小學語文教案

時間：2026-02-17 05:02:55 小學語文教案

【精華】小學語文教案匯總9篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案9篇，歡迎大家分享。

【精華】小學語文教案匯總9篇

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、開展綜合活動，學會贊美、親近、了解和珍惜水。

　　2、通過搜集贊美詞，調查等方式來了解和熱愛珍惜水。

　　3、通過對水的感情，學會珍惜水。

　　4、培養學生能夠與人溝通、善于交流，樂于戌人合作學習，并且在學習中解決遇到的問題，體會成功的喜悅，樹立自信心。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　二、創設情景，課件欣賞：各種水的美景。

　　三、引導學生匯報課前搜集到的有關水的語句。

　　1、古詩中的：如唯見長江天際流、秋水共長天一色

　　2、詩歌中的：如小船兒輕輕飄蕩在水中、洪湖水浪打浪

　　3、現代詩文的：如溪間，采蓮，水珠滑走過荷錢、徐志摩的在康河的柔波里，我甘心做一條水劃！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的楚。

　　四、有感情地朗讀這些語句，并引導學生欣賞感悟這些有關水的語句。

　　五、談談在生活中你對水有喜歡。（如喜歡游泳的講與水的感情；喜歡欣賞雨景的講雨景之美妙）

　　六、布置作業：

　　1、了解我們用的自來水、井水是怎么來的。

　　2、調查河面漂浮物是什么，它們從哪來的。

　　3、接水實驗：看水龍頭一小時能滴多少水，并將結果乘以24（每天24）小時，計算一天會滴多少水。

　　第二課時

　　一、揭示任務，導入新課。

　　師導入：今天我們繼續展開綜合活動，讓我們更加了解水，懂得該怎么去珍惜水。

　　二、引導交流，走進水的世界。

　　1、匯報課后調查的結果。

　　（1）我們用的自來水、井水是怎么來的。（著重講過濾的'過程）

　　（2）河面漂浮物是什么？從哪里來的？有什么體會。（抓住水源污染展開）

　　2、課堂小實驗，說說你觀察到什么，有什么體會。

　　（1）接水實驗：看水龍頭一分鐘能滴多少水，并將結果乘以60（每小時60分鐘）再乘以24（每天24小時），看看一天會有多少水。

　　（2）放大鏡觀察水，折射、沸騰、溶解糖等實驗。

　　三、指導習作。

　　1、圍繞珍惜水的話題，結合實際，談談平時對水的珍惜。

　　（1）如何珍惜。

　　（2）如何不珍惜。

　　2、指導選材，提示啟發：

　　（1）以前曾往小河扔過臟東西、吐過痰，我想給小河寫封道歉信。

　　（2）我和同學們討論如何節約用水，寫份倡議書。

　　（3）想象作文：《假如所有的小河干涸了》、《停水一個月的日子》、《青蛙的眼淚》

　　3、引發討論，拓寬思維：你認為寫些什么，怎么寫，才能讓別人讀了也感興趣？

　　4、學生習作，教師巡視指導。

　　四、布置作業。

　　1、搜集有關水的詩句。

　　2、說一個有關水的故事。

小學語文教案篇2

　　教材分析：

　　《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的贊美之情。

　　教學目標：

　　知識與能力目標

　　了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　過程與方法目標

　　運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

　　情感態度與價值觀目標

　　結合課文對學生進行美育教育。

　　教學重點：

　　體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。

　　教學難點：

　　情景交融、融情于景的寫法學情分析：前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。

　　教學方法：

　　導讀、討論式學法

　　課前準備：

　　課前預習，解決字詞，熟讀課文。

　　一、導入新課

　　同學們，我們生長在山村，結識大海的機會很少，但我們并不遺憾，因為我們有一雙想象的翅膀。如果我們能置身海邊享受著晚霞、輕風、星光與明月帶給我們的美妙意境，定會深醉其中。今天，作者峻青給了我們一次機會，讓我們跟隨峻青的腳步，伴著詩一般美妙的語言共同去領略《海濱仲夏夜》的詩情畫意吧！

　　二、教師范讀

　　要求：同學們閉上眼睛，想象文中出現的畫面

　　讀完后教師問：聽罷此文，你腦中出現了怎樣的'畫面？

　　找同學回答

　　教師：老師也構思了幾幅，請同學們欣賞一下。（出示幻燈片）

　　三、朗讀課文

　　文中出現了很多的景物，且作者把這些景物描寫的都很美，下面請同桌之間大聲的朗讀課文，拿起手中的筆勾畫出文中出現的景物和你認為的一些精彩語句或語段。

　　四、品讀課文

　　1、師設問：文中出現了哪些景物？

　　生回答：晚霞、啟明星、明燈、人

　　2、教師繼續問：作者把這些景物寫的很美，如同幾幅圖畫，我們來給他們起個名字吧。

　　教師范起名字，學生跟隨：霞光圖、明星圖、夜色中（月色中）海灘圖

　　3、教師設問：你最欣賞其中的哪一幅圖或文中的哪個語段？

　　學生分組討論回答，教師引導學生從修辭、景物特征、色彩變化上分析。

　　示例

　　海濱仲夏夜的景色美

　　霞光圖：作者抓住色彩的變化，描繪了天上的霞光由橘紅——深紅——緋紅——淺紅，作者在描繪霞光時，還寫出了動態，以動寫靜，使整個畫面滾動了起來，這一天一海，一靜一動，互為映襯，這幅流光溢彩，海天一色的壯美景象美不勝收，使人感到一種自然美。

　　明星圖：當天邊的那一抹色彩淡下去之后，繼而代之的是一幅靜謐的圖畫，“當一切紅光消失”，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的”神色，這些描寫為啟明星的出現作了鋪墊。如果說霞光下的大海是一位煥發著青春熱情的少女，那么啟明星下的大海則像一位溫柔嫻雅的女孩，在深藍的天空下，閃爍著一顆明星，整個畫面顯得典雅、古樸、莊重，它的靜謐、詭異令人沉醉。

　　夏夜乘涼人的感受美

　　夜色、月色下的海灘圖：面對多姿多彩的大海，在領略了它的熱情、溫柔之后，此時充溢作者心間的是無法言喻的興奮和愉悅，作者感受到了海的溫柔、寧靜，接觸到了海灘是軟綿綿的，看到海水輕輕的撫摸沙灘，聽到海水發出溫柔的刷刷聲，迎面吹來的海風清新而又涼爽，夾雜著大海和田禾相混合的香味，面對如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙灘上散步的鄉親們的心情也感染了作者，他們在談論著收成，大好的年景鼓舞著他們，談話聲充滿了愉快歡樂的笑聲，作者也為他們的幸福生活而高興。

　　人與自然的和諧美

　　一篇好的寫景抒情散文，一定要達到自然美與人的和諧統一，這是我國散文所追求的意境，認為人最終要回歸自然。

　　如：朱自清的《春》“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”

　　峻青的《海濱仲夏夜》“沙灘上的人，有的躺著……休憩吧。”

　　這些都貫穿了人與自然的和諧統一。

　　五、主題探究

　　作者把景、人的感受寫的那么美，他最終的寫作意圖是什么呢？

　　（對生活的的贊美突出主題）

　　六、練筆

　　許多文學作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫，相信同學們的文采也不亞于作者，下面老師給同學們一次展示才華的機會。

　　教師提出要求

　　1、拿起手中的筆，勾畫你心中美麗的圖景，展現你心中的那份最美。

　　2、選擇校園的一處場景，用文筆描繪它的美。

　　教師提示：校園中有很多花草樹木，正值秋季，他們的顏色可謂豐富多彩，同學們可抓住顏色的變化來寫；再者校園外就是一片果園，秋風送爽，也送來了瓜果的香味，可調動你的感覺器官來寫。

小學語文教案篇3

　　【教學設計思路】

　　根據教材內容，以及一年級學生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而，“讀”又是語文教學中的重點。為此，在這節課的教學設計中把重點放在了指導學生能正確、流利地朗讀課文上，使學生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機智，并從中受到一定的啟發。在教學方法上，通過讓學生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發揮主導作用，讓學生始終處于主體地位，鼓勵學生多角度思考問題，發表獨到的見解。又根據教材及低年級學生的年齡特點，課堂教學時，借助多媒體課件的優越性來輔助教學，以創設情境，提高學生的學習興趣，最終完成本課時教學任務。

　　【教學方法】

　　看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　１、讀準本課１３個生字。

　　２、正確流利地朗讀課文。

　　３、通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

　　４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

　　〖教學重點

　　１、讀準本課的生字及詞語。

　　２、正確流利地朗讀課文。

　　３、讓學生理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　〖教學難點

　　學習司馬光這種逆向思維的方法。

　　〖教學過程

　　一、談話導入

　　１、教師板書課題。

　　２、簡單介紹：

　　司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

　　二、看圖

　　１、出示圖，從圖中你看出了什么？

　　學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的.喊著，有的找大人。

　　２、你有不懂的地方嗎？

　　學生１：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

　　學生２：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準字音

　　１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

　　２、讀準生字及會認字的音。

　　⑴ 自己借助拼音讀生字和會認的字。

　　⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

　　⑶ 抽讀生字和會認字的卡片。

　　⑷ 做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。

　　⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：

　　孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫

　　舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

　　３、再讀課文，標畫出自然段。

　　４、學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

　　四、理解課文內容

　　１、學習第一段：

　　⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　　⑵ 電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

　　２、學習第二段：

　　⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　　⑵ 教師提問：

　　① 他指的是誰？（他指的是司馬光）

　　② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

　　③ 教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題。

　　④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　　⑶ 指導朗讀：

　　① 教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

　　② 學生自由練習朗讀。

　　③ 指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

　　④ 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。

　　⑤ 學生自己練習朗讀。

　　⑥ 同桌互讀，相互糾正。

　　⑦ 指名讀，集體糾正。

　　３、學習第三段：

　　⑴ 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

　　⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。

　　⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

　　⑷ 應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

　　⑸ 指名讀，大家評議。

　　⑹ 必要的時候教師范讀指導。

　　⑺ 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

　　⑻ 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

　　４、學習第四、五自然段：

　　⑴ 學習第四自然段

　　① 學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

　　② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

　　③ 小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　　④ 為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。

　　⑤ 教師指導學生有語氣地讀好這段。

　　⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？

　　⑵ 學習第五自然段：

　　① 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。

　　② 請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

　　③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

　　④ 教師指導學生讀后四、五段。

　　５、通過比較理解課文內容：

　　⑴ 與課文中人物的比較：

　　提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

　　⑵ 自己與司馬光的比較：

　　① 提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。

　　辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。

　　辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　　② 提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？

　　③ 教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人──水

　　④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　　⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

　　⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　　⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。

　　⑧ 師總結：

　　你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

　　６、學習第六段：

　　⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　　⑵ 請學生帶著高興的心情讀第６段。

　　五、創造性的思維訓練

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。

小學語文教案篇4

　　知識目標

　　1、學會“惜、照、柔”三個生字。

　　2、通過有感情的朗讀和背誦詩默感受大自然的美麗和大自然中萬物的和諧。

　　3、默寫古詩。

　　能力目標

　　通過朗讀和看圍，訓練學生的觀察能力，培養學生的想象力。

　　德育目標

　　通過朗讀古詩，體會大自然中萬物的和諧，激發學生了解大自然的興趣。從中懂得要愛護大自然，保護生態環境。

　　教學重點

　　1、學會“惜、照、柔”三個生字。

　　2、有感情朗讀背誦這首詩，

　　教學難點

　　在讀中感受詩意，感受大自然的'美麗。

　　教學方法

　　結合圖，反復朗讀。

　　教學準備

　　幻燈片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖激趣，揭題解題

　　1、出示小池投影片。這幅彩圖多么漂亮！仔細看看圖上畫的是什么季節？(滿池碧綠的荷葉，荷花還未開放，是初夏。)圖上除了荷葉還有什么?(細細流動著的泉水，小蜻蜓。)

　　2、揭示課題，齊讀兩遍。解題。“小池”，就是小池塘。這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他描繪小池什么景色呢?我們學習這首詩。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學生自讀課文，注意把生字的音讀準。

　　2、指名朗讀，進行正音。

　　3、教師范讀課文。要求學生看文聽讀，注意聽出節奏。

　　三、講讀課文，了解詩意

　　全詩共四行，分兩層意思。

　　1、學習第一、二行。

　　①學生自讀一、二行。仔細讀，想詞意，思考詩句的意思。學生年齡較小，可做如下輔助。

　　借助書上插圖，邊看教師邊提問：

　　泉水從什么地方，怎樣流出?流到什么地方?

　　水面什么樣?是怎樣形成的?

　　教師根據詩意，以生動的語言進行描繪，把詩句變成具體美麗的形象，展現在學生面前。

　　②教師小結：小荷塘的水是從細細的泉水匯集的，它緩緩流人池中，綠蔭映照在清澈平靜的水面上，水，也變得碧綠了。

　　2、學習第三、四行。

　　（1）學生自讀三四行。仔細讀，思考詩句得意思。

　　（2）說說詩中描寫得小荷是怎樣得？

　　（3）初露尖角得小荷吸引了誰？它在那里做什么？（看圖進行想象）

　　3、小組討論，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美麗情景。

　　4、教師小結：這首詩詩人用細細的流淌的泉水、濃密的樹陰、清澈平靜的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描繪初夏小荷池的美。

　　5、請把四行詩連起來讀一讀，講一講。

　　6、讀了這首詩，你有什么感想？

　　四、指導朗讀，練習背誦。

　　第二課時

　　一、熟讀課文，體會詩句的意思

　　二、背誦課文(做到人人會背)

　　三、識記字形，指導書寫

　　1、識記字形。

　　本課中的生字“惜、照、柔”，可借助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。引導學生自己說識記方法。

　　“柔”指導學生把音讀準確。

　　2、寫字教學。

　　重點指導容易寫錯的筆畫筆順。

　　“惜”，左邊豎心旁的筆順是先兩點，后中間的豎，右邊的“昔”寫大點。

　　“照”，下面是四點，要寫勻稱，把“昭”字托住，不要寫成一橫。

　　“柔”，上面是“矛”，不要少寫撇。

　　四、默寫全詩

小學語文教案篇5

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：

　　學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　2.過程和方法：

　　通過讀中感悟，合作探究，理解課文內容，體會文本內涵。

　　3.情感、態度和價值觀：

　　有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

　　【課前談話】

　　講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現人們對人遺體的尊重。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發興趣

　　1.同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！（母親）

　　2.母親是生我們，養我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。

　　3.出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會兒，我的內心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

　　4.面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應？

　　設計意圖：配樂范讀，展現琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。

　　二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對

　　1.請同學們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！（溫情提示內容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關知識）

　　2.學生借助溫情提示，自由讀文。

　　3.反饋學習生字詞情況：

　　讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從

　　4.交流讀文體會：

　　你體會到了什么？從哪里體會到了？

　　⑴課件出示句子一：“當然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵課件出示句子二：

　　“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。”（抓住“當然”、“痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）

　　⑶是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛）

　　⑷反復引讀：

　　媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。

　　師：“身體發膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……

　　師：使我忍不住深深地責怪父親……

　　師：使我忍不住痛哭失聲……

　　設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態度與我的態度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發學生求知欲望，為本課的后續教學設作好鋪墊。

　　三、快讀課文，感受“我”態度的轉變

　　1.同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現我同意“角膜捐贈”的語句？（學生讀文）

　　2.交流，引導質疑：課件出示：

　　父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

　　師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）

　　設計意圖：找到恰當的教學切入口是組織好通篇教學的關節點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態度為線索，前一環節充分渲染“我”的反對態度，本環節展現“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態度作一前后比較，引導學生質疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。

　　四、課堂小結：

　　五、教學反思：

　　生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養學生努力實現自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續生命的態度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　2.學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗

　　讀的能力；

　　3.通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。

　　教學重點：

　　體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學難點：

　　抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、精讀課文，探究“我態度轉變”的原因

　　1.請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關的語句,并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學生默讀課文，四人小組交流）

　　2.交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　⑴說說你是怎么理解這兩句話的？

　　⑵再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）

　　⑶引用資料，比較理解：

　　課件出示：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的.患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　①數百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　　②反復引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　師：因為在很久以前，我的父親就認為……

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……

　　句子二：課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）

　　⑵引導聯想：（個體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

　　⑶結合想像，感情朗讀。

　　⑷再度想像，回歸課題：

　　師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）

　　句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。

　　⑴初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？”（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響）

　　⑵感情朗讀。

　　⑶拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命，發揮出無限的價值。”等）

　　設計意圖：這個環節進入了探究與體驗相結合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學生要在本環節中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現的情感、態度、價值觀如何。本環節，或許讓學生找到體現“我態度轉變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領學生“鉆到文本里面去”，也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內涵。

　　二、回歸課題，升華情感

　　1.引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！

　　2.解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠非”來理解）

　　3.回讀父親的話：

　　師：父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）

　　師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

　　師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　4.回歸課題，升華理解：

　　師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

　　總結：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。

　　設計意圖：

　　此環節，本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內涵的揭示成“水到渠成”之勢。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

　　五、教學反思：

小學語文教案篇6

　　教學目標:

　　1、會認10個生字,會寫9個字。

　　2、抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文,

　　3、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學重難點:

　　抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備:

　　生字卡片、、實驗器材。

　　教學時間:兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、導入

　　1、啟發談話:同學們,我們人類都有兩件寶貝,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無論是學習還是生活,都離不開動手和動腦,今天我們來學習一篇新課文:動手做做看。(板書課題)

　　2、圖片導入。出示兩張圖片:這個小女孩怎么了?(一個是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個是面帶微笑的樣子)這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學完課文《動手做做看》你就會明白了。

　　二、自讀

　　1、自主選擇學習方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。

　　2、組內交流識字收獲:在小組內講一講自己會認的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。

　　3、全班交流匯報:說說你認識了哪些字,是怎么記住的?

　　三、讀思

　　1、指名檢查讀文,師生共同評議。

　　2、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導學生質疑。

　　(教師梳理問題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)

　　3、以小組為單位讀書解決問題,教師巡視指導。

　　四、交流

　　伊林娜的為什么生氣?

　　1、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內其他成員補充。

　　2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結合課文說說理由。

　　(1)“哄騙”是什么意思?在學生回答的基礎上,使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學生正確區別對待。

　　(2)你能否換一種語氣說這句話?

　　(3)練習讀這句話,教師進行指導,注意反問的語氣。

　　3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動手做做看。”

　　①讀句子,體會“光”在句子中的意思。

　　②反復讀句子,說說自己讀懂了什么。

　　4、指導朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀

　　五、實驗

　　1、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

　　2、學生談談自己實驗后的感受。

　　六、寫字

　　學習寫“哄、喝、提、題”四個字。

　　1、學生仔細觀察:你覺得應該提醒大家注意什么?

　　2、做一做“原來是這樣”的發現問題的游戲。教師可以先做發現示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣啊!” “提、題”是左右結構,“題”是半包圍結構,“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!

　　3、學生臨寫一遍,然后請學生同桌或小組合作、探究,發現規律性的東西在全班交流

　　第二課時

　　一、復習

　　1、開火車檢查生字。

　　2、指名分角色朗讀1——6自然段。

　　二、讀文

　　默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?

　　三、交流

　　1、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么?

　　2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?

　　(1)科學家講的話,我們都應該盡可能地去試一試。

　　(2)我們要懷疑科學家講的話。

　　(3)當我們對科學家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。

　　(4)我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。

　　3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會說些什么呢?

　　四、朗讀

　　1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀

　　2、伊林娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說什么?

　　五、拓展

　　1、從課外書或網上搜集科學家說過的一些名言,想想對我們有什么指導意義。

　　2、讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

　　3、你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。

　　六、寫字

　　1、學生練習書寫,教師相機指導。

　　2、班級交流展示,對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。

　　教學后記:

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事,一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會,看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”,他想把那個人的'動作變成機器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過,它還告訴我們,發明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發明創造的機會。

　　這篇篇幅較長,情節簡單,語言平實,我放手讓學生自讀,讀的方式多種多樣,讓學生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長更適宜默讀,我讓學生在學習中默讀課文。這個故事能給孩子很大的啟發,小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的,我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句,并且讀中要有所側重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點,我引導學生多讀。

　　在課后,我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認識到郵票的同時,也了解到郵票是“微型百科全書”。

小學語文教案篇7

　　猴子種果書（第二課時）

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、通過上節課學習，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？

　　2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關的自然段嗎？

　　二、新授

　　1、學習第9自然段

　　a、指名讀b、齊讀

　　2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

　　（教者一邊說一邊板書）

　　3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫

　　4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

　　a、小組表演b、小組派代表表演

　　5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

　　6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。

　　7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書）

　　烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四）

　　8、什么叫“梨五杏四”？

　　9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？

　　10、（出示句子）梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。

　　11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的`？

　　12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

　　13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？

　　14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）

　　15、齊讀第8自然段

　　16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

　　三、拓展延伸

　　1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心）

　　2、學了這篇課文，你現在最想干什么？（表演）

　　a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。

　　b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等）

　　3、表演。

小學語文教案篇8

　　教學目標

　　1學習本課的生字新詞。

　　2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

　　3理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　教學重、難點

　　指導學生了解詩句的意思，說說自身的理解。

　　教學準備

　　字典、生字詞語卡片，課文插圖。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示詩題

　　1小朋友們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節的？（指名結合自身的'生活實際自由反饋）

　　2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農歷正月七年級）

　　二、學生自讀，讀通古詩

　　1教師范讀。

　　2學生借助拼音自讀古詩。

　　3指名朗讀，師生一起正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。

　　4認記生字。告訴學生：假如認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

　　5出示生字卡片，學生開火車認讀。

　　6指名讀，交流識記生字的方法。

　　三、自讀自悟，理解詩意

　　1根據自學提示展開自學。

　　出示自學提示：

　　（1）自由讀詩，結合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

　　（2）把自學中不能解決的問題標出來。

　　2合作小組交流。

　　四、品詞賞句，想象悟情

　　1教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

　　2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

　　3匯報前兩行詩的自學情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）

　　4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自身的話說說詩句的意思和你的感受。

　　6說說你看到了什么，你想說點什么？

　　引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充溢了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。

　　備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋搜集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

　　7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）

　　誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表示出來？（抽生讀，男女生競賽讀，全班齊讀）

　　8指導背誦。

　　（1）分組接背詩句。

　　（2）指定學生背誦。

　　（3）小組競賽，哪組背得好。

　　（4）同桌互相背。

　　五、拓展延伸

　　1過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的局面）

　　2你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？

　　六、安排作業

　　想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。

　　和：板書設計

　　元日

　　爆竹/聲中/一歲除，

　　春風/送暖/入屠蘇。

　　千門/萬戶/曈曈日，

　　總把新桃/換舊符。熱鬧、歡快

小學語文教案篇9

　　【教學目標】

　　1．認識“猴、梨、將、諺、櫻”10個生字，會寫“拔、掉、杜、短、將、鴉、梨”8個字。認識“寸字旁”。

　　2．分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。

　　3．教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。

　　【教學重點、難點】

　　1．分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹也沒種成的原因。

　　2．教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　教學準備：生字卡片、多媒體

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　師：同學們，你們都愛吃什么水果？

　　師：這不，最愛吃水果的小猴子就自己動手，栽種了一棵梨樹。

　　[板書課題]師：“猴”是個生字，誰能說說可以怎樣記住它。

　　二、初讀課文，根據自學提綱，自學生字。

　　（一）讀文識字，分組學習。

　　1．用筆畫出不認識的生字，采用自己喜歡的方式識字，讀準字音，把課文讀通順。

　　2．組內交流識字情況，教師巡視。

　　(注意“拔”右邊是由“友”和“｀”組成；“杜、鴉、梨”是形聲字。)

　　3、學生匯報識字的情況。

　　（1）新字的字形（2）形近字（3）多音字（4）反義詞

　　4．師：現在誰能把課文讀下來了？愿意讀的`起來。（生接龍讀課文，其他生認真聽，然后師生共同評議。）

　　（二）讀文了解課文內容。

　　1．分組讀文，并說說課文講了一件什么事。

　　（1）這篇課文寫猴子對別人的話不假思索，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結果什么樹也沒有種成的故事。

　　（2）猴子種了一棵梨樹苗，梨樹苗快成活的時候，烏鴉對它說：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨樹，改種杏樹。喜鵲又對猴子說：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏樹改種桃樹，杜鵑說：“桃三櫻二。”猴子又拔掉桃樹改種櫻桃樹。最后，猴子什么樹也沒有種成。

　　師設問：為什么猴子什么樹也沒有種成？

　　2．在讀的過程中，你們覺得哪個句子比較難讀，多讀讀。

　　3．讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點和不同點？

　　你有這個耐心嗎？

　　你能等得及嗎？

　　你不著急嗎？

　　教師引導學生反復讀以上句子，體會它們的異同。

　　[三個句子比較讀，感悟出它們的意思相同，但表述不一樣，從而領悟到祖國語言文字的豐富多樣。]

　　三、鞏固識字、寫字。

　　[展示]

　　1．整體觀察字形：

　　形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。

　　2．“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應一筆寫出。五、六兩個豎筆，右邊比左邊稍長些。

　　3．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

　　“拔、將、短、梨、鴉”等字的書寫。

　　四、作業。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入，檢查朗讀。

　　（一）復習導入。

　　1．開火車讀生字，檢驗生掌握知識情況。

　　2．說自己記字的方法。

　　（二）檢查朗讀。

　　二、自主研讀，理解體味。

　　（一）同學們默課文，邊讀邊思考，并畫出有關語句：都有誰和小猴說話？他們都說了些什么？小猴聽了，有什么表現？

　　個人自學，小組交流，集體學習。

　　1．請大家看1——3自然段，說說猴子首先種了什么樹？（板書：梨樹）

　　出：梨子圖片

　　2、猴子是非常精心地照料梨樹苗的，課文是怎么描寫的？（……又澆水，又施肥……）

　　3、正當梨樹快成活的時候，發生了一件什么事？請看：烏鴉和猴子的朗讀動畫。

　　4、烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學們看他讀得怎么樣？(板書：烏鴉)

　　烏鴉這段也讀得很好，好像一只多嘴的烏鴉在呱呱。

　　“猴哥，猴哥”是喊的，要快讀，讀得好。讀出了勸說的語氣。

　　（如生感受說得不到位，師指導朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語氣。“怎么、才能”應加重語氣，讀出強調的語氣。“五年”的“五”要拖長聲，“年”要重讀，讀出時間的漫長。“對”要讀出肯定的語氣，“太”應拖長音讀。）

　　5、看：用“耐心”說話。

　　（1）讀這個句子。

　　（2）想想我們一般在哪些情況下用耐心這個詞語，“你有這個耐心嗎？”是什么意思？梨樹要五年才結果，你等不起的意思。

　　（3）設問：在哪些方面可以用耐心這個詞語呢？

　　寫作業需要耐心；事情多而雜的時候，需要耐心；我們學本領的時候需要耐心。如：我們學彈琴的時候，要有耐心才學得好。

　　請同學們仿照這句用耐心說話：

　　A、老師布置的作業有背書、寫話、讀書，寫字，我都一樣一樣耐心地做完了。

　　B、我常常犯錯誤，老師總是耐心地教育我。

　　（4）齊讀這一句話。

　　6、農諺“梨五杏四”是什么意思？說說看。（梨樹要五年才能結果，杏樹要四年才能結果。）

　　7、猴子聽了烏鴉勸告的話，猴子怎么想？怎么做？我們看課本是怎么寫的？（對，五年太長，我也等不及。）于是就拔掉梨樹改種杏樹。（板書：杏樹）

　　8、：拔掉梨樹改種杏樹的錄相或圖片

　　9、“猴子一想”可理解為沒怎么想。人家說，馬上做。

　　10、朗讀指導：

　　“對”讀得快，五年太長，我可等不及。猴子這樣想也是這樣做的。應該讀出猴子的急噪心情。

　　11、1——3自然段分角色朗讀。

　　12、總結本段學習方法。

　　（二）自主學習第4—7自然段。

　　（1）按學法，學習4、5自然段。

　　（2）按學法，學習6、7自然段。

　　（三）問：最后，小猴吃到水果了嗎？（生說小猴種樹的結果。）

　　（四）討論。

　　為什么小猴沒有種成樹？它應該怎么做才對？

　　小組討論，全班交流。

　　三、角色表演，加強理解，展示交流。

　　1．自愿結合小組，分配角色，準備表演。注意：語言表達要到位，表情、動作要適當。

　　2．上臺表演，同學評價。

　　四、放飛想象，拓展思維。

　　師：小猴子接受了經驗教訓，第二年它又開始種樹。烏鴉看見了飛過來勸它。如果你是小猴子，會怎么說？怎么做？

　　五、作業。

　　回家給家長感情朗讀，或表演。

　　教學反思：本課的 2、3自然段與4、5和6、7自然段的內容相近，結構相似，教學中，我首先以2、3自然段的學習為例，教會學生學習的方法，然后讓學生小組合作學習，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學生互相評議，其余段落我放手讓學生自學，學生個個都成為了學習活動的參與者。

【小學語文教案】相關文章：

小學語文經典教案02-10

小學語文的教案02-14

語文小學教案12-13

語文小學教案06-21

語文教案小學語文12-04

小學語文《冬冬讀課文》教案小學語文教案04-01