小學的語文教案實用[15篇]
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的小學的語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![小學的語文教案實用[15篇]](/uploads/00/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
小學的語文教案1
教材簡介
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
教學目標
1、認識“胖”、“喜”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點
識字、寫字
教學難點
有感情的朗讀課文
德育目標
培養尊老愛幼的`美德
教具準備
生字卡片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、活動激趣、揭題引文
二、初讀課文、了解大意;
1、自由讀課文，把字音讀準;后鼻音的讀法。
2、小伙伴結對子朗讀課文，做到正確、流利;
3、把生字劃下來多讀幾遍;
4、指名讀生字;
5、交流：你讀懂了什么，還有什么不明白的?
三、逐段細讀，感悟積累。
1、指名讀文，指導讀好長句子;
(1)全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
(2)這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀
(3)這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊
(4)這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊
2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫，你明白了嗎?
3、你的小手為誰做過什么事呢?用上我替-------，我給------，我幫------，我為-------，來說話;
四、指導朗讀
指導讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣，并鼓勵學生用表情表演讀;
1、師范讀;
2、生評價，生自由讀;
3、齊讀;
五、畫話寫話
1、看手
2、畫手
3、夸手
六、鞏固練習
1、識字，有感請的朗讀課文;
2、以《我有一雙巧巧手》為題，以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術作品，在班級里展示，可以寫上想說的話。
第二課時
一、復習
出示字卡、詞卡
二、分角色朗讀感悟;
1、領讀
2、指導讀好疑問句和感嘆句。
3指導進入角色讀
三、書寫生字
1、上下結構字的寫法：
笑：下面不是“天”，第一筆是撇
會：““要寫的舒展，云的第一橫在橫中線上;
興：注意三個點的方向，橫為長橫;
2、重點指導”畫“
的寫法。
畫：半包圍結構，寫好外面的框
3、比較”看“、”著“
注意兩個字上半部分的不同
四、發散思維、擴展想象
1、蘭蘭長大后，會為家人做哪些事情?
2、你長大后，會為家人做哪些事情?
五、鞏固練習
1、書寫生字;
2、有感情的朗讀課文，和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;
3、用你的小手為家里人做一件事，注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。
課后反思
本課主要是對話，我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關愛和夸獎;蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導過程中，教給學生一些感情朗讀的方法，比如，進入角色讀：讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時，要覺得自己就是”爸爸“;讀媽媽的話時，要覺得自己就是”媽媽“;讀姥姥的話時，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，再分兩步說說短文的大意，并隨機進行說話訓練，不僅加深了學生對課文的理解，而且也進一步提高學生的學習興趣。
小學的語文教案2
一、教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
二、教學重點
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累
語言，從中學習作者的表達方法。
三、教學時間：兩課時
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
二、導入（學習第一自然段）
導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學習字詞。
讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”） （特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”） （特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導學生“發生這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結構，下邊是兩個“”習，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的`？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“怪石嶙峋”的意思。
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險啊”。
二、山和水相遇的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
課后反思：本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。讀完全文，學生都能體會到祖國山河的壯麗。
小學的語文教案3
一、 教學要求：
1.認識11個生字。會寫人、火、文、六4個字。認識2個偏旁。
2.了解遠和近、有和無來和去是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4.理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
二、教學重點、難點：
1.練習朗讀、認字。
2.了解詩句和畫的關系。
三、課前準備：
1.帶領學生去風景優美的地方游覽，親身感受大自然的美。
2.準備一幅山水畫。
3.樂曲磁帶。
四、教學時間：
2課時
五、教學過程 ：
第一課時
一、指導看圖
1.激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。
(教師邊數數，邊貼出圖畫。)
2.指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
3.指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。
二、學習課文
1.談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧!
2.指導熟讀詩句。
學生借助漢語拼音練習讀準字音。
指名讀詩句。
3.理解詩句。
四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
集體交流，共同解決疑難。
猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
結合圖說說自己是怎么猜出來的。
4.朗讀古詩。
師配樂范讀。
指導朗讀，讀出古詩的韻味。
5.背誦詩文。
6.識字。
讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
記憶字形，小組討論：
7.寫字。
觀察生字人、火在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。
8.展評。
三、實踐活動。
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
第二課時
一、復習導入
1.開火車認讀驚、無、近、來、還、人。
2.讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。
3.指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
1.理解遠和近。
出示遠和近兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在遠處，誰在近處。
用遠和近口頭造句，在語境中理解詞義。
2.出示詩中另外幾組反義詞。告訴學生遠和近的`意思相反，叫反義詞，詩還有幾組反義詞，看誰找得又快又好。
3.擴展練習，說反義詞。
完成課后的我會說。
四人小組練習說反義詞，看哪-組說得多。
4.復習鞏固。
做找朋友的游戲。
三、指導書寫
1.指導認讀文、六，說說它們的異同。
2.觀察文、六在田字格中的位置，再按筆順寫生字。
四、舉辦猜謎競賽
在規定的時間里，誰猜得對，猜得多，并能說說是怎么猜的，就算優勝。
小學的語文教案4
導航臺
一、課文主要內容及思路導讀
剛剛了解了一些海底世界的知識，一定對大海充滿了好奇，想去看看大海嗎？想讓海水親吻你的腳嗎？想聞聞充滿咸味的海水味嗎？想脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子嗎？那就讓我們去趕海吧？什么叫趕海？趕海指人們在海水退潮時，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。有趣嗎？
課文敘述“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。
全文共5個自然段、可分為三段。
第一段（第1自然段），寫每當“我”唱起《大海，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的事。“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”這是歌曲《大海啊，故鄉》中反復詠唱的歌詞，表達了對大海的一片深情。
第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是課文的重點，記敘了“我”趕海的過程，趕到海邊-捉蟹、捉蝦-滿載而歸，其中“捉蝦”、“抓蟹”寫得具體、生動、有趣。先總寫沙灘上很多，然后寫一個山伙伴抓蟹。接著寫“我”捉蝦。最后寫“我”滿載而歸。
第三段（第6自然段）再一次引用歌詞，照應開頭，告訴我們童年時趕海的事印在“我”的心中。
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
片斷點評
先總寫沙灘上人很多
然后分寫兩件事
1）小伙伴抓蟹
2）“我”捉蝦、
以畫線一句過渡。
[欣賞]
這一段具體寫了小伙伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事寫得充滿童趣螃蟹“不甘束手就擒”正東逃西竄理。并且作出反擊，用大螯夾住了那位小伙伴的手，還真難對付。倒是那只蝦，看起來神氣，搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將，“我”輕輕一捏，就成了我的俘虜“輕輕伸過手去”、“捏”寫捉蝦的動作，具體生動，準確的語言傳神地再現了一個孩子的機敏、能干。“成了我的俘虜”、“再也神氣不起來了”則是一個“勝利者”喜悅之情的真實流露。
金手指
三、表達方法提示。
在《雪兒》那篇課文里，我們知道了什么是“順敘”，就是按照事情的先后發展順序來敘述事情。“順著來”。那有沒有“倒著來”呢？有。所謂“倒著來”就是先敘過后發生的事情，再敘述先發生的.事情，這叫作“倒敘”。
像《趕海》這篇課文采用的就是倒敘。小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事?“趕海”這件事發生在“唱歌”之前，但當“我”唱起這支歌時，回憶起童年時趕海的趣事。由現在寫到以前，是不是倒著來？
同學們可以翻開這學期的《補充閱讀》，其中有一篇《小木船》，文章的結構和《趕海》完全相同。“每當我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就會想起陳明來。上小學一年級的時候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上小學一年級在前，看見小船在后。這兩篇課文都是由一個事物想起以前發生的事情。一位同學讀了《小木船》有感而發，寫了一篇習作《集郵冊》：“今天，老師和我們一起學習了《小木船》這篇課文。這不由地讓我想起了上學期發生的一件事……”這位同學也準確地采用了倒敘手法。相信你也一定學會了。
另外，請同學們再仔細讀一讀《趕海》和《小木船》的結尾，它們都再次從“從前”回到“現在”，“那天以后，直到現在我倆也沒有見過面”，或者呼應開頭“我一邊走一邊哼起了最愛唱的歌……”,這樣子,整個文章的結構才完整、穩定。
益智園
1、本課作者饒有興味地敘述了自己童年時代跟舅舅趕海的趣事，讀來令人仿佛身臨其境。誰沒有金色的童年，誰的童年沒有發生過有趣的故事？同學們也正處在快樂的童年。那么開心的事令你最難忘？請你采用倒敘的方法把它們寫下來。
2、這篇課文寫得最精彩的就是第3自然段了，你能把它們背下來嗎？
小學的語文教案5
教學目標
一、基礎性目標
1、 學會本課的生字，孔子教案——小學語文。
2、 理解本課的重點詞語。
3、 學會寫摘錄筆記。
二、發展性目標
1、知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。
2、 了解孔子教育思想的現實意義。
教學過程
一、導入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）
3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。
二、整體感知
1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）
2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。
3、 請學生提問，老師將問題整理歸類。
4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。
5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。
三、分析課文，解決問題
1、什么是有教無類？請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。
2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字啊？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的'回答，用多媒體一一出示或板書）
4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）
5、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？答：不及他們。
6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）
7、就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。
8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）
9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？答：……
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么？這句話對你有什么啟發？答：……
12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。
13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）
14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）
15、可見，孔子是一個多么有遠見的人！如果你是孔子的學生，你想對他說什么？答：……
16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。
五、作業
1、 生字一個四遍，組兩個詞。
2、 背過“三人行……”
3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。
六、板書
小學的語文教案6
【課時教學目標】
1、學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的表達方法。
【課前準備】
課前發動學生搜集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。
放大的蟋蟀圖片。每生準備一張白紙。
【教學過程】
第一課時
一、看圖激趣，揭示課題
1、（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？
師板書：蟋蟀（生書空）
2、這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？
（好斗、唱歌、建住宅）。
師板書：住宅
3、今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？
二、范讀課文
三、自學生字新詞，試讀課文
1、聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通句子。
⑵邊讀邊想：
蟋蟀的住宅是什么樣的？
2、學生試讀。
3、檢查自學情況：
⑴你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。
⑵教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固：
慎（shèn）重選擇（zé）洞穴（xué）
隧（suì）道挖掘（jué）傾（qīng）斜
四、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？
（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）
2、生找出相對應的段落。
3、指名讀蟋蟀選擇住址的小節：
（第2小節）
⑴板書：隨遇而安懂它的意思嗎？
⑵隨遇而安，從字面看什么意思？
（隨便找個地方就安頓下來。）
⑶文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語：
別的昆蟲：臨時隱蔽所
蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安
⑷讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？
（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……）
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）
⑸帶著這種心情朗讀這一節：
蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節課再來研究。
五、鞏固字、詞，指導寫字
1、指名讀生字、新詞。
2、指導書寫田字格中的字：
⑴著重指導：
蔽、毫、拋。
⑵學生寫字，教師巡視指導。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
2、導入：
通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點，加深感悟
1、自由讀3～6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？
2、反饋交流，并指名在黑板上板書。
（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生）
3、這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
4、現在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！
（把畫好的圖貼在黑板上。）
5、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3～6段。
二、轉換角色，練習說話
1、現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！
2、學生自由準備后發言。
3、有感情地朗讀5、6兩個自然段。
三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦
1、現在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的`工程嗎？
（因為它的挖掘工具太簡單了！）
課文是怎么寫的呢？指名分節讀7～9小節。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
2、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？
（整修）
3、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、閱讀資料，深入認識蟋蟀
1、看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。
2、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
五、總結全文
1、齊讀全文。
2、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？
3、練寫。
4、交流。
六、安排課后作業
1、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
2、看誰先把5、6兩節背出來。
小學的語文教案7
教學目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
3、能過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助，互信互愛，從小培養良好的行為品質。
教學重點
1、學習生字，新詞
2、默讀課文，把握課文內容
教學難點
理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。
教學過程
一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題
1、在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）
2、談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）
現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）
3、學生準生字詞，讀通課文，整體感知課文
（1）讀準生字詞
（2）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文
二、觀察插圖，運用比較，培養能力
1、依文看圖，訓練觀察能力
（1）教師范讀課文，學生圖畫
（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？
2、緣圖悟文，強化學法指導
（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清.寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師.總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什么？
（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調“我”的嫉妒心。
3、自學第六七自然段。要求：①回顧學習第四五自然段的`方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。
三、聯系實際，發散思維，續編故事
1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。
2、續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
四、合理想象，為文配畫
文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。
五、.總結全文
小學的語文教案8
一、教學要求
1、學會本課13個生字和由生字組成的詞語。認識3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道虛心學習別人長處、待人寬容友好是一種美德。
二、教材說明
這篇課文寫“我”和卡佳在黑板上比畫畫的事。全文共七個自然段，第1、2、3自然段，寫校園里有一塊可以供同學們隨便寫寫畫畫的黑板，“我”和卡佳都喜歡在上面畫畫兒。第4、5、6自然段寫由于“我”不服氣卡佳畫得好，而同卡佳展開生動而有趣的畫畫兒較量。第7自然段，寫卡佳主動寬容待“我”，使“我”感到不好意思。
課文是以第一人稱寫的，以真實生動的事例表現了卡佳善良、寬容大度的好品質，同時反省了“我”不虛心、妒忌別人才能的缺點。課文內容貼近兒童生活，富有情趣，具有教育意義。
本課的教學重點是學習生字新詞。朗讀課文，理解課文內容，懂得要虛心學習別人長處，待人寬容友好。
三、教學建議
（一）課前準備
生字卡片、詞語卡片。課文插圖投影片或教學掛圖。
（二）識字、寫字教學
本課要求學會13個生字，認識3個生字，識字寫字的任務比較重，要充分重視。
1、識字教學。
識字教學重在培養學生獨立識字的能力。教學中要讓學生借助拼音自學生字的讀音，在反復讀課文中熟悉字形和字義。學完課文后分析記憶字形、讀寫詞語和書寫生字，進一步把字的音形義統一起來，記熟寫好，真正學會。
記憶字形時注意下列字：
夸：下面是“虧”，不是“丂”。
佳：左邊是“亻”，右邊是“圭”，是兩個“土”字。可與娃、蛙比較異同。
聚：下面是“乑”，不要寫成“水”。
懇：上部是“艮”，不是“良”。
2、寫字教學。
本課生字中，下列字比較難寫，應重點指導：
救：左寬右窄。左邊是“求”，注意左邊第三、四筆是點、提，第五筆是短撇，第六筆要把捺變成點。
血：獨體字，上面的撇要寫得立起一些，末筆橫要寫得長一些，托住上邊。
聚：上部的“取”字要寫扁，占格位五分之二。下部“”占格位五分之三，筆順：。
集：上下結構，上部是“隹”，要寫得窄一點，下邊“木”字橫畫要長，撇捺舒展些。
愉：左窄右寬，左邊要注意筆順，右邊筆畫較多，注意不要少中間短橫。
（三）詞句教學
詞語教學要遵循兒童的認知規律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環境中了解詞義，尤其是低年級，不必要求學生準確地說出某個詞語的.解釋。如“不服氣”，可憑課文“我”的表現來理解。“誠懇”可通過看圖或聯系卡佳的語言和實際行動去體會。
課文內容的理解和情感教育，要緊密地和句子教學結合在一起。應重點抓兩方面的語句，一是反映“我”情緒變化的句子，二是二人較量畫畫兒的句子。如第四自然段“卡佳用粉筆畫了一艘軍艦。說實話，我畫不出這么漂亮的軍艦，可是心里不服氣。我拿起粉筆……”。第五自然段“我來到黑板前，看見掉進海里的水兵坐在一條條小船上，向岸邊劃去”。“我有些生氣，拿起粉筆……”第六自然段“原來所有的水兵都騎在大鯨的背上。大鯨愉快地向岸邊游去，還拖著一串小船”。“她看見我滿臉不高興的樣子”。正是因為“我”情緒的變化引起繪畫上的斗智，而又因為“我”繪畫較量的失敗，又推動了“我”的情緒不斷變化，從而展開故事情節，展示人物性格。最后，應抓住寫卡佳動作和語言的句子深入理解，認識卡佳待人善良、寬容大度的品質。還要抓住課文最后一句話，討論一下，認識“我”對自己缺點的反省和態度的改變。
讀一讀，寫一寫下列詞語：
黑板炸彈劃去救起聚集
愉快誠懇一串小船不好意思
（四）朗讀指導
本課內容符合兒童生活，富有情趣。適合朗讀和復述。教學時，先采取多種形式讓學生把字音讀正確，把句子讀通順。然后，重點指導朗讀4—7自然段，讀出繪畫較量的有趣，讀出“我”的情緒變化，讀出卡佳態度的誠懇。在充分讀的基礎上，讓學生講一講這個故事。
（五）練習提示
課后練習第1題，設計意圖在于讓學生練習默讀課文，并通過默讀大體了解課文內容。由于本課生字較多，默讀要在借助拼音把生字讀正確、把句子讀通順的基礎上進行。
課后練習第2題，寫字指導前應讓學生復習認讀生字，自己分析字形，然后指導寫不容易寫好的字、易寫錯的字，讓學生仔細觀察范字，認真描仿。
課后第3題的設計，目的是使學生聯系課文中有關語句的理解、認識卡佳待人寬容大度的品質，使學生受到感染和教育。教學中應讓學生抓住有關語句，指導讀好，并進行討論。
（六）擴展活動
課文給我們提示了一個很好的鍛煉兒童想象力和繪畫能力的活動方式。課文學完后，可以開展一次小組間的“繪畫對話”競賽。
（七）課時安排
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
（一）讀題，激情導入。
板書課題，看到這個課題，你想提出什么問題。
（二）初讀課文。
1、自己出聲讀課文，練習把生字的音讀準，把句子讀通順。
2、檢查識字和初讀效果。
（三）默讀課文。
1、默讀兩遍課文，邊讀邊想：誰在畫畫兒，都畫了什么畫。
2、匯報，整體把握課文主要內容。可采取先自述或同桌相互說，再全班講述的方式。
（四）指導朗讀4—7自然段，理解內容，體會感情。
（五）交流討論，深化認識。
1、卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的，怎么做的、
2、看到卡佳十分誠懇的態度，“我”為什么感到不好意思、
（六）講一講這個故事。
（七）鞏固識字，指導寫字。讀寫詞語。
（八）布置擴展活動。
小學的語文教案9
學習目標：
1、能借助拼音讀準“寫、字、海、用、浪、機、云、紙、鉛、筆”10個生字的字音，能在課文和新的語言環境中正確認讀這些生字。認識新筆畫“豎提”，能在老師指導下認真描摹“用”和“云”兩個字。
2、能借助拼音朗讀課文，在朗讀中做到不添字、不漏字、熟讀成誦。
3、能依據課文內容和圖畫提示，模仿課文句式說比較完整的句子。
教學過程：
一、揭示課題
1、指名拼讀，開火車讀，齊讀。
2、老師手寫課題：請同學們仔細看老師是怎樣寫這兩個字的？
3、老師寫的這兩個字就念（學生齊讀：寫字）小朋友能自己看拼音識字了，真了不起，那么，現在誰能用“寫字”這個詞來說一兩句話？聽老師讀句子，記住它，再說出來。 指名學生說
4、（出示）：小學生在白紙上用鉛筆寫字。（注音句子）提醒學生注意“紙、鉛、筆”三個生字的讀音，自由拼讀句子，指名讀、同桌檢查讀。
5、古人都是用毛筆寫字的，（出示實物：毛筆）這就是一支毛筆，你來看看，有什么好辦法記“筆”？
6、小學生（齊：在白紙上用“鉛筆”寫字）我們現在就在桌上用手指來寫“紙”這個字，好嗎？
（出示紙的筆順框，先寫左邊的絞絲旁，右邊有三筆，第一筆是短撇，今天我們就一起來學第37課
齊讀課題
課文里告訴我們誰在哪里用什么寫字呢？
二、看拼音讀課文識字
這個單元開始，我們要來看拼音讀課文識字了，我們學會了拼音這個識字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再聽錄音跟著讀課文了。出示課文：
1、自由試讀課文：自己根據拼音讀準字音（還有5個生字）讀通課文，做到不加字、不漏字；
2、指名試讀、評議；
3、同桌互讀；
4、小組內交流識記生字的好方法；
5、全班交流識字好方法（海、浪）；
6、老師引讀課文
7、小朋友已經把課文十個生字的音都讀準了，下面我們一起來讀讀課文，把這些生字記記牢。
8、指名讀課文，聽清課文里告訴我們誰在哪里用什么寫字，
9、練練耳朵，辨別句式“誰用什么在哪里寫字？”和“誰在哪里用什么寫字”。
出示：船兒用浪花在海上寫字。船兒在海上用浪花寫字。
飛機用白云在天上寫字。飛機在天上用白云寫字。
同桌對讀，要求看清字，做到不加字不漏字。
教師小結：同一個意思還可以用不同的句式來說。
10、看圖把句子說完整；
讀圖（一）的句子，換句式練說。
小組討論，用兩種不同的說法，說說圖二、三、四的意思，
11、拓展：還有誰用什么在哪里寫字？
禮花用火星在 寫字。
星星用微光在 寫字。
用影子在 寫字。
用在 寫字。
12、讀下面的'句子。
魚兒在水里吐出泡泡，魚兒用泡泡在水里寫詩；
蝴蝶在花朵上跳舞，蝴蝶用翅膀在花瓣上寫詩；
老師在黑板上寫字，老師用粉筆在黑板上寫詩；
小朋友在操場上跑著笑著，小朋友用笑聲在每個人的心里寫詩。
三、指導寫字“用、云”
小朋友喜歡寫字，現在我們就來寫兩個字，好嗎？
（出示“用、云”）出示“紙”的筆順框，教師指導寫“紙”字。
出示“用”的筆順框，學生在桌上書空“用”，
學生寫，及時糾正：你覺得哪個字沒寫好，就把那個字再描一遍。
小學的語文教案10
教學目標：
1、抓描寫主要人物和次要人物的語句，體會人物特點。
2、體會環境描寫的意思以的作用。
3、了解紅軍長征途中過草地時的艱險歷程，體會紅軍戰士忠于革命、舍己為人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神，對紅軍戰士產生敬佩之情。
教學重點：
了解紅軍長征途中過草地時的艱險歷程，體會紅軍戰士忠于革命、舍己為人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神、
教學難點：
理解課文最后一個自然段的含義。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1、同學們，今天我們繼續學習第30課，齊讀課題。
2、課文圍繞“行”怎么展開的？（一人行，并肩行，邊談邊行，背著行，一人行）
二、學習課文，導出重點
茫茫的草海，一眼望不到邊。大隊人馬已經過去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠方。
小紅軍在什么樣的環境下，怎樣行軍的？
紅軍所過的草地，其實就是高原濕地，為泥質沼澤。淺處沒膝，深處沒頂。遠遠望去，似一片灰綠色海洋，鳥獸絕跡，人煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，茫茫無限。長征中，上萬紅軍戰士長眠在草地中……
結合有關資料，說說紅軍長征過的“草地”是什么樣子的？
過草地有三怕：一怕陷進泥沼。二怕過河。三怕下雨。
“過草地的那七個晝夜是長征中最艱難的日子。走出草地后，我覺得是從死亡世界回到了人間。”
1、引導寫生體會環境惡劣、行軍艱難，為老紅軍陷入泥潭埋下伏筆。
2、你能通過朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來嗎？
風，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。“要記住革命！”—————我想起他犧牲前說的話。對，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。
3、就在這可怕的草地上，小紅軍一個人艱難地行進著。課文最后一段還是寫小紅軍一個人行走，請同學們迅速瀏覽最后一段，看看：這時環境發生了什么變化？小紅軍又是怎樣行軍的？
過渡語：小紅軍此時依然是一個人行走，風雨交加，困難更大了，然而他卻邁開大步勇敢向前。是什么給了小紅軍無窮的力量？
三、深入學習，體會重點。
1、二人行時最讓你感動的是哪部分，請同學們默讀這部分，畫出讓你感受深的語句，批注。
2、交流；
天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏云，不一會兒才下起了大雨來。
結合資料：過草地有三怕：一怕陷進泥沼。二怕過河。三怕下雨。體會環境更加惡劣，行軍艱難、危險，襯托老紅軍舍己為人的品質。
突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快離開我！”他急忙說，“我掉進泥潭里了。”
突然，他的身子猛地往下一沉。“我掉進泥潭里了。”他急忙說，“小鬼，快離開我！”
比較；
我心里一驚，不知怎么辦好，只覺得自己也隨著他下陷。這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說：“快離開我，咱們兩個不能都犧牲！﹍﹍要﹍﹍要記住革命！﹍﹍”
★引導學生體會老紅軍在陷入泥潭的一瞬間，首先想到的是小紅軍的安危，充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質。
A、引導學生重點體會一“頂”、一“甩”兩個動作，及老紅軍的語言。
追問：一“頂”、一“甩”這兩個動作，對小紅軍和老紅軍有什么不同的結果？
（可以使小紅軍盡快脫離危險境地，而老紅軍卻陷得更快、更深。面對死亡，老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍，把死的危險留給了自己。一“頂”、一“甩”兩個簡單的動詞，使老紅軍舍己救人的光輝形象躍然紙上！）
B、體會語言；
（在生命的最后一刻，老紅軍拼盡全力喊出“要記住革命”，飽含了希望小紅軍克服困難，走出草地，趕上部隊，繼續革命。充分表現了老紅軍忠于革命的崇高精神。）
指導朗讀：誰能將這震撼人心的一幕通過朗讀再現出來？
在聽同學們讀時，你們的腦海中浮現出當時的畫面了嗎？讓我們再帶著想象讀一讀。（學生自由讀）
3、師生對讀：從相識到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對于我來說是那么陌生。但是他的'一言一行卻深深地印在我的心上。
讓我們一起來回憶一下吧！
教師引讀：
當天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機，老紅軍是怎么說的？生讀怎么做的？
當天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風雨交加。我一再請求他放下我，他卻是怎么做的？
當他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是？
當我們二人身處險境，危在旦夕時，他又是怎么做的？
他拼盡最后一絲氣力，大聲說？
茫茫的草海上又只剩下我一個人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時，我的心情是怎樣的呢？
風呼呼的刮著……黑暗籠罩著大地。
4、教師過渡：同樣是這片茫茫無邊的草地，同樣是這位孤身一人的小紅軍戰士。此時環境更加惡劣，前方的道路更加艱險，然而他為什么卻邁開大步勇敢向前呢？這個問題現在能解決了嗎？
風，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。“要記住革命！”—————我想起他犧牲前說的話。對，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。
（是老紅軍忠于革命，舍己為人的高貴品質和“要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強了信心，增添了力量。）
5、重點體會；
這段話寫了哪些內容？為什么要這樣寫？
追問：
1、分明是在茫茫無邊的草地上，分明是在風雨交加的漆黑之夜，為什么小紅軍仿佛看見了一條光明大路呢？
（這里的光明大路具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質的感染后，對革命充滿了信心，覺得前途一片光明，明確了前進的方向。）
2、這段中幾次出現了“要記住革命”，有什么不同？（第一次是老紅軍對小紅軍的囑托；第二次“要記住革命”已成為小紅軍的堅定信念。）
小學的語文教案11
第一課時
一、揭示課題，整體感知
1.導入：誰能用表示數量的詞說說教室里有哪些物體？如：一扇窗。不同的物體要用不同的量詞來表示。這節課我們再來學習一些表示數量的詞。
2.教師范讀全文，學生邊聽邊畫出文中有幾個小節？
3.學生借助拼音讀全文，想一想：文中寫了哪幾個地方？
二、創設情境，激趣識字
（一）學習第一小節（出示一幅海灘風景圖）
1.學生自由讀文，畫出本小節中表示景物的詞。
2.出示詞語卡片：（海鷗沙灘軍艦帆船）學生開火車讀詞語卡片。（師生共同正音）把卡片貼在圖中，認識“軍艦”。
3.學生分小組合作學習生字，匯報學習方法。
（1）偏旁歸類：“海”和“灘”和水有關。
（2）聯想記字：“鷗”和鳥有關，“艦”和船有關，“帆”和布有關”
（3）比一比：艦──箭
（4）熟字加偏旁：每──海凡──帆區──鷗難──灘
（5）換偏旁：艦──船
4.出示詞語卡片：（一只一片一艘一條），想一想：它們應貼在哪個詞語卡片的前面？
5.師生對讀第一小節。
（二）學習第二小節（出示一幅山村田園風景圖。）
教學方法同第一小節。
鼓勵學生質疑，教師指導學生理解“一畦”。（“一畦”指田間的一長行秧苗。）
（三）小結：我們在這美麗的風景中暢游，你知道了哪些新鮮的事物？（引導學生自主總結，發現生活的美。）
三、指導書寫，鞏固練習
1.（課件展示生字筆順）學生觀察字結構，“沙、海、橋”都是左右結構，應寫得左窄右寬。教師范寫“海”，指導學生寫好“氵”，學生描紅臨寫。
2.說出與量詞對應的事物，看誰說得多。
一只（海鷗）（）（）（）……
一條（帆船）（）（）（）……
一塊（稻田）（）（）（）……
第二課時
一、復習鞏固，引入新課
1.你能寫出多少？
氵：灘___________鳥：鷗___________禾：稻___________。
2.連一連，讀一讀
一艘魚塘
一方燕子
一只軍艦
一片秧苗
一畦森林
3.上節課我們一起去海邊，又去了山村，那里的景色可真美，現在我們去公園里游玩，好嗎？
二、創設情境，激趣識字
（一）學習第三小節
1.學生自由讀文，邊讀邊畫出公園中景物的詞語。
2.出示詞語卡片小溪石橋翠竹飛鳥
3.學生開火車讀詞語卡片。（師生共同正音。）記憶生字“溪”（引導學生發現形旁“氵”與字義的聯系）
4.出示卡片一道一孔一竿一群，找到與量詞相對應的詞語，記憶“竿”（引導引導學生發現形旁“”與字義的聯系，發現聲旁“干”與字音的聯系。）
5.師生對讀第三小節，邊讀邊思考：你眼前出現了怎樣的風景，請你說一說，請你畫一畫。（小組合作畫畫。）
（三）學習第四小節（課件展示少先隊員游園的活動場面。）
1.仔細觀察畫面，你看到了什么？（學生匯報，課件出示詞語一面隊旗一把銅號一群“紅領巾”一片歡笑，認識“隊旗”和“銅號”。）
2.用自己喜歡的方式學習生字，匯報識字方法。（引導學生發現形聲字結構特點。如：“銅”字形旁是“钅”表示和金屬有關。）
3.齊讀第四小節。（圖文對照，引導學生發現“紅領巾”是對少先隊員的特殊稱謂，所以加引號。）
三、指導書寫，練習朗讀
1.（課件出示“竹、軍、苗”三字。）
（1）學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。
（2）觀察老師范寫，注意筆順。
（3）學生照樣子書寫。
（4）寫完后與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美和結構美。
2.小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。
3.師生“對口令”游戲：老師說數量詞，學生說出相應的事物。
4.（課件出示全文），學生帶著喜愛之情讀文。
四、擴展活動：回家觀察家里的物品，用上數量詞說給爸爸、媽媽聽，請家長評價。
蘭蘭過橋（A、B案)2
一、導入
學生自由讀課文，想想蘭蘭過了哪兩種橋？
二、朗讀感悟
1.學習課文第一至四自然段。
（1）你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
（2）看圖體會，小組討論：為什么喜歡潛水橋？（引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什么來回答）
（3）再讀、感受潛水橋的神奇。
2.學習課文五至九自然段。
（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？
（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的.句子。過橋后，把塑料橋怎么辦？讀出課文中的句子。
（3）說說塑料橋有什么特點。
（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河給管子打氣過橋放氣疊放）
3.學習第十自然段。
（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什么樣的人？
（2）爺爺真會變魔術嗎？
三、朗讀全文
2春雨的色彩（A、B案）
2春雨的色彩（A、B案）
學習目標
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。主動積累一些詞語。
3.在感受春雨給大地帶來變化的同時，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點
1.識字，寫字。
2.正確、流利地朗讀課文，感受春天。
課時安排
2課時
課前準備
1.燕子、麻雀、黃鶯的頭飾及圖片
2.字卡、詞卡。
3.課件(春雨給大地帶來變化的情景圖)
教學過程
小學的語文教案12
教學目標：
1、知道清明節為什么要給革命烈士掃墓，能積極參加祭掃革命烈士墓活動，永遠懷念革命烈士。
2、學會13個生字，理解”清明節、革命、烈士、四季常青、整整齊齊、恭恭敬敬、行禮、解放、幸福、英勇、懷念“等詞語的意思。
3、仿照課文第3段，看圖寫幾句話。
4、背誦課文的第2、3自然段。
教學重難點：
1、重點：學會本課13歌聲字，理解新詞，背誦課文的第2、3自然段。
2、難點：仿照課文第3段，看圖寫幾句話。理解給烈士墓掃墓的目的和意義。
教學準備：
生字卡片，課文錄音。
教學時間：3課時
第一課時：
課時目標：
1、初讀課文，學習課文第1自然段。
2、學會13歌聲字，理解”清明節、革命烈士、掃墓、四季常青、杜鵑花“等詞語的意思。
教學過程：
一、導入新課
1、揭題：這節課我們學習第14課，題目是”清明節“。（齊讀課題）。
2、釋題：清明節是春天的一個節氣，在每年陰歷四月的4、5、或6日，你知道今年的清明節是4月幾日嗎？
小結：清明節是我國民間流傳的節日，這一天要個死去的長輩掃墓。
二、初讀課文，隨課文識字。
1、聽課文錄音，思考：課文寫了一件什么事？（聽后按句式回答）什么時候，誰到什么地方去干什么？（清明節那天，老師帶著同學們到革命烈士墓前去掃墓。）
2、出示詞語：革命烈士學習生字：“革、命、烈”
理解“革命烈士墓”指什么呢？（為了革命事業而犧牲的人的墳墓。）
3、仔細看圖：革命烈士前和四周各有什么？（學生邊回答，老師邊出示詞語）紀念碑四季常青永垂不朽學習生子“季”“紀”去份“季”和“李”；“四季”是指什么？（一年）“四季常青”有是指什么？（一年四季都是青色的，不會枯黃。）
4、再看圖，同學們在革命烈士墓前怎么做？老師又是怎么說的？（學生邊回答老師的提問，老師邊出示）“獻上、恭恭敬敬、幸福、英勇”學習生子“獻、恭、敬、幸、福”。
三、鞏固練習
1、指名讀生字卡片。
2、口頭擴詞：命、季、敬、勇
3、試讀課文
四、學習課文第1自然段。
1、指名讀第一自然段。讀后填空。
清明節，老師帶著（）去（）。天空中（）小雨，通向革命烈士墓的'小路旁，開著鮮艷的杜鵑花。
2、指名匯報填空結果（我們掃墓飄著）
3、這里的“我們”指誰？（少先隊員）“掃墓”是什么意思？（在烈士墓前舉行紀念活動）“飄著”換上“下著”好嗎？（飄著顯得于更小，這正是春雨綿綿的季節特征。）
四、指導朗讀。
雖然天空飄著小雨，少先隊員們照樣去掃墓，表現出對逝去的烈士一片尊敬之情。，因此，我們應該懷著這一新情去讀。
自由讀--指名讀--評議--齊讀
五、作業
抄寫生字、新詞。
小學的語文教案13
教材簡析
《失物招領》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂扔垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學們要增強環保意識，保護環境，養成講衛生的.好習慣。
教學目標
1認識“失、級”等14個字。會寫“同、工”等6個字。
2確流利地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
教學重點
通過朗讀理解課文內容，理解愛護環境衛生是每一個人的責任。
教學難點
培養學生主動積累詞語的意識。
德育目標理解課文內容，激發學生愛護環境衛生的愿望。
美育目標激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟衛生的環境是美麗的。
教具準備
圖片、錄像、生字卡
課時安排
二課時
第一課時
一、導入新課，板書課題
1、談話導入，看了課題你有什么問題?
2、梳理問題;
3、板書課題。
二、初讀課文，識記生字
1、出示生字卡片;
2、教師相機指導;
3、鼓勵學生根據字形特點，采用不同的方法識記生字;
4、出示詞語卡片;
三、指導書寫生字
1、范寫，指導學生觀察;重點指導：專、才
2、巡視檢查;
3、師生共同評價。
第二課時
一、復習
二、朗讀感悟
1、檢查預習，比比誰讀得正確。
2、改錯讀，教師教讀學生讀錯的句子。
3、小組合作學習，邊讀邊想邊議論：到底有沒有同學有沒有丟失東西?
4、教師范讀。
三、實踐活動找“失物”
找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到垃圾箱。
四、鞏固練習
1、練一練：完成《同步訓練》
2、找一找：找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到垃圾箱。
教學反思
一節課下來，感觸頗深。首先，學生給我的感覺時，比較活潑，特別在組詞這個環節，學生特別活躍，但學生讀課文時卻不太積極，發言舉手的只有幾個人，而且聲音不夠響亮，這可能跟教師平時的要求有關。我本學期還要注重學生閱讀能力的培養。
小學的語文教案14
【設計理念】
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。
【設計特色】
以讀為經，以練為緯，培養學生的語感。
【教學流程及設計意圖】
一、設境激趣，觸發語感
創設語境。學生齊讀課題后，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語感
在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）
在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實）進行整體感知。
三、潛心品讀，領悟語感
在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。
四、多元解讀，積淀語感
在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。
教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）
學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達，豐富語感
學生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的'、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。可要求學生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
（斯茅語：王老師的設計讓學生從另外一個角度去解讀課文，真正達到了以讀為經，以練為緯的目的。）
【評點】
提高語文綜合素養的一個重要基礎是養成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養的客觀規律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。
小學的語文教案15
教學目標：
1、學會12個生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內容，理清文章脈絡。
3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學習作者簡練傳神的人物語言描寫。
重難點：
感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學習作者簡練傳神的人物語言描寫。
教學過程：
一、歌曲導入，揭示課題
1、歌曲導入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對課題質疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結果如何?
2、檢查生字詞。
3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結果如何?相機滲透“長文讀短”的方法概括主要內容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學習。
先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學提示)
2、反饋交流
(1)細品三“問”
抓住“故意說”，他心理本來想說……他卻故意說……
抓住“打攪”，劉太公會認為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
分角色朗讀。
(2)細品“想一想”
他在想什么?創設情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現人物形象。
3、對比語言
(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。
(3)在對比讀中深刻感受人物形象。
(4)補充拓展魯智深語言描寫。
四、總結全文、學習寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡介《水滸傳》，激發閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設計：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細
聽語言智勇雙全
第一課時
教學內容
1、學習生字詞。
2、了解課文的主要內容。
預設目標
1、學會12個生字
2、正確、流利的朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。
教學重難點
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學準備
了解《水滸傳》
教學過程
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)
二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結果怎么樣?)
三、學生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學生聯系課題，概括課文的主要內容。
四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?
第二課時
教學內容
復述課文內容
預設目標
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學重難點
魯智深是個怎樣的人?
教學準備
了解《水滸傳》
教學預案
一、體會人物的'內心思想，感受人物的精神形象
1、讀課文第3 ~ 7自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。
2、指導學生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內心，感受人物的形象。
示范指導：
智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打攪了你吧。”
(1)學生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情?
(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格?(觀察細致，對人真誠熱情)
(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現。所以魯智深是一個粗中有細、知勇雙全的俠士。
(4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。
3、指導學生按照上面的學習方法，體會魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事，再現俠義英雄氣概
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動作神態。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節。
3、學生自主評價各個角色的表演情況
4、引導學生通過評價，再給人物畫像，讓人物形象在學生的腦海中留下鮮明的印象。
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