【必備】小學語文教案合集7篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的'圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。
二、學習新課
1、指導學生自學
回憶學習的步驟：（用投影列出）
（1）借助漢語拼音讀課文。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）
3、相互交流學習情況
（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 ：第五筆是“撇”
漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
及（ ）（ ）
（ ）（ ）
四、總結本課學習情況
五、布置作業
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
附：板書設計
狐貍和烏鴉鴉
洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
小學語文教案 篇2
第一組
復習目標：能有感情的朗讀本單元課文，回答課后習作，背誦第一、三課課文，能掌握本單元中的生字詞。
復習過程：
一、朗讀第一課。
1、練習背誦。
2、回答：為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這綠色的課本嗎？為什么？
二、朗讀第二課。
1、說說本文的主要內容及寫作特點。
2、造句：娓娓動聽身臨其境
3、多音字：正
三、復習第三課。
1、背誦課文。
2、說說這兩首詩的大意并體會詩人所表達的'思想感情？
3、你知道這兩首詩中的名句嗎？
四、朗讀第四課。
1、理解詞語：懇切、嚴肅。
2、復述課文。
3、學習這篇課文，你有什么想法？
五、復習“練習一”
1、朗讀一----五題。
2、說說書名號的用法。
3、背誦12個成語。
六、完成下列作業：
1、聽寫本組詞語。
2、默寫第一、第三課。
3、給下面句子加上標點：
（1）、李時珍寫的本草綱目是中國醫藥史上的豐碑
（2）、在第一單元中我們學了去打開大自然綠色的課本師恩難忘古詩兩首和我也是普通一兵四篇課文
（3）、難道你不覺得他的行為值得我們學習嗎
4、修改病句。
（1）、李老師拿的課本走進了教室。
（2）、戰士們冒著泥濘的道路和大雨繼續前進。
（3）、元旦以后，我校將舉行。
（4）、今年，我不滿6周歲了，可以上一年級了
第二組
教學目標：
能有感情地朗讀本單元課文，能回答課后的思考題，掌握本組中的生字詞。
教學過程：
一、復習第五課。
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、回答：鄉親們為什么非常想念嫦娥？找出有關語句讀一讀，想想這樣寫有什么好處？
3、多音字：逢濟
二、復習第六課。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解下列詞語：
自相矛盾濫竽充數畫龍點睛張口結舌張牙舞爪驚嘆不已
3、造句：
……總是……
不要……而要……
三、復習第七課。
1、練習朗讀課文，復述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、回答課后第四題。
四、復習朗讀第8課。
五、復習“練習2”
1、讀一讀第一到三題。
2、說說第四題中句子前后兩部分的意思及關系。
3、背誦第五題的12個成語。
六、作業。
1、聽寫本組詞語。
2、照樣子寫詞語：
亮晶晶：
碧藍碧藍：
飄飄悠悠：
斤斤計較：
興致勃勃：
3、填關聯詞。
（1）、（）美好的感情是珍貴的，（）請你加倍的珍惜我們的友誼。
（2）、（）他上課專心聽講，（）他學習成績一向很好。
（3）、（）這幾天大雨不停地下著，（）全班同學都能準時到校。
（4）、（）我國地大物博，（）有永遠都值得自豪的悠久的歷史和燦爛的文化。
（5）、（）太陽離我們很遠，（）太陽和我們的關系很密切。
小學語文教案 篇3
兩首古詩在內容上是有聯系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說，他們已經有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。
教學《牧童》可以這樣安排教學環節：
一、介紹詩人，激發興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環節的教學。
二、初讀古詩，整體感知
這個環節主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。
１、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
３、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
４、指名交流，適時點撥。
通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環節的.學習。
三、再讀古詩，理解詩意
這個環節可以分四步進行：
１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
２、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。
３、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。
四、想象詩境，悟其感情
１、教師有感情朗讀，學生閉目想象。
２、學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。
３、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩正確地背誦下來。
五、總結學法，自讀感悟，總結學習方法
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
（下面由學生自學《舟過安仁》。）
六、課外拓展
１、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：
《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
２、鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調動起學生的經驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫人物的動作和語言，從而表達人物的思想感情。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1.認識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。
2.理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點難點：
抓住重點語句體會作者所表達的思想感情。
教具準備：
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一.示物激趣，導入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發生的一只貝的故事嗎？
2.板書課題，齊讀課題。
二.嘗試學習，讀文識字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3.合作學習。
（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結合課后學習鏈接讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？
四.作業
有感情的朗讀課文。
第二課時
一.復習
1.卡片認讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二.細讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學們知道這些貝殼是怎么來的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
（不是的，珍珠的形成是因為有雜物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫道它只好受著內在的'折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達了作者怎樣的感情？
6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會的？
三.指導朗讀，陶冶情感
四.聯系生活，拓展訓練
1.學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發現我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
五.作業
1.抄寫生字詞。
2.預習4課。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續學習借物喻理的寫作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優美詞句。
教學重點、難點：
1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續學習借物喻理的寫作方法。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
1、同學們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？
2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學習文章《丑菊》。
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1、自由讀文，通讀全文。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。
出示相關的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？
（前三句是從靜態方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時間順序來觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的.形狀變化進行了動態的描寫。）
3、反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報朗讀，教師相機知道朗讀。
3、齊讀課文，讀準字音，讀出感情。
四、再讀課文，明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點明中心的句子。
2、談談你的理解。
板書： 丑菊
名字丑 實不丑
可以 不可以
人？
做一個心靈美的人
3、聯系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發。
五、聯系《落花生》，體會本文的寫作方法。
篇目 內容 項目落花生丑菊
課文思路
描寫對象
寫作特點
六、小結
學習了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。希望大家做一個心靈美的人。
七、課堂練習
1、比較組詞
2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。
八、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。
小學語文教案 篇6
尊敬的各位評委專家，你們好：今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、教材
第一點 教材地位及作用
《綠》是蘇教版九年級語文上冊第六單元（學會讀書六：讀書動筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學的特點散文和其它文章不同，用分析法教學散文，會破壞文章的整體韻味和優美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，使學生在掌握知識的同時，體會美感，有助于培養他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點這篇散文精巧縝密的構思、優美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞
第二點、教學目標，重難點
1．德育目標：《綠》寫于1924年，當時朱先生還保持著'五四'時期青年人勇于進取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學生保持健康、樂觀和進取的心態。
2．知識目標：結合散文教學特點和本文的特點，本節課要讓學生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。
3．能力目標：素質教育的目的歸根到底是要培養全方位的人材，就語文教學而言，既要培養學生的讀寫聽說能力，也要培養學生的思維能力和文學鑒賞能力。而后兩者正是本節課的能力目標。
（二）．教學重點傳統語文教學把課文僅當作學習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把構思和語言作為本節課的教學重點。
（三）．教學難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點，需要引導學生弄懂。
二、學情分析
1．傳統散文教學重分析、輕鑒賞，忽視了學生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學生的理性思考，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。因此散文教學需要鑒賞。
2．其實，隨著年齡的增長，學生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時間，他們已經學習了一定數量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。（鑒于以上關于教材和學生兩方面原因，我才把本文處理為文學鑒賞課）
三、說教法
新課標要求“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，運用以下幾種方法進行教學：
（1）多媒體教學－激發熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問練習法－發揮想象，體驗情感。
（4）對話討論法－互動合作，拓展思路。
四、說學法
教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。
學法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。
（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。
（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態度大方的良好習慣。
（四）．教學安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會作者情感，完成德育目標，并布置構思和語言方面的思考。本節課則抓住兩個重點進行賞析，并根據學生課前提的疑問適當調整，完成知識目標和能力目標。
（五）．教學方法鑒賞的主體是學生，而教師的作用則?因此重在點撥，輔之以簡明的提問和必要的小結，即可完成教學任務。
（六）．教學輔助手段為創設賞析氛圍，強化教學效果，提高教學效率，采用投影儀、電腦及相關軟件。
五、說教學過程設計
（一）．導入介紹鑒賞要領，明確鑒賞內容。
（二）．放投影，聽朗讀，創設鑒賞氛圍
（三）．賞析構思
總體設計：千字短文，內容充實，立意深刻，沒有縝密的.布局是不行的，賞析的關鍵是抓重點，引導得法。
賞析重點是第二段和首尾，以簡明的問題引導。
具體作法：
1．第二段問題設計（落實難點）A文章描寫對象是綠，在首段點題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導學生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點。）
2．首尾問題設計
A在表達上首尾很相似，是不是重復？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時學生搶答方式，調動思維的積極性，形成教學的第一個高潮。）
B首尾部分與文章主體有什么聯系？（以此引導學生體會本文一線貫穿的特點。）小結：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結構極其精巧。
預期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學生能夠體會出本文構思的精巧所在。
（四）．賞析語言
總體設計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點賞析，第二段略化處理。此步驟重在點撥。
具體作法：
1．第二段動詞運用精當，從中選定三個詞代表性地賞析。（此為點）
2．第三段描寫充分，字字珠璣，學生根據自己的感受自由發言，教師進行適當點撥。（此為面）
小結：教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點，特別強調比喻修辭格的運用對學生的啟示，同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預期效果：學生各抒已見，爭相發言，形成課堂教學的第二個高潮，但因基礎不同，可能會有一部分學生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。
（五）．全文總結強化本節重點，并提出今后要多鑒賞文學作品的要求。（關于課內練習：鑒賞本身就是很好的練習，所以不另作安排。）
（六）．布置作業為促進學生深入賞析，要求學生結合本節課要點，針對本文的構思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
綠 （奇異、醉人） 朱自清
梅雨亭 （一）比喻
梅雨瀑 （二）對比
梅雨潭 （三）奇妙的聯想和擬人
層層烘托 表達了熱愛自然贊美生活之情
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
小學語文教案 篇7
一、目標：
1、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。
2、教養：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。
②有感情地朗讀課文。
3、發展:培養學生的想象、思維能力。
二、重難點：聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：家庭作業(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程：
(一)復習：
1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
(二)學第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
①它指的是什么? 為什么我需要它?
②“一直”這個詞用在這里有什么好處?
③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?
3、引出學習上文的思路：
要弄清“它指的'是什么?為什么我需要它?”就要聯系上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)
a、挑山工登山有什么特點?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用──劃句子。
學生發言，教師小結：
(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
(2)“他們走的路線......扁擔換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。
2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內化語言。
4、引讀：為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?
指名讀第二節，邊聽邊想，交流。
6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇，經過了解，終于解開了不解之迷。
(四)學第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。
3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
并指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學生質疑的3個問題)
(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啟發，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結：邊讀邊思，聯系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調作用，強調什么?
5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因為我需要它”小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質疑。
(七)作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書： 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
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