我的育人故事15篇【優選】
我的育人故事1
工作十年時間了，這期間我一直在思考：什么樣的教師才是優秀的教師呢？有人會說，優秀教師就是有淵博的知識，端莊的儀表，優雅的風度，健康的體魄。可我認為，要當一名優秀教師，首先要有愛心。“沒有愛就沒有教育。”這是陶行知先生說的，我們當老師的也常常掛在嘴邊。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和學生貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，這就是我們教師最大的樂趣。
十年的.教學生涯同樣讓我明白了，教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術，我們要善愛。“愛”要一視同仁，學生有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行。這點上學校好多老教師都是我的榜樣。這些老師都在學生身上傾注了愛心，同時他們對學生的要求也是非常嚴格的，這才是善愛。而我做的離“善愛”還有很遙遠的距離。剛剛參加工作的我由于缺乏教育經驗，對學生的愛變成了對他們的放縱，沒有底線的愛不是愛學生而是害學生。愛要與嚴格要求相結合，只有這樣才可以更好的促進他們身心健康和諧的發展。
付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我也曾為學生不學習而大動肝火；曾為學生生病受傷而心急如焚；曾為作通學生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學生的不理解而心酸難過。那時的我也猶豫過，消沉過。甚至問過自己，我真的適合教師這個職業嗎？但是當看到學生們奮起直追，成績進步時；當看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時；當聽到他們驕傲的談起“我們的英語老師……”時，這種疑問頓時消失了，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。
我不斷調整教學思路和教學方法，總是想方設法，開展課堂教學，采用多種形式來提高學生學習英語的興趣。課堂多以圖片、動畫、音樂、希沃白板游戲等多媒體形式吸引學生的注意力，并以小組競賽的方式調動大家的學習積極性，用師生互動，小組討論等方式幫助學生學有所得，學有所獲，進而掌握課本的重難點。為了調動學生學習的積極性，我制訂了《班級英語學習考評量化方案》，采用日常行為積分制的方式，對學生的英語學習全過程進行量化管理，并對表現優秀、進步明顯的學生進行大力表揚，取得了良好的成效。
我每天充分利用課余時間潛心鉆研，不斷進行總結、歸納和提高。我制作了無數有趣的課件。在我的努力下，學生們基本適應了這種的教學方式，而且能很自信地上講臺進行課堂表演，早讀課更是精神飽滿，書聲瑯瑯。
每個孩子都是落在地球上的小花朵，獨一無二，美麗嬌貴，我們要去呵護每朵花的愿望，他們幼小的身體蘊藏著大大的能量。作為一名英語老師，我愿俯下身子走進學生，溫暖學生，不斷挖掘他們身上潛在的閃光點，培養其信心。在教育的旅程中，我愿意做一個靜待花開的幸福教育者，守望旅途中每一朵獨一無二的花兒！
我的育人故事2
教師的工作是平凡的，班主任的工作更是繁雜的，但正是因為這份平凡的工作中傾注了老師對每個孩子的愛與責任，才讓這份工作變得有溫度起來。
我叫xx，參加工作四年，是一名代課老師。四年間，一直從事語文教學兼班主任工作。對于教育事業，我一直懷抱熱忱。在陪伴孩子成長的同時，自己也不斷學習和反思。我在工作中一絲不茍，但同時也依據實際情況改變自己教學的方法和策略，從而與學生和家長形成良性互動。也受到了領導、同事和家長的好評，但最令我欣慰的是能夠看到學生的進步和成長。
班級管理
每個清晨，我都會早早到校。第一時間進教室，和孩子們打招呼，開窗通風，督促值日完畢的孩子拿出課本準備早讀，隨后拿起大掃帚，同打掃操場的孩子一起掃落葉。今年我帶的是一年級，剛開學一周，按照一人一天來值日，實行幾天之后，我發現孩子們根本不知道自己該干什么。經過調整，我采取了全員值日，自己認領衛生任務的辦法。現在，每當我踏進校門，遠遠的就能看見孩子們各司其職的在勞動，也正是因為他們小，鍛煉他們的同時，我也會跟著他們一起干。
管理一個班級，只靠老師是不行的。開學第二周，我在班級里召開了紀律班長選拔大會。我讓孩子們自由發言，說出自己心目中的人選，并講明理由。孩子們的積極性可高了，都搶著發言，不一會就選出了八個孩子。八個孩子，到底應該讓誰當紀律班長呢？這個問題我又扔給孩子們。別看他們小，主意還不少呢。有人提議讓得票多的`當，有人提議一人當一周，最后輪流一圈，看誰管的紀律好，就讓誰一直當下去。經過激烈的討論，大家一致決定輪流來管紀律。現在，中午靜校期間，我都不用去教室看班，偶爾心血來潮去教室看看，也是安安靜靜的，多虧了我的小助手們。
主要事跡
我班有個自閉癥孩子，通過家訪了解了孩子的基本情況后，在平時的課堂中，只要孩子舉手，就給他發言的機會，無論對錯，都給他肯定。課后也常與他交流，寫字時手把手教他，盡量在平等中多傾斜一點關愛。對于班里的后進生，一有空閑就會單獨指導拼讀，同時調動班級里優生的積極性，開展小老師活動，大家一起進步，在班里形成了良好的學習氛圍。
校園內的一聲聲老師好，放學后的一句句老師再見。每次你們仰起笑臉，伸出小手，一句：“老師，給你吃。”有糖果，有大棗，有南瓜籽……心里甜甜的、暖暖的。班主任工作哪有什么驚天動地的大事可以訴說，都是些平常小事。可我很幸福呀，因為有這樣一群小可愛。
我的育人故事3
有人說，教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫，畫的主題是“未來”；也有人說，教育是一首歌，一首常唱常新的歌，歌中唱的是“奉獻”。有人說，教育是一首詩，一首激情澎湃的詩，詩的名字叫“熱愛”；而我想說，教育是一方水，一方柔情綿綿的水，每一滴都需傾注滿滿的愛。愛人者才能被人愛，你有多愛孩子，孩子就有多愛你！教師的真誠學生能感受到，有了彼此的信任，許多事情便迎刃而解了。一個班級中總有幾個學習能力稍差、學習效果不如別人的孩子。那這部分孩子是否就永遠“不如別人”呢？答案很明顯，是不一定的。社會有分工，每個人的天性也不一樣，作為教師的我們應有一雙善于發現美的眼睛，幫助孩子們去探索“我能行”“我哪點最行”，以及“我哪一點會更行”。也許他學習成績不是很優秀，但是勞動能力特別強；也許他有時候調皮搗蛋，但是上課的時候非常積極地舉手回答問題。孩子們的自信心有了，學習動力也自然會漸漸地增強了。
我們班有個孩子，我們就叫他“小N”，當其他孩子們已經能用英語簡單對話，寫寫小作的時候，他還讀不準基本的單詞，寫不出完整的句型，每次留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為我特別“關注”的學生之一。我嘗試用各種方法提高他的英語能力，提問、溝通、輔導，甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。一次，在與任課老師溝通之后，我突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道孩子在學校的一些基本情況以外，其它方面，我一無所知，然而一個孩子的成長要受到很多因素的影響。
后來我通過多次與家長、任課老師溝通后，了解到許多孩子在家中及學校的其它情況，并且隨時對其進行觀察。孩子是個單純、活潑的孩子，但是基礎差，非常不自信，潛意識地認為自己學不好英語。沒有父母的陪伴，孩子也不會主動去學習。有時父母上班忙，沒時間管孩子的讀背，孩子也就想當然地忽略這一環節，一單元、一單元地累積，孩子落下的東西越來越多，語法，辨音，更是一頭霧水。我終于找到了問題的癥結：孩子對自己的能力及英語學習的`目標定位，就是錯的。接著，我對癥下藥，每天找一點時間和孩子交流，用“放大鏡”去發現他的閃光點，我發現他打掃清潔很積極，給老師送作業也搶著干，針對這種情況，我及時給予表揚，并給他貼上“五角星”。即使犯了錯，也要肯定他錯中有對的地方，平時在英語課堂及練習中及時肯定他的一丁點進步，增強孩子英語學習的信心與積極性，每天進步一點點對孩子來說都是好事。同時，我也會利用平時的課余時間多給他講解、輔導，課堂上多關注他，多給他發言的機會，對作業要求他要按時完成，放學回家慢慢學會主動復習《課堂筆記》。幾次交談之后，我發現孩子課上漸漸積極了，而且還主動來問我聊天，問問自己不會的問題、知識點等。
愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。學生需要愛，教育呼喚愛……
我的育人故事4
在每一次的教學工作中，總能收獲屬于每一次課堂的智慧。臨近期末，教學任務都已經完成了，很多孩子對于長時間繁雜的復習教學也表露出了疲憊的精神狀態，于是我決定帶領孩子們上一節繪本閱讀課，展開一次奇妙的英語世界探險，在輕松的環境中鞏固舊知。
課堂開始之前，我就跟孩子們說，今天我們要上一節有些特殊的英語課，孩子們都顯得很興奮。我準備了一張大地圖，上面標注了許多有趣的地方和任務。第一站，我們來到了“Vocabulary Village”（詞匯村）。這是一個充滿了各種單詞和圖片的地方。每個學生都得到了一張紙和一支彩色筆，他們的任務是找到并畫出紙上所給單詞的對應圖片。通過這個游戲，學生們鞏固了他們的詞匯記憶，并加深了對單詞與圖像的聯系。
接著，我們前往了“Grammar Garden（語法花園）”。這個花園里長滿了各種語法規則的花朵。學生們的任務是通過匹配語法規則的花朵與對應的例句，來學習和理解英語語法的運用。他們在游戲中積極參與，發現了語法規則的重要性，并在樂趣中掌握了更多知識。
第三站，我們來到了“Speaking Square”（口語廣場）。這是一個專門練習口語的地方。每個學生都被分成小組，他們需要在規定的時間內用英語進行對話。這個游戲幫助學生們克服了說英語的'緊張感，他們用自己的話語交流，增強了口語表達能力。
最后，我們到達了“Reading River（閱讀河流）”。這是一個靜謐而美麗的地方，周圍環繞著書本和故事。每個學生都選擇了自己喜歡的英語繪本，他們找了一個安靜的地方，坐下來閱讀。學生們用歡快的心情，探索著故事的世界，享受看閱讀的樂趣。他們都被分成小組，需要在規定的時間內用英語進行對話。這個游戲幫助學生們克服了說英語的緊張感，他們用自己的話語交流，增強了口語表達能力。
探險結束后，學生們帶著滿滿的收獲回到了座位。他們向我展示了他們的繪畫作品、學習筆記和自信的口語表達。我看到孩子們在這次探險中展示出的成長和進步，非常高興和驕傲。我把更多的機會給了他們，讓這些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的陽光，更多一份的溫暖。我們千萬不要小看這一份陽光，因為這份看似不起眼的陽光，對我們的這些孩子來說真的是太珍貴了，也太有用了。
讓我們多給孩子一份關注，多給孩子一份陽光吧。讓孩子們可以在我們這份陽光的照耀下，可以更加健康茁壯的成長吧！我們都要努力讓孩子們不再“被動”地去學習，而是“主動”地去學習。讓他們把學習不再看作是一種負擔，而是一種他們樂于完成的一項工作。這樣，我們的孩子才會更加地熱愛學習，也才會更加地鐘愛英語。
我的育人故事5
今年，我擔任了一年級的班主任。剛從幼兒園踏入小學的孩子們純真、可愛，校園里、教室中，處處洋溢著他們歡快的笑聲。但是，很快這種和諧就被打破了。邢新浩，一個個子不高、身材瘦小的小男孩，排隊時，他不是站在隊伍之外，就是在隊伍內推搡同學；下課時，他總是在追打小朋友或者破壞別人的游戲；上課從不聽課……
于是，每到課間，只要我踏入教室，學生的“告狀”聲就不絕于耳。
“老師，我們不想和他玩，他就把李婉婷推在地上，婉婷皮破了，一直在哭哪……”
“老師，小浩把我的鉛筆拿走了，他不肯還給我……”
每次我都把他叫到身邊，耐心地給他講道理，教育他，可是收效甚微。他的問題還是如此之多，而且非常頑固。
為了更有針對性地對他進行教育，我將他身上存在的問題進行了歸納，并找出形成這些問題的原因來自于他的家庭教育。
蘇霍姆林斯基指出，一個人的童年是怎么度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。家庭早期教育在一個人成長發展中起到了重要的作用。
通過與家長的談話，我了解到了小浩成長環境。爸爸媽媽由于工作繁忙，他很小開始就不和父母住在一起，由姥姥姥爺和爺爺奶奶輪
流帶他，只有周末才和爸爸媽媽見面。其次，他的爺爺沒有文化，只管他吃飽、穿暖，不聽話時就以打罵來威嚇他，所以他十分害怕他的爺爺。而奶奶雖然在學習上對他進行輔導，但是十分溺愛他，所以他對奶奶很不尊重，甚至吆三喝四，態度惡劣。第三，父母因不能照顧他，補償心理嚴重，難得相處時也更加驕縱溺愛。于是，我請小浩的媽媽到學校來，如實地向他講述了孩子的情況，誠懇地希望他能配合我的工作，共同讓孩子取得進步。小浩的媽媽了解了孩子的情況后，非常焦急，也很感謝我對孩子的關心。取得了他的支持后，我們開誠布公地交換了意見，并商討了孩子的`教育方法：
1．家長盡可能地多給孩子一些愛和關懷，讓孩子能夠在愛的快樂中長大成人，這樣對其積極的性格發展和正向的情緒發展都極有好處。于是，他的父母重新調整了工作時間，將孩子接到了自己身邊生活。
2．避免用負面詞語批評孩子。媽媽說話總是直截了當，說到孩子這也不是，那也不是的時候，往往會用“腦子有問題”、“可能有多動癥”、“沒有這樣的小孩子”等定性的話語，而這些話語都是負面的。
美國心理學家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”一個沒有受過激勵的人僅能發揮其工作能力的20%
30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80% 90%。對待孩子同樣是這樣。當一個孩子經常生活在周圍成人對他的肯定的表揚之下的時候，這個孩子就一定會慢慢自信起來并越做越好。
3．創造機會，讓他體驗成功。由于經常犯錯誤，所以小浩經常被嘮叨和批評，同學們也都不愿意和他玩。但是任何一個人都有自身價值被承認的渴望，都希望自己能夠成功。如果能夠給他一個機會，讓他體會到成功的喜悅，就更能激發他的進取心和改變自己的決心。上課時我發現小浩表達能力很強，思維也很活躍。于是我就讓他早讀時領讀課文，課前積累展示經常找他，每當這時我都會表揚他，號召全班的同學向他學習，我還任命他管理走廊里的秩序。一段時間后，我驚喜地發現他變了，上課開始聽講了，下課也不欺負同學，小朋友們的抱怨也少了。同學們對他有了新的認識，他逐漸在班里有了朋友。
小浩在行為規范方面取得了很大的進步，學習成績也有了提高。可我心里很清楚友善的人際關系以及好的學習習慣都還沒有在他身上扎根，很多壞習慣還有反復，我的前面還有很長的路要走。
蘇霍姆林斯基曾經說:“如果你想成為一個真正的教育能手，那么你就不要企圖用某些斷然的、閃電式的、異乎尋常的措施，一下子就要孩子心里結成的冰塊融化開”。我相信，只要學校和家庭統一思路，繼續這樣互相配合，那么他的徹底轉變一定會到來。
我的育人故事6
尊敬的各位領導，親愛的老師們：
大家好！
教育，承載著國家發展的希望，辦好教育在于教師。教師是教育發展的第一資源。希望全體教師以“教書育人”楷模為榜樣，努力做學生愛戴、人民滿意的優秀教師。現向全校教師倡議：倡議學習他們為國育才、立德樹人，做學生健康成長的指導者，引導和幫助學生立志為國家繁榮富強和人民幸福而學習，把一代代青少年學生培養成為社會主義合格建設者和接班人。認真履行教書育人的神圣職責，積極培養學生良好的思想品德和創新創優精神。積極鼓勵和引導學生全面發展、健康成長，在溫馨的人文關懷中建立起平等、和諧、教學相長的師生關系。 倡議學習他們堅持理想、堅守信念，做黨和人民教育事業的奉獻者，把個人理想和成長進步融入到推動國家發展、民族振興的時代洪流中去。大力加強師德修養，自覺維護教師形象，以高尚的人格和品德去教育、影響學生，努力成為學生的表率和楷模。 倡議學習他們淡泊名利、志存高遠，做社會文明新風的`引領者，不斷加強師德修養，自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，為全社會樹立光輝的榜樣。堅守教育凈土，自覺抵制不良社會風氣，堅決不做有償家教，牢牢遵守教師職業道德規范。提高文明素養，儀表大方、行為端莊，踐行健康上的生活方式，切實維護教師良好聲譽和形象。
倡議學習他們刻苦鉆研、不懈探索，做教育教學向改革的實踐者，不斷鉆研新課程，探索新教法，在教育創新的實踐中不斷提高教書育人的能力和水平。潛心鉆研業務，不斷提高專業素質，做學生求知不竭的源頭活水。精心上好每一節課，努力教好每一門課，不辱“傳道、授業、解惑”的光榮使命。大力實施素質教育和新課程改革，不斷更新教育理念，力爭成為德才雙馨的教學名師。
老師們，“師愛為魂，學高為師，身正為范”。讓我們以更加飽滿的熱情、高度的責任感和神圣的使命感，攜手同行，從我做起，從現在做起，以高尚的師德創造一流業績，為實現教育現代化作出我們應有的貢獻。
我的育人故事7
這個男孩小小的身軀，微微佝僂的脊背，看起來有些令人心疼。初入一年級時，一個雨天，他背著沉沉的書包姍姍來遲。已經晨會課了，他才穿著長長的雨衣，宛如塞進了一個碩大的外殼里。右手拖著一個水杯，好不容易像小寶寶蹣跚走路似的挪到了座位前，水杯又很不聽話地漏了，地上一大灘水漬，雙肩書包在他的兩個胳膊肘邊耷拉著，好像古代貴婦挽在身上的紗巾，可是卻少了一分優雅，多了一分讓人舍不得開口批評的悲慘。我該不該去幫他整理書本，該不該幫他擦干地面呢？眼看著晨會課快結束，馬上就要上我的第一節語文課了，我強忍住自己想去幫他忙的沖動，心里默念：成長路上，每個孩子都是一只慢慢挪動的蝸牛。我不該去包辦他的一切。于是我默默遞給他一塊抹布，靜靜地等待他擦拭地面，又讓全班耐心地等待他拿出語文書和鉛筆盒。
學會等待，也是這一群一年級娃娃們必須學會的必修課，畢竟前幾次總有人心浮氣躁，發出不和諧的聲音：“快點呀你！怎么還沒好啊？”這時我都會佯裝生氣，教育一番，因為班集體是個整體，我們在這樣一個集體中，必須學會快的等等慢的，慢的盡快趕上，這樣一個大部隊才能走得長遠，這樣一個班集體才能優秀、團結、向上……
好在幾次三番后，這樣沒有耐心的牢騷少了點，孩子們眼中多了一分寬容與耐性，我感到很欣慰。每節課下課，我總會嘮叨：“下課，上廁所、喝水去！”
可是他，卻總喜歡在話音剛落之際，慢悠悠地搬動凳子，似乎在那個動作的同時，還在心底里糾結一番，有時甚至會嘀咕出了聲：我要不要去上個廁所呢？然后再跑到我的身邊，輕輕用小手拍拍我的胳膊，問上一句：“哎，我能去上個廁所嗎？”我只能按著性子微笑著告訴他：“去吧，下次不用說，直接去好咯！”下一次……無數次……無休止地重復，我想可能我的準許可以給他帶來安慰吧，我只好每次都不厭其煩地回答道，打心底里希望在未來的某一天，他能記住：課間上廁所不用單獨匯報，直接去就行了。
課后服務，他又是最慢交作業的那只小蝸牛，甚至在別的小朋友都在吃東西的時間，他還是默默地在“埋頭苦干”，我夸獎他作業正確率很高，特別勤快，寫起作業來竟然都沒有受到旁邊吃東西的小朋友的誘惑，他交完作業，如釋重負地朝我一笑，然后跟我解釋：“老師，其實是我今天忘記帶吃的了。”原來是這樣，我趕緊去辦公室拆了一瓶學校剛發的牛奶，他心滿意足地收下了，一個勁兒地跟我道謝。
疫情期間，他的作業比平時晚交多了，只是幾個生字的書寫，常常拖到九十點鐘，有時我會告訴他趕緊休息，明天早上再交吧。那一次，我觀察到線上課鏡頭前的媽媽坐在他身旁，眼睛腫腫的，時不時地唉聲嘆氣，電話后，我得知原來這個孩子的家庭發生了變故，爸爸和媽媽在多次激烈的爭吵后分開了。這天只是幾個字的訂正，他又是最后一個才交，我就特意qq上聯系他，并鼓勵他：“不著急，慢慢訂正，多晚俞老師都會等你的！”平時我們可能習慣了催促，面對這個孩子，我知道催促只會讓他和媽媽越來越急躁，反而寫不好作業。那一次的留言，打動了孩子的媽媽，過了很久以后，媽媽說起了這事，又鄭重其事地感謝了一番。只是一句簡短的鼓勵，卻沒想到對他那么受用，我感到有些意外。
家庭對孩子的'影響顯然是巨大的。復課后，他的臉上笑容少了，變得特別暴躁，動不動就會在班上大發脾氣，有時朝著老師拍桌子，有時對著同學們怒吼，一點點小事都會讓他大發雷霆，也許是聽寫時來不及，少寫了一個，就會從“嚶嚶”哭泣到野獸般的怒吼，那段時間，我只好每天縮短默寫的時間，生怕自己的一個不小心就會觸碰到他的“雷區”，以至于其他同學都沒辦法正常上課。我每天和任課老師們討論、和父母溝通，想方設法幫他盡快從負面情緒中抽離。有時他發脾氣時，還需要把他勸到辦公室安慰，待他情緒緩和一點再回去學習。另一方面，他的頻繁發作讓別的家長也很有意見，班主任這塊夾心餅干真的很為難，但是所幸家長們對老師還是很信任的，小朋友們雖然對“家庭變故”一詞懵懵懂懂，但是心底里都很同情他，所以大家都愿意寬容地對待他的每一次小脾氣。
心理學家羅杰斯說過：“愛，是深深的理解和接受，也是深深地治愈。”一段時間后，他的脾氣漸漸收斂了，教室里時常見到課間，一個個小書迷們手捧書籍，津津有味地讀著，其中就有一個他，也許是心理放松了下來的緣故，他也不再需要每節下課都奔去廁所。看著他讀書忍不住“撲哧”笑出聲的樣子，我似乎又看到那年秋天，他和推著自行車的媽媽兩人走在回家的路上，說說笑笑，時而他又緊蹙著眉頭，仰起小腦袋，一臉天真地說道：“媽媽，原來思念一個人會覺得一天變得那么長。我們俞老師請了兩天病假，我真的好想念她呀！”
媽媽給我打下這段文字時，我捧著手機，嘴角忍不住上揚，愿我們每個教育工作者時常帶著一顆養蝸牛的心，尊重孩子的成長節奏，因為被愛澆灌的孩子才能走得更穩、更遠……
我的育人故事8
出發，一路向陽
我是一名普通的語文老師，沒有光環，只是平凡，就像您可能認識的李老師王老師一樣接地氣兒。我不會廢寢忘食地工作，也沒有感人淚下的事跡可以宣揚。今天在這里想要分享的只是自己教師道路上的一點點成長。
20xx年，從生活習慣的家鄉，來到一個陌生的地方，我的內心既興奮又緊張，滿懷對未來的期許，但陌生的環境，又是我的挑戰。我不知道自己是否能夠很好地適應環境，也不知道自己的選擇是否可以迎來一個全新的開始。就這樣懷著忐忑的心情，我走進了南蔡實驗學校，像一個無知的孩子，走進了一座迷宮，慌張無助。猶記得我的辦公桌是靠門的位置，一位老師過來喊我：“孫老師，你過來填一下表格。”我愣了一下，竟沒有意識到是在叫我，心底泛起了層層漣漪，那一刻我才意識到，我已經真正成為學校的一員了。
也還記得第一次見到校領導時的拘謹不安，可是當他們殷切地詢問我們情況，耐心給我們講解工作要點時，親切的話語如同春風化雨般，吹去了心中的緊張，心情也慢慢地平靜下來。在接下來的日子里，領導和同事們生活上的真切關懷，工作中的耐心指導，沮喪時給予的鼓勵和支持……都讓我感受到了他鄉的溫暖，我也在學習中慢慢地成長起來。
成為一名小學老師，對我來說是一個迅速成長的過程。教師工作是繁雜而辛苦的，每天備課、上課、教研活動以及各種各樣的班主任業務，都讓我忙得像一個旋轉的陀螺，但收獲巨大。從初出茅廬的好奇與懵懂，到入職后的彷徨和疲倦，再到工作的游刃有余，這是一個蛻變的過程，也是對我的考驗和歷練，更是每一個年輕教師的必經之路。
班級中孩子的水平參差不齊，只有因材施教才是對每一個孩子負責。我積極尋找他們身上的閃光點，鼓勵他，引導他，讓他們更好地成長。
班里有個男孩子，一直以來成績比較靠后，他自己已經自暴自棄，甚至家長也不再過多地關注他的學習成績，只希望他能健康成長就好，而家長的態度讓他更加放任自流，他的頑皮，他的刁蠻，他的種種行為讓老師和家長頭疼不已。可是我發現，他有一個很突出的優點，就是寫字非常漂亮。偶然的一次，他竟然把硬筆書法完成了，而且書寫得工整認真，翻開作業本的一剎那，我很驚喜，甚至不可思議，于是我在他的作業本里寫上一個大大的“棒”字，更是史無前例地批上“優秀”，我不確定這種鼓勵對他是否有用，但我仿佛看到了一絲希望，我要試一試，于是在發放作業時我特意留心觀察他的反應。當他發現我的批改后，臉上的.驚喜如同初升的太陽，羞澀如同初開的花朵，而那隱藏不住的小驕傲，就像春天里冒出的嫩芽，然后他小心翼翼地翻開到下一課，開始了新的書寫。從此以后，他的硬筆書法總是認真及時地完成，而我也一次次地給予他更多的鼓勵，就在那個單元的測試中，他第一次語文及格了！
我在他的頑劣中看到了他的自卑和不被關注的失落，只有鼓勵能讓他改變，我很欣慰我用對了方法，我很慶幸我沒有放棄他。鼓勵，真的可以讓一個孩子變得更優秀，甚至改變他的人生軌跡。
在教學的過程中，我深切地感受到作為一名教師的幸福。第一年，我帶的是二年級，從我與孩子們相識后不斷地磨合，到最后的相互信任，中間經歷了整整一學期，其中的酸甜苦辣，開心與喜悅，傷心與委屈，都讓我深深地感受到教育事業的辛苦與不易，感受到師者父母心。一開始，由于我經驗不足，缺乏與孩子相處的方法，我將自己包裝成一名嚴師，想用自己的權威震懾住他們，但是日子久了，我才發現這條道路行不通——孩子們只是表面上服從你，其實內心對你的抵觸如同深埋的炸彈，一觸即發，如此便形成了對立、僵持的局面，這讓我很苦惱。就在這時，有經驗的老教師看出了我的心事，也看到了我們班級存在的問題，于是他們主動找我了解情況，并向我傳授經驗，慢慢地我學到了一些書本上學不到的知識，比如要多與孩子溝通談心，讓他們從內心喜歡你，信任你，真的接受你，班級才能進步。這是他們在多年教學中積累的寶貴經驗，他們毫不吝惜，傾囊相授，他們對我無私的幫助，也促使我不斷地學習和反思，形成自己與孩子們獨特的相處模式。
之后的日子里，我與孩子們的相處越來越融洽，班級的整體水平有了很大的提高，我們愛護著彼此，拉近了心與心的距離。雖然現在我沒有再教他們了，可是在校園里他們見到我依然高興地奔過來叫聲“孫老師好”，語氣急切又羞澀，眼中帶著渴望與熱情，甚至有的女孩子見到我會仰起臉來笑嘻嘻地和我說話。我依然很關心他們的學習和生活，心中充滿著不舍。
“不忘初心，方得始終”，還記得初為人師時的夢想：“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負”，我時刻不忘提醒自己做好一顆小小的鋪路石，把每一個日子過得鮮活……未來，路漫漫，我將繼續堅守每一個細微的小幸福，永遠、永遠地愛著我的教育生活！
我的育人故事9
尊敬的各位領導，親愛的老師們：
大家好！
教育，即教書育人。怎樣才能做到既教書又育人呢？教書育人是一個整體，不能簡單地把兩者分開。法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的.嬌艷。 記得有這樣一個故事：
一個孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生’被你槍斃了。”這個母親不解其意，老師給她分析說：
“孩子的這種行為是創造力的一種表現，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。”
“那我現在該怎么辦？”這位母親聽了老師的話，對自己的行為后悔不迭。“補救的方法是有的。”老師接著說：“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了學生，修表費就成了學費，你孩子的好奇心可以得到滿足。說不定，他還可以學會修理呢！”
這個故事中的那位老師就是我國著名的教育家陶行知先生。 百年大計，教育為本，教育大計，教師為本；教師修養，立德為本。愛崗敬業，教書育人，為人師表形成了師德的有機整體，三方面缺一不可。作為教師，今后，要更加愛崗敬業，進一步增強教師的使命感、責任感，樹立育人為本的思想，熱愛學生，言傳身教，學而不厭，誨人不倦，引導學生德、智、體、美全面發展。
我的育人故事10
讓愛在責任中潛行
一年多來，有一個男孩他經常在我的腦海中跳動，他是個獨特的孩子，他的每一次成長都分散著我對這份教育事業的仔細和執著，滲透著我對教育本質及教育規律的探究，見證著我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。
他叫劉增鍇，是我執教二年級時的一個小男生。在接手這個班級前，我對他已略有所聞了。在四周人的評價中，他是一名很麻煩的學生。去年11月的一天中午，由于劉增鍇課間打鬧，被我批判了幾句，午飯時不愿去吃飯，并人也不見了，顧不上吃飯我便在教室不遠處找到了他。“為什么不吃飯呢?”我問道，他看著我一聲不吭，我又重復了一次，他依舊不開口。由于當天上午我連續上了三節課，這時的我已又累又餓了，恨不得吃完飯再理他。
可我想：假設我離開了，莫非只留下他一人孤零零地在這委屈嗎?或是由于我的離開，他發生了意外那怎么辦呢?我不由地摸了摸他的頭，輕輕地說：“告知教師，我是你的好朋友，有什么事我能幫到你?”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來，“教師，我厭煩我自己，我真淘氣，我不吃飯了。”他邊說邊敲自己的頭，我抓緊抓住他的手，把他抱在懷里，問道：“好孩子，快告知我，究竟發生什么事了?”“教師，我表現不好，好破壞紀律，給班里扣分。我不喜愛我自己。”他越說越感動，幾乎是大喊出來。我瞬間哽塞了，多么得意的孩子，多么讓人心疼的孩子，他的離班出走，他對自己的懲處全都是源于自責，源于自己做得不夠好。驀然，我發覺他的這顆謙卑的心讓我抖動，同時，脆弱而好強又讓我擔憂，也讓我驚醒，作為一名教師，學生最親切的引路者，我該以怎樣的教育嗅覺，去關注去愛惜學生一個個獨特的'個體，一個個鮮活的生命，更重要的是，如何去引導、教育學生形成健全的心智，良好的品性?在領回了劉增鍇后，我一再提示自己：讓關注的眼神再溫順些，讓窩心的語言再暖和些，讓才智的愛再些多，讓教育的眼光再放長遠些接下來的日子，也不是風平浪靜。兩天發脾氣，三天打架，是常有的事，班里的同學接二連三地過來告劉增鍇的狀。苦惱的我并沒有一次次地批判他，而是一次次地找他談話，弄清每一件事的來龍去脈，從而對他的行為做出公正、公正的推斷。
經過了解，我發覺許多時候，是由于同學對劉增鍇過往不好的行為形成了固定的成見，于是劉增鍇的身邊玩伴不多，這導致了他要經常利用一些行為引起其他人的留意，同時又由于他表達自我的方法不正確，這又促使了其他同學對他更加不滿，而喜愛爭強好勝、心情又簡單沖動的他往往最終不是對同學大聲吼叫，或是打同學。再與他家人細致地了解他以往成長經受后，我更明確了對他的教育方式，于是，那段為他掏空心思，不斷調整教育戰略，轉變教育觀念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個新的自我。
他的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任，用才智而膚淺，寬容而博大，堅韌而無私的的愛去呵護學生每一個獨特、珍貴的生命。
我的育人故事11
愛因斯坦說過：愛，是最好的老師！作為一名教師就應該愛護學生，尊重學生、用自己的愛心來打動學生，感化他們的心靈。愛是人世間最豐富的語言，作為一名教師，愛是教育的真諦；愛，讓單純而真實的童心懂得了回饋，也懂得了回報。
有人說，教師的奉獻如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果！有人說,教師的熱情似星辰，遠望像一盞燈，靠近是一團火！也有人說教師的辛勤如蜜蜂，博采百花之粉，釀成一家之蜜.可見人們給予了教師高度的評價。
自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業當中，一晃就是十幾個春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載著我每一步堅實的腳印。在這十幾年里，我始終堅持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉
我班的李家梁同學，自二年級開學以來，上課無精打采，要么搞小動作，要么亂說話影響別人，要么在上課搞怪，引得班里的同學哄堂大笑，使得班里的紀律非常渙散；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，還常常引發同學間的矛盾，許多同學都指責他，討厭他，不和他一起玩；各門作業幾乎不做，即使做了，也做不完整而且每天都要惹出一點事情，成了我們班里的“問題生”。
于是，我找他談話，希望他能遵守學校的規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的.好孩子。我真誠地跟他說他是班上最聰明的孩子之一，也應該是最懂事的孩子。他口頭上答應的很好，可事后仍一如既往，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因為一點困難就退縮不前，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，不然，他可會帶壞我班里一些立場不堅定的男孩子。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是我多次進行家訪，家訪中，我了解到他從小是由奶奶帶大的，奶奶對他十分溺愛，媽媽的話他一句也聽不進去。媽媽說她一句，他能頂媽媽十句。這學期父親外出打工，根本沒有時間管教他。因此在家里他就是個十足的小霸王。通過家訪后，了解到奶奶和媽媽拿他無能為力，任之放任，所以養成了我行我素的不良習慣。
調查清楚情況后，我試著接近他，拉近關系。經過觀察，我發現他勞動積極主動、踏實，為人誠實，所以，我經常叫他到辦公室交談，了解情況，借機鼓勵他、激發他“你干活兒那么能干，在學習上只要自覺，你一定能行；只要你好好對待別人，同學們一定能喜歡你”。通過幾次的接觸談話啟發，我發現他開始改變了，上課開始認真起來，作業也能按時上交，與同學之間的關系也改變了，各科任老師都夸獎他，比以前進步了許多看著他有如此大的進步，我的心里高興極了。
通過幾個月的努力，他現在已能融洽地與同學們生活在集體中，學習情況也有所提高，在家里也能主動的幫助家人做一些力所能及的事情，奶奶和媽媽看見他有如此大的轉變，也是歡喜不已。
通過這個件事我認為班主任的愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。學生非常需要老師的愛，老師只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，才會使學生對老師崇敬、信任。
“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的粉筆，繼續延續著我平凡的故事。讓我們學會寬容、耐心等待，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓明天的陽光更加燦爛！
我的育人故事12
教育就是看到孩子的美并將其無限放大，永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
教師簡介
xx，xx小學六年級班主任。她一直堅守在教學第一線，工作勤勤懇懇、兢兢業業、責任心事業心強，盡心盡力地做好學校交給的每一項任務。她沒有太陽的耀眼，但給孩子們帶來溫暖；她沒有鮮花的芬芳，但腹有詩書氣自華；她沒有鋼鐵的堅硬，但卻是孩子們堅實的港灣。
教學實踐
一、以愛為橋，傾心教育
班主任工作是一門藝術，只有嚴愛相濟，才可贏得學生的信賴，走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。她嚴格要求學生，幫助學生養成嚴肅認真的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。同時她用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮的優秀品質。在管理班級瑣碎繁冗的工作中，使她深深體會到：只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，她們才會學著去愛別人。
她喜歡優生，但更關心學困生，對于暫時的學困生更是傾注了滿腔愛心。她深深地懂得：學困生的`自尊心是非常脆弱的。對他們，她總是像對待一朵玫瑰花上顫動欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵，并努力捕捉學困生身上的閃光點。
二、精耕細作，精細管理
在多年的班主任管理中，她總是一絲不茍，對接到每個班級，都會花較大精力抓學生的行為規范。她充分利用校園文明班級評比，對學生進行講文明禮儀、講衛生、守紀律等思想方面的教育，還充分發揮教室內黑板報的教育作用，規范學生的行為習慣。她還注重培養學生的挑戰意識，如選班干部，組織學生毛遂自薦，鼓勵學生挑戰自我，超越自我，樹立良好的自信心，去發現孩子的閃光點。
三、構建家庭、學校、社會三維教育體系
對于學生的教育不是單一的學校教育，而是一個包括學校、家庭、社會等多方面共同作用的教育體系。因此她通過家訪、電話交流等方式，了解學生的家庭情況及在家表現，與家長共同分析學生的思想動態，建立了一個長效的家校聯系制度，多方面共同管理學生，幫助孩子健康成長。
教育的路上，只有起點，沒有終點，相信自己用一份執著，一份愛心，一分耕耘，在教育的路上會更加強大，走得更遠！成績永遠屬于過去，就如過眼云煙；理想信念才是內心的火種，熱烈奔騰永不熄滅。今后，在平凡的三尺講臺上，她將以春蠶的精神、蠟燭的品格，在教育這片田園里勤奮耕耘，揮灑汗水，收獲碩果。
我的育人故事13
“只有陽光照耀下的小苗才能茁壯成長。每一位學生都是一粒種子，都需要陽光的喝彩，雨露的呵護。作為老師的我們，要成為學生成長路上的一束光，照進他們的心間。”車老師說。
教師簡介
xx老師自參加工作以來一直擔任班主任職務。她熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感，工作認真負責，有較強的組織、管理能力。始終以“一切為了學生，為了學生一切”作為自身的教育理念，在自己的工作崗位上扎實工作、勤奮學習、努力創新、與時俱進。
教學實踐
一、關愛學生，從心出發
面對一個個純潔的面龐，作為班主任的她常常告誠自己：對學生要有愛心、耐心，對工作要有信心、恒心。工作以來，她也是按照這樣的要求對待她所教的學生，在三尺講臺上用自己的行動踐行著這一原則。她一直把“關愛每一個孩子”作為自己的座右銘。與孩子們一起學習，一起活動，一起游戲，既做孩子們的師長，又做孩子們的朋友。她細心地觀察孩子們的舉動，洞察他們的'思想，對需要鼓勵、需要教育的學生都給予極大的耐心。車老師真正做到對學生愛護、關心、理解、尊重，所以學生們也常常在課間和她交流，傾吐煩惱困惑，甚至還會和她分享一些小秘密。
二、制度做繩，培養習慣
三年來，車老師一向把“養成教育”作為班級管理的基礎。首先充分利用班會、隊會，組織學生學習學校的各項規章制度，帶領他們背誦《中小學生規則》，使他們懂得各項規范要求。其次，她時刻銘記班級的靈魂是學生。讓學生成為班級的主人，用心參與到班級管理中來。班級里的事情都由班長統籌負責，各項工作分工到組長去具體負責落實。早讀、課間操等日常工作都由組長負責，教師隨時隨地進行檢查指導。然后，充分利用課余時間對學生進行針對性教育。以此提升孩子們的素養，教會孩子認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。
三、構建橋梁，家校共育
進入學習后，就是要培養學生良好的品德習慣、學習習慣、遵紀守法習慣、勞動習慣和衛生習慣。因為，良好的習慣，是一個人學習進步的起點，是一個人事業成功的保障，是一個人立足社會的條件。面對學校的管理，她會明確要求，嚴格訓練，促使學生養成良好的習慣。
靠近光，追隨光，成為光，散發光。照亮學生是一件美好且有意義的事情，桃李芬芳，繽紛十里，車老師愿成為學生成長路上的一束光，用那一份燦燦光明，照亮學生未來的方向，為他們的人生之路增添不一樣的光采。
我的育人故事14
童年會貫穿一生，并成為生命的底色。一個人在童年時得到過尊重、信任和關愛，成年后會活得自信而舒展。從這點來說，小學班主任這份工作確實意義深遠。守護孩子們的童年，守護他們的美好心靈，給予他們溫和且堅定的教導。終有一天，很好很好的小孩，會長大成為很好很好的大人。
個人簡介
xx，女，大學本科學歷。自參加工作以來，一直擔任語文老師和班主任工作，所帶班級班風純正、學風優良。喜歡教書，喜歡研究家庭教育，寓教于樂，尊重、信任學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生做課堂的主人，營造輕松活潑的氣氛。在工作中，用心地做教育中的每一件小事、耐心地處理班級里的每個問題，用全部的愛呵護著每一顆幼小的心靈。
“班主任，這是一個親切的稱呼。班主任工作，是幸福的，又是充滿挑戰的。我熱愛這份愛與責任交織的職業，并向著成為有溫度的智慧班主任而努力。”
春風化雨，潤物有聲
如果班級是一棵樹，那么班級文化便是土壤。在班級管理方面，楊老師注重增強學生責任感和使命感，充分發揮學生的主體性，帶領班級學生共同制定班訓、班風、班規等。在班級環境建設上，楊老師利用班級墻，展示學生風采，增強學生自信，鼓勵學生共同奮進。
如果把一個班集體比作一列火車，那么班干部就是引導這列火車前進的“火車頭”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”要把一個班集體建設成為一個堅強向上、團結友愛的班集體，光靠班主任一個人的力量是辦不到的，必須要有一個堅強的領導核心，這個核心就是一批團結在班主任周圍的得力班干部。
而在訓練班干部管理班級能力這方面，楊老師有著獨特的心得體會：
1、要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班干部樹立“威信”。
2、培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體影響大環境，形成大集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
3、在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、工作上取得更大的進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。
班干部競選
趣味活動，凝心聚力
在完成教學任務之余，楊老師還定期開展主題班會，引領班級行動。結合班情擬定主題，采取小組承包制度，由小組精心安排和設計班團活動。楊老師能夠充分利用學校組織的各項活動，如社團、演講比賽、運動會、參加抗日山活動進行愛國教育等。在楊老師看來，每一次活動，既是學生們鍛煉的`機會，也是對學生進行思想教育的好時機。
豐富多彩的班級活動開闊了同學們的視野，豐富了同學們的生活。本學期，楊老師還開展了講故事比賽和少先隊活動，由班干部自己組織，老師指導，學生興趣盎然。還有板報評比、課間律動操、寫字比賽等活動，同學們參與的積極性都很高。
活動展風采
用心交流，家校合作
孩子的成長離不開學校、家庭和社會的協同作用。工作中，楊老師與家長及時溝通，了解家長眼中的孩子。依據孩子不同的特點，楊老師設定不同的教育主題邀請家長進行教育經驗分享，讓家長更加了解孩子的校園生活，陪伴孩子快樂成長，促使家長客觀地看到孩子的優勢和不足，并在家長群體中形成良好的學習氛圍。
“我覺得一個班級仿佛像一個小小的王國，盡管孩子有淘氣偷懶的時候，但整體來說，這是一群目光純凈，是非分明的人。作為一名老師，不給孩子設限，盡可能增加對孩子的正面影響，以愛為名，相伴左右。”
我的育人故事15
用心做老師用愛做教育
20xx年9月我正式加入了新小這個大家庭，和其他老師不同的是，這里曾是我最熟悉的校園，我的母校，再次回到這里，給我的感受就是，變化真大，現在的校園也太美了，太好了，橡膠鋪的籃球操場，紅綠草皮相間鋪的足球場，干凈整潔的食堂里擺放著一排排整齊的餐桌，教室里多媒體設備齊全，學生公寓配套衛生間和陽臺等等，除此之外，學校還有豐富多彩的社團活動……帶著對新小的特殊情感，我換了一種身份，開啟了我的校園生活……
工作的第一年學校給我這個剛剛畢業的毫無教學經驗的美術專業老師，分配了四年級班主任兼語文老師，美術社團輔導員的工作；第二年由四年級語文學科轉向了數學學科。現任五年級班主任兼數學老師。工作以來，我與學生同學習，共成長，其中不乏風雨，但更多的是許多愛的點滴，溫暖著我，啟發著我，鼓舞著我。
育人故事
“老師，小高私自拿了我的橡皮，他沒給我說。”
“老師，小高說臟話。”
“老師，小高他不講衛生，我不想和他坐一起。”
“陳老師，你們班小高私自拿了我辦公室的糖果、小零食”……
小高是我們班的一位男生，我剛帶上他時就發現，他上課注意力不集中，易走神，經常叫起來一問三不知。作業質量就更不能提了，書寫潦草，但好在態度端正，會按時上交，家庭作業更是糟糕，寫了相當于沒寫，書寫和正確率都不行不說，還偷工減料；通過和他的家長及之前的代課教師交流，我了解到這個孩子學習能力弱，爸媽離異，現在和爸爸一起生活，家中還有爺爺奶奶，爺爺奶奶身體也不行，全家的重擔就壓在了他爸爸身上，他爸平時也忙于生計，在外奔波，無力管孩子，偶爾對學生嚴厲些，爺爺奶奶還護著。他爸爸對學生的教育也是很頭疼，他也不知從何下手，就拜托我在學校嚴厲教導學生，他大力支持。和家長簡短的面談，可以看出家長是重視學生成長教育，相信學校相信老師的，這讓我更加有了幫學生改正問題的壓力和動力。
根據小高同學的種種表現，我初步診斷他為自控力差、意志薄弱，學習習慣不好，行為習慣差，缺乏自信，這一切導致他逐漸形成學習能力弱，行為散漫，大膽無紀律的不良行為。
在我得知他拿同學文具的時候，我先是私下問了他原因，他先是不說話，但我從他的表情看出來了他的惶恐，也知道此行為是不對的，我就繼續耐心和他交流，慢慢地他對我放下戒心，給我說是他就用一下，想著立刻就給同學還了所以就沒給同學說。我則告訴他拿別人的東西，必須給別人說，別人同意了你才能拿，否則就是偷竊，這是做人最基本的原則，我們來學校除了學習，最重要的是先學會做人。我問他：“你想被別人叫小偷嗎？”他說不想。可是這件事過后沒過多久，又有學生和老師給我反映他拿老師的糖果小零食，我知道后的那一刻真是火冒三丈，剛說沒多久，這次還變本加厲拿老師的東西，心想怎么有這樣難教育的孩子，這讓我接下來怎么教育他！但又不得不去把他領回來，他看到我的那一刻眼神躲閃，不敢直視；那一幕讓我似曾相識，這不就是前幾天剛被我批評教育過的場景嗎？生氣歸生氣，我還是把他帶回了辦公室，嚴慈相濟下，再加上別的老師配合，得知他拿老師糖果、零食的原因是他爸周末幾乎不給他買零食，他也就很少吃，那一刻，我很心疼他，但這不是他私自拿別人東西的理由。
后來也許是因為他的不良行為，我總是會不由自主地處處觀察他。上課時讓他回答簡單的`問題，我發現他能回答對，這時我就順勢讓全班學生給他鼓掌，或者及時進行言語鼓勵和表揚。漸漸的，在課堂上偶爾也會看到他主動的舉手回答問題，而不是像剛開始那樣，眼神一到他那兒，他就在東張西望，做與課堂無關的事，起碼他愿意主動參與到課堂來，這讓我很是欣喜。作業方面，針對他和其他幾個學困生，我為其分層布置一些少量最基礎簡單的題型，他在幾位同學當中計算是較好的，利用這一強項，周末作業我也就給他布置計算，慢慢地周末作業也有了起色。可是孩子總歸是孩子，貪玩的心一直都會有，周末作業，偶爾也是會應付或者不寫。孩子的教育，除了學校教育，更為重要的還有家庭教育。于是我就及時聯系家長，說服家長要盡力安排好自己的工作，好好照顧孩子的生活，講衛生，懂文明禮儀，督促學生完成好家庭作業，配合老師一起擔起教育孩子的重任，家長看到老師對學生的真誠關照，也表示一定盡力。
經過觀察，現在的小高，班里同學對他的看法慢慢發生了改變，愿意和他玩耍，在課堂上，同學們偶爾也會對小高的表現自發進行夸贊。雖然長期養成的不良習慣不時還會反復，但只要盯緊了不放棄就定能循序漸進的改變，對于缺少關愛等原因造成的問題學生，更應該為他們創設平等的學習生活和人際交往的環境，家庭環境。學校教育對學生影響巨大，環境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康溫馨積極向上的環境，才有可能使兒童走向健康之路。作為班主任，班級環境，班風的建設尤為重要，我們班的班級目標是“學會做人，學會做事，學會求知，學會共享”，簡短的16個字卻包含了大大的真理，而我也是遵循這16個字在教導學生。對于每一個有問題的學生，作為老師絕不能輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，善于發現他們的閃光點，鼓勵學生樹立自信心，給予真誠的指導和教育，不斷地引導，讓每個孩子能健康的生活和成長。
我深知一個孩子是一個家庭的希望，我總認為當老師是吃良心飯的，要對得起學生和家長，要對得起自己的良心。接下來我將繼續用一顆樸實的愛心去愛每一位學生，本著不讓一個學生掉隊的信念，耕耘在教育的沃土上。
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