌蚪，自從他們抓蝌蚪，我就再也聽不到青蛙的叫聲，再也看不見小魚那溫柔的笑臉，他們都被小孩子抓走了。我也抓過2只小蝌蚪，不過很快就把它們給放了。自從那次以后，小區的工作人員發現我們在小溪里玩耍，害怕有危險，幾天后就把水抽干了，雖然沒有水，但是我們依然在里面玩耍，可是有一天，我媽媽說這是破壞環境，從此我就沒有在小溪里玩了。