淺談英語課堂教學中學生自主學習和創新能力的培養
《英語教學大綱》指出，全面推進素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的主要原則，是使每個學生的英語素質水平都能在原有基礎上得到提高，為學生獲得終身學習能力、創新能力及自我發展的能力打好基礎。這是培養適應二十一世紀要求的一代新人的需要。因此，教師需要解決知識的無限性與在校學習時間的有限性這個矛盾，使學生從“學會”上升為“會學”。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。為此，以下談談如何培養學生自主學習和創新能力的實施情況。
一、為學生創設具體生動的學習情境
現代認知心理學家奧蘇貝爾非常強調學習者先前經驗在學習中的作用,認為有意義學習是學習者積極主動地使新知識和原有知識發生相互作用,使新知識納入到學習者原有認知結構中去的過程。其中一個很關鍵的條件就是學習者的積極參與主動建構。建構主義認為,學生的積極主動參與是建構知識意義的關鍵因素,而學生的主動性需要教師制造沖突的學習環境來激發。在長期的教學實踐中我體會到,學生建構知識是在已有經驗基礎上進行的,所建構的問題情境需要接近學生的生活實際,以便發揮學生已有經驗的作用。因此,在英語教學問題上,各種符合學生心理特點和接近生活實際的語言情境的創設，將有利于解決英語教學遠離學生生活、遠離語言學習中應有的真情實感的問題，極大調動學生學習英語的激情,激發學生運用英語進行想象、表達、交往、創作的愿望，從而提高了學生的思維品質，將字詞句篇、聽說讀寫的訓練統一在具體生動的語言情境中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發展了語言能力。如英語第三冊二十一單元八十一課Shopping（購物），這課內容與學生實際生活非常貼近，于是我讓他們將講臺布置成百貨商店，學生分別扮演售貨員和顧客，自編對話。
面對這種真實的交際場合，學生們發揮得非常自然，每個人都有強烈的表現欲望，課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，教學效果很好。可見,良好的學習情境的創設,可更大地激發學生學習的主動性,積極性,突出其主體性,這對培養學生學會學習的能力和創造力等發揮重要的作用.
二、給學生創設自主學習的環境
現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理論認為,教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）必須著眼于學生潛能的發揮,促進學生有特色地發展,促進學生的可持續發展。然而,長期以來，我國中小學課堂教學普遍存在的一個較大的問題是：“填鴨式”、“注入式”的教學充斥課堂,學生自主學習空間萎縮，依賴性增強，厭學情緒高，學習效率較低。為擺脫這尷尬的教學局面,讓學生主動參與學習，不失為激發學生學習積極性的有效方法。因此,教會學生學會學習成為教師工作的重要目標,正如德國著名教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）學家第斯多惠在《德國教師教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）指南》一書中寫到:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理。”這強調了培養學生學會自主學習的重要性。因為學會學習是學生學習上自立自主的一個必要前提,只有學會學習,才有持續發展的可能。本人在教學實踐中,就非常注意為學生創造自主學習的環境。例如:在教生詞時，并非如傳統教法按生詞表的順序教學生讀生詞,然后使其機械地背生詞，而是要求學生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋，特別是英英注釋，然后組詞造
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