幼兒園大班教案

時間：2026-02-17 09:06:24 幼兒教案

【精品】幼兒園大班教案模板匯編五篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的幼兒園大班教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精品】幼兒園大班教案模板匯編五篇

幼兒園大班教案篇1

　　活動目標

　　1.能用多種手段表現散文內容，進一步感受散文的語言美、意境美。

　　2.能在集體面前大膽表現，萌發幼兒熱愛春天的情感。

　　活動準備

　　1.實物菜花，音樂兩段（如詩般寧靜、金蛇狂舞）

　　2.幼兒學會朗誦散文《菜花》

　　3. 相關表演的散文錄音、道具（菜花、陽光、小朋友、小蜜蜂）

　　4. 幻燈片：大片菜花園，走近的菜花。

　　活動過程

　　1．引導幼兒回憶、交流。

　　——師：春天悄悄來了，今天老師要帶大家一起去菜花園里走走。呀，漫山遍野的菜花真美啊，看上去像什么？（幻燈1）走近看，誰來說說你看到的菜花是怎么樣的？（幻燈2）

　　——師：前幾天我們一起學習了一首“菜花”的散文，我們一起來念一念吧。

　　【幾乎所有的幼兒都見過油菜花，它金黃的顏色，大片大片的生長狀態對幼兒的刺激最大，他們深深地被美麗的菜花所吸引，因此用直觀的圖片導入，使幼兒產生直接的視覺沖擊，并調動了他們的已有經驗，會大大激發他們參與活動的興趣】

　　2．復習朗誦散文，進一步理解散文的內容

　　（1）師生共同朗誦

　　師：在陽光下的菜花是什么樣的？散文里是怎么說的？（重點理解比喻的表現手法）大家看了菜花都會怎么說？誰飛到菜花叢里？它來干什么？

　　【由于在第一教時中幼兒已經學會了念散文，因此這些問題對他們來說并不是很有難度，老師則在這個環節上用的時間過多，多請了幾個小朋友來回答】

　　師：散文里是怎么寫菜花美的？你覺得哪幾句話最美？

　　【這個問題能幫助幼兒進一步了解散文，讓他們尋找美、發現美、感受美，并用語言大膽表達出來，有的幼兒喜歡“像一盞盞點亮的燈”，她說：“因為菜花是金黃金黃的，讀到這里，好像眼前就出現了很多亮亮的燈”。有的喜歡“變成金色的小蜜蜂”那一句，因為一切都變成金黃色的特別美。。。。。。這個問題應該多請幾個幼兒回答，給他們充分的機會表達自己的感受，這也是為下面用不同方式表現散文做好鋪墊。】

　　3．分組嘗試用配樂朗誦、繪畫、表演的形式表現散文的優美意境，萌發他們熱愛春天的情感

　　師：你想在菜花園里做什么？今天在菜花園里謝老師也給你們準備了三種游戲。第一種是請你在兩段不同的音樂中選擇一段作為朗誦散文的背景音樂。然后試著用你最美的聲音來朗誦散文。第二種游戲是菜花寫生，這里有三種材料，一是請你在白紙上用記號筆進行菜花的'線描畫，二是用蠟筆在沙皮紙上進行菜花寫生，三是用點彩的方法來畫菜花。第三種游戲是散文表演，這里有各種胸飾，還有散文錄音。在表演前要先干什么？（分角色——這些胸飾到底誰來掛哪個呢？）然后根據散文內容創編動作。有不清楚的地方嗎？

　　師：現在去選擇你喜歡的游戲吧

　　【尊重幼兒的自主選擇權，并以“你想在菜花園里做什么?”來引出老師準備的三個游戲，感受在菜花園里玩耍的整個氛圍。】

　　（1）引導幼兒散文與音樂匹配

　　——幼兒傾聽兩段不同性質的音樂。

　　——師：這段散文應該配哪段音樂比較合適？為什么？

　　——幼兒嘗試跟選擇好的音樂進行配樂朗誦。

　　【大部分幼兒都不愿選擇這個游戲，可能由于這個游戲對他們來說沒什么新意和挑戰，而且其他兩個游戲都有游戲用品，而這里就沒有，吸引不住幼兒。也可給他們增加一個專門的標記，增強他們的角色意識。而且完成這個內容所需的時間相對沒有其他兩個內容長，在組織過程中，很多幼兒都顯得比較無聊。選擇合適的音樂對他們來說是比較簡單的，等配著音樂朗誦完一遍后，大部分幼兒就不愿再念了。】

　　（2）引導幼兒用多種繪畫方式表現

　　——線描畫筆寫生

　　——沙皮紙繪畫

　　——點彩的方法來畫

　　【這里老師沒有重點引導幼兒觀察菜花的生長姿態，包括一簇菜花是有高有低，有大有小的，因此有些幼兒在作畫時就容易出現布局不合理的情況。發現線描畫的效果沒有另外兩種形式好，不能較好地變現菜花的美。而且部分孩子對點彩的方法掌握得不是很好，參雜了很多直接涂色的方法。】

　　（3）分配角色表演散文詩

　　——如果請你來表演散文菜花，想一想可以怎樣表演。（先分配角色，在創設的情境處按照散文的內容運用語言動作表情加以表現。

　　【對于我們班的孩子來說這是三個游戲形式中最難的一個，對幼兒的表演技能，商量合作的要求都比較高，由于幼兒缺乏這方面的經驗，因此老師指導比例很大，幼兒的自主游戲就顯得很少，因此想游戲的欲望也急劇下降】

　　【在這個環節中，老師顯得手忙腳亂，三種游戲來不及指導，顧了這邊顧不了那邊，整個場面有點混亂，幼兒參與活動的積極性也降低了，整個菜花園的氛圍也沒有很好地烘托出來】

　　4.集中展現

　　師：美麗的菜花園里，還有這么多美麗的菜花畫，我們一起欣賞一下吧。你最喜歡哪一幅？為什么？

　　【由于操作時的整個氛圍被破壞了，因此即使這里再進行情境的創設也沒有取得較好的效果，評析的部分不需要講太多，只要抓住重點的幾個方面，如點彩的間距，畫面的布局等，重點還是在鼓勵他們來大膽地發現】

　　師：除了畫展，菜花園里還有散文朗誦呢，請這兩組的小朋友上前表現一下吧。你們選了第幾段音樂？我們一起來聽一下，為什么選這段？

　　師：在菜花園里聽著這么美的散文，讓人感覺好舒服，要是還有精彩的表演就更棒了，你們想來試試嗎？先介紹一下自己的角色，在集體表演。他們演得好嗎？好在哪里？

　　【在集中展現這個部分可以賦予幼兒具體的角色，比如小畫家，小演員等，提高他們的積極性】

　　5.結束

　　師：菜花園里這么美，過幾天，我們也可以邀請自己的好朋友一起來做客，好嗎？

　　組織實施下來，這樣多形式的集體藝術活動老師很難調控。可以調整為兩個表現形式，把配樂放在集體朗誦第一遍之后，大家共同解決，然后再集體配樂朗誦。在第三環節中，把朗誦與表演結合起來。這樣就分為表演和繪畫兩個形式，并把繪畫中的線描畫部分去掉，更集中很有效地表現菜花。

幼兒園大班教案篇2

　　一、材料與工具

　　布(紅、黃兩色為主)，鞋盒(其中一個最大，兩個最小，其他的大小相同)，雙面膠，透明膠，棉花，各色橡皮紙，電線，金色即時貼，兩顆黑色大紐扣以及針、線，一顆圓珠子，硬紙棒等。

　　二、制作方法

　　1.將鞋盒用透明膠固定，使其不會散開。

　　2.制作龍頭。

　　①在最大鞋盒的.蓋上開口，在口中塞入兩個最小的鞋盒做成龍嘴。

　　②用黃色舊布的一端包裹龍頭，并在龍的上顎和下顎處貼上剪好的齒形紅布

　　③將棉花塞入白布，縫制成又圓又大的龍眼，并把紐扣縫在眼睛中間作眼珠，然后縫到龍頭上。

　　④用金色即時貼包裹電線做成龍須固定在龍頭上。

　　⑤將棉花塞入紅布，縫制成又短又粗的龍角，并固定在龍頭上。

　　⑥將圓珠子塞進龍嘴并固定。

　　3.制作龍身。

　　①將其他鞋盒按一定間距固定在黃布上做成龍身。

　　②用各色橡皮紙剪成鱗片貼在龍身上。

　　③在所有鞋盒底下開一個口，將硬紙棒涂色并塞入鞋盒固定。

　　4.制作龍尾。

　　用紅色橡皮紙剪成龍尼固定在龍身上，并用其他橡皮紙剪成各種圖形裝飾龍尾，完成制作。

　　三、玩法

　　幼兒可嘗試跑動舞龍，還可變換隊形提高難度，鍛煉幼兒動作的靈敏性和協調性，提高合作能力。

幼兒園大班教案篇3

　　活動目標

　　1、學習以自身和客體為中心區分自己身體的左右，分清左邊和右邊。

　　2、能遵守活動規則，聽到信號后及時做出反應。

　　3、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

　　4、讓幼兒認識左右。

　　活動準備

　　1、課件

　　2、幼兒數學用書第七頁，筆人手一支

　　活動過程

　　一、謎語激趣

　　謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

　　二、區別以自己身體為中心的左右

　　1、區別左右手。

　　（1）請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手并交流做哪些事情需要右手。

　　（2）請伸出左手搖一搖。

　　（3）游戲：聽口令舉手

　　（游戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等。）

　　2、區別左右腳。

　　（1）交流身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？

　　（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳）

　　（2）競賽游戲：點鼻子。

　　（游戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點右眼等。

　　（3）小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。

　　三、感知左右

　　1、交流左邊有什么，右邊有什么？

　　（1）你的左邊是誰？在活動室里你的左邊有什么？

　　（2）你的右邊是誰？在活動室里你的右邊有什么？

　　2、改變方位再交流左右邊有什么？

　　四、感知以客體為中心的左右

　　1、教師用左手拿一本書，請幼兒說說書在老師的哪只手。

　　2、討論：書是在老師的左手，為什么許多小朋友會認為書是在老師的右手呢？

　　（讓幼兒知道：當自己和別人面對面的時候，自己的'左邊和別人的左邊不在一個方向）

　　3、請個別幼兒拿書，大家分辨他是用哪只手拿書的。

　　五、幼兒操作

　　1、打開幼兒用書，說說圖畫里的小朋友是用哪只手拿書的。

　　2、將用左手拿書的小朋友圈出來。

幼兒園大班教案篇4

　　活動：

　　1、感受歌曲帶來的快樂氣氛和農家生活的情趣，熟悉農村，熱愛家鄉。

　　2、初步探索用圖示法理解并記憶歌詞，學會唱歌。

　　活動過程：

　　1、欣賞歌曲感受音樂旋律餓表達的情緒。

　　2、探索用圖示法理解記憶的歌詞的方法。

　　（1）出示掛圖，引導幼兒觀察圖上的景物。

　　（2）結合掛圖欣賞歌曲第一段，使幼兒進一步熟悉和理解歌曲內容。

　　（3）討論怎樣用1-4的'貼絨數卡按順序在圖上把第一的歌詞標出來。

　　（4）嘗試按剛才標注的順序演唱歌曲第一段。

　　（5）欣賞歌曲第二段，討論歌曲第二段的圖示法并用5-8的數字標注和演唱。

　　3、幼兒與教師練習接唱歌曲。

　　4、幼兒分小組有表情地接唱，教師鼓勵膽小的幼兒大膽地進行接唱表演，分享與同伴一起歌唱的樂趣。

　　2我的幼兒園（寫生畫）

　　活動目標：

　　培養幼兒認真觀察自己喜歡的幼兒園環境，大膽作畫。

　　活動準備：

　　圖畫紙、彩色筆指導要點：

　　教師指導：

　　1.幼兒園美嗎？你最喜歡幼兒園的哪個地方？它有什么明顯的特征？

　　2.幼兒選擇一個合適的地點進行寫生，如果范圍不好確定，可以把兩手食指與大拇指組成"取景框"進行確定。

　　3.展示作品，還可以利用作品布置成幼兒園的平面圖并介紹。

　　3一群好朋友(寫生畫)活動目標：

　　1.觀察一群好朋友的基本特征及動態,培養幼兒的觀察力。.

　　2.培養幼兒大膽作畫的能力.

　　活動準備：

　　1.欣賞有關多圖人物的主題寫生畫。

　　2.準備圖畫紙、彩色筆、人物四肢關節活動模型。

　　指導要點：

　　1.讓幼兒自由選擇一個區域中正在活動的好朋友進行寫生。

　　2.在幼兒遇到困難時，指導幼兒借助人物四肢關節活動模型，擺出想要畫的姿勢后參照著畫。

　　要求幼兒認真觀察作畫，完成后請幼兒互相觀賞作品。

幼兒園大班教案篇5

　　第一部分：

　　教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　教材給我們提供了四幅不按順序排列的圖片，內容分別是（依次出示圖片）“小老鼠看到別人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、發現半塊西瓜皮”，這四幅圖片讓幼兒按照自己的理解和想象，任意排列并創造性地講述，然后續編故事結尾。通過“排”、“講”、“編”發展孩子的觀察、理解、想象、推理、判斷及語言表達能力。本課內容生動、活潑、有趣，告訴孩子一個做事情前要考慮好后果，注意安全的道理。

　　排圖講述是一種創造性的講述。在小、中班及大班前期已經多次進行過描述性講述和主題性講述等語言活動的學習，根據省編教材的安排，中班下學期也已經進行過排圖講述訓練，內容是《西瓜船》，到大班，幼兒已經有了初步的邏輯思維能力，因此，在此基礎上運用孩子前期的思維發展基礎和生活經驗，在大班進行排圖講述活動，是對幼兒各方面素質發展的鞏固和深化，無論從孩子的情感、態度、能力的培養，還是在智力發展、知識建構方面都起著承上啟下的作用。

　　（二）活動目標

　　根據孩子已有的能力實際、知識水平和《綱要》及教材要求，我確定了本課的教學目標：

　　1、情感態度目標：培養幼兒主動參與集體活動，激發幼兒大膽想象、表達的興趣，以及積極與同伴交流合作的品質。教育孩子做事情前要考慮好結果，注意安全。

　　2、能力目標：通過學習，培養幼兒的觀察力、想象力、初步的判斷、推理及語言表達能力。

　　3、知識目標：鼓勵幼兒能按自己的理解和想象排列圖片，并完整、連貫地講述，能根據情節發展創造性地續編故事結尾。

　　（三）活動重點

　　孩子對排圖講述較為陌生，根據《綱要》要求和孩子的認知實際，我確定本課的重點是：引導幼兒按自己理解和想象的事件發展順序，排列并講述圖片內容。

　　老師要引導孩子理解一個完整的故事要有時間、地點、人物、發展變化等要素，以此方法來解決重點，既不限制孩子，也教給孩子編故事的方法，構建可持續發展的知識基礎。

　　（四）活動難點

　　由于大班孩子的抽象思維能力處于低級發展階段，同時在續編故事結尾時又沒有直觀形象支持，因此需要孩子發揮已有的生活知識經驗和想象、創造能力來完成，所以我確定本課難點是引導幼兒創造性地續編故事結尾。

　　第二部分：教法、學法

　　（一）教法：

　　為了有效地掌握重點、突破難點，我采用“觀察分析、討論交流”、“環境創設”的教學方法。

　　排列圖片順序必須在觀察的基礎上，透徹地理解圖片的內容，經過自己的分析判斷來完成，所以我采用“觀察分析法”；講述的過程是幼兒創造性地運用語言，發展語言表達能力的過程，需要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴間的積極交流，充分解放幼兒的大腦和嘴巴，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并積極地應答、評價，所以我采用“討論交流法”和 “環境創設法”；排圖講述是在幼兒直觀形象思維的基礎上進行的，而續編故事結尾則要靠幼兒的抽象思維能力來完成，所以師生間、幼兒間的相互啟發、相互補充、相互交流是完成這個創造過程的關鍵，所以續編故事結尾也需要“討論交流”的方法來完成。

　　對于活動中生成的課程，老師要提取精華，對有教育價值的抓住時機，進行教育。

　　（二）學法：

　　《大綱》里說：“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在于使每一個幼兒都有“說”的機會，而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以采用了“小組討論法”、“興趣導學法”，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習能力。

　　活動準備是：大圖片四幅、每人一套小圖片、拼圖板、實物投影儀、手絹小老鼠等。

　　之所以選擇圖片教具，是因為圖片可以根據教學需要靈活地進行排列。

　　第三部分：

　　教學過程

　　師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引” 得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

　　根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

　　第一環節：

　　利用互動游戲《捉老鼠》導入新課，激發興趣（2分鐘）

　　導入部分是這樣設計的：

　　1、創設環境，作好準備：課前先在教室地上藏好幾只手絹小老鼠，將四張大圖片分別放在教室的四張桌子上。

　　2、進行游戲，激發興趣：活動一開始，出示手絹老鼠說：“這是什么？小老鼠怎么跑了？”然后和幼兒一起尋找，“這里一只，這里一只，還有一只跑到哪里去了呢？快坐下，到你的桌子上找一找。”小朋友自由選擇，分成4組，坐下觀察各自桌上的大圖片。

　　設計此環節的依據在于：由游戲導入新課，能激發學習興趣，有效地吸引幼兒，引起孩子的有意注意，并且巧妙而迅速地將孩子的注意力轉移到觀察圖片中去。

　　第二環節：

　　觀察分析、討論交流，啟發幼兒在理解的基礎上自主排圖并講述（18分鐘）

　　步驟一（8分鐘）：

　　觀察分析，理解各自桌上的圖片內容老師的過渡語是：“仔細看一看自己桌上的圖片，互相講一講，圖片上有什么？小老鼠是在什么地方？什么時間？在干什么？”

　　先進行小組觀察、討論交流：引導幼兒在小組內互相商量、交流，共同講述圖片內容。

　　再進行個體與集體間的交流：每組派一名代表給大家講一講本組圖片的內容。各組代表講時，老師把四幅圖片任意貼在黑板上。

　　最后是師生交流活動：老師進一步引導幼兒理解圖片內容：“小老鼠看別人劃船心里也想劃，用了一個什么詞？” “哪一幅最能表現小老鼠貪吃？”在引導觀察“坐在西瓜船里”那幅圖片時，提問 “小老鼠會覺得怎樣？你從哪里看出來的？”“他會說些什么？”等等，引導細致入微地觀察小老鼠的表情、嘴巴、胡子、手勢等，并積極地描述，最后，將小老鼠的情緒、表情、動作、語言等特征統合起來，大膽模仿說：“哈哈，我真開心！”“我真愉快！”等等，在孩子感到疲勞時，再一次吸引了他們的注意力，激發了學習興趣，體驗到小老鼠愉快的情感，滿足了孩子好動、好模仿的天性。

　　設計此步驟的目的是：

　　1、充分觀察、理解圖片內容，為下面的排圖講述奠定了基礎。

　　2、培養幼兒認真傾聽的習慣和交流合作的品質。

　　3、豐富詞匯：羨慕、神氣

　　4、點燃了幼兒進一步思維的火花，使幼兒在最近發展區內“跳一跳、夠得著”，充分體現老師是活動的“支持者、合作者、引導者”的角色作用。

　　步驟二（8分鐘）：

　　討論交流，自主排圖，進行講述每位幼兒一套圖片，引導他們觀察與思考圖片內容并講述，這是幼兒自我建構知識的過程。這一部分是本課的重點，要引導孩子明確：圖片排列的精妙之處就在于它的順序不是唯一的，不同的順序有不同的情節發展，意味著一個不同的故事，要引導幼兒根據自己的理解和想象把每一幅圖片都試試作為第一幅來排，看看有幾種排法。通過教材進一步分析，我發現多種排法，如：

　　一種排法是：小老鼠看見別人劃船很羨慕——發現西瓜皮——坐上西瓜船——啃西瓜皮。

　　另一種排法是：小老鼠先看見西瓜皮——高興地坐在西瓜船上——啃破西瓜皮，瓜皮船沉入水中——被劃船的人救起送到岸上后，小老鼠跟他們說：“再見”。

　　再一種排法是：小老鼠坐在西瓜船上很開心——啃瓜皮船沉入水中——被劃船的人救起送到岸上，說再見——又發現半個西瓜皮。

　　還有一種排法是：小老鼠啃破瓜皮船，瓜皮船沉入水中——跟救他的人說再見——又找到半個西瓜皮——高興地坐在瓜皮船上。等等。

　　老師的過渡語是：“把這四幅圖片排列起來，就是講了一個《貪吃的小老鼠》的故事，請小朋友看一看你桌上的小圖片，排一排，看誰的.排法和大家不一樣，編故事時要注意說清楚故事里有誰、故事發生的時間、地點、發生了什么事情，有什么變化等，然后編一個好聽的故事，講給你小組的小朋友聽。”

　　在小組討論交流的過程中，老師引導幼兒根據自己的理解和想象排列圖片，排出不同的順序，講出情節不同的故事，并講給小組的小朋友聽。盡可能讓幼兒各抒己見，互相交流。教師要注意個別差異，注意啟發引導個別幼兒理解、講述，做到心中有數，宏觀調控。

　　教師在觀察、傾聽孩子講述的基礎上，選擇不同排列方式的、有進步的、表達能力強的幼兒在全體面前講述，組織個體與集體的交流，起到借鑒、共享的作用。

　　教師在傾聽孩子講述的基礎上，選擇孩子沒有想到的一種情節發展順序講給幼兒聽，從而巧妙而科學有效地提供范例講述，以便開闊孩子的思路，同時起到榜樣、示范作用。

　　設計此步驟的目的是：

　　1、這樣的設計改變了傳統的機械灌輸的教學方法，讓孩子主動探索、合作交流，把學習的主動權還給了孩子，體現了正確的幼兒觀、知識觀。也改變了以往那種一個范例講到底的傳統示范方法，科學的范例提供真正起到了啟迪幼兒思維的作用。

　　2、讓幼兒透徹地理解了教材內容，學會思考、學會分析、學會學習。

　　3、幼兒在玩圖片、說圖片的過程中，感到生動、活潑、有趣，有利于激發孩子學習的積極性，形成良好的情感體驗，解決本課重點的同時讓孩子掌握了學習的正確方法。

　　第三環節：

　　啟發幼兒大膽想象，創造性地續編故事結尾，并完整、連貫地講述故事。（10分鐘）

　　要使幼兒明確：不同的排列方式，有不同的結尾；每一種排列方式也可以編成多種有趣的結尾。要讓幼兒大膽想象，合作交流，將思維拓展開來，利用已有的知識經驗，編出合理的故事情節。

　　老師的過渡語是：“我們講了這么多有趣的故事，小老鼠后來怎么樣了？又發生了什么事情？請小朋友想一想，然后講給你小組的小朋友聽。”

　　在小組討論交流的過程中，首先提出問題，但不急于讓幼兒回答，而是留給孩子充分思考的時間，讓他們在小組內相互討論、相互啟發、相互補充，將零散的生活經驗、思維靈感系統化。在幼兒合作研究的同時，老師參與到孩子中，支持、鼓勵孩子的各種想法，了解他們的個體差異，引導沉默的孩子說話，鼓勵人人動口，參與討論，運用啟發性的語言引導他們動腦筋、用老師教給的方法，去編出不同的故事結尾，如：“由于小老鼠貪吃將會發生什么事情？小鳥、小魚、小朋友是怎么做的？”等。對幼兒創編的不同結尾類型作到心中有數。

　　再組織個體與集體交流：請編出不同類型的、有代表性的幼兒向全體幼兒展示講述，大家借鑒、分享創造成果。

　　在師生交流過程中，引導幼兒思考：“小老鼠為什么會掉進河里？”“你想對小老鼠說些什么？” 體會“貪吃”的意思，教育孩子做事情前要考慮好后果，不能像小老鼠那樣，要注意安全。

　　設計此環節的目的是：

　　1、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒續編多種多樣的故事結尾，解決本課難點。

　　2、為每一個幼兒提供討論交流，相互學習的機會。全面完成本課教育目標。

　　第四環節：創設環境，延伸活動

　　1、把圖片放在語言活動區內，以備幼兒繼續觀察、講述。

　　2、準備畫紙、畫筆，讓幼兒將續編的故事結尾畫下來，和原來的四幅圖片裝訂成冊，進行完整講述。

　　設計此環節的目的是：

　　1、是為了繼續擴展本課的外延，因為下課不是學習的結束，而是進一步探索的開始。

　　2、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的觀察、講述的時間和機會。

　　3、用各種形式激發幼兒感受美、表現美的情趣。