科研課題推薦意見
科研課題推薦意見1
一、披沙揀金――好書推薦會
《語文課程標準》特別強調：“閱讀是學生個性化的行為。”在課外閱讀這方天地里，教師應尊重學生的主體地位，但在這個知識爆炸的年代，面對浩如煙海的書籍，我們不可能見一本讀一本，選擇無比重要。因此，要讀書，必先選書。怎樣找到適合自己讀的書，別人推薦可以說是一個快捷的方法，而來自老師的推薦，學生并不一定買賬，倒是來自與他們身心發展、閱讀需求相似的同學的推薦，為他們所樂于接受。
具體做法是，學生利用兩周（三周或四周）的時間，依自己的閱讀喜好，自由選擇課外讀物進行閱讀，在自主閱讀的同時不忘思考與記錄，為向同學推薦做準備。準備工作就緒，教師就可以安排好書推薦會活動了。為了落實推薦會的效果，要求每位推薦的學生課前寫好推薦稿。在閱讀課上，最好做到脫稿介紹，如有遺忘可看看稿子，為的是推薦的質量。并要求坐在下面聽的學生做好筆記，避免過耳即忘，為的是聽薦的效果。
如此，學生通過其他同學的介紹可以了解不同作家、不同風格的書籍作品，并篩選出下一步自己要讀的書籍。借助同學推薦，披沙揀金，找到適合自己讀的書籍，改變閱讀的隨意性，這是閱讀之始。
二、眾說紛紜――名著交流會
經典名著是過去文明匯集和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達，還反映一個社會生活的縮影，它經過了歷史的篩選，去粗取精，去偽存真，是世界文化的精髓，最經得起揣摩和消化。《語文課程標準》的推薦書目大部分都是名著，由于名著的博大精深和耐人尋味，面對大部頭的名著，好多學生心生畏懼，望而卻步，使得交流在閱讀過程中成為一種必需。
在指導閱讀的基礎上，教師可以適時借助閱讀課這一平臺，開展名著交流會。學生可以將自己的閱讀理解與感悟拿出來與大家共享，在交流中獲得知識的交流，思想的碰撞，找到閱讀的入點與出口，在閱讀名著的道路上繼續行走。
如此，正如蕭伯納所說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就有了兩種思想。”正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，眾說紛紜，各執己見，交流發言也許稚嫩，也許重復，但終究是自己閱讀所得。學生的成就感是溢于言表的，當然，更重要的是帶動了同班同學的閱讀。
三、情有獨鐘――詩歌朗誦會
中國是一個詩的國度，詩歌是中華文化的瑰寶，是文學作品中的精靈。詩歌是最古老的一種文學形式，有人說，詩歌是屬于年輕人的，我說，高中生不就是一首清純的詩嗎？在高中生的閱讀歷程中又怎能少了詩歌？對于詩歌而言，不僅在于閱讀，更在于朗誦。朗誦是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動，是一種宣泄，也是一種提高。通過朗誦可以更深入地進入詩境，體味詩意，感悟詩情。因此，每學期可以組織一次詩歌朗誦會，不論是古典詩詞，還是現代詩歌，最好是自己情有獨鐘的那些詩歌，拿來朗誦。
如此，詩歌朗誦既可深化朗誦者的閱讀，開闊胸懷；又可感染聽者的情緒，陶冶性情。做得好還可以在班級掀起詩歌朗誦的熱潮。
四、從容涵泳――專題研究課
與朱熹齊名的陸九淵在《讀書》詩里寫道：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”陸先生的意思在于讀書不要性急，需平心靜氣，慢慢地涵泳。我以為，學生在課外閱讀的過程中多會出現囫圇吞棗、浮光掠影、“快餐式”閱讀的問題。此時，教師就可借用陸先生的“涵泳法”，引導學生在匆匆閱讀的行程中，放慢腳步，要求學生圍繞可以涵蓋某部小說、某篇文章、某位作家的一二個專題，做研究性閱讀。尤其是閱讀經典必須要沉潛涵泳，即不滿足于故事梗概、角色名稱、人物命運，而是進行文本細讀。比如《紅樓夢》中涉及人物眾多，1982年徐恭時先生就提出《紅樓夢》共寫了975個人物，人物關系錯綜復雜，我們可以以“《紅樓夢》人物關系圖”為專題做研究。如此，在閱讀的基礎上研究，在研究中又深入了閱讀。
五、悅目怡情――影視欣賞課
影視是當今世界最富有魅力的綜合藝術，它與文學休戚相關，而名著往往具有泛眾性，好多文學名著都被翻拍成電影、電視劇、話劇、戲曲等。《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《牡丹亭》《祝福》《魯濱遜漂流記》《老人與海》《悲慘世界》，不一而足。比如閱讀曹禺先生的劇本《雷雨》，枯燥晦澀、興味索然，不妨先觀看話劇明星版《雷雨》，讓學生既可以在兩節課的時間內了解人物關系及命運，把握話劇主題，又可以直觀地感受話劇的特點。
所謂悅目怡情者，它不僅能給學生提供震撼的視覺盛宴，又可以讓學生自己找到美的感受，獲得愉快的體驗。如此，影視欣賞能幫助學生先從視覺形象上對作品進行審視，然后學生以此為基礎，再去細讀文學作品就有了深度與廣度。
六、可堪回首――學期總結會
教學評價的主要功能是對學生的學習進行診斷和激勵，通過評價了解學習者的學習狀況，并讓學習者在感受進步中獲得信心。一學期終了的'總結會就是評價學生的閱讀情況，從而有效激發學生的閱讀興趣，強化課外閱讀的意志，增強繼續進行課外閱讀的信心。主要包括以下兩方面的總結。
一是學生的自我總結。每位學生將自己一學期所讀書籍及寫的讀書筆記列成一份清單，并自我回顧，闡明自己的閱讀收獲、心得與感悟，并確定下一步的閱讀方向及閱讀量。在閱讀課上交流或是形成文字交給老師。
二是教師的班級總結。根據學生上交的閱讀清單和閱讀總結進行匯總評價。最好能制成表格，直觀反映出全班學生的閱讀情況，用數據說話，以結果評價。評價中要有評判、有表揚、有指正，最后評出“讀書達人”“閱讀之星”“優秀讀書筆記獲得者”等獎項，并頒發獎狀或獎品（最好是書籍），予以鼓勵。
如此，有始有終、有激勵、有指導，可有效推進學生的課外閱讀。
高中語文閱讀課是語文課程重要的組成部分，而閱讀課的活動形式可謂五花八門。教師可以根據學情、校情，潛心揣摩，大膽嘗試，力爭把閱讀課上好、上實，加強對學生課外閱讀的督促和激勵，提高學生課外閱讀的興趣，培養課外閱讀的良好習慣，最終達到提高語文素養的目的。
科研課題推薦意見2
作為xx大學xx學院一名教授，本人很高興推薦xx同學參加貴所的學術夏令營。
xx同學于xx年9月進行大學的學習，學習成績一直非常優秀，在專業名列前茅。本人曾于該生本科階段的學習中，擔任其xx，xx課程的授課教師。在此過程中，我發現該生有扎實的專業知識，并能靈活運用所學的基本理論知識，自主學習能力強，善于接受新生事物，思維敏捷，勤于思考，善于提問，能夠虛心接受各方面的意見但又不失自己獨立思考的能力。除了學習專業基礎知識外，該生還積極參與并主持了本科生創新訓練計劃項目，利用課余時間來完成這個創新實驗，不僅學到了相關理論知識，熟悉了實驗過程中的基本操作，而且逐漸培養出了對待科學與研究應有的嚴謹、踏實的專業素質。
在與該生的課內、課外頻繁的接觸中，我發現了她在個人品質方面的'優秀表現。一方面她很樂觀，善于交流，有良好的總結分析能力和文字表達能力，思維活躍，想法獨到。另一方面她有良好的個人素質修養、積極進取的生活態度、謙虛有禮的為人處世態度以及誠實正直的個人品德，深獲師生的一致肯定，這樣的人格對于學術研究無疑是有很大幫助的。
可以看出，xx同學綜合表現突出，對物理有濃厚興趣，有相當好的科研潛質和培養前景，且具有細致嚴謹的科研態度，故推薦到貴校，望審核通過。
科研課題推薦意見3
本人應劉景維同學的請求，推薦該生參加貴所的暑期夏令營。劉景維同學是我承擔的大二《有機化學》這門課的學生，在課堂上她聽課認真，能夠很好的與我互動和交流，課堂發言積極，思維非常活躍，下課后經常來問我問題，從她的問題中，我認為她有扎實的專業基礎知識和有機化學功底以及清晰的思維方式。她的有機化學成績一直名列前茅，基本每次都是最高分。
該生是我院應用化學專業一名非常優秀的本科生。在學習中她勤奮努力，一絲不茍，專業成績優秀，多次獲得各類獎學金及榮譽稱號，綜合表現突出；踏實認真，積極主動，英語基礎扎實；思維活躍，動手能力強，實驗技能扎實，較強的團隊合作意識；科研興趣濃，獨立思考的能力很強，且有發現問題和解決問題的能力。
該生還一直擔任班長，積極參加學生工作，有較強的組織管理能力和領導能力。從平時的'交流和接觸中來看，她做事踏實，勤奮努力，積極樂觀，有理想有抱負，對自身的發展有很明確的規劃。
總之，該生熱心參與、主動學習、勤于思考、樂于探索，組織能力強，做事效率高，善于與人溝通和交流并向他人學習。我覺得她是一名很有前途的學生。鑒于此，我極力推薦她參加貴所的夏令營。
推薦人：
xx年x月x日
科研課題推薦意見4
一封內容真實可信、能夠體現老師對學生的認可以及學生研究能力、性格特點的推薦信，的確能夠為申請加分。導師在招收學生時，往往希望獲得更多的信息來了解學生，所以個人陳述很重要。但僅有個人陳述并不能涵蓋全部，老師的描述和評價則是一個補充，導師也希望通過別人的視角和經驗發現學生的過人之處。
推薦人中最好有一位是和你有較多接觸的老師，最好有共同參與研究項目的`經歷，這樣老師可能會描述你對于某個課題的貢獻、怎樣解決問題、怎樣幫助推進課題等。
最好不要找非學術教員，比如輔導員（但也有學校要求提供輔導員的推薦信，如上海交通大學藥學院20xx年夏令營），因為導師最關心的是學生在學術研究方面的潛力。可以找與對方導師認識的、有合作的，且最好是私交不錯的老師作為推薦人。這種推薦成功率很高，但需要特別注意的是，如果拿到offer卻最終又不去，會造成很不好的影響。
此外，如果聯系的老師沒有時間親自撰寫，學生可以代擬草稿，之后再請老師修改、簽字。
推薦信勝在細節。導師們每年查看很多推薦信，想要打動他們需要一些特別的東西，而這個“特別”一定在細節里面。網上可以查閱到一些國外出版的大學教授和經理給別人撰寫推薦信的書，讀后就會發現，好的推薦信是看重細節并且內容流暢、生動的。
推薦信的內容一般包括：
①推薦人的身份、在何時何地、何種情況下認識被推薦人、曾在什么課程
上教授過被推薦人；
②被推薦人的學習能力和情況；
科研課題推薦意見5
尊敬的校院領導：
你好，我是xx大學的教授。我非常高興地向你推薦我的學生xx，并且相信他能夠出色的完成在貴校碩士課程的學習。
自從他進入大學以來，常常表現出與年紀不相符的成熟和穩重。由于班上的大部分同學都來自其他省市，這第一次的出門離家的經歷使得他們需要一個相當長的.過程適應這個完全陌生的新環境。但我注意到，相比之下，xx同學很快的調整好了心態，積極主動地融入到這個新環境之中。
大學的課程與中學有很大不同，偏重在自學能力，而且專業課程的學習要求另一種思維方式。因此，在大一、大二，很多同學都表現出了不同程度的不適應，不知道該如何學習大學的課程。但是，xx同學適應能力很強，很快摸清了xx專業課程的關鍵，在很短的時間里就掌握了學習方法，而且其他任課老師都表示他對于新知識的接受能力很強，新學的知識他馬上就能消化，當堂就能理解掌握。可以這么說，班里的部分學生是拿著極其出色的高考成績走進了我們學校，而xx同學憑借的則是他極強的自學能力和良好的學習方法。這一點，在每學期的期末考試上得到了很好地體現，尤其是在專業課的期末考試中取得極其優秀的成績，他對學習的熱情和毅力是最讓我感動的。
xx同學在校期間學習成績優秀，具備了較為完善的知識結構和理論水平。能夠對語言靈活運用，進行深入分析，并能對所做工作進行階段總結和撰寫有一定學術價值的學術論文，反映出該生具有較高的業務水平和科研能力。
鑒于該生具有較大的發展潛力和培養前途，且本人有進一步深造的強烈要求，特推薦該生報考貴校研究生。
我希望貴校能給他一個機會，讓他在貴校嚴謹的學風和良好的學習環境中繼續發揮他的特長，進一步提高專業知識，拓寬視野。望貴校考慮他的申請。
推薦人姓名：
推薦日期：
科研課題推薦意見6
1、引言與背景
隨著我國經濟建設的發展，社會對高學歷人才的需求逐年遞增。而由于我國高等學校本、專科的大量擴招致使畢業生就業壓力不斷增加，相當數量的學生開始追求更高層次的研究生教育，因而催生了“考研熱”現象。面對愈發激烈的考研競爭，許多考生選擇報名各種考研輔導班，“考研經濟”成為中國規模僅次于高考的第二大“考試經濟”。然而我國考研培訓市場存在眾多問題，行業發展尚未成熟，市場潛力巨大。
由于大三學生是考研的主力軍，即為考研機構的主要目標市場，因此本文以北京市本科類大學在校大三學生為主要學生研究對象；以北京海淀區影響力較大的考研培訓機構——新東方、海天、海文、文登、啟航、導航為主要機構研究對象進行討論。
2、消費者購買反饋分析
研究表明，朋友或成功前輩的推薦是有效的信息來源方式，但該方式卻在考研機構的控制范圍之外。若能合理有效地影響消費者心理，增強消費者滿意度，樹立良好的企業“口碑”，這類人群將會成為忠實消費者，從而自愿地做出免費且信用度好、影響力強的宣傳推介，能進一步提高機構的知名度和美譽度。
考研培訓機構如何獲取現有學員的好評，使“口碑”宣傳成為自己有效的宣傳方式，需對考研培訓機構的傳遞和滿意度進行分析。
2.1考研培訓群體的信息傳遞分析
信息傳遞分析主要通過已接受某機構培訓的考研群體是否會向他人推薦本機構進行研究，從而間接反映了已培訓的學生對該機構的熱衷度。通過問卷調查，統計已報名各考研機構的人數，及報名人數中通過他人推薦報名的人數，計算得出報名推薦比率。結果顯示，在調查的新東方、海文、海天、文登、啟航和導航6所機構中，新東方報名推薦比率最高，達到100%，即已報名學生中100%的人會推薦他人報名新東方，傳遞性最高；其次是海文和海天，分別為797%和75%；報名推薦比率最低的為啟航，僅有33.3%。總體而言，新東方、海文、海天三個機構培訓學生的傳遞度較高，說明了知名度高的考研培訓機構在考研群體中的威望較高，也從側面反映了參加考研培訓的學生對考研培訓機構較滿意。
2.2考研培訓群體的滿意度分析
2.2.1滿意度水平分析
通過Likert-5級量表，考量考研培訓機構總體狀況、課程價格、教師教學水平、授課地點交通、服務咨詢是否到位、附贈資料、上課環境是否舒適、上課時間安排是否合理、上課及活動通知是否及時、考研信息提供、報名方式等變量，進行滿意度分析。其中，“1”為非常不符合，“2”為不太符合，“3”為不確定，“4”為比較符合，“5”為非常符合。
總體滿意度水平結果顯示，在484個被調查學生中，考研機構總體評價得分均值為4.0741，標準差為0.64765。說明學員對培訓機構服務總體滿意，且處于比較滿意（4分）狀態，但與達到非常滿意的水平還有一定距離。所以，各大考研機構在服務方面還有一定的改進提升空間。
2.2.2影響因素分析
考研學生認為培訓的重要影響因素往往會影響到其對輔導機構的滿意度評價。為了更準確地反映同學們對考研機構的看法，本研究設想了學生比較關注的xx個影響因素：課程價格、教師教學水平、授課地點交通、服務咨詢、附贈資料、上課環境、上課時間、上課活動通知、考研信息提供、報名方式。同樣采用利克特量表進行分析，并對結果進行標準化：
將各因素按重要性和滿意度標準化后的得分放入四分圖進行分析，結果如圖1所示。可以看出，考研群體普遍對考研培訓機構的教師水平、上課活動通知是否到位和課程價格三個因素十分重視且較為滿意，這是考研機構的優勢，應繼續保持并加以強化；考研信息提供、上課時間安排是考研群體認為很重要但不能達到滿意水平，考研機構應認真研究原因，對癥下藥，改變培訓在這兩個方面的劣勢地位；而考研群體雖然認為環境的舒適度、附贈資料、報名方式不重要，但是滿意度也很低，考研機構應該稍微重視這三個方面因素的改善，樹立良好的企業形象，提升知名度和美譽度，樹立良好的口碑，利用口碑加以宣傳。
3、研究結論與發展建議
諸多營銷消費者培訓滿意度的因素中，教師教學水平和考研信息提供兩方面最為重要。同時，考研培訓群體對教師教學水平的`滿意度較高，而考研信息提供方面的滿意度較低。考研培訓機構在提高考研培訓群體的滿意度時，應重視考研培訓群體認為重要但是滿意度較低的因素，如上課時間安排、考研信息提供。而提升企業滿意度需從如下幾方面提升美譽度。
3.1提高授課教師知名度，聘請知名教師
授課教師的授課風格、知識水平等因素是影響考研培訓機構培訓質量的重要因素，考研群體判斷考研培訓班的優劣主要根據授課教師來判斷。考研培訓機構應大力招聘資深教師，提高教學質量。同時，對于本機構已應聘的教師應采取有效的措施提高其知名度，提升其在培訓學員心中的地位。
3.2定期跟蹤老學員的培訓意見
朋友推薦是考研群體獲取考研培訓信息的主要來源，考研群體選取考研培訓機構時會爭取周圍前輩、同級同學的意見。定期調查老學員的培訓意見和建議，得到培訓后的反饋情況，有利于考研培訓機構對于及時了解自身的優缺點，積極彌補不足之處。同時，對老學員進行調查，有利于樹立“重視學員”的形象，獲得良好的口碑，提高學員對本機構的滿意度，從而促進本機構的“口碑”宣傳。
總之，考研培訓機構只有及時了解考研群體的消費需求，滿足消費欲望，才能在激烈的考研培訓市場中處于優勢地位，立于不敗之地。
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