小學美術教案

時間：2026-01-04 16:03:39 美術教案

【精選】小學美術教案三篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學美術教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精選】小學美術教案三篇

小學美術教案篇1

　　一、教材

　　(一)、教材的地位和作用

　　《魔幻的顏色》是人民教育出版社小學美術三年級上冊第一課的學習內容，屬于造型·表現學習領域;本節課通過學習三原色的同時學生掌握原色與間色之間的關系，了解原色在生活中的重要性，能運用原色和間色作畫;培養學生對生活的觀察力及對色彩的感知能力。

　　(二)、教學目標

　　知識與技能目標

　　在教師引導下，學生學會觀察色彩的變化，了解三原色、三間色知識。

　　過程與方法目標

　　運用三原色或用三原色調配的顏色作畫，加深對三原色、三間色的理解。

　　情感、態度與價值觀目標

　　感受色彩的魅力和變化，提高學生色彩感受能力。

　　(三)教學重難點

　　教學重點：了解三原色知識，掌握三原色調色規律。

　　教學難點：理解三間色，能用三原色調配三間色并作畫。

　　二、學情

　　小學三年級的學生處于形象思維階段，他們都有著較強的求知欲和好奇心，較小學一、二年級學生來說，他們對于色彩的認識和藝術的感知能力都有了一定的提高，但是他們色彩表現方面的知識還比較缺乏;色彩感受能力有待進一步提高。

　　三、教法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。根據本課的特點，遵循 “教為主導，學為主體”的教學思想，并結合新課改的要求，我準備采用的教法是啟發探究法、實驗法。啟發探究法法可以充分調動學生的積極性和主動參與的意識。同時輔以試驗法，培養學生實際動手的能力。

　　四、學法

　　學生是課堂的主體。本課首先將采用學生觀察，直觀感受的學習方法，然后學生能自主探究，在試驗中去發現問題、解決問題，并加深對已學知識的理解。

　　五、教學過程

　　(一)、導入：

　　在上課之初，采用提問的方式導入新課：“同學們!你們用過水彩嗎?誰能說說水彩顏料有什么作用?水彩不但能幫我們畫畫，還能幫我們和更多的顏色交朋友呢!”

　　(二)新授：

　　1、認識三原色：

　　(1)、提出問題:“在這么多顏色中，什么樣的`顏色稱為原色?”

　　(2)、觀看課件(一段擬人卡通動畫)后問:“看了動畫，知道幾種什么色在說話嗎?這三種色都說了句什么呢?”

　　(3)、得出定義:不能由別的顏色調合成的顏色是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調合成，那么，紅、黃、藍就是原色。

　　2、認識三間色：

　　(1)、觀看視頻，學生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。

　　(2)、出示三色輪，引導學生分析三原色相加變化哪三種顏色：“色圈紅色和黃色重疊的部分是什么色?色圈黃色和藍色重疊的部分是什么色?色圈藍色和紅色重疊的部分是什么色?”。教師小結，用色塊表示：紅+黃=橙;黃+藍=綠;藍+紅=紫。

　　(3)、做實驗，進一步證實三個公式：

　　教師演示:為了證實三原色相加是否產生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩杯色水中各倒一部分滲合，提問：“大家看看滲合后變成什么色?”

　　學生上臺繼續進行黃、藍相加，藍、紅相加，分別變為綠和紫的色水實驗。

　　教師小結:通過色水實驗，證實了這三個公式是正確的。說明了三原色相加會產生新的顏色橙、綠、紫。

　　(4)、得出定義：通過講解、實驗，發現這三間色里，不管哪種間色都是由兩種原色相加產生的，根據這點給間色下定義,先提問：“同學們知道間色是什么嗎?”然后教師總結間色定義：用兩種原色調合成的顏色叫間色。

　　(三)、練習：

　　用水彩畫材料，運用三原色和間色完成8開彩虹橋或七色花作品。

　　(四)、展示與講評：

　　練習完成后收集全班學生作業，從中選出三幅貼在黑板上，請學生自己來評價，畫面中的原色、間色在哪里。最后教師根據幾幅代表作品對整個學習進行總結評價。

　　(五)、小結：

　　用拓展思考的方式進行小結：用畫筆繪出春天(夏天，秋天，冬天)的感覺，表達心情、天氣……

　　六、板書設計

　　本課將采用提綱式的板書設計，思路明確，有利于學生更好的把握知識。

小學美術教案篇2

　　一、教材分析：

　　（一）綜合分析

　　本課屬于“造型表現”學習領域的教學；讓學生嘗試以抽象的色彩和點線來表現主觀情緒，感受色彩和點線的表現性。它既是前課冷暖及冷暖色調知識的鞏固和延伸，又為以后的色彩創作奠定基礎。教材內容頗有趣味性；表現手法也可靈活、多樣；可借助音樂的抽象性更好地說明問題。

　　（二）教學目標

　　①培養學生感受抽象美和以抽象的色彩、點線表達情緒的能力。

　　②學會用色彩表達特定情緒。

　　二、教學過程設計：

　　（一）課前準備：

　　教具：圖片、電腦課件等。

　　學具：水粉色、紙等。

　　課時：1課時。

　　（二）設計方案

　　●教學導入：

　　出示一幅用電腦“馬賽克”畫成一抽象畫的節日場景，請學生猜猜，它復原后是怎樣的場景，有怎樣的氣氛。學生可以感受到歡樂的氣氛。然后出示復原了的照片。

　　提示：有時一幅看起來沒有具體描繪什么，但它和具體的情緒仍是有聯系的`，它是能表達出某種情緒的。

　　●教學新授：

　　欣賞米羅等畫家的抽象繪畫，讓學生討論作品傳達了什么情緒。再欣賞課本上學生的例圖。

　　●學生作業：

　　試用色彩表達自己特定的情緒，并寫上簡單的文字說明。

　　●作品展示評價：

　　（1）為作品取個題目，或寫上簡單的文字說明。

　　（2）作品展覽與觀摩，并自我介紹作品和互相評論作品。

　　（3）評論為什么有些作品有表現力，有的作品表達的情緒不明確。

　　三、學習評價建議：

　　●能否積極主動地參與討論和制作？

　　●能否欣賞同學和藝術家用色彩和點線表現情緒的作品？

　　●你在作品中把自己想表達的情緒表現出來了嗎？

小學美術教案篇3

　　教學內容：第4課真情對印(活動二)

　　教學目的：（1）尋找自然界和生活中的對稱形，感受對稱在生活各個領域中的應用，體會其特點。

　　（2）在學習活動中掌握相關的方法和技能，提高學生的動手能力。

　　（3）培養學生認真、仔細、耐心的工作習慣，發展學生的審美情趣和想象、創造思維。

　　教學過程：

　　一、欣賞感受

　　每當辦喜事和過盛大節日時，同學們往往看到窗戶上貼有剪紙窗花，還記得它們是什么樣子的嗎?

　　二、掌握規律和方法

　　1．欣賞中理解對稱紋樣：

　　(1)老師這有一些窗花作品，仔細欣賞，看看它們都有什么共同的特點?(：什么叫對稱紋樣?相同的紋樣，圍繞中心向四面重復展現，或在中心線兩側出現相同的紋樣，這就是對稱。)

　　(2)教師再出示一組相同的剪法，因折法不同旱現出不同樣式的剪紙團花作品，提問：這一組作品又有什么不同之處呢?(剪紙團花因折疊的層數不同而呈現出對稱面的多少變化。)

　　2．領會制作步驟和方法：

　　(1)折。用正方形的色紙，折疊時要對齊、抹平。

　　(不同的折法影響著剪出的`團花的對稱面，教師可出示多種折疊示意圖讓學生嘗試。)

　　(2)設計紋樣。團花的外形大致要偏圓．內部紋樣要做到大小不同，形狀各異。

　　(3)剪。剪弧線時，紙的轉動與剪刀的移動要緊密配合，做到剪痕流暢、干凈。

　　(4)展開。展開抹平，最好隔紙壓抹。

　　(5)貼。

　　三、自主表現

　　1．學生自行設計、制作，可4～6人一組，組內每人設計的紋樣最好不同，每組的剪紙紋樣貼在同一張紙上。

　　2．教師巡視指導。

　　四、遷移

　　1．作業展示、講評。

　　2．遷移：

　　(1)自然界和生活中的對稱現象數不勝數，對稱的形式也多種多樣。人也具有獨一無二的對稱美，所以人們又往往以是否符合“對稱性”去審視大自然，并且創造了許許多多的具有“對稱性”美的藝術品，不僅在服飾、雕塑和建筑物、繪畫等中采用了對稱式的結構方法。而且在音樂和文學之中，也運用了這種方法，你能根據你的理解舉例說說嗎?

　　(2)在你以后的學習生活中你準備運用“對稱”

　　這一結構方法嗎?

　　(3)同學們，對稱有許多的優點，但它也有它的不足，如有時會顯得呆板、靜止、缺少變化，對稱的景物司空見慣了，給人的視覺刺激不強烈。大家在以后的美術課學習中還可以繼續領悟其他的結構方法。

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