【集合】我的育人故事15篇
我的育人故事1
以誠相待，春風化雨
教育是需要愛心做基礎的，沒有愛心的教育僅僅是個混飯的職業，具有愛心的教育才是真正的教育，才是讓人快樂奉獻一生的事業。作為老師只有愛學生，才能充滿激情，才能以誠相待，春風化雨。正如于漪老師所說：“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來”。愛是教育的前提；但遠不是教育的全部。由愛而升華為責任——對孩子的一生負責，這才是教育的真諦。關于愛與教育我說一下自己的教育故事。
記得是個周六，我意外接到學生家長的一個電話。大意是這樣的，她的女兒不想上學了，希望我能勸勸她。我當時的感覺是現在的孩子怎么這樣，上學還得求著。可是因為已經答應了那位家長，所以還是要盡盡自己的職責的。記得當時學生以一種很不在乎的神態到了我的辦公室，我當時就覺得好像是沒多大的希望了。但是我知道她家的家庭狀況比較好，可是父母陪她的時間不多，可能心里很是需要別人去理解。這樣想的，我就和她從日常的瑣事談起，談她的生活日常起居，談她的愛好特長。唯獨沒談她的學習，她開始還很有戒心，后來慢慢的放松下來，開心的和我談她的事情。她的開心她的不開心，她的朋友。我知道，她已經把我當成了她的朋友。我們很愉快的談了兩個多小時，結束時，她笑著歪著頭問我：“老師你不是我父母的說客嗎？”我裝作很無辜的樣子，問道“為什么這么看老師？”她笑了笑，走了。我想，無論怎么樣，我是了解了她的一些事情，交流了我的一些看法，對她有沒有幫助，那就不好說了。
后來，我收到了這個女生的一封很長的信。她說老師雖然你對我學習的事啥也沒說，但是我讀懂了你眼中的愛，你放心我會好好的。后來的后來，很大的變化。她的成績在慢慢的提高，她喜歡回答問題了，她愿意和人交流了，很多很多的變化，總之一切都是向好的一面發展。我真感到高興。 任可妍的成長進步，讓我知道了要真心地去關心、愛護一個學生，而且這種愛需要等待，需要寬容。
自此我常想，得好好珍惜與學生的任何交流的`機會，因為它可能會改變很多很多的東西。也就是從那件事以后，我豁然開朗，老師這個職業是不起眼的，但是老師的一言一行是有可能影響一個學生的一生的。為人師，要舍得付出自己的真心實意，為人師，要對得起自己的良心。為人師，生活里便多了那些美麗的美好，那會是我們人生的一種滋潤，是我們一筆寶貴的人生財富。
其實教育正如送人玫瑰，手留余香一樣可以分享快樂，感受激情。也正如送人玫瑰一樣，給予他人美麗，也美麗了自己的人生。讓我們一起學會欣賞美麗地生活，一起快樂地追求玫瑰一樣美麗的人生。用愛心送玫瑰，用愛心做教育。愛讓我們在一起！
我的育人故事2
因材施教，助生成長
作為一名普通的小學美術老師，我需要學會用人格魅力去感化學生，研究不同的教學方法，以達到教育的最優化，于是，那一幕幕的教育故事一直浮現在我的腦海中。
春風細雨潤無聲。一個合格的老師，就要以身作則為人師，身體力行顯風范。我所教授的班級里有一個靦腆的男孩，一直對我敬而遠之。當學生自主繪畫時，我經過他的旁邊，他先是驚訝然，后又緊張地把畫遮掩起來，害怕下一秒被我看見。一開始，我也是比較郁悶的，通過溝通交流，我發現這個與眾不同的男孩對美術并不感興趣，不善言辭的他，也激發了我因材施教的教育熱情。為了擺正他的學習心態，我選他做了美術課代表，慢慢地，他邁出了美術學習的第一步。有時這個學生的轉變，給了我很大的感觸：每一個學生都需要愛的.表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心，讓他們體會到健康積極的生活態度。
在具體的繪畫教學中，很多家長看到小孩子畫一些很寫實的作品，經常會很焦慮問我：“孩子什么時候可以達到這個水平？”其實繪畫的技法技術，不需要刻意地訓練，尤其在孩子很小的時候。大多數孩子畫畫時有了自己理解，自然會畫得很像。這些技術是不需要在兒童時期刻意練習的，反而應該注重孩子思維、創造、藝術的表達。就比如數學，學公式、算法絕對不是單單為了做這類題，在現實生活中對普通人來說也沒有任何意義。但是十幾年的數學學習，是為了培養我們邏輯思維能力，與對待事物嚴謹的態度。由此看來學美術，我們更希望培養孩子對藝術的敏感度，因為缺乏創造思維的人太稀缺了。一個人想法和審美是獨一無二的，無法剽竊的，而技術是每一個有過繪畫學習的人都會具備的基本能力。
一個孩子最早創作力和天賦的顯現，就是她的繪畫表達與難以抵擋的繪畫欲望。每一個孩子情況各異，一個班幾十孩子，其實各有想法，有些喜歡創作，有些偏于寫實，有些偏愛單色線條。這需要教師細膩敏銳的觀察力，能否給予每一位學生細節地關注和建議。
作為教師，首先應該主動觀察和了解學生的特點，了解他們在思想品德、日常學習、身體狀況、人際關系、行為習慣等方面的發展情況，了解他們的興趣、愛好、性格、學習和生活環境等，明確他們的長處和不足；其次應調整好心態，正視學生之問的差異，辯證地看待每個人的優缺點，公平公正地對待每個學生。
因材施教，要設定合理目標，分類分層育人。有的花喜陽耐旱，有的花喜陰需水。因此要對癥下藥，或根據學生的差異設置不同的發展目標，或為了達到同一目標使用不同的方法。孔子針對子路逞強好勝、辦事不周全的特點，就教導他遇事多聽別人意見，三思而后行；針對冉有性格謙遜、辦事猶豫不決的特點，就教導他行事要果斷。
愛生如子，以德育人，嚴慈相濟，甘為人梯。這些都是我作為一個年輕教師，需要今后為之努力的目標。
我的育人故事3
有人說，教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫，畫的主題是“未來”；也有人說，教育是一首歌，一首常唱常新的歌，歌中唱的是“奉獻”。有人說，教育是一首詩，一首激情澎湃的詩，詩的名字叫“熱愛”；而我想說，教育是一方水，一方柔情綿綿的水，每一滴都需傾注滿滿的愛。愛人者才能被人愛，你有多愛孩子，孩子就有多愛你！教師的`真誠學生能感受到，有了彼此的信任，許多事情便迎刃而解了。一個班級中總有幾個學習能力稍差、學習效果不如別人的孩子。那這部分孩子是否就永遠“不如別人”呢？答案很明顯，是不一定的。社會有分工，每個人的天性也不一樣，作為教師的我們應有一雙善于發現美的眼睛，幫助孩子們去探索“我能行”“我哪點最行”，以及“我哪一點會更行”。也許他學習成績不是很優秀，但是勞動能力特別強；也許他有時候調皮搗蛋，但是上課的時候非常積極地舉手回答問題。孩子們的自信心有了，學習動力也自然會漸漸地增強了。
我們班有個孩子，我們就叫他“小N”，當其他孩子們已經能用英語簡單對話，寫寫小作的時候，他還讀不準基本的單詞，寫不出完整的句型，每次留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為我特別“關注”的學生之一。我嘗試用各種方法提高他的英語能力，提問、溝通、輔導，甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。一次，在與任課老師溝通之后，我突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道孩子在學校的一些基本情況以外，其它方面，我一無所知，然而一個孩子的成長要受到很多因素的影響。
后來我通過多次與家長、任課老師溝通后，了解到許多孩子在家中及學校的其它情況，并且隨時對其進行觀察。孩子是個單純、活潑的孩子，但是基礎差，非常不自信，潛意識地認為自己學不好英語。沒有父母的陪伴，孩子也不會主動去學習。有時父母上班忙，沒時間管孩子的讀背，孩子也就想當然地忽略這一環節，一單元、一單元地累積，孩子落下的東西越來越多，語法，辨音，更是一頭霧水。我終于找到了問題的癥結：孩子對自己的能力及英語學習的目標定位，就是錯的。接著，我對癥下藥，每天找一點時間和孩子交流，用“放大鏡”去發現他的閃光點，我發現他打掃清潔很積極，給老師送作業也搶著干，針對這種情況，我及時給予表揚，并給他貼上“五角星”。即使犯了錯，也要肯定他錯中有對的地方，平時在英語課堂及練習中及時肯定他的一丁點進步，增強孩子英語學習的信心與積極性，每天進步一點點對孩子來說都是好事。同時，我也會利用平時的課余時間多給他講解、輔導，課堂上多關注他，多給他發言的機會，對作業要求他要按時完成，放學回家慢慢學會主動復習《課堂筆記》。幾次交談之后，我發現孩子課上漸漸積極了，而且還主動來問我聊天，問問自己不會的問題、知識點等。
愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。學生需要愛，教育呼喚愛……
我的育人故事4
在我的生命中，有這樣的一道目光，一直深深銘刻在我的心頭，那是一種信賴，也是一份期待，一直以來，都在激勵著我、鞭策著我，讓我努力做一個讓家長放心的好老師。
1999年的夏天，那是我剛來xx的第一年開學初，初來乍到，人生地不熟，又擔任初一年班主任，為更好了解學生的家庭情況，我決定入戶家訪。
一天傍晚，我循著學生留給我的地址，走進一戶簡陋的漁民家，一個矮小黑瘦的中年婦女正蹲坐在門口拾掇海蠣。我輕輕地問：“您好，請問這是xx同學家嗎？我是他的班主任。”她沒理我，我又放大音量問了一遍，可她還是沒說話。這時，我的學生xx跑出來和那個婦女比劃了半天，她趕忙站起身來，熱情地拉我進門，找椅子給我坐、泡茶給我喝。后來我知道他出生在一個普通的漁民家庭，父親早出晚歸，而母親是一個聾啞人，家庭收入僅能勉強維持生計……家訪結束后，他的.母親親切地拉著我的手送我出門。我回頭與她道別，就在那一剎那，我的眼睛碰到了那一道讓我一生都難忘的目光——那是一個怎樣飽含著信賴和期待的目光！
這些年里，曾經的那道目光一直激勵著我。每當我站上神圣而莊嚴的講臺，心中不禁油然而生出一種責任、一份情愫。我更加熱愛這片沃土，更加辛勤地在教育的土壤上耕耘著，我以能成為讓家長們放心的好老師、讓學生們成才的筑夢者為目標，不斷踐行自己的教育理念，不斷深耕我的教育事業。
這些年來，我先后擔任班主任、年段長，用實際行動不斷努力實現自己的人生價值。期間，引導幫助過多名問題學生、成功疏導過患有抑郁癥的學生、關心幫扶過父母離異的學生……我的教育故事仍將繼續著。
強調“教育是一門‘仁而愛人’的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”，要求全國廣大教師做“四有”好老師。作為一名黨員，我很慶幸自己能夠始終不忘教育初心，牢記育人使命，在工作崗位上辛勤耕耘，無私奉獻。我未必光芒萬丈，但我始終努力成為學生成長過程中的燈塔，溫暖有力量。
教育之路漫漫，我將把那一道目光，化為心中之光，勇毅逐夢，不斷前行。
我的育人故事5
尊敬的老師們：
你們好！
很快樂能有這樣一個時機，和大家分享我的教育故事。每朵花都是美麗的，每一個孩子都有閃光點，沒有賞識就沒有教育！作為教育工作者，應該擁有一雙發現美的眼睛，去挖掘孩子的潛能，特別是對那些學習根底差，紀律松散的學生，更要努力發現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的時機，讓每個學生都在成就感中獲得自信。所以，今天我演講的主題是《賞識，孩子信心的源泉》。
前不久我上了這樣一節音樂課。那是七年級某班的音樂課，師生互相問過好后，孩子們坐了下來。我掃視了一下全班，發現一個叫張俊的孩子兩眼空洞，神思似乎飛去了遠方。這個同學學習和紀律都不太好，班主任說起他來就頭疼，說他語、數、英三科成績加起來還不夠一百分，也因為這樣，所以沒有人愿意跟他玩。看著他那張發愣的臉，我不由得想，他應該很不快樂吧，現在的獨生子女其實很孤獨，很渴求友誼和平等的尊重。我決心拉他一把。
回過神的時候，我微笑著說：“今天老師要表揚你們，排隊進課室的時候特別安靜，坐也坐得特別端正，你們看看，張俊同學坐得多好呀！〞同學們的眼光刷的一下都集中在張俊身上了，他有點慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點不好意思地笑了笑。
那一節課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂版的《搖籃曲》，讓學生邊聽邊想象：“在音樂中你聽到了什么，看到什么？〞放音樂的時候我注意看了一下張俊，發現他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽邊思考。放完音樂之后，讓我意想不到的事情發生了，張俊第一個舉起了手。我讓他起來答復下列問題，老實說我對他的'答復不抱有太大的期望。他站起來結結巴巴地說：“剛……剛開頭的地方有……有湖水的波紋，然后……然后風，風是輕輕的，天上還飄著幾朵白云〞我驚異地看著他，課室里鴉雀無聲，同學們也想不到這么美的句子居然是出自張俊同學的口中。這首樂曲的開頭，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間局部，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有點沖動地說：“你能不能把你想象的畫到黑板上？〞他點點頭，走到黑板前畫起畫來，畫波浪線的時候他還特別選了藍色的粉筆，不一會，湖水，白云都畫出來了。我在旁邊提示他，你覺得剛剛音樂表現的是夜晚還是白天？他想了想，又畫了一彎月亮。“他畫得美嗎？〞我大聲問孩子們，全班異口同聲地說“美！〞我帶頭給張俊鼓掌起來，他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來。我接著問小朋友：“小寶寶就在這樣美的環境中睡覺覺，舒服嗎？假設我們在旁邊，我們說話或者唱歌應該怎么去做？“應該輕輕地說話輕輕地唱〞。張俊沒等大家答復就立刻搶著說，我贊許地對他點點頭。
在接下來的上課過程中，張俊屢次舉手，雖然他的答復并不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛里看到了主動和自信，而那雙剛剛還失去光榮的眼睛，此刻充滿了靈氣。
下課的時候我對孩子們說：“今天老師特別快樂，因為我發現了咱們班有個同學原來是很有音樂想象力的，你們說是誰呀？〞大家都指著張俊。我微笑著地看著他說：“你今天表現很棒，繼續加油哦！〞張俊臉都紅了，聽音樂離開課室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。
下課后我感慨萬千，自己不過是很輕松地表揚了幾句，就讓張俊從冬眠狀態一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂課堂教學中，老師一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，對于學生來講，都是莫大的鼓勵，能自然激發學生的音樂表現欲望和參與音樂活動的積極性。要知道，好孩子是夸出來的。
我記得著名的教育家陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的嘲笑中有愛迪生。〞他只用幾把糖幾句話，就感化了一個打架的孩子，讓他痛哭流涕地認識到自己的錯誤。而周弘，中國一位普通的爸爸，把雙耳全聾的女兒培養成中國式的海倫·凱勒，讓她成為了中國第一位少年聾人大學生，留美碩士。他成功靠的是什么？就是通過賞識教育！我知道，在以后的音樂課里，張俊可能還會神游太虛，教育不是一時半刻就可以成功，它是一個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自己，愛孩子，賞識孩子。
因為賞識教育，就是愛的教育，它是孩子學習的動力，它信心的源泉。
最后，我引用周弘先生的一段話結束我的演講：每一個孩子，都有自己的獨立人格，有自己的生命權，我們要懂得尊重；每一個孩子，都有巨大的不可估量的開展潛力，我們要懂得信任；每一個孩子，都有自己的獨特個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解；每一個孩子，都有長處、閃光點，我們要懂得熱情鼓勵；每一個孩子都有短處，都有缺點，我們要懂得耐心和寬容；每一個孩子都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。
我的育人故事6
美術不同于其他學科，它沒有確定的答案，孩子們的想象力充滿了無限可能。教育亦是如此，沒有一成不變的方法，只有不斷地探索和嘗試。
我記得那是一個陽光明媚的下午，我和孩子們正在教室里繪制他們的理想小鎮。有的孩子畫出了高樓大廈，有的畫出了田野和牧場，還有的孩子畫出了太空飛船和星球。我驚訝于孩子們的想象力，同時也感到一種深深的滿足感。這就是我作為一名美術老師的價值所在——激發孩子們的'創造力，幫助他們表達自己的想法和情感。
然而理想并非總是一帆風順。班級有個十分內向的孩子，作業總是拖拖拉拉，這次他更是“過分”，直接趴在桌上睡覺。我詢問他怎么回事？他一副漫不經心、索然無味的樣子。我繼而問他有什么興趣愛好，他說他喜歡坦克，于是我說你這節課可以自由創作，畫你自己喜歡的機甲，那孩子聽完后立刻兩眼放光，拿起筆興奮地畫起來。在后來的課里，他畫了各式各樣的坦克，儼然成為了一個“坦克專家”。我將他的畫展示給全班同學看，并予以表揚。自那以后，他的眸子里閃出自信的光，他也漸漸愛上了美術課，愛上了繪畫。
在教學遇到挑戰時，我時常反思，是不是我沒有激發出他們的興趣？是不是我沒有給予他們足夠的創作自由？我開始尋找新的教學方法。我開始讓他們自由發揮，不再要求他們畫什么特定的主題。他們可以畫自己喜歡的動漫人物、動物、景色……這種變化似乎激發了他們的創造力。他們開始自信地下筆，創作出了一幅幅色彩斑斕、充滿個性的畫作。
還有一次，我讓孩子們畫一幅名為《溫馨的一家人》的畫作，有幾個孩子顯得很抗拒。他們抱怨說不知道該怎么畫，不知道該畫些什么？我耐心地引導他們，讓他們想家的樣子，家里有哪些人，他們在做什么。然而，盡管我費盡口舌，這幾個孩子依然無法下筆。在我仔細詢問后，了解到他們有的是家里人常年出差，還有的父母離異，孩子對父母、對“溫馨的一家”實在談不上了解。后來，我詢問他們，是否希望和父母團聚，和父母在一起時印象最深刻的是什么事情？他們聽了我的話，都有了自己的想法，紛紛拿起畫筆畫了起來，繪出自己心中溫馨的一家。看著他們的畫作，我不禁鼻子一酸，繪畫不僅僅是一門藝術，有時更是一段心理療愈的旅程。
我也明白了教育的另一個道理：傾聽和理解，同樣重要。有時候，孩子們可能會抗拒或者困惑，這時候我需要做的不僅僅是引導他們，更需要傾聽他們的聲音，理解他們的困惑和感受。只有這樣，我才能找到合適的方法來幫助他們。教育需要因材施教。每個孩子都有自己的特點和優勢，作為一名教師，我需要了解他們的需求，激發他們的興趣，給予他們足夠的自由和空間去發揮他們的創造力。
我常常想，如果教育是一條河流，那么每個孩子就是河流中的一片葉子。他們在這條河流中漂流，尋找自己的方向。而我，就是那個站在河邊引導他們的人。我不需要他們按照我的方式去漂流，我只需要給他們足夠的支持和鼓勵，讓他們相信自己可以找到自己的路。
我的育人故事7
教師的工作是平凡的，班主任的工作更是繁雜的，但正是因為這份平凡的工作中傾注了老師對每個孩子的愛與責任，才讓這份工作變得有溫度起來。
我叫xx，參加工作四年，是一名代課老師。四年間，一直從事語文教學兼班主任工作。對于教育事業，我一直懷抱熱忱。在陪伴孩子成長的同時，自己也不斷學習和反思。我在工作中一絲不茍，但同時也依據實際情況改變自己教學的方法和策略，從而與學生和家長形成良性互動。也受到了領導、同事和家長的好評，但最令我欣慰的是能夠看到學生的進步和成長。
班級管理
每個清晨，我都會早早到校。第一時間進教室，和孩子們打招呼，開窗通風，督促值日完畢的孩子拿出課本準備早讀，隨后拿起大掃帚，同打掃操場的孩子一起掃落葉。今年我帶的是一年級，剛開學一周，按照一人一天來值日，實行幾天之后，我發現孩子們根本不知道自己該干什么。經過調整，我采取了全員值日，自己認領衛生任務的辦法。現在，每當我踏進校門，遠遠的就能看見孩子們各司其職的在勞動，也正是因為他們小，鍛煉他們的同時，我也會跟著他們一起干。
管理一個班級，只靠老師是不行的。開學第二周，我在班級里召開了紀律班長選拔大會。我讓孩子們自由發言，說出自己心目中的人選，并講明理由。孩子們的積極性可高了，都搶著發言，不一會就選出了八個孩子。八個孩子，到底應該讓誰當紀律班長呢？這個問題我又扔給孩子們。別看他們小，主意還不少呢。有人提議讓得票多的當，有人提議一人當一周，最后輪流一圈，看誰管的紀律好，就讓誰一直當下去。經過激烈的討論，大家一致決定輪流來管紀律。現在，中午靜校期間，我都不用去教室看班，偶爾心血來潮去教室看看，也是安安靜靜的，多虧了我的小助手們。
主要事跡
我班有個自閉癥孩子，通過家訪了解了孩子的基本情況后，在平時的課堂中，只要孩子舉手，就給他發言的'機會，無論對錯，都給他肯定。課后也常與他交流，寫字時手把手教他，盡量在平等中多傾斜一點關愛。對于班里的后進生，一有空閑就會單獨指導拼讀，同時調動班級里優生的積極性，開展小老師活動，大家一起進步，在班里形成了良好的學習氛圍。
校園內的一聲聲老師好，放學后的一句句老師再見。每次你們仰起笑臉，伸出小手，一句：“老師，給你吃。”有糖果，有大棗，有南瓜籽……心里甜甜的、暖暖的。班主任工作哪有什么驚天動地的大事可以訴說，都是些平常小事。可我很幸福呀，因為有這樣一群小可愛。
我的育人故事8
閑不下的孩子們
如何真正將空間交給孩子們？這是我近期一直在思考的問題。在班級管理的過程中，我經常感到孩子們很“乖巧聽話”，但這樣的“乖巧聽話”很多時候都是因為我這個班主任以及其他任課教師的管理之下的。那到底怎么讓他們在課間自覺維護班級紀律呢？我開始在班里尋找更多的小助手。
在前幾天下午，我外出聽課的時候，小朋友們自覺管理起自己。英語老師和我聊起，說班長很能干。她有著管理班級的能力，能夠以理服人，孩子們也很信服她。這時候，我想起了小a同學。他是個書寫端正、頭腦靈活的孩子，他一直都是我語文學科的課代表。在觀察他課堂狀態的過程中，我發現了他的一些小問題。在語文課堂上，我經常會給出許多需要交流思考的問題，在這些問題拋出后，大部分時間他都不會舉手主動去參與回答。我有試著去想這樣的狀態是什么原因，也許是因為他的性格內向？又或是因為孩子自滿地認為自己不需要去參與此類內容？
在那天我主動去喊他回答，他在被我喊到時先是一陣發愣，接著紅著臉站起來，耳朵都變成了紅色，結結巴巴地答出了問題。中午我終于忍不住去喊他了解情況。沒說幾句，他就開始眨眼睛，為了控制自己的眼淚，我明白了這孩子有著自己的自強和自尊。看著他閃閃的眼睛，我放緩了語氣，和他了解近期的狀況。
“媽媽最近出差了……”，他說道，“爸爸媽媽都對我很嚴格，我很害怕會出錯。”這時我明白了，孩子因為不自信，而選擇了不去展示自己。這樣的現象相信不止一個孩子，每個孩子都有著不同的家庭，家長的教學方式也都是不同的。如何去找到真正適合孩子的“度”，在給孩子們正確恰當地樹立規則意識的同時，不去禁錮他們的自我意識和探索力、創造力，也許是需要我們去不斷思考的問題。
我常常和小朋友們說，每個人都應該去全面思考，自己到底要成為什么樣的`人，長大后要做什么類型的事情。但像這類思維活躍的孩子都有著共同的特點，那就是難以真正靜下心來，他們似乎是更富于好動的人，小動作也停不下來。甚至在課間，他們會聚在一起，用水杯、吸管和水來做簡單的小實驗。我并不想抹殺孩子這類探索性的思維，所以總是更多地“負責”起他們的安全教育，更多灌輸資源的浪費，讓他們不要以此為契機去玩水。
我覺得，樹立起良好的秩序性的同時，我們老師更要能夠繼續去觀察、思考，并且付諸實踐，這樣的教育教學對孩子的影響才是長久的，切實有效的。
我的育人故事9
童年會貫穿一生，并成為生命的底色。一個人在童年時得到過尊重、信任和關愛，成年后會活得自信而舒展。從這點來說，小學班主任這份工作確實意義深遠。守護孩子們的童年，守護他們的美好心靈，給予他們溫和且堅定的教導。終有一天，很好很好的小孩，會長大成為很好很好的大人。
個人簡介
xx，女，大學本科學歷。自參加工作以來，一直擔任語文老師和班主任工作，所帶班級班風純正、學風優良。喜歡教書，喜歡研究家庭教育，寓教于樂，尊重、信任學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生做課堂的主人，營造輕松活潑的氣氛。在工作中，用心地做教育中的每一件小事、耐心地處理班級里的每個問題，用全部的愛呵護著每一顆幼小的心靈。
“班主任，這是一個親切的稱呼。班主任工作，是幸福的，又是充滿挑戰的。我熱愛這份愛與責任交織的職業，并向著成為有溫度的智慧班主任而努力。”
春風化雨，潤物有聲
如果班級是一棵樹，那么班級文化便是土壤。在班級管理方面，楊老師注重增強學生責任感和使命感，充分發揮學生的`主體性，帶領班級學生共同制定班訓、班風、班規等。在班級環境建設上，楊老師利用班級墻，展示學生風采，增強學生自信，鼓勵學生共同奮進。
如果把一個班集體比作一列火車，那么班干部就是引導這列火車前進的“火車頭”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”要把一個班集體建設成為一個堅強向上、團結友愛的班集體，光靠班主任一個人的力量是辦不到的，必須要有一個堅強的領導核心，這個核心就是一批團結在班主任周圍的得力班干部。
而在訓練班干部管理班級能力這方面，楊老師有著獨特的心得體會：
1、要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班干部樹立“威信”。
2、培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體影響大環境，形成大集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
3、在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、工作上取得更大的進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。
班干部競選
趣味活動，凝心聚力
在完成教學任務之余，楊老師還定期開展主題班會，引領班級行動。結合班情擬定主題，采取小組承包制度，由小組精心安排和設計班團活動。楊老師能夠充分利用學校組織的各項活動，如社團、演講比賽、運動會、參加抗日山活動進行愛國教育等。在楊老師看來，每一次活動，既是學生們鍛煉的機會，也是對學生進行思想教育的好時機。
豐富多彩的班級活動開闊了同學們的視野，豐富了同學們的生活。本學期，楊老師還開展了講故事比賽和少先隊活動，由班干部自己組織，老師指導，學生興趣盎然。還有板報評比、課間律動操、寫字比賽等活動，同學們參與的積極性都很高。
活動展風采
用心交流，家校合作
孩子的成長離不開學校、家庭和社會的協同作用。工作中，楊老師與家長及時溝通，了解家長眼中的孩子。依據孩子不同的特點，楊老師設定不同的教育主題邀請家長進行教育經驗分享，讓家長更加了解孩子的校園生活，陪伴孩子快樂成長，促使家長客觀地看到孩子的優勢和不足，并在家長群體中形成良好的學習氛圍。
“我覺得一個班級仿佛像一個小小的王國，盡管孩子有淘氣偷懶的時候，但整體來說，這是一群目光純凈，是非分明的人。作為一名老師，不給孩子設限，盡可能增加對孩子的正面影響，以愛為名，相伴左右。”
我的育人故事10
隨著經濟浪潮的沖擊，許多人都下海經商。有的炒地皮，三年兩載就成百萬富翁；有的炒煤炭，搖身一變擁有千萬資產。同樣是拿國家薪水之人，為什么信用合作社的同志年薪也達幾十萬，而我們這些從事太陽底下最光輝職業的人、燃燒自己照亮別人的人、于三尺講臺譜寫一生春秋的人——教師，一年的收入竟不及某些人的一頓飯錢呢？真是形勢大好，可光景可憐哪！多少教師勞累了一輩子竟居無定所。除了清貧還是清貧，除了苦惱還是苦惱。教師，何談幸福？
人只有在快樂幸福的時候工作的效率才是最高的。教師的幸福感并不僅僅是教師個人的感受問題，它也是教育事業的大事。就教師個體的生命而言，教育教學活動占據了核心部分，如果在這一過程中尋找不到人生的幸福，那么他整個人生的幸福又在何處？一個沒有幸福感的教師，又如何能教育出有幸福感、身心健康的學生呢？一支沒有幸福感的教師隊伍，如何能肩負起教育事業的重擔呢？
課堂是教學的主陣地。走進課堂前我總會調整心態，讓自己變得輕松快樂起來。每當我面帶微笑走上講臺時，學生饋贈我的也是張張笑臉。此時我感到了這份綠葉工作的價值，我覺得很幸福。課堂上每當我機智詼諧，妙語連珠時，學生會給予我熱烈的掌聲。我的講解得到了孩子們的肯定，此時我覺得自己很幸福。每當我對學生說：“你說的不錯！”“你回答的很好！”“你朗讀的真好，望繼續努力！”等鼓勵之語時，他們的臉上流露出滿足感、成功感，此時我覺得自己很幸福。每當遇到大堂，我連上五節課，到最后一節的后一段時間，聲音總會出現沙啞現象，這時部分學生就會說：“老師，您歇會兒吧，只剩幾分鐘了，我們自己做題。”看到孩子們如此懂事，如此體貼，我覺得自己是全天下最幸福的人。每當師生間的思維互相碰撞，濺出智慧的火花時，那是令人何等快樂的事啊!課堂是孩子們獲得新知的主渠道，課堂中的歡樂永遠不止這些，心與心交流的情景令我終身難忘。
學生的健康成長。
原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。讀著這些話我不由得想起了06屆的一個學生——代偉。
那是他剛上初一不久的一天，他找到我后很難為情地開口了：“楊老師，我……我不想念書了。”“什么？”坐在椅子上的我驚異地站了起來。但我很快就平靜了下來，很認真地問道：“有什么原因嗎？代偉同學？”“我……我……數學什么也聽不懂，英語也不會，一上課就磕睡，常挨老師的罵，還有政治，什么也記不住。”“沒關系的，代偉同學，剛開學，可能部分老師講課的風格你一時難以適應。再說，英語是一門新學科，要想學好，困難會很大的。過一段時間會好起來的。堅持吧，堅持到底就是勝利。以后再不要有這樣的想法了。你若回家，父母會很難過的。”“我……我……”他還想說點什么，但沒有。他走了。我茫然了。
此后不久，班里的一位女生偷偷地告訴我：“今天代偉帶著五六個男生逃了數學課，課間還把啤酒帶到教室給別人喝呢！”“啊？有這種事？”我驚呆了。中午上地理課時，我來了一次“突然襲擊”。果然，他們又逃課了，而且代偉是“領導者”。我調查時班里的學生無一敢言，因為他們怕代偉報復。我意識到了問題的嚴重性，直奔“老巢”(宿舍)，查了個水落石出。晚自習上，我把他們叫到了辦公室。“說吧，說說中午的事。”我故作平靜地說道。他們你看看我，我看看你，無人說話。氣氛沉悶極了。“代偉，你說吧。”我又開口了。“嗚——嗚——，我……我……我實在不想念書了。我一點兒也……學不進去。老師提出的問題，我什么也不會……回答，他們總是罵我……諷刺……我，我……我……嗚——”他泣不成聲。我難受極了。“你們呢？”“老師，我錯了，我再也不逃課了。”“老師，這是代偉給我的煙，我再也不干這種事了。我寫保證書。”“好了，老師相信你們，走吧！”我有氣無力地擺擺手。我的心痛極了。
一個星期后的一天，我正在公路上走著，突然書店門口傳來了吵嚷聲，我尋聲望去，只見女老板正揪著代偉的衣服要去見老師，我急忙迎了上去。原來，他把書藏在懷里準備帶出去時被老板發現了。我連忙向老板陪禮道歉，平息了這場風波。回到辦公室后我氣極了，傷心透了。向他大聲吼道:“你太不爭氣了，人過留名，雁過留聲。難道你沒有聽過嗎？我們再窮，也不能做這種事啊！”他看到我被氣哭了，自己也啜泣起來。我稍稍平靜后，給他講了許多做人的道理。之后，他的行為確實有所收斂，我找準時機，不斷地鼓勵，不斷地提醒他。結果期末考試時除了英語外，其它功課都及格了，語文竟考了82分的好成績。看到那紅紅的分數，我覺得自己的辛苦沒有白費，我由衷地感到幸福女神已降臨到我們的身旁。以后的`日子里，他一直比較爭氣，各方面都取得了令人滿意的成績。
初中畢業后的第一個中秋節，他來看我。告訴我，他沒上高中，家里人已給他聯系好，準備去北站學開火車。現在他已實現了自己的理想——火車司機。每逢過節，總忘不了給我發條短信，打個電話。每次接到他的信息，我都覺得自己從事教育事業的收獲很大很大。因為我讓一朵凋謝的花兒綻放了，而且一直開得很鮮艷。同仁們，什么是幸福？學生的健康成長就是我們的幸福。
要從教育事業中體驗幸福，不斷提高自己的業務能力是一個很重要的途徑。如今教育改革的春分已吹遍了神州大地，如果我們不能跟上改革的步伐，就必將被時代所淘汰。我想人這一輩子應該活到老，學到老，改革到老。所以在平常的教學工作中我們應該做到以下幾點：1、積極參加進修、培訓等活動，提高理論修養。2、研讀教學用書，明晰教學思路。3、加強交流與研討，勇于課堂教學的探索。例如咱校的、等老師從杜郎口學習回來之后，帶回了更新的教學模式。聽了他們的課后，我反思了自己，發現自己的備課主要是備老師如何教，而“杜郎口”、“洋思”的備課是在備學生如何學。自己的注意力在課堂的教上，而名校老師的精力用在了課堂教學的引導上。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。所以我也在自己的班級開始了大膽的嘗試，上新課階段，我改變了以前以我為主的教學方式，把權力下放給學生，優差搭配，分組探究，遇到本組解決不了的問題，就找其它組幫忙，實在解決不了的，師生共同完成。這樣，看起來課堂上吵吵鬧鬧，很混亂，學生學的卻很愉快。上復習課時，我也常這樣做。學生感到新奇，都躍躍欲試，連一向成績不太好的劉鵬等同學也敢發言了。我發現，學生聽課更認真了，因為他們都想找出別人發言時的漏洞來證明自己的觀點，上課不再是學生的負擔，反而變成了一種期待。同時學生的成績也在不斷地進步。從學生身上我體驗到了一種成就感，而且明顯地感覺到自己的業務水平又提高了。
一位從教十多年的朋友對我說，這么多年讓他感受最深的就是，教學不是工作，而是享受。是啊，我們在平凡中享受著課堂設計的創意，享受著對學生循循善誘時的寧靜，享受著學生成長的快樂。
羅丹說，這個世界上并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教書育人的工作也一樣，這其中并不缺少享受，缺的是我們的思想和行為，缺的是我們主動享受的心態。有一位年輕的教師向我抱怨，說教書很無聊，因為數十年如一日在做同一件事情。我說：“你想改變嗎？那就要學會享受教學。”看著他懷疑的眼神，我重復道，對，就是享受教學。當然，要思考才能讓自己和學生一同更好更快地成長。看著自己的學生就像種下的花籽，長出新芽，抽出嫩葉，開出花來，你不覺得是一種享受嗎？看著自己的教學水平逐漸提高，自己的課堂越來越受學生的喜愛，你不覺得是一種享受嗎？很多時候，我們的思想會決定我們的生活態度。其實，無聊沒勁的不是我們的職業和生活，而是我們的思想。我們學校開始于20xx年4月的課改其實質也是一種改變，是一種讓我們每個人的生活更有勁的途徑。我們要改的是教師的教學方式，我們要變革的是學生的學習方式，我們變革的目的就是要讓我們的學生動起來，讓我們的課堂活起來，讓我們的效果好起來。在這方面本期封面人物魏志軍先生走得更早一些，他的變革效果也更好一些，于是，我們就讓他作我們課改的排頭兵。本期我們不吝以20個版面推出課改專輯，展示各個學科的教師在課改上的認識和探索，相信帶給我們的不僅僅是思考，因為我們需要的是實實在在的改變，需要的是把這些成功的經驗變成我們的實踐。高考研究專欄給我們年輕教師和所有學生奉獻的是數理化生四個學科高考知識點在課本中分布情況匯總，希望我們的教師教學更有針對性，更希望我們的學生學習更有計劃性。朋友，從現在開始，試著改變一下你的思想，試著改變一下你的心態，給自己一個目標，盡情去思考，努力去實踐，我們就已經在享受教書育人的快樂了。
我的育人故事11
班有這么一個學生，家在酉陽，家里共有5口人，剛來學校時，帶著濃濃的鄉土氣息，也許是剛來缺乏自信，也許是想家，反正是整天沉默不語。他樸素的我著裝、靦腆的性格、滿臉的笑容所吸引著我，引起了我不得不關注他，產生了想靠近他的想法。
我和他的故事還得從一篇周記說起，是他的周記中的一句話吸引了我：“老師，我很喜歡你，我想和你交朋友，你愿意嗎？”我露出了淡淡的笑意，在旁邊給他寫著：“孩子，感謝你對我的信任，我非常愿意和你做朋友。”我接著往下看，我哭了，原來這個沉默的孩子的背后有個讓他無法解開的結，他的爸爸因偷盜被關進了監獄，一家人的生活全靠體弱多病的母親一人支撐著，家中還有個年老癱瘓的奶奶。我無語了，我震驚了，終于明白了孩子的心情和煩惱了，下意識的想到了他的煩惱----不知怎樣幫助自己的媽媽。我擦干淚水接著往下看，他那清秀的字讓我的心情有了些舒暢，我想我一定要幫助他，讓他能健康、快樂的成長起來。此刻，他寫在最后一段的文字深深地吸引了我：“老師，你是我認識的老師中，給我印象最深的`人，我的第六感告訴我，你是世界上最熱心的人。因為你有一張滿臉的笑容，有一種說不出的親活力，能給人一種想靠近你、接近你的感覺，能給我一種家的溫暖，能給我一種強烈的安全感。我可以叫你媽媽嗎？”
看完他的周記，我寫下了我的批語，陳河，你要像你的名字一樣，要學會把小溪的溪水匯成一條大河，這樣可以給人提供生活之便，你要像你媽媽學習，因為她很偉大、勤勞、不怕苦、不怕累，她有一個遠大的理想，那就是要通過自己的努力和奮斗把你培養成一個完整的有用之才，你要像你的奶奶學習，她雖然不能動了，但是她也在對自己的那份責任努力，利用每頓吃飯的時間，給你媽媽莫大的關心和支持，讓這個家成為當地人在路過時另眼相看的必看之點。
孩子，感謝你對我的認可，我愿意聽到你叫我媽媽。我很高興，我也很激動，因為，是你讓我感受了親情的無價，是你讓我得到了與你共同成長的機會，是你讓我擁有了使用知識的舞臺。孩子，我愿意與你一起學習，讓我們一起去實現自己的諾言吧！
第二周，我又再次看到了他的周記，這次的周記和上次不同，周記中記錄了他的快樂，記錄了他和我一起相處的情景，記錄了我對他一次次交流的話語...........就這樣，我和他的交流整整堅持了三年，俗話說的好，“功夫不負有心人！”看到現在在單位里的兢兢業業、愛崗敬業的他，我真的很知足和喜悅。這一切的功勞都歸功于“周記”。讓我體會到了做教師的樂趣。
我的育人故事12
“影子在前，影子在后，影子常常跟著我……影子在左，影子在右，影子常常陪著我……”成為一名教師后，我總會想起這句話——以后你的學生身上，會有你的影子。
初升紅日，影子于前，博學引路。一年級的孩子，他們是活潑的，可愛的，課上他們總會提出一些你一時半會兒解決不了的問題，課后他們總是迫不及待地想要和你分享他們在家里發生的趣事。
記得有一次在語文課上，請同學給“海”找朋友組詞，有一位學生組了“海市蜃樓”，大部分同學都不知道這是什么意思。我請那位組詞的同學給大家解釋一下什么是“海市蜃樓”，他說這是一種不真實存在的東西。當時，我也沒有更深入地解釋，僅僅說了這是一種物理現象，是由于光的折射形成的。
到了第二天，小丁同學在語文課結束后突然跟我說：“老師，我知道‘海市蜃樓’是由于天氣溫度很高才會出現的現象。”我十分驚訝，這是在昨天的語文課上學生組的一個詞，卻引起了小丁極大的興趣，居然在回家后還進一步去解了“海市蜃樓”的形成原理，這讓我十分羞愧。“海市蜃樓”這個詞，我僅僅是在課上一帶而過，卻沒有真正讓孩子理解“海市蜃樓”到底是什么，它是如何形成的，形成時又需要滿足哪些條件。說實話，要讓我當時在課堂上將“海市蜃樓”的形成原理和條件當場講清楚，極具挑戰性。孩子的這一舉動，也引發了我的思考，課間我搜集了“海市蜃樓”的相關資料后，才知道“海市蜃樓”經常發生在海上，因為海上一定范圍之內的空間空氣濕度較大，厚度也比較大，這樣大面積的水蒸汽在運動下陰差陽錯地形成了一個巨大的透鏡系統。當近地面的氣溫劇烈變化時，會引起大氣密度的巨大差異，遠方的景物，在光線傳播時則會發生異常折射和全反射，從而造成“蜃景”。另外，“海市蜃樓”的發生還與不同高度空氣層的折射率有關，水汽含量是直接影響折射率的重要氣象要素。同時，與氣溫、相對濕度突變也存在著一定關系。若不是孩子這樣一個簡單的小舉動，我又怎會主動去了解相關物理知識呢。
此時，我深刻地明白，《課標》提出的跨學科教學是如此重要，孩子在課上擁有學習興趣是如此關鍵，教師在課后豐富課外知識是如此有必要。是的，孩子們永遠都有一顆好奇的心，想要去探索世界的奧秘，作為一名老師，僅僅掌握本學科的知識是遠遠不夠的，唯有博學、泛學，才能做孩子們的引路人。
日出日落，影子常伴我左右，律己慎行，做學生和家長的朋友。入學至現在已有三個多月之久，一年級的孩子，他們具有極強的可塑性，在家他們會模仿自己家長的行為，在學校他們會模仿老師的言行。在樂星校區，一年級共有十一個班級，其實只要仔細觀察每一位班主任他的帶班風格是怎樣的，那么他們班的孩子大概就是怎樣的，如果班主任是一位年輕有活力的青年教師，那他們班的孩子大多數精力充沛，思想活躍；如果班主任是一位資深有經驗的老教師，那他們班的孩子大多沉穩、安靜。此時我又想起了那句話——以后你的學生身上，會有你的影子。算一算，孩子和老師呆在一起的時間，不比和家長們相處的.時間少，六七歲的孩子，他們具有極強的模仿力，看孩子們在學校的表現，大概就能看出家長們的教學理念和性格如何。例如，有孩子很難控制好自己的情緒，那么家長在家處理事情可能也比較情緒化。例如，孩子能夠靜下心來專心做一件事，那么家長在家一定也能夠陪伴孩子靜心學習。在學校，從孩子的身上能夠看到家長的影子，六年后，孩子小學畢業，或許就能看到老師的影子，這將是一個怎樣的影子呢？我不斷問著自己。“師者，人之模范也。”我想唯有律己慎行，才能將教師的示范性發揮到極致吧。
我的小影子們，希望你們即使是“黑”，也是五彩斑斕的“黑”。
我的育人故事13
尋夢而行，向陽而生
我在課堂上口干舌燥地講了一遍又一遍，但是孩子們的臉上還是寫滿了疑問，做題目總是一錯再錯。看著錯誤率逐漸上升的作業，我陷入了沉思。
“老師，老師，你吃糖嗎？給你一塊！”我的思緒還沒來得及飛太遠，就被一個男孩子的聲音拉回了現實。我抬頭一看，這不是咱們班出了名的“小喇叭”——小Y嗎！我笑著問他：“為什么要給我糖呀？”“因為覺得你最近有點不開心，但是沒什么大不了的，吃塊糖就會開心了！”說笑間，他就離開了辦公室，轉身去找他的小伙伴們玩兒了。而我看了看桌子上的那塊糖，像是受到了某種鼓舞般，又充滿了斗志。
課前我認真查閱資料，遇到不懂的問題就去請教其他老師，還多聽優質課。通過聽課、評課，我發現了很多自己在課堂上的不足，從如何進行簡單生動的字詞教學，進而有效把握課堂節奏，再到如何設置情境組織教學，我學到了很多。課下，我把作業中錯誤率高的題目拎出來著重講，一遍又一遍，不厭其煩。
我已經習慣了每天中午都會去教室看看孩子們的作業訂正情況，再幫助他們鞏固一下所學知識。然而每次我在教室給個別同學講題的時候，“小喇叭”小Y總是“嘰嘰喳喳”個沒完：“老師！老師！這個字怎么寫好啊？”“老師，今晚語文作業就是這一項嗎？”“老師，他調頭看我！他影響我寫作業了！”“老師，我要上廁所！”……看到一直被打斷的我向他投去惡狠狠的目光，這才捂住自己的嘴，羞澀一笑。可是這份安靜也只能維持幾分鐘，我的耳邊就又會響起他的呼喚——“老師！老師！”真是讓我哭笑不得。
某天課間，我正激動地跟師父分享：“我跟您說，今天語文聽寫三分之二的人全對哦！”師父笑了笑說：“你有沒有覺得今天的課堂特別的安靜？”“哎對，我就說今天課堂紀律格外好。”“小Y今天請假了，沒有上學。”后來通過老師間的交流，我才了解到原來小Y的爸爸常年在外工作，不常回家；媽媽一個人陪伴他和哥哥長大。他很懂事，知道媽媽很辛苦，回家都會幫媽媽分擔家務。原來那個勸我開心點，沒什么大不了的男孩是這樣的懂事。我不禁陷入了深深的自責，為什么我沒有早點去了解他。下午小Y來上課了，課間的他難得的.安靜，一個人坐在樓梯上看著遠方，也不知道在想些什么。陽光透過云層，灑在他的身上。看著那小小的背影，我考慮良久，走過去坐在了他的身邊：“怎么啦，今天怎么不在我講題目的時候‘嘰嘰喳喳’啦？”他沖我擠出一絲笑容，沒有講話。“上次還沒來得及跟你說聲‘謝謝’，這次我也給你一塊糖，都會過去的，要開心，要加油哦！”說完我就回到了教室，給他留下一些獨處的空間。從那以后，我和小Y似乎是達成了某種默契，我的桌子上時不時會出現一塊糖，而當他進步時，我也會獎勵他一塊糖果。糖果成為了我們溝通的紐帶，甜蜜了我們的生活，溫潤了我們的心田。
雅斯貝爾斯在《什么是教育》中曾說過：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”于我和小Y而言，我們彼此搖動，彼此推動，彼此喚醒。
其實不管任教什么學科，都是以人為本，傳道授業，教書育人，教育的本質沒有變，這是我們每個教育工作者的夢。我們在孩子的心中埋下一顆種子，一顆積極向上的種子，終有一天會開出美麗的花，向陽而生。為了這些可愛的孩子們，我會不忘初心，尋夢而行，向陽而生！
我的育人故事14
摘要：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”對學生進行表揚優于批評，批評優于不置可否。對學生要嚴格但時刻注意不要去傷害他們的自尊心和自信心，學生做了好事，學習上有了進步，教師應多加表揚鼓勵，鼓勵的話語常能使人上進.
在5年的教學工作中，我深刻地領會教學規律，本著對教育負責，對學生負責的態度擔任教師和副班主任等職務。作為一個教師，我熱愛自己的教育事業，兢兢業業地工作，用自己的激情和耐心去教育孩子們。
一、認真教學，潛心教研。
作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，對工作講求實效，對學生因材施教。為了提高自己的教學水平，我堅持經常向前輩們請教、學習。備課時，我精心設計環節，努力鉆研教材，上網查閱資料，觀看優秀教師教學視頻，課前了解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學生，向45分鐘課堂要質量。
在課堂上我給學生暢所欲言的時間和空間，用自己的激情感染學生，讓學生做課堂的主人，用各種活動及小組評比的方法來激勵每個學生。教育學生上，我很注重扶差的工作，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予表揚，樹立起他們的信心；不過在課后我找他們談心的時間不夠，這一點在今后要加強。
在生活中，我能夠得到大部分學生的信任，了解學生的內心世界，及時對學生給予指導和幫助，做到“春風化雨，潤物無聲”，使他們健康成長。
俗話說：在其位、務其職、思其政。作為副班主任，我以班主任的標準嚴格要求自己，努力做好班主任的助手。在工作中，能以真誠的態度，熱愛學生，關心學生，制訂好班級管理規章制度，落實好小組評價獎懲制度，并嚴格要求學生遵守每一項班規。作為副班主任，我相信學生，尊重學生，我相信每一位學生都有自己的創造強項，每個學生都有一定的長處和閃光點，要善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，不讓后進生成為掉隊的孤雁。另外，我積極組織開展讀書活動、知識競賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊會，展示學生各方面的才能，發展個性。讓學生自己組織、自己管理、自己發展，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。通過開展豐富多彩的班級活動，優化了班級文化環境，豐富了學生精神生活，促進了學生綜合素質的全面發展。
二、思想育人
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。記得一個4班的余澍是位結實高大的男生，給人感覺就是很成熟，有點兒無所謂的樣子，但對人還是有禮貌的。可他在上課時老坐姿不正，轉后面和其他男孩子說悄悄話，沒有上課的樣子。考慮到他大個的面子，課上常常用眼神暗示他，但他領悟到一會后又忘記了，接著總需要點名提醒。講了幾次后發現效果不佳，于是我想到了個方法，讓他來做英語課代表吧，人比較高大，讓他學會做事，在做事中學會做人和學習習慣。于是我把這想法告訴了他，沒想到他很開心，很樂意，而且那股熱情勁不減，沒有了那種批評他無所謂的感覺，我也松了一口氣，于是告訴他做課代表該做的事情，首先是以身作則，在課堂上要講禮貌，做端正，對教師的尊重，也是尊重你自己。現在你又是課代表，所以上課你應該克制自己，認真聽課，為其他同學做個表率，對吧？ 從那以后，余澍上課大有改進，看到他認真聽講時，我及時地毫不吝舍地投以我的微笑以示鼓勵。在他把課代表工作做的好的時候，我給予鼓勵，并把這好消息告知他的家長，一個月以后，不管是在待人接物方面，還是在上課聽講、工作方面都很好。這難道不是課代表效應、老師重視創造的奇跡嗎! 平時上課老師關心的學生、多提問的.學生，注意力比較集中，學習成績進步也快，對學習會產生興趣，慢慢能夠主動學習。不正是老師效應嗎! 我認為做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，多賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
三、銳意進取，不斷超越。
我從事教育教學工作以來，忠誠于黨的教育事業，教書育人，誨人不倦。時時以一個優秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業業、堅持出滿勤，不遲到不早退。以校為家，熱愛學生、團結同志，堅持在平凡的崗位上不斷進取。在教育教學中，為了不斷提高自己的政治業務素養，提高自己的教學水平，適應新形勢下的教育工作要求，在教學中我不錯過任何一個可以提升自身業務素質的機會，積極參加各種政治學習和政治活動，積極參加師德師風建設活動，向優秀教師、先進教育工作者學習，并認真寫心得體會。工作期間，我既教書又育人，經常對學生進行思想品德教育，教育學生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學習上要積極進取，開拓創新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節儉，生活儉樸。經常教育學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。
一份耕耘，一份收獲。近幾年來，無論是教學還是育人，我都收獲不少，每次優秀評選都是我未來工作的新的起點，我會不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。我會始終堅守著一腔熱誠一腔愛，去愛我的孩子們，去愛我的學校，我慶幸我選擇了“教書育人”——這一太陽底下最光輝的事業，我將無怨無悔地耕耘在這片貧瘠的土地上，讓嬌嫩的生命之花永遠綻放在這希望的田野上！
我的育人故事15
躬行篤學真情育人，廣師求益筑夢使命
一瞬間，秒針就轉過了一圈。一翻篇，日子就走過了六年。20xx年，師范舞蹈專業畢業的我，曾想過成為一名專職舞蹈教師甚至是成為一名舞蹈演員，但無論我有著怎么樣的職業規劃，“老師”卻一直是我想要成為的人，于是，我決定朝著這個目標邁進，通過不懈的努力，同年9月我順利考入____鎮中心小學，我的教育之花便在這里生了根、發了芽。
播下理想種子，俯身鄉村孩子的引路人
記得那時剛入職，由于教師缺乏，我被分配擔任一年級班主任及語文教學工作，這個教學領域是我之前從未涉及過的，初登講臺時內心十分膽怯，但看著臺下孩子們天真可愛的笑臉，我決心要把這“不擅長”的課，上到最好。一開始，我非常認真地借鑒著優秀教師的教案，從教學重難點、教學內容、教學環節的設計、課后練習都精心準備、照著去做。可是，漸漸我發現這樣模仿只是皮毛，一年級的孩子剛進入小學，注意力集中的時間很短，課堂上，我要花費很久的時間去維持紀律，導致教學進度停滯不前，孩子們的作業書寫更是一塌糊涂，有時面對吵鬧的教室，我只能采用“獅吼功”的方法解決，但也只能起到安靜幾分鐘的作用，結果，階段檢測時孩子們的成績果然不理想，我很沮喪和挫敗但也束手無策。同時對比自己一起師范畢業的同學，每日光鮮亮麗“曬幸福”享受生活，而我卻在自己不擅長的領域里每天手忙腳亂的生活，雖然努力了，但沒有收獲，我迷茫了，也對自己的能力和選擇產生了質疑。
根植心中理想，擔當成長的架橋人
不久后，區教體局、鎮教育組為提高新入職教師的教育教學能力，特別舉辦城鄉名師交流互助活動，我同那溺水即將沉底的人看到“救命稻草”時的心情一樣，渴望名師為我答疑解惑。活動中，觀摩完一堂堂示范課，我才意識到，原來課堂可以這樣的生動活潑有趣，孩子們也一反常態的配合、融入，而我這只“菜鳥”需要更多的打磨才行。就在我開心的與名師合影留念后準備回到教室時，班里的小班長急匆匆的跑過來告訴我：“老師，咋們班有好多同學都哭了！”“嗯？為什么？發生什么事了？”我很納悶地問。“因為翟同學說，老師站在一起拍照以后，就要走了，會換成其他的老師，之前的老師就是這樣的”，聽到這句話后，我笑了，原來我在可愛單純的孩子們眼里，是一位他們喜愛并且舍不得的老師。看到我回到班級，孩子們用小手擦掉眼淚，假裝無事發生，害羞內向的不愿透露自己的情緒。那一瞬間我突然覺得，我不能給我的學生們帶來財富，也無法給他們帶來生活物質上的改變，但我可以給他們帶來知識、希望和創造美好生活的能力，讓他們能夠更加自信、勇敢、快樂的成長。思來想去，我不能沮喪，我要為他們做出榜樣，證明自己的選擇是對的。
從那以后，我經常向有經驗的老教師請教、與同事們磨課、評課，每天工作之余大量閱讀有關低段語文教學的名師教學設計，珍惜每一次參與觀摩課的機會，積極主動參加學校組織的各項教學活動，漸漸的，我的課堂擺脫了傳統課堂的枯燥乏味，有一套自己創新獨特的教學方法，將學習的所有適合低段孩子特點的教學方法學以致用，努力在輕松歡樂的教學氛圍下，為孩子們傳授知識。
精彩課堂瞬間
“興趣是最好的老師”我一直堅信這句話，為了減少枯燥重復的作業，我詢問孩子們的興趣愛好，了解到很多學生喜歡畫畫、剪紙、手工，這一問讓我有了許多對作業設置的想法。隨后，我將抄寫拼音表變成制作“拼音轉盤”，將課文背誦變成課堂情景劇表演，果然，作業完成速度提高了，質量也達到預期的效果，這樣的趣味作業設計也一直延續到20xx年我擔任二年級數學教學工作的時候，看著孩子們自信的`展示自己的“特色作業”，我的心里也成就感十足。功夫不負有心人，終于，我在區級教學常規檢查青年教師展示課中，被評為“優質課堂”，也連續幾個學期被評為校級“教學標兵”稱號。
就這樣我慢慢適應了這個地方，愛上了這樣的工作，而孩子們也在我的課堂上，變得活潑、開朗、自信，他們還會經常送我自己制作的花束稚嫩可愛的賀卡。
綻放理想之花，勇當時代的逐夢人
“讓每一位農村孩子享受優質教育”這是新小的教育目標，也是我一直踐行的宗旨，相比城里的孩子見縫插針的利用每一分時間學習一項特長來豐富自己，農村的孩子由于家庭環境等因素，大多數就只能依靠學校鄉村少年宮這個免費的平臺來學習藝術特長，當時我就決定，要盡自己所能，讓孩子們接受到相對專業的舞蹈教育，提高他們的自信心，讓她們的氣質、學識都不輸于城區孩子。于是，我從培養孩子們的舞蹈興趣開始，在音樂課上我邊唱邊跳，到教師節大膽展示舞蹈，再到組織孩子們看舞蹈視頻，借助各種機會潛移默化的影響她們，慢慢地孩子們在看到舞蹈視頻、聽到音樂時都會不由自主的模仿里面的動作，渴望自己上臺表演。
在興趣的作用下，有越來越多喜愛跳舞的孩子加入舞蹈社團，雖然其中有許多從來沒有接觸過專業的訓練，甚至沒有接觸過舞蹈，而基本功更是一竅不通，但每節課上只要教授了新的訓練方法和舞蹈動作，孩子們總能在下節課復習時給我出乎意外的進步，周內也時不時來問我“老師，周五是不是進行少年宮活動呀？媽媽給我買了一雙新的舞蹈鞋！”孩子們那股對舞蹈簡單純粹的熱情，反過來也感染激勵了我，促使我想通過更多的努力，帶孩子們去更大更好的舞臺跳出屬于她們自己的舞蹈夢。
帶著我們共同的舞蹈心，我利用業余時間觀看適合青少年兒童的舞蹈劇目，借鑒優秀舞蹈劇目中的編排，創作適合農村孩子自己的舞蹈教學模式及原創舞蹈，同時在學校的支持下，主動參加各類舞蹈、音樂師資培訓，緊跟當前舞蹈教育新思想和新方法，提升自己的業務水平，為農村孩子的舞蹈藝術夢，添上一份自己的微薄之力。
20xx年，我帶領孩子們第一次參加了____區第二屆電視音樂舞蹈大賽，舞蹈《舞起幸福鼓》榮獲小組第二名，此后，編排的舞蹈《水之靈》《少年志》《中國夢娃》《茉莉花開》《花兒為什么這樣紅》等集體舞作品也在全鎮六一藝術節、建國70周年文藝匯演、建黨100周年慶祝典禮、寶雞市青少年宮六一匯演等活動上進行展演。20xx年，抱著試一試的心態，編排了原創三人舞《頂碗舞》參加了____省春芽杯比賽，心想著，作為全省比較專業的藝術比賽來說，按照孩子們現在的舞蹈水平和基本功被選拔去參加決賽的可能性很小，但當我收到進入決賽的短信時，我和孩子們都激動的跳了起來。“老師，我們可以去西安比賽了嗎？”“耶！我還沒有去過西安”，我激動的告訴她們：“有努力真的有回報！”如愿以償，西安之行圓滿結束，取得了優秀獎的好成績，為學校的舞蹈社團的孩子們爭得了榮譽，做出了榜樣。
回看這六年的時光，雖沒有轟轟烈烈的事跡，有的只有在平常的日子里給予孩子們的溫暖，再看看當時那些一年級調皮、可愛的小寶貝們，如今現在也已成為六年級懂事優秀的少年們，而我自己也從當時懵懂、青澀的“菜鳥”老師，進步成對教學管理、教法有所感悟的青年教師，未來，我也將繼續不忘初心，努力做一個溫暖人生的好老師。
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