科學的調查報告
在生活中，報告十分的重要，其在寫作上有一定的技巧。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的科學的調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學的調查報告1
一、調查目的：為了掌握同學們自我校啟動水土保持普及教育以來，對水土流失和水土保持知識、意識和行為的了解情況，為我校水土保持普及教育持續和有效的開展提供建議和意見。在校團委、政史地組老師的幫助和指導下，我們組織本次問卷調查，并對調查結果統計分析，形成調查報告。
二、調查時間：7月20
三、調查地點：校園
四、調查情況
1、水保知識和水保意識
參加調查的98人中，對“水土流失”、“水土保持”等這類詞比校熟悉的有69人，占70.41%；有聽說過但不經常的有26人，占26.53%；沒聽說過有3人，占3.06%。
有89人知道什么是水土流失和水保持，占90.82%；有9人知道，占9.18%。
對于自己水土保持方面的知識，認為豐富的有12人，占12.24%；認為比較豐富的有13人，占13.27%；認為比較缺乏的有72人，73.47%；認為非常缺乏的有1人，占1.02%。
認為水土保持與自己有關的有93人，占94.90%；認為無關的有2人，占2.04%；而對此不清楚的有3人，占3.06%。
關于水土保持是不是我國的一項基本國策，82人認為是，占70.41%；7人認為不是70.41%；不知道的有9人，占70.41%。
關于我國是否有《水土保持法》，74人認為有，占75.51%；7人認為沒有，占有7.14%，不知道的有17人，17.35%。
在治理水土流失能給我們帶來哪些好處的.問題上（多選），認為能改善環境有39人，占39.80%；認為能增加糧食產量的30人，占30.61%；認為能使生活富裕的有25人，占25.51%；對此不清楚的有5人，占5.10%；而認為沒有好處的人數為0，占0.00%。
關于治理水土流失的措施（多選），認為應在山區修梯田有15人，15.31%；認為應該開墾荒地有45人，45.92%；認為應該退耕還林的有44 人，占44.90%；認為應該多植樹造林的有90人，多達91.84%。
對于哪些活動會造成水土流失（多選），有63人認為是過度放牧，占64.29%；有55人認為是挖沙，占56.12%；認為是陡坡開荒的有41人，占41.84%；認為是開礦、修路的有39人，占39.8%；認為是修梯田的有9人，占9.18%；還有3人認為植樹造林會造成水土流失，占5.30%。
對于水土流失的后果（多選），45人認為會使耕地減少，占45.92%；45人認為會使耕地產量下降，占45.92%；認為會使草場沙化的有67人，68.37%；認為會多干旱和洪澇災害的有78人，占79.59%。
經常通過電視、廣播、報紙等媒體關心水土保持的只有16人，占16.33%；偶爾關心的有77人，78.57%；從不關心的有3人，占5.10%。
關于最樂意的水土保持教育，48人認為是活動參與式，48.98%；19人認為是新聞媒介，占19.39%；16人認為是閱讀科普書籍，占16.33%；15人認為課堂教學，占15.30%。
認為把水土保持教育滲透到課堂教學中有必要的有96人，97.96%；認為沒有必要的只有2人，僅占2.04%。
對于如果有機會，是否會做水土保持志愿者，認為會的有55人，占56.12%；認為有可能的有43人，占43.88%；認為不會的人數為0，占0.00%。
2、對于家鄉水土流失的看法
在本次參加調查的98人中，共有65人提出了家鄉水土流的看法，占66.33%；大部分
60.12%認為家鄉水土流失的現象不是很嚴重，但近幾年來呈現上升趨勢；還有6.21認為比較嚴重和不嚴重。其中有62.54%認為造成家鄉水土流失的主要是因為人們文化程度不高，水保意識差，對水土流失現象不夠重視，濫砍濫伐和過度開墾等。此外，有3.79%認為部門管理不到位、開辦工廠、挖沙建房以及人們浪費水資源也是造成家鄉水土流失的原因。被調查者普遍認為水土流失破壞了生態平衡和自然環境，導致耕地減少，糧食產量下降，應該著手管理整治，自己也應從小事、身邊做起，為家鄉的水土保持出力。
3、對學校開展水土保持教育工作的建議
在本次參加調查的98人中，共有84人對學校開展“水土保持”教育工作提出了建議，占85.71%。提出的建議主要有：學校應多開展此類活動，帶學生去實踐；學校應進行此類宣傳，收集更多資料和影像，通過課堂教學對學生進行教育；開展的活動應貼近生活，生動有趣，調動同學的積極性，加強水保意識，鼓勵同學們從實際出發，從身邊做起。
四、調查結果
通過統計分析，得出以下幾個結論：
1、被調查者的父母親文化程度都不高，大部分都只有小學的學歷，還有小部分為初中學歷，只有個別為高中或大學以上學歷。由于文化程度普遍不高，家長們的水保意識差，對“水土流失”和“水土保持”不甚了解。
2、被調查者對“水土流失”和“水土保持”均比較熟悉，并大部分知道什么是水土流失和水土保持，絕大部分偶爾會通過各種媒體關心水土保持，但大部分被調查者關于水土保持方面的知識比較缺乏，有一小部分被調查者認為比較豐富和豐富。
3、在關于“水土流失”和“水土保持”的幾個問題中，被調查者普遍答得比較合理，對這些問題基本能選出自己所知的，認為較合理的選項。由此可看出被調查者對于“水土流失”和“水土保持”的相關知識較豐富。
五、建議
通過對調查結果的分析，提出以幾個建議：
1、學生應該通過課堂教學、活動等方式增加水土流失和水土保持的知識，并深入地了解，提高自身的水保意識。并從實際做起，從身邊做起，為水土保持做貢獻。
2、學生應向身邊的親戚好友宣傳水土流失和水土保持的知識，提高其水保意識
3、學校應持續開展水土保持普及教育，可以通過課堂教學、提供科普書籍、提供資料和影像和開展活動來對學生進行教育；尤其是開展活動，讓學生親身實踐，從而提高水保意識。
4、學校開展水土保持普及教育活動，應注意調動學生的積極性；讓更多學生參與到活動中，從而達到學生、學校、家庭及社會都受益。
科學的調查報告2
在環境科學中，一般認為環境是指圍繞人群的空間及其中可以直接影響人類生活和發展的各種自然因素的總稱。在人類幾百萬年的歷史進程中，環境對開創人類文明和進步發揮著巨大作用。大氣、水源、土地、草原、都是讓人類得以生存的物質基礎；而森林、礦藏等資源又為人類的不斷發展提供物質，創造出地球上高度的人類文明。但是，人類在開發利用環境資源的同時，也對自己的自下生存環境產生了一系列環境問題。為此，我作了調查。
調查時間：
20xx年4月15日晚。
調查地點：
家庭網絡。
調查對象：
全球自然生態環境情況。
調查結果：
1、臭氧層被破壞。臭氧層占平流層總量的十萬分之一，雖然含量極低，卻能吸收紫外線的功能，但是由于人類破壞，臭氧層迅速耗減，被極度破壞。如南極的臭氧層空洞。1994年，南極上空的臭氧層被破壞的面積達2400萬平方公里。南極上空的臭氧層是在20億年里形成的，可是在上個世紀里就被破壞了60%。歐洲和北美洲上空的臭氧層平均減少了10% 15%，西伯利亞上空甚至減少了35%，因此科學家警告說地球上空臭氧層被破壞的程度遠比一般人想象的要嚴重得多。
2、淡水資源危機。地球地面雖然2/3為水覆蓋，但是97%為無法飲用的海水，只有不到3%為淡水，但其中2%封存于極地冰川之中。在僅有的`1%淡水中，25%為工業用水，70%為農業用水，只有5%可供飲用和其它生活用途。目前世界上100多個國家和地區缺水，其中28個國家被列為嚴重缺水的國家和地區。據統計我國北方缺水區總面積達58萬平方公里，我國500多個城市中有300多座城市缺水，每年缺水量達58億立方米。由于人類的破壞使得地球水資源有限，不少大河如美國的科羅拉多河，中國的黃河都已雄風不再，昔日“奔流到海不復回”的壯麗景象已成為歷史的記憶了。
3、土地荒漠化。當前世界荒漠化現象仍在加劇。全球現有12億多人受到荒漠化的直接威脅，其中有1.35億人在短期內有失去土地的危險。到1996年為止，全球荒漠化的土地已達到3600萬平方公里，占到整個地球陸地面積的1/4，相當于俄羅斯、加拿大、中國和美國國土面積的總和，全球愛荒漠化影響的國家有100多個，荒漠化以每年5 7萬平方公里的速度擴大，相當于愛爾蘭的面積。對于受荒漠化威脅的人們來說，荒漠化意味著他們將失去最基本的生存基礎有生產能力的土地的消失。
后記：人們將面臨的危機有很多，如果人類一如既往地破壞環境，那么人類將會滅絕，地球也將會成為宇宙中一個遙遠的歷史。
科學的調查報告3
為了進一步明確該縣小學教育存在的具體問題，及時了解該縣各學科教育現狀，進一步推進小學教育平平，為課程平平的可持續發展積累數據和提供科學依據。教研室根據教育局的有關精神和教研室的教學安排，對本學期全縣數學、語文、英語、科學等學科的教學情況進行了全面平平。從11月份開始，我對六所學校的小學科學教師的現狀進行了平平，包括教材的使用、課堂教學、經常性的教學研究、科學實驗等。采用的主要方法有平平匯報、現場講座、師生討論、問卷平平、查看教材等，而且我查過各個學校的儀器室和實驗室。本次平平聽取了不同學校平平、理科教師和學生的不同聲音，充分反映了理科學科的教學情況。通過這次平平，我嗅到了理科課程平平的氣息，獲得了各方面的第一手資料。既有可喜又令人振奮的成果，同時也看到了影響課堂教學效率提高和課程平平推進的各種因素，增添了使命感和責任感。情況概述如下：
一、可喜的成績：
平平來，各學校以新課程理念為指導，帶領廣大一線理科教師和鄉鎮理科教研人員圍繞理科課程標準的精神和理念，在課堂教學、日常教研、實驗情況、教學評價等方面進行了全面深入的探索，取得了一定的成效。具體體現在以下幾個方面：
1、基本能夠實施國家課程計劃。
在被平平的六所學校中，無論是縣級學校還是鄉鎮中心學校，都在三、四、五、六年級開設理科班，可以按每周兩節課時開設理科班；一般來說，所有學校都能夠實施國家科學課程計劃，基本上按照課程計劃開設科學課程。
2.課堂教學有了新氣象。
通過聽課，我發現教師的科學教學觀念有了一定的改變，體現新理念的課堂教學正在興起。課堂教學在以下幾個方面取得了可喜的變化：
(1)目標設定：科學教學旨在提高學生的科學素養，目標已經從注重簡單的知識轉移轉向注重三維目標。
(2)內容選擇：在內容選擇上有幾個明顯的意識：科學教學開始注重科學與現實的聯系；注意讓學生感受到科學的價值和意義；在課堂教學中，要注意創設生活中的問題情境，保護學生的學習積極性，激發學生的探究欲望；注重培養用知識解決實際問題的能力。
(3)教學方法：教師有意識地改進教學方法，變得多樣化。在科學課堂教學中，傳統“老師說，學生聽，老師做，學生看。灌輸式教學悄然離去，呈現出觀察、探究、討論、交流、合作的結合，符合學生的生理和心理特點，有利于學生的發展。課堂上的教師在平平中盡最大努力為學生體驗探究過程創造條件。動手操作、合作交流、學生問題意識和探究意識明顯增強。
(4)師生關系：注重營造平平愉悅的教學氛圍。權威的老師們也漸漸的遠離了，看到了可以蹲下來參加孩子活動的平平者和指導者。
(5)新課程平平理念：目前，我縣廣大理科教師基本可以從教學內容和教學方法兩個方面貫徹新課程平平理念，樹立課堂教學新理念，突出以科學探究為核心的新課程平平思想，進一步確立理科學科性質，注重對學生實施科學啟蒙教育，注重培養學生的科學素養。在平平中，我們發現許多教師在貫徹新的教育理念方面做得很好。比如南關小學的張寶霞、淶水一小學的趙紅艷、樓村小學的廖春情、永陽鎮的張卓，尤其是張寶霞的《四季成因》和廖春情的《認識空氣》，很好地詮釋了科學課的真諦，科學地詮釋了學習知識、發展能力的全過程，使學生掌握了一定的科學研究方法。
3.學生的學習狀況有了新的變化。
在平平過程中，我們重點平平學生的學習狀況，以及學生是否喜歡理科班和理科老師作為與學生討論的重點。在聽課過程中，重視學生精力的投入，重視學習狀態的改善，重視學習效果的落實，重視生平平驗的發展，重視學生綜合素質的提高。通過聽課、與老師交談、與學生聊天等，我們深切感受到學生的學習狀態發生了變化，他們變得熱愛學習；學生的整體素質發生了變化，收集和處理信息的能力得到了加強，溝通和表達能力得到了提高，實踐能力得到了鍛煉，學生的綜合素質有所提高。
究其原因：
第一，課程教材的變化。教師普遍認為，目前的科學教材圖文并茂，布局設計生動美觀，教學理念新穎，教學空間大，關注兒童的生平平驗，貼近學生的真實生活，讓學生用自己的眼睛觀察自然，用自己的心感受世界，用自己的方式學習科學。教材呈現貼近學生心理，能吸引學生平平平。平平發現，學生非常喜歡新課程教材。
第二，學生學習方式的改變。教師已經開始關注學生學習方式的變化，從平平向多樣化轉變。教師注重讓學生在玩中學習，在做中學習，在聽中學習，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，讓學生的多種感官參與學習，特別是注重科學探究，讓學生在探究中學習，增加了學生的實踐機會，激發了學生的探究欲望。學習不再枯燥，而是充滿興趣。
4.評價方法有了可喜的變化。
在聽課的過程中，我們可以看到，教師改變了過去簡單的評價方式，基本上可以體現為從發展的角度看學生，關注學生的成長過程，注重肯定和欣賞學生的進步，注重通過評價讓孩子感受到學平平平的喜悅，喚起他們心中的驕傲和自尊，這正是新課程倡導和實施的。通過聽課，我發現很多理科教師特別重視教學評價，科學評價逐漸成為學生不斷進步和發展的重要平平。
5.實驗教學在一定程度上受到了重視。
由于近兩年來儀器站平平的實驗考試和教研室對科學探究實驗的加強監管，科學實驗教學得到了一定程度的重視。通過平平、與平平和老師的溝通、實驗室的檢查及相關資料，可以看到各個學校的平平在思想上更加重視實驗教學，開放實驗率有所提高。教師對實驗教學的認識也有所提高，實驗教師有實驗數據記錄，有些比較完整。
二、主要問題：
1.教材的使用：
與過去的自然相比，目前使用的`小學科學教材內容更豐富，知識領域更廣，呈現形式更開放，但缺乏配套資源。有很多“留白”，留給學生思考的空間，也留給老師發揮無限智慧和創造力的空間。教材內容以圖片為主，也使得教師難以把握設計意圖，無法把握知識點。理科課本上只有一些活動小技巧，沒有知識點，極其開放，對老師提出了很大的挑戰。教師不僅要有很高的教學機智，而且要有廣泛的知識。平平中的課堂教學明顯反映出理科教師知識視野狹窄，知識儲備不足，無法準確掌握課程標準和教材，無法進行合理的教學設計。教師自身的文化素質亟待提高。
2.課堂教學：
(1)大部分老師還是起著傳授知識的作用。從教材上看，教學方法還是比較簡單的。學生沒有真正參與科學探究的過程，沒有實施自主、合作和探究學習，不能很好地體現科學課應以“詢價”新課程標準理念為核心。不能體現教研室一直倡導的“以學為教，以學為教，有效快樂”教學哲學。
(2)受安全等因素影響，教師不敢帶領學生走進社區，走進大自然，有些觀察和探索無法實施。
(3)教材的重點難點難以把握，學生活動隨意，看不出一節課的教學目標是什么。有時候，在繁忙的課堂上，學生幾乎沒有什么作用。
(4)由于班級規模大，課堂教學難以規范，學生出行容易。尤其是一些同時教幾個班的老師，面對很多學習困難的學生。
3.校本教研：
在走訪的六所小學中，只有北關小學、南關小學、淶水一小學的理科教師可以從事一些規范化的科研教學活動。在其他地方，由于每個學校一般只有一兩名理科教師，資源無法共享，校本教研流于形式。
4.師資隊伍建設：
在平平中可以看到，理科課程的老師都是隨機配備的。除了淶水一小學有專職教師外，其他學校一般都是“主菜”教師兼職，大部分學校由老教師或接近退休的學校平平兼任；在我平平的30位理科老師中，有20位是今年才開始從事理科教學的。他們通常是從初中轉到小學的老師，或者是年老體弱的老師。在我們的平平中，我們發現學校和老師普遍重視語文、數學甚至英語的教學(學校和老師都在努力提高這些科目的質量)，所以“兼職工作”教師傾向于根據“主副”地位分配精力和投入，經常出現主科占用理科課時的現象，理科課質量難以保證。
5.實驗教學：
(1)實驗設施難以滿足教學需要。
通過平平發現，大多數學校的實驗教學儀器與現行教材不匹配。實驗用品實驗室不足，如儀器、模型、標本、實物等，教師要求在課本上做演示實驗和學生探究實驗；但是實驗用品太多，與教學無關；實驗管理員多為兼職，沒有足夠的時間對現有儀器和現有教材的實驗進行查找、整理和總結，使實驗室顯得凌亂；實驗室的水、電、防火也達不到要求。
(2)對實驗教學不夠重視。
由于“副科長”我不重視，只是為了應付考試，大部分老師“重結果輕過程”上課時，老師經常根據課本講實驗。教師的教學觀念相對陳舊，方法單一，不能真正理解科學教育的內涵。此外，開設理科課程所需設備不足或不配套，實驗率低，有的甚至完全省略。有的老師只在上公共課或者聽課的時候使用儀器，很少在課堂上使用。有時候為了應付上級的檢查，實驗報告還會有驚喜的補充。學校對日常管理也不夠重視。
綜上所述，可以看出，我們縣的理科教師隊伍極其不穩定，隨機分配也導致教師整體素質低下。此外，一些平平和教師不重視科學課程的教學，不能很好地意識到科學課程在培養學生科學素養中的作用。這些因素嚴重影響了科學課程的課堂教學效率，成為阻礙科學課堂效率提高、使校本教研流于形式的重要因素。
三、思考與建議：
科學課程標準(3-6年級)明確定義了“小學科學課程是以培養科學素養為目標的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期科學教育對一個人科學素養的形成將起到決定性的作用。”可見這門課有多重要。所有學校都要重視。有必要從素質教育的背景下，從學生終身發展的角度來認識科學教學的重要性。同時，學校教育教學質量的真正提高，離不開包括理科課程在內的各個學科質量的提高。因此，針對我國小學科學教學的現狀，我提出以下建議：
1.加強宣傳，多關注。
利用一切可以利用的機會，做好宣傳，改變多年被忽視的現狀。理科課程是對學生進行科學啟蒙教育的課程，不僅可以促進學生身心健康發展，使其正確認識周圍的世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質奠定基礎。每個學校都不能一有活動就上理科，把它當二級班。承擔這門課程的教師應該更加重視科學教學。
2.重視師資隊伍建設，提高理科課程教學質量。
教師也要相應調整，適當增加專職理科教師的比例，以保證理科課程的教學質量。新教材的特點是結構性強，實驗多，學生探究性強。三四年級的課本一般有4—6臺，一臺由4—8課時，每個實驗班由兩三個實驗活動組成，課前準備工作量大，兼職教師普遍不稱職，直接影響學生對理科課堂學習的興趣和理科教學質量的提高。
3.加強教師培訓，提高教師專業素質。
提高教學質量，課堂是瓶頸，教師是關鍵。只有提高教師的專業素質，才能提高理科的教學質量。科學課程以全新的理念和新的教材呈現在教學面前，這對教師提出了嚴峻的挑戰。僅靠經驗教學很難達到科學課程的教學目標。因此，針對科學課程平平中存在的問題，針對我國科學教學的現狀和教師的現實，以及科學教學中迫切需要解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業知識、教學方法和平平的培訓，也可以平平課堂教學研討會和評估活動，并提供示范課，充分發揮骨干教師和學科教研人員的主導作用。通過這些形式，教師的科學素養和專業水平不斷提高，更好地為新課程的實施服務。
4.建立學習意識，增加知識儲備。
隨著社會的不斷發展，科學知識也在不斷增加和變化。因此，教師對科學知識的理解必須跟上科學發展和深入科學教學的步伐。理科教師自身素質的提高是一個持續的、終身的過程。因此，教師應該樹立自己的學習意識和自我完善。他們不僅要學習教育教學理論，還要不斷豐富自己，增加知識儲備，拓寬知識面。
5.重視實驗教學確保實驗率。
小學科學實驗教學是小學教育的重要內容之一。通過實驗教學，可以培養學生的觀察能力、操作能力和思維能力，逐步培養學生對科學的興趣，從而為今后在自然科學方面的學習和研究打下初步的基礎。針對我國實驗教學的現狀，我認為應從以下幾個方面提高實驗課的質量：
(1)因地制宜，充分利用現有實驗設備，保證實驗的開工率。
平平來，平和縣局投入大量資金，為各類學校配備了相當數量的實驗設備和教學儀器，硬件設施得到了顯著改善。所以首先要梳理學校現有的儀器，有哪些是可以用的，哪些是不能用的，哪些是需要改進的，看看課本上有哪些實驗可以用現有的儀器直接完成；需要改進什么才能完成；什么是純粹不可能的；你要知道自己想要什么。對于實驗室現有的實驗設備，我們應該充分利用它來保證實驗的產量。
②挖掘生活中的實驗資源，提高實驗課程的開工率。
理科教師可以開動腦筋，挖掘生活中的實驗資源，提高實驗課的開工率。一是教師自制教具，這是科學實驗教學平平的重要內容，也是解決學校實驗設備短缺的首選。理科教師要克服困難，簡單制作自己的教具，通過這次活動提高自己的實驗素質。第二，鼓勵學生自帶實驗材料。小學科學課本上的很多實驗材料在生活中都能找到。教師要大膽鼓勵學生尋找材料，既能激發學生學習科學的興趣，又能彌補實驗材料的不足，既節省費用，又能培養學生的實踐能力。
③實驗室的配置也要逐步調整，加強實驗室建設，保證實驗課質量。實驗老師一定要做好實驗數據的記錄，讓數據完整，隨時可以平平，千萬不要突擊嘗試補充實驗報告。
6.重視校本教研，促進教師專業發展。
教育部副平平王展在XX課程平平部署中強調：“建立校本教研平平是促進教師專業發展的必然要求，這將有助于創造一種教師相互關心、相互幫助、相互學習、相互交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的地方，而且成為教師實現職業生涯、不斷學習和提高的學習平平。”目前，校本教研的基本目的是通過個人和團體在學校教學環境中對教師教學問題的研究和反思，更好地解決教師在教學實踐中的困惑，其核心是促進教師的專業發展和學生的全面發展。因此，我們必須重視校本教研。
“基于學校的”意思是以學校為導向，即以學校為基礎。校本教研是針對學校教學中教師的問題，不分形式、地點、人數，隨時隨地進行研究。因為一節課之后，課堂教學出現了新情況、新問題、新疑惑，課前創造的教學設計，通過課堂教學的實踐檢驗后，是否適合學生的實際需求，存在什么問題等等，都需要及時解決。這樣，老師就需要反思自己，找同齡人互相幫助，解決研究中的問題。校本教研可以有效提高教育教學質量，也是教師專業成長的重要途徑。校本教研的主體是教師，教師通過自己的課堂實踐不斷反思和提高，從而提高教學質量。自校本教研“Ben”是學校，所以研究要植根于我校的實踐，以解決教師教學中的問題為出發點，開展有針對性的、有效的校本教研活動。
為了更深入地開展校本教研，學校需要在各個方面不斷完善：在管理方面，學校要逐步完善校本教研平平，加強科研教學團隊建設。有條件的學校要有平平的科研教學小組，通過加強校本教研的規劃和實施，促進科研教學的有效發展；在教師反思方面，要提高教師的自覺反思意識和有效反思能力，從而促進教師反思性教學的形成；在同伴互助方面，要營造一種大家都是教學科研主體，分享經驗，互相平平，互相學習，共同成長的氛圍，而不僅僅是繼承傳統的師徒制；在專業指導方面，要注意挖掘骨干教師的潛力，充分發揮教研組和備課組的作用。也可以通過外出學習、承擔項目、閱讀教育教學著作、聘請校外專家、開展自己的教學研究等方式獲得平平。
科學的調查報告4
為了提高英語學習的成績，為了更好地通過英語四六級，為了以后在人際交往中通過英語能夠實現順利的交流。為了在以后的工作或者在學習中多一點技能我利用了微信這一溝通工具。采用問卷式的方法，在20xx年5月26日調查了經驗豐富，而且各個學科都比較出色的葉珊同學請他介紹學習經驗，以及他英語在筆試和口語都出色的原因，以及能力的養成方法，希望自己的能夠更好的去掌握英語學習的方法。
一，關于英語筆試部分
1.多記單詞。葉珊從小學三年級就開始記單詞了。最早接觸到的英語單詞是通過老師所頒發的書。及他都難以忘記他所寄到的第一個單詞是pen(鋼筆)。葉珊一開始老師要求記單詞到后面自己主動要記，這是因為葉珊對英語產生了興趣。英語產生了好奇，因為性格十分的好強，于是自己下定決心學習這門課程。為此他堅持及單詞從每天早上的一個上升到了每天兩個，直到現在都堅持既每天。至少五個單詞，而且他認為不應該死記硬背的去記單子，而應該通過一個句子去收集一個單詞。這樣才會更加深刻的。他告訴我，他通常記單詞的方法是通過詞根詞綴法。有時還會通過它的諧音或者通過音標的方法把它記住有時遇到不會的時候，要經常通過查字典把這個單詞了解透徹，這樣才會在筆試方面有所進步，因為這是英語筆試部分最主要的基礎。
2.要熟知語法。葉珊同學記憶中最早接觸到語法是在他初中的時候，他說過對小學的語法并沒有什么印象。覺得小學會用一些單詞就能把題目做出來，能夠應付考試初中后他簡單接觸到了語法后。對英語有了系統的認識，并對英語的學習興趣越來越濃烈，他通過了解語法。他能夠更清楚的了解到閱讀文章的內容以及中心思想。而且，為他寫作水平的提高提供了很好的借鑒。
3.多閱讀。葉山同學從小學一年級就接觸到課外書的閱讀。在三年級之前，課外閱讀是為了和媽媽交換去游樂園的條件。三年級后，他是主動式閱讀的'，他閱讀十分的廣泛，任何類的書籍都略有接觸。其中，讓他較為感興趣的書籍是文學類的書籍以及小說。而且他最早接觸到的英語類書籍是《小王子》，這是他媽媽送給他第一本有關英語類的書籍，所以它十分地珍惜。他說十分喜歡里面的內容，情節以及概述，他還說為了閱讀完這本書花了好幾年的時間，其中中途還放棄過，還好在媽媽的幫助下完成了書本的閱讀，他告訴我他閱讀的英文書籍不多，就只有《小王子》和《哈利波特》還有《老人與海》。至今還有很多句子沒能弄清楚，還查閱過很多字典都難以解釋清楚。他認為自己的功力還不夠，應該還有很大的提升空間。
4.合理安排時間，葉山同學對學習英語有很合理的安排時間，每天都有計劃，有目的的去學習英語。葉珊從大學以來每天都堅持早上六點起床。然后6:10-6:30記單詞以及表達，并且還背誦了一些優美的英語經典名句。6:30-7:00就會進行英語訓練，每天早上都會堅持晨讀。他說這樣能夠培養語感，能夠更好更快的把題目做出來。21:30-22:00都會閱讀一篇英語的文章。葉珊同學一直都有計劃去保持閱讀這個愛好。他認為時間就像是海綿里的水，只要愿擠，總是會擠出來的。所以葉山同學會有屬于自己學習英語的時間，他覺得累并快樂著，他認為時間花在這上面。正所謂物有所值。
5.方法運用得當，葉珊同學堅信好記性不如爛筆頭，他每天前一晚都會把需要記的單詞寫在便利紙上，要記得句子以及每天晨讀的內容都會收集起來。待到早上的時候進行背誦或者朗讀，而且每隔兩個星期就會重復再輪流一遍。他說這樣能夠加深印象。他說早上是最佳的記憶時間。所以他選擇早上主要以輸入為主，而且他主張多查閱字典，特別是遇到了一些常見又不懂的。而且盡量多了解一個單詞的不同詞性，這樣才會讓我們在閱讀的時候。更加得心應手。最后葉珊還覺得每個星期還應該進行英語寫作訓練，把所學的內容進行輸出，做到靈活應用英語。
6.英語筆試與口語表達是相互補充的。葉珊認為若連單詞都認不出來，又怎能強求他？把一個句子連貫的聽出來呢？不懂語法容易導致我們對句子產生誤會，其實英語口語與漢語的學習是十分相似的。會說的有可能不會寫，會寫的不一定會說。所以兩者都是需要一個不斷積累的過程。所以筆試方面優秀的人不一定口語表達能力強。口語表達能力強的同學鄙視方面不一定優秀，所以，我們需要兩者的互相協調發展。
二、關于英語口語部分
1.了解發音連讀輕重讀的語音現象，列三了解輕重讀連讀等語音現象。是他的媽媽告訴她的，她的母親是一位高中的英語老師。他說了連讀的語音現象對發好一個句子是十分重要的。特別是在做英語聽力的時候，起到了事半功倍的效果。他當初在學習的時候，是從網上摘抄一些有關連讀以及語音現象的文章。并在連讀的位置上做好了筆記。在認真聽朗讀的錄音，并且仿反復的聽吞掉或者是弱化的詞。他了解到有三種連讀的現象有輔音加輔音。輔音加元音元音加原因，其中輔音加元音的現象是最為常見的，只要我們認真仔細的聽錄音并反復的模仿。
2.要多聽多讀多練，野山同學認為我有不斷的訓練才能很好的。學好一門語言聽讀是最基礎的，每天需要有固定的時間。跟讀并模仿發音才會使英語的口語更加流利，他說一門外語需要花多一點時間和精力。才會有所收獲，葉珊認為英語口語的學習與我們學習普通話是一樣的。都是需要一個過程，需要了解發音的部位。要多訓練才能有所進步，而且葉珊在聽讀訓練的時候沒有對個別單詞有所針對，覺得并非每個單詞都能夠聽得清楚 要的是學習了語境培養自己的語感。
3.多與他人交流溝通，葉山同學認為與別人交流是十分重要的，這是英語輸出的一種表現。他認為如果身邊有外國人與他們交流會，潛移默化的影響著你的英語口語水平。他也說經常和媽媽用英語來交流就促使她對英語產生了極大的興趣，也有了極大的進步。你認為在與別人的交往中應該做到侃侃而談，要外向一點，不要害羞，而且他還報名過有關學習外語一對一的訓練。這促使它在英語的道路上學習越來越好。
4.聽歌唱歌，葉珊說她在空閑的時光喜歡聽歌。唱歌，雖然他覺得自己唱的不是很好聽，甚至覺得五音不全，六音不準。但我覺得這是因為他太謙虛了，他說在他的歌單里有100多首歌一半以上都是英語歌，他說聽歌能夠讓自己放松心情。可以減緩自己的壓力，使自己的心情變得更好，更好的去陶冶自己的情操，而且唱歌還可以轉換自己不良的情緒。如果聽英語歌的話，那就是一舉兩得了，既可以學好英語又可以緩解情緒。
5.看美劇這里所說的美劇不單是指情節有多好，而是只有中英字幕的電影或者是電視劇。據我所知，他還追過不少有關英文電影或者電視劇。例如有老友記，流浪地球以及眾多的好萊塢大電影等，就不一一介紹了，葉珊說在她三歲的時候就開始接觸有關英語類的動畫片，葉珊還說這對她的啟蒙十分的有幫助。在他小的時候有時會用看動畫片里學習的英語跟媽媽講。媽媽都會夸獎他，促使他更有動力的去學習英語。
6.學習遠見或者是學習網站的幫助葉酸。主張邊聽邊讀，而且在他的手機里有好幾個英語口語輔助的軟件以及官網，他給我推薦了一下，有英語流利說APP，復讀機APP，百詞斬APP。而且他還給我推薦了一個官網，叫做Ted演講官網，他說這對他考英語四六級口語部分是十分有幫助的。他還給我推薦了一個看英語就能學習的軟件，那就是一點英語APP。
綜上所述，葉珊同學的英語筆試以及口語的學習方法是非常值得我們借鑒的。我們還應該向葉珊同時學習，像她一樣持之以恒的去學習英語，鍛煉自己的意志力。為學習英語這些有意義的事情去堅持不懈的努力。同時還應該有目標計劃，沒有目的的學習都是徒勞無獲的。例如我們可以定下考試六級的目標，我相信有付出一定會有收獲的。
科學的調查報告5
一、日常飲用水的基本概念
1.自來水是經過水廠加工的天然水，經加氯消毒或凈化處理后加氯消毒供作生活飲用的水源水。未經處理的水源水不是自來水，不可飲用。
2.飲用純凈水是以符合生活飲用水衛生標準的水為原料，通過電滲析法、離子交換、蒸餾法及其他適當的加工方法制得的，密封于容器中且不含任何添加物可直接飲用的水。
3.礦泉水是從地下深處自然涌出的或經人工揭露的、未受污染的地下礦水；含有一定量的礦物鹽、微量元素或二氧化碳氣體；在通常情況下，其化學成分、流量、水溫等動態在天然波動范圍內相對穩定。
二、自來水、純凈水、礦泉水的區別
從定義上基本能夠觀察出三者的不同，下面從三個方面具體闡述三者的區別。
1.形成的區別。
自來水是由天然水通過輸水管自流（或經一級泵房提水加壓）入水廠，在進入凈水構筑物之前，投加混凝劑——硫酸鋁或聚合氯化鋁，加石灰提高原水堿度和預加氯（視原水水質而定）后，進入網格反應池混凝形成礬花，流經蜂窩斜管沉淀池進行沉淀分離，再經過氣水反沖洗濾池進行過濾，進入清水池后加氯消毒，停留一定時間后經過二級泵房加壓輸送到供水管網，供生活飲用和生產使用。
純凈水是以符合生活飲用水衛生標準的水為原料，采用多種工藝，把水中的`重金屬、三鹵甲烷、有機物、放射性物質、微生物等有害、有毒、有異味物大部分去掉，消除對人體健康的直接和潛在危害，然后以桶裝的形式上市銷售，供給人們飲用。
礦泉水的形成是復雜的。它是由地下水流經了含有不同組分的巖層，經溶濾作用、陰陽離子交換吸附、生物地球化學等一系列物理、化學作用，使巖石中的微量和常量組分進入了地下水，富集到一定程度而形成各種不同類型的礦泉水。
2.成分的區別。
自來水是通過自來水公司處理過的供生活和生產的使用水，它含有二氯化合物等多種物質，還含有如Ca、Mg、Cl等離子及微量的細菌如大腸桿菌，另外還有一些其他的溶質。其中我國國家標準GB5749-85中規定：若只經過加氯消毒后供作生活飲用水的水源水，總大腸桿菌平均每升不得超過1000個，經過凈化處理及加氯消毒后供作生活飲用水的水源水，總大腸桿菌平均每升不得超過10000個。
純凈水是通過蒸餾、反滲透等技術來凈化原水的，而在去除有害物質的同時，也除去了幾乎所有對人體有益的微量元素和礦物質。它是不含任何雜質,無毒無菌,易被人體吸收的含氧活性水。
礦泉水和自來水、純凈水不同，它含有鋰、鍶、鋅、碘、硒等20多種微量元素和礦物質，有的還含有比較豐富的宏量元素，如富含Ga、Mg、K、Na等離子。
3.飲用方法的區別
自來水要煮開來喝。這樣可以殺滅其中的細菌，同時也可以將大多數揮發性的有機物（如三鹵甲烷）在煮沸后除去。
純凈水是直接可以飲用的水，無所謂加熱或者煮沸，夏天一般涼飲，冬天加熱后飲用的多。
礦泉水一般不應加熱，可以稍微加溫，最好不要煮沸。因為礦泉水含有鈣、鎂等宏量元素呈較多，有一定硬度，在常溫下呈離子狀態，加溫煮沸后鈣、鎂等離子易與碳酸根生成水垢析出，所以礦泉水最佳飲用方法是在常溫下直接飲用。
科學的調查報告6
一、研究目的
為了進一步加強小學實驗教學，全面貫徹教育方針，提高辦學效益和教育教學質量，根據縣局的指示和部署，成立了XX市實驗教學工作檢查組。11月15日至18日，對龍將、本寨、沙子、旬邑、丁琪、大山六所鄉鎮中心小學的實驗教學工作進行了深入的調查研究。
二、研究方法
通過調查開放實驗率、檢查學生實驗操作技能、檢查教師實驗操作技能、召開座談會等方式對選定的鄉鎮進行調查。
(a)調查和實驗的速度
深入班級與學生交談，查看每個班級的實驗目錄，調查實際的實驗開放情況。
(二)抽查學生的實驗操作技能
根據學校三至六年級的班級或學生人數，確定學生實驗選擇的小組數量。一般每年2-4組，每組5人。被檢查學生現場操作指定的實驗內容，然后檢查組按照相關要求進行評分。
(三)抽查教師的實驗技能
所有擔任實驗教學的教師都是這次考察的對象。具體形式是選擇一名各級實驗老師(作為理科班行政領導必須做的)現場操作指定的實驗內容，然后檢查組根據相關要求打分。
(4)召開研討會
實驗結束時，組織實驗教師和全校相關領導進行討論，反饋實驗教學的實施情況和存在的問題，談談自己的理解和建議。
三.結果和分析
(1)概況
1.實驗開設率:所有學校都可以按照課程計劃開設理科課程，但實驗開設率較低。從提出的實驗目錄來看，一些學校嚴重減少了學生的分組實驗，用演示實驗取代或干脆沒有實驗。
2.實驗完成情況:本次研究活動共隨機抽取學生，占能獨立完成實驗的，能在老師指導下完成的，完全不會做的；共隨機抽取教師，能按要求完成實驗的占了，不能的占了。
3.操作技能:教師自身的實驗操作水平嚴重影響學生的'操作技能。有些學校的老師知識狹隘，相關學科儲備不足，有待提高。體現在:
(1)選擇不當，設備不足
一、“搓樹皮”實驗，學生選擇鉛筆和油性筆，效果不好，換成蠟筆會更好。
B.在鹽、面粉和沙子在水中的溶解實驗中，三個燒杯大小不同，鹽、面粉和沙子的量也不同，無法進行比較實驗。
c、“觀察螞蟻身體”實驗，沒有控制螞蟻活動范圍的設備，導致螞蟻到處亂跑，不方便觀察。
d、在“光的直線傳播”實驗中，實驗室資源“光學實驗箱”使用不合理，自制教具不規范，導致實驗失敗。
e、在《太陽中陰影的變化》實驗中，畫紙沒有投影，直接把畫投影到桌子上，造成環境污染。
(2)操作不規范
a、使用攪拌棒時，嚴重碰撞燒杯壁和底部，在多杯混合液中使用，不清洗。
b、使用溫度計時，不要注意液柱是否斷開，手掌碰到紅色液泡，讀數不準。
c、使用測力計時，測力計上出現的兩種刻度無法區分，讀數方法不正確(向下看或向上看)。
使用酒精燈時，用打火機點燃。
e、“溶解速度”實驗，用凳腳壓碎糖果，不標準。
(二)原因分析
1.學校對此重視不夠。受傳統“尊師重道”思想的影響，大多數領導和教師對這一課題重視不夠，不能很好地認識到科學課在培養學生科學素養中的作用。
2.師資隊伍極不穩定。沒有專職理科老師，而且經常是兼職。教師工作量大，變動頻繁。每年新老師都很難把握理科學科的教學理念。
3.教學儀器閑置，老師很少用或者不用。
科學的調查報告7
據加拿大《環球華報》報道，20xx年自費留學生國家獎學金獲得者葉欣，是在生物學領域出類拔萃的在讀博士生，他以自己的學習實踐說明，生命科學非常重要，今后的人類發展進程受其影響會更大。其影響所及，包括生產重大變革、制造業生產、食物生產、副食品生產、納米技術和材料科學，乃至機器人設置等，都要靠生物技術。醫學更離不開生物平臺，可以說生物學的研究是其基礎工程。在國家層面上，生物學也很重要，影響到國計民生。不過葉欣對此強調說，在這方面的研究也不能急功近利，要善于把短期利益與長期利益相結合。
在圣保羅醫院里
在位于溫哥華市中心的圣保羅醫院里，就在里面的一個實驗室套間內，記者與卑詩大學病理系博士生葉欣進行了一次懇切的交談。
據了解，在圣保羅醫院心臟健康研究中心，葉欣目前從事疾病機理方面的基礎臨床研究。他所在的實驗室是卑詩大學與圣保羅醫院合作建立，通過這個實驗室，將科研成果轉化為醫療實踐。
雖然葉欣他們從事的是尖端生物科研，但從實驗室現場觀察，略顯狹窄。于此葉欣表示，就研究的硬件條件來說，這里有的地方甚至還不如國內，國內一個人就一大排，而這里則5個人集中在一小間。但是科研的真正較量，硬件只是外在的條件之一，甚至在某種程度上可以說不是決定性的。
通過葉欣了解到，生物是一個高投入的項目，像圣保羅醫院所在的實驗室僅買一些試劑，每個月就動輒六七千元。盡管獲獎是很體面風光的事情，但是從葉欣那里還了解到，生物研究提供的是共享性知識，而不是贏利，因為即便是大的發現，也不能馬上直接轉化為鈔票。而政府往往處于兩難境地，一旦經濟下滑，先砍掉的就是研發，這其實是極為目光短視的做法，往往喪失掉了一個極好的機會。
從未名湖畔出發
出生成長在浙江嘉興的葉欣，曾是嘉興第一中學理科班的高材生，當時全市招收45名學生，重點培養理科人才。不過他的特點是并不吃偏食，綜合成績好，高中時候的文科也都在90分以上。
葉欣表示他從小就喜歡自然界現象，尤其是奧妙無窮的生命科學，包括動植物，更是對他充滿了神奇的誘惑。正因為興趣所致，他自上高中以來，一直都是生物課代表，生物成績都在98-100分之間，而且酷愛生物實驗。他還喜歡看科普類的書籍和電視節目，每周必定收看“發現”頻道。
葉欣就讀于北京大學生物系，而北大的生命科學在國內獨占鰲頭，偏重于學理探究，這也正是葉欣所喜愛的。當年葉欣所在的中學，只有兩名考入北大，而他的成績在全省排名第七位。
其實葉欣也有條件進入清華大學，但他認為清華大學生物系偏重于應用，而他喜歡學理研究，所以才選擇北大。他說北大生物系已有百年歷史，時任北大副校長的陳章良就是生物學家，說過“21世紀是生物學的世紀”，在國內掀起過“北大生物熱”，當時北大生物系就有三個省高考狀元。
在北京大學生物系學習期間，葉欣在鄧宏魁干細胞分化與發育研究室做過實習，題目是“干細胞到生殖細胞分化”，時間長達兩年，對干細胞研究狀況有所了解。當時鄧宏魁教授對葉欣也十分賞識，認為他動手能力強，思維綿密，知識面廣，仔細認真，也有意收他為徒。
正是在實驗室這段歷練，葉欣也算是找到了自己。由此他給自己找到了定位，那就是從事科研，他認準了自己在這方面的能力與潛質。就在赴加國上飛機前一天，葉欣還在實驗室里面干，可見他酷愛這份工作。出國前他作為并列第一作者，將“干細胞到生殖細胞分化”的研究成果發表在美國專業雜志上面。
就在北大期間，葉欣也是經濟學雙學士，也是由林毅夫親自頒發學位證書。
進軍國際生物學重鎮
20xx年本科畢業后，由于學業十分優秀，葉欣本來具有可以保送研究生的資格，但是他當時去意已決，鐵了心就想出國深造。
對于出國深造，葉欣并不是盲目選擇，而是只瞄準在生物領域排名前十的加國高校，卑詩大學就首當其沖了。其實當時美國的印第安納州立大學和加拿大的女皇大學都給他下了offer，但是在學術上的權衡之后，他決定來加西海濱這所景色宜人的高等學府。
20xx年7月來到卑詩大學后，葉欣考察一年后直接讀博，科研項目是“病毒性心肌炎”，既由病毒感染心肌組織發炎。他的導師是華裔教授楊德成，而該課題近20年來有了較大發現。
時至今日，葉欣在卑詩大學的學習成績全部都是A+，已經發表15篇英文論文，大大超過了學校教學的要求。特別是在《Plos One》這個國際生物醫學系統的權威雜志上，他以第一作者的身份發表學術論文，成為他邁上學術新臺階的一個突出標志。
微小核糖核酸研究
葉欣透露，現在他還有一篇第一作者的論文，即將發表在一家高端學術雜志上，也是藥物和病毒學方面的頂尖研究雜志。其內容是他當下的研究重點，發現某一個微小核酸，對抑制病毒復制，可成為潛在的治療手段。
據葉欣介紹說，微小核糖核酸廣泛存在于真核生物中，本身就是人體的自然存在部分，不存在于體外，它也是潛在的治療手段，副作用少。葉欣他們所從事的研究，就試圖將微小核糖核酸用于抗病毒治療之用，認為它們有可能抑制HIV21 和灰質類病毒丙型肝炎病毒的轉錄，以及也可能用于腫瘤等的治療。最近學術界也正是通過對微小核糖核酸的研究，發現轉基因食品的風險還是存在的，由此可見對微小核糖核酸的研究關系到民生現實。
由于上述專業研究，葉欣還參加了一些相關的國際學術會議。
明年年底葉欣就要舉行博士論文畢業答辯，先做兩個小時的報告，然后有兩輪提問。從治學以來，葉欣坦言整個過程可謂順風順水，但也有小的挫折，實驗室作為技術平臺，有時也需要摸著石頭過河。因為他所從事的微小核糖核酸研究，整個一棟教學樓里都沒有人做過，沒有可供借鑒的東西來作為參考，可以說創意性十足。最初是有一個學生讀到一篇文章，遂講給葉欣的`師兄聽，由此提交了一份科研申請報告，卻沒有往下展開。葉欣受到其中一個idea的啟發，重新壘灶，于是把這個課題搞了起來，并且搞得有聲有色。
導師只是覺得這是一個好的面向，不過要全靠自己來摸索，走一些彎路是在所難免的，就當是付出學費，世上也沒有免費的午餐。
據北京商報報道，“再窮不能窮教育，教育是立國之本”，很多國家都將高等教育視為是復蘇經濟的重要支撐力量，并且都在增加政府投資。然而在歐債危機壓力下教育也難逃厄運，英國首當其沖。由于高校教育經費銳減，從下月起，英國的頂尖大學就準備向大學生收取9000英鎊的最高額學費了。而由學費暴漲帶來的負面影響已經開始蔓延。
申請入學人數銳減
近日，隨著大學新學年的臨近，一份調查引起人們的關注。據負責英國學費政策的委員會提供的數字顯示，由于今年大學的學費猛漲，申請入學的人數明顯下降，較去年銳減了3.7萬多人。
受經濟危機的影響，英國政府制定了每年數百億英鎊的財政赤字緊縮計劃，其中，對教育財政支持削減幅度高達50億英鎊，面對財政支持的減少，英國大學也不得不提高學費來解決資金問題。今年開始，英國各地大學平均學費從每年約3000英鎊激增至9000英鎊。
據了解，9000英鎊是政府規定的封頂線，雖然學費漲價方案規定的學費介于6000英鎊到9000英鎊之間，但大多數大學都向最高上限看齊。而在經濟低迷之下，學費暴漲的最直接后果就是很多年輕人放棄讀大學，這一比例接近10%。
高教強國地位不保
除了本地學生上不起學，很多歐盟學生將放棄英國大學，選擇到歐洲其他國家大學就讀，因為大部分歐盟國家的高等教育學費非常低，甚至免學費。比如荷蘭專門招收英國學生的大學學費只有1500英鎊，只相當于在英國本土學費的1/6。而對于其他留學生來說，由于英國畢業后工作簽證的取消、移民（微博）法規的收緊，在英國尋找工作的機會已經越來越渺茫，加之學費翻倍上漲，在英國留學的吸引力將大降。
不僅如此，英國大幅削減高等教育撥款還將危及英國高教的國際地位。目前英國高等教育在國際排名僅次于美國，而英國高等教育在學術研究和擴大各階層學生入學等方面所取得的成果，將會因經費削減而喪失。
透支教育誰來埋單
今年歐元區經濟接近衰退，英國也難獨善其身。今年二季度英國GDP萎縮0.7%，也是今年以來連續第二個季度下降；而7月英國財政預算赤字高達5.57億英鎊。英國首相卡梅倫堅稱，不能再有更多的債務，必須繼續堅持赤字削減和財政緊縮，這一緊縮計劃將持續到20xx財年。英國財政部要求政府各部門研究預算縮減方案，要在20xx年以前縮減25%-40%。
“這是50年來最嚴厲的預算緊縮，這一計劃已經致使眾多公務員失業，消費者信心已經動搖，如果堅持不斷削減教育投入，將打擊英國經濟復蘇的支柱。”英國分析師認為，上不起學的后果就是失業率大增，英國經濟將陷入惡性循環。
英國大學組織則表示，如果英國高教經費砍掉數十億英鎊的撥款，其影響要經過“一個世代”才能恢復。
留學加拿大是DIY還是找專業機構 《留學加拿大是DIY還是找專業機構》新聞由武漢晨報08月23日報道，轉載。
加拿大被譽為留學性價比最高的留學目的地之一，贏得越來越多準留學生的青睞，近幾年來申請量大幅增長。有讀者問：為什么有這么多人選擇?去該國留學是DIY()好，還是找專業留學咨詢機構好。
據留學專家介紹，學生看中加拿大，一是加拿大經濟發達，教育質量在全世界名列前茅，其多元化文化也頗為顯著;同時，政府在教育領域的投入龐大，其留學費用比美英澳主流國家便宜不少。二是加拿大留學項目優勢明顯。眾多國家中只有加拿大高質量的公立高中以相對較低的學費敞開大門接受國際學生。由于公立高中語言環境好、名校錄取率高，近年來吸引了大量想出國就讀高中的學生。目前，一些排名靠前的公立高中的國際學生學位已是供不應求。三是加拿大的留學生移民政策非常優厚。只要在加拿大公立學校就讀2年制專科及以上課程，畢業即可獲3年開放式工作簽證，此后只要累計一年相關工作經驗，英語達到中等水平即可申請移民。BC省理工類和醫學類研究生、安省研究生、曼尼托巴省兩年制大專及以上學歷的學生畢業后甚至不需要工作經驗就可以直接申請移民。
近兩年來，加拿大不斷放松留學政策，留學擔保金歷史從18個月降至12個月，到近兩年的“SPP”和“SDS”()，SDS()新政先后出臺大幅降低對英語水平較高的留學申請人的擔保金要求，加拿大使館對中國留學生敞開大門，在利好政策影響下，加拿大留學簽證率一路走高，為越來越多的人選擇留學加拿大創造了條件。專家稱，如果對留學各方面要求熟悉，且英語水平不錯，時間也允許，可以DIY()，既可以鍛煉自己的留學能力，也可節約費用。
更多的留學專業人士介紹，盡管如此，加拿大的簽證材料也遠遠沒有簡單到可以隨隨便便DIY()的程度，一些留學中介就經常碰到一些各方面條件都不錯但因為自己申請或找專業度不夠的小機構辦理導致拒簽，不得不回頭到一些專業的大的留學中介重辦，挽回他們的簽證的案例。所以，留學專家提醒大家，留學加拿大一定要提前找專業機構詳細咨詢，避免走彎路。
留學加拿大是DIY還是找專業機構
據悉，加拿大使館一直以來對簽證材料把關嚴格，尤其是對擔保金來源要求有12個月歷史這一條難為了不少實際上有經濟實力的家庭，“拒簽”這個詞曾經頻頻出現，令不少人對留學加拿大望而生畏。
另外還有一些學生，雖然順利被加拿大院校錄取了，也順利獲簽了，但是，抵達加拿大后又發現學校或專業與自己期望的完全不符從而不得不重新選擇。因此，留學專家提醒大家，在制定留學方案時，切不可大意，一定要多了解將要去就讀的學校多方面的信息再做決定。
專家稱，留學加拿大是DIY，還是找正規的大中介，要量力而行，以免耽誤留學計劃。
科學的調查報告8
一、平平目的
目前，我國基礎教育課程平平已經得到全面推進，為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題，及時了解本校科學學科教育的現狀，進一步推進本校科學教育的平平，為課程平平持續性開展積累資料、提供科學依據，找出學校科學教學過程中存在的問題，并對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對XX縣第四小學的科學教學現狀進行了平平。
二、平平時間
平平年5月
三、平平地點
河北省XX市XX縣第四小學
四、平平對象
XX縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生
五、平平內容
1.師資情況
2.教材情況
3.學校的重視程度
4.學生情況
六、平平方式
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話平平等
七、平平結果
1.師資情況
三、四年級（本班語文老師或數學老師代課）
五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處平平，非科學專業教師）
2.教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農村中小學難以達到的水平，學生受環境限制難以完成。
3.學校的重視程度：
a.重視的具體表現：學習的科學課程大多安排合理，每周有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。
b.不重視的具體表現：科學教師一般為代課老師，沒有專業的或專門的科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業的學習機會。
4.學生情況
盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。
興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。
學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。
八、平平啟示
《科學（3——6年級）課程標準》明確界定了“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。”應引起各學校的重視。面對大城四小科學教學的一系列問題，我們提出了以下幾點建議
1、因地制宜，解構教材
結合本地實際情況，由上級業務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優化的效果。
2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現狀。
科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。
3、發揮學生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現學生的主體性，讓學生真正體會到平平、探究的樂趣，使學生的學習狀態發生改變，變得愛學習；學生整體素質有了變化，學生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質也就可以提高，學生的`科學素養也隨之提升。
4、重視師資隊伍建設，提高科學教學質量
在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專職科學教師比例，確保科學課的教學質量。新教材的特點是教材結構性強，實驗多，學生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個單元，一個單元由4—8課時組成，一節的實驗課都有二至三個實驗活動組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質量的提高。
5、加強師資培訓，提高教師的專業素質
提高教學質量，課堂是瓶頸，教師是關鍵。只有提高教師的業務素質，才能提高科學課的教學質量。科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標。為此，針對科學課程平平中出現的問題和我縣科學教學現狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業知識、教學方式方法等方面的培訓，也可以平平課堂教學研討和評比活動，提供觀摩示范課等，發揮骨干教師和學科教研員的示范引領作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養和專業水平，更好地為實施新課程服務。
6、重視校本教研，促進教師專業發展
“建立以學校為本的教研平平，是促進教師專業發展的必然要求，將有利于創設教師之間互相關心、互相幫助、互相切
磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業，不斷學習和提高的學習型平平。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學校教學環境中個體與群體對教學問題的研究和反思，更好地解決教師在教學實際中的困惑，其核心是促進教師的專業發展和學生的全面發展。因此，我們必須重視校本教研。
科學的調查報告9
時間：XX年7月19日星期一——XX年7月24星期六
地點：河北省衡水市
實踐隊員：鄧悅 司丹丹 林灝凡 劉順 侯長江 韓釗博 李平
第一天：取樣
到達衡水汽車站已經12點，但舟車勞頓并未影響我們實踐的激情和熱度，我們吃了中午飯就坐上了18路直奔目的地衡水湖，環境科學暑期社會實踐報告。到了目的地之后我們按照原定安排執行我們的第一項任務：全面了解衡水湖周邊居民生活狀況和湖區生態環境、生物物種生存狀況。
生物物種調查. 我們將針對衡水湖及周圍的玉米、水稻、蓮花、蘆葦、芡實、菱角等植物觀察其生長情況，對鯉魚、鯽魚、田螺等動物進行仔細觀察。
生態環境調查 此次主要在岸邊水質水下污泥采樣檢測，并拍照作為參考。適當采集周圍土壤，驗證酸堿性等。
我們認真地取樣，準備帶回實驗室進行水質監測。完成時天色已近晚。
（第二天）
“民意調查”是我們實踐內容的第二部分，首先我們把提前準備好的調查問卷讓開船的師傅（是當地人，對衡水湖有很深的感情和了解）填寫，師傅不僅熱情認真的填問卷，還給我們講解了好多有關衡水湖的歷史故事和人文趣事：
我們還向當地的漁民了解了衡水湖水質保護的相關信息，社會實踐報告《環境科學暑期社會實踐報告》。
島上居民也熱情參加了我們的調查問卷。
（第三天）
經過昨天從當地人和漁民口中對衡水湖國家級自然保護區的深入了解，知道了這兩年政府及其相關部門更加重視對衡水湖的治理和保護工作。所以我們就舉行了“讓衡水湖更美，我們在行動！”條幅簽名活動！
這次宣傳面對的群體有游客、有漁民還有相關工作人員，我們還會去附近中小學對這些祖國的未來的建設者和接班人進行宣傳、教育。讓他們從小就養成一種珍惜水資源、保護水資源的意識，讓他們有一種“讓母親湖更美麗，有你有我”的責任感，并學會運用所學知識來保護母親湖，保護環境，保護我們自己的家園！
（第四天）
走訪“衡水湖管委會”
經過了解，我們得知衡水湖現直接由“衡水湖管理委員會”直接管理。我們最后會把我們這次調研活動的具體成果和存在的相關問題以及需要官方部門采取的措施和還有我們大學生自己的意見和想法以報告的形式發給管委會，領導說他們歡迎也必然會采納合適的建議。拍照過后，李主任還親切地和我們每個人一一握手，讓我們深受感動，也感受到了這次實踐活動的意義和自己身上肩負的責任。
(第五天)
對我們帶回來的樣本進行“水質檢驗”
運用我們所學的`有關污水處理的相關知識進行水質污染的檢驗，我們了解用離子交換法凈化水的原理和方法，用天然水中無機離子雜質的定性鑒定方法。
1離子交換法凈化水
天然水中主要有無機雜質離子，另外還有某些氣體、有機物和微生物等。除去天然水中無機雜質離子而獲得的凈化水稱為去離子水，實驗制備去離子的方法是離子交換法，工業上制備去離子水的方法除離子交換法外，還有電滲析法、反滲透法。
2水的電導率及水質檢驗
水中所含雜質離子越多，水的電導能力越強，水的電導率越大，所以可以根據水的電導率，判斷水中雜質離子的相對含量。評價水的純度。
檢測表明，目前受污染河段的超標項目主要為大腸菌群、非離子氮、石油類、溶解氧、ｐｈ值等，其中以礦物污染和化學污染最為嚴重。
科學的調查報告10
題目：關于環境污染的問卷調查
學 院：化學與環境科學 專 業：環境科學 班 級：級環境一班 調 查 人：周丹學 號：20101104915 同組成員：
指導教師：代鋼
調查標題 抽樣數：90% 268
一、調查目的
針對大學生對環境污染問題和環保知識的模糊，通過大學生對環保認識及日常生活中有關環保的行為，對大學生環保意識進行分析，從而進一步加深大學生對環境問題的了解，注重落實環保行動，并借此調查提出有關環保的建議，加大環保意識宣傳。希望大學生從自身做起，從小事做起，只要人人為環保貢獻出自己的一份微薄力量，那么，我們的環境會更美好。
二、調查對象、時間、地點
1.調查范圍及對象：內蒙古師范大學在校本科生。 2.調查時間：
利用課外，節假日時間。
3.調查地點：內蒙古呼和浩特市 內蒙古師范大學校園內。
三、調查方式
以自由組合的小組（7人）為單位進行社會調查，選舉小組組長。小組組長主要負責與指導教師的溝通、組織同學寫出調查提綱、做好人員分工、組織實施調查、組織調查總結。調查主要采用了問卷調查分析的方式。隨機抽樣，發放問卷調查表，回收并統計分析。
四、調查問卷的設計
確定調查題目后，先從網上搜尋相應的問卷模板，作為參考。再結合調查對象、區域、地方特點，從新設計問卷，經多次修改后，確定問卷內容。本次調查使用的問卷見附表。
五、調查結果與分析
在這次關于環境污染的調查中，我們對本校大學生進行了問卷調查。對于其結果數據分析如下：
1、從調查結果顯示，12%的'人不知道世界環境日是6月5日。
2、絕大多數人偶爾會對日常的生活垃圾進行分類，占70%。少數人不會進行分類直接處理，占20%。
3、對于目前的環保工作狀況，40%的人選擇了一般。
4、環保意識有待改善，62%。
5、認為塑料袋對生態環境存在潛在危害，占47%。
6、根據數據顯示，對于周圍面臨的環境問題，白色污染和水污染較嚴重。
7、52%的人認為餐巾紙、包裝紙是使社會環境差的主要原因。
8、絕大多數人會繞開綠化帶走，占50%。
9、43%的人認為我們缺少環保意識，對環保人士不足。
10、80%的人反對在學校附近設置燒烤攤。
11、對于環保知識，32%是通過媒體獲得信息。
12、當我們在外面就餐的時候，50%的人選擇應一次性餐具打包等。
13、對于超市塑料袋重復利用的占31%.
14、塑料袋的危害，45%的人都覺得對身體有害。
15、15%的人希望通過媒體加大宣傳環保，20%的人希望在學校開設課程以達到環保教育的目的。
六、結論與建議
通過上面的數據結果分析，我們發現大學生的環境保護意識教育失衡。在調查中發現，大學生獲得環保信息的主要途徑通過媒體和課外閱讀，而在課本上幾乎得不到環保信息。由此可見，我國很多學校對環境的重視不夠，許多高校非環境類專業開設生態環境相關課程較少，況且不一定屬于公共必修課，這種現狀與我國生態危機的嚴峻形勢及實施可持續發展戰略的需要不相符， 從而導致大學生環保素質不夠，很多環保知識缺乏。
此外，這次調查也對我們深有感觸。為了增強我們環保意識，提高自身素質，我們針對問題有以下幾點建議：
（1） 通過學校加強對學生的教育，制定校規來規范學生的環保意識，多開展環保宣傳。
（2） 我們應大力倡導綠色環保的良好作風，努力營造這種氣氛。
（3） 社會也積極宣傳環保知識，并開展社區環保活動等。
（4） 加強大學生環境保護意識教育，共建美好家園。 希望我們的世界更美麗盎然，遠離污染！
科學的調查報告11
學困生是每個老師最為頭疼的問題，也是花費精力最多的人群。所謂學困生，是指那些在生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時正常地開發智力，暫時未能達到課程標準的基本要求，需要采取特定的教學手段，施以相關的輔導，改變存在的差異的學生。在農村小學，許多教師都在學困生的轉化研究中做了許多工作，然而卻沒有形成相關的理論體系，導致轉化工作收效甚微。隨著學生個體差異的分化現象逐步擴大，我們面臨的問題越來越嚴峻。如果我們不及時采取對策，對癥下藥，勢必導致班級的學困生越來越多，嚴重地制約了學校教學質量的整體提高。
一、調查目的
通過調查，深入了解我校存在學困生的數量和形成學困生的原因，以及教師在轉化學困生的過程中所采用的對策。進一步推進我校教育教學質量的整體提高。
二、調查方法
這次調查我們采取課堂觀察、與老師談話、常規檢查、問卷調查和抽樣調查等方法。從課堂的教學，與教師的交流，“備、講、批、輔、測”等常規工作檢查，以及對學生進行問卷調查和抽樣調查中，我們了解學校的科研研究課題情況，廣大教師教研教學的觀念轉變和學困生轉化的情況。
三、調查對象
1、問卷調查：一至六年級的學生
2、談話對象：語文老師，部分學困生家長；
3、課堂觀察：各年級語文的課堂教學；
4、常規檢查：各年級語文學生作業、教師備課和成績冊。
四、調查結果與分析。
(一) 學困生調查表統計數據表明：
在一至六年級，學困生占16.7%,其中男生占學困生人數的70.8%,女生占學困生人數的29.2%。隨年級的升高學困生呈增長趨勢。學困生中男生比例遠大于女生,這與近年來男孩出生率高于女孩有一定關系，但更反映出現在男生學習能力存在普遍下降趨勢。也就是平時我們常說的“男生難教”。
(二)通過對學科教師及學困生談話后發現，我校學困生普遍具有如下特點：
1、缺乏人生奮斗和參與社會競爭的動力。
2、不能獨立也不能按時完成作業，對語文學科的學習缺乏興趣。
3、課堂上很少參與教學活動，不會聽課。
4、對學好語文已喪失信心。
5、班集體意識和班級榮譽感較差。
6、家長的教育及輔導相對跟不上。
7、對提高成績、獲得尊重有很高的期望值。
8、自我評價學習成績不理想、不滿意。
前六項反映了學困生在學習動機、學習品質、學習習慣、學習環境等方面存在的差距；后二項反映出他們不滿于現狀的情感意識和心理動機。
（三）學困生形成原因分析。
通過觀察、談話、調查，發現產生學習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的,大部分學困生是多種原因產生的。現對主要原因分析如下：
1、沒有養成良好習慣。（62.5%）
無良好習慣主要表現在：（1）沒有課前預習、課后復習的習慣。（2）學習準備不足，學習用具不齊全。（3）聽課不認真，不能積極思考，老師講到哪里都不知道。（4）作業經常不能完成，沒有獨立完成作業的能力，抄襲現象比較普遍，錯誤的題目不能進行訂正。
2、智力欠缺。（37.5%）
這部分學困生普遍認識水平低，智力水平低，沒有得到智力方面的發展，大腦開發有限。思考問題表面化，反映慢，表達能力差。遇到實際問題時，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。最基礎性的知識也沒能掌握好，知識積累少，知識結構也較為凌亂。
3、缺乏學習動力。（35.4%）
學習目的不明確，缺乏上進心。這些學困生由于缺乏學習的主動性，認為讀書無用，無心學習；認為學習是一種負擔，讀書是礙于家長的要求。因此，他們缺乏沒有學習的動力，上課不愿聽講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業照抄，應付老師，從沒想到提高自己。
4、性格問題。(33.3%)
性格問題的學困生主要有兩種：一種是比較懶惰, 學習的毅力和耐力較差,怕吃苦,喜歡投機取巧，還特別貪玩，不能完成學習任務。另一種就是比較孤獨，自卑心理嚴重，缺乏自信心。長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學困生常感到學習很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感。
5、外界環境影響。（8.3%）
家庭對教育不夠重視，對子女的學習沒有明確的要求，“讀書無用論”等都在無時無刻地影響著這些學生學習。留守兒童問題的存在也在一定程度上影響到學生的學習。
當然，應試教育問題，課程改革，社會影響，教師的教學等也是學困生形成的原因之一。
五、我校教師采取的措施及存在的不足
對于我校的學困生，我校的學科教師主要采取了以下幾種措施。
1、注重基礎知識的訓練，從基礎建立學困生的學習信心。
2、在注意從平常的學習生活中培養學生的良好的學習習慣。
3、增強學困生的主動學習的欲望，讓學習成為一種樂趣。
4、注意多鼓勵學生，多與學生家長溝通。
5、深入了解每一位學困生真實情況，做到因材施教。
總的來說我校教師對學生付出了努力的工作，但也還存在著一些不足。體現在教師對學困生的關注末能做到持之以恒；對學困生的轉化信心不足；與學生家長的聯系不夠等等。
六、轉化建議
小學學困生大部分是在小學階段智力潛能沒有得到很好開發的學生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發展而造成的。因此，只要促進他們心理健康成長，為他們創造發揮潛能的條件，這些學困生還是可以轉化的。我們作為教師要對這些學困生的轉化充滿信心和希望。
要想完全消除學困生是不可能的'，但根據不同學困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化和預防是完全有可能的。
1、消除學生思想障礙，明確學習目的，提高學習自覺性
結合我們語文課堂教學實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學生進行學習目的教育和理想前途教育，讓學生懂得學習的目的不在于升學，不是礙于家長的要求，而是掌握知識，“本領”才會大，從而激發他們學習興趣，激勵學習動力，培養學生學習自覺性。
2、排除學生心理障礙，樹立學習信心，培養積極的自我意識
學困生心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，經不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環，增強學困生的學習自信心和進取心。
3、教師要加強學生學法指導，促進學習能力的提升
方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能“學會”而且能“會學”。教學過程中，讓學生認識知識發生、發展過程，進行思維訓練、探究性活動訓練，盡可能地讓學困生掌握較多的學科學習方法，養成良好的學習習慣。培養善于調控自己學習過程和靈活應用各種知識的能力。
4、教師要落實“以人為本”新理念，積極評價，培養學習的主動性
教師要加強自身學習，提高自身心理素質，正確認識學生，提高教學設計水平；教學中，注意創設問題情景，改變傳統的老師講、學生聽的灌輸模式，形成師生互動、生生互動的自主探究模式；教學內容從易到難，降低坡度和起點，多復習回顧，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類指導，分層推進，因材施教。
5、學生家長和教師要端正學生人才觀、教學質量觀
學生是教學的主體，教師和家長必須把握好對學困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導致學困生學習信心不足或不穩定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內化為學困生的自信心，一旦成功或進步，會得到更多的情感體驗，就會更加自信，進入良性循環軌道。
我們長期從事教育教學的實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學質量，讓每個學生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發展。
科學的調查報告12
自從深入學習了科學發展觀，作為一名小學數學老師，我認識到自己要不斷加強自身專業知識的積累，加強教學法的研究，努力提高課堂教學的綜合能力，構建和諧高效的課堂教學氛圍。改革教學模式，注重課堂教學效果，提高教學質量。我反思自己的教學工作，形成如下調查報告：
主要存在問題：
1、對科學發展觀認識不足，不能用科學發展觀來集合實際指導自己的工作。
2、以人為本的意識不夠，只注重本學科的教學，忽視學生的其它方面。
3、在課堂教學中注重共性，忽視張揚學生的個性。
針對上述問題，采取如下改進措施：
1、要不斷學習政治理論和新的教學理念，掌握現代教育教學技術，樹立以學生為本的教育教學理念，不斷提高自身的教學素養。我們要隨時掌握最新的教育理論和教學理念。我們要時刻保持清醒的頭腦以應對可能在實踐過程中出現的一些問題。我們一定要把握好科學發展觀這條正確的理念。學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法來提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。
2、在實際工作中中運用科學發展觀的理論
改變工作理念，服務當先，樹立一種為學生服務的意識。要踏實做事，多做好事多辦實事，科學安排，統籌兼顧。學習是實踐的前提，實踐是學習的目的。科學發展觀具有鮮明的實踐特征，只有在實踐中才能不斷深化認識、增長才干、提高領導科學發展的能力。務實是學習科學發展觀的基礎，空談誤事，實干興業。學以致用，貫徹落實科學發展觀，不僅要提高掌握科學發展觀的理論水平，更要提高運用科學發展觀的自學性和堅定性，要著力轉變不適應不符合科學發展觀的思想觀念，要根據崗位職責的要求，學習相關領域知識，不斷完善知識結構，提高業務素質。就我本人而言，既要以人為本，更好地為學生服務，提高學生管理方面的能力，又要著重加強積累教學方面的專業知識，不斷提高教學能力。
3、要為人師表，以身作則。教師在學生心目中占有很大的位置，教師的一言一行都在潛移默化的影響著學生，一個有良好師德的教師應站在學生和家長的立場及處境思考問題，把學生和家長的意愿與發展需要擺在第一位。良好的'師德在學生和家長心中都是受到十分的欽佩和尊敬的。每個家長都希望孩子在良好的教育環境下接受教育，我們教師要提高自身的師德修養。教師還要有奉獻精神，要發揚吃苦在前，享受在后的精神。教師這一職業只要有無私的奉獻精神，那么你就成功了一半。把科學發展觀和奉獻精神結合在一起，那么就是一個成功的、高尚的、受人尊敬的教師。
總之，新的形勢下，我們要堅持不斷解放思想，按時按質寫好個人科學發展觀學習心得體會，堅持用科學發展的觀念來解決工作中出現的具體問題，在教育教學工作中不斷開拓進取、銳意創新，努力提高自己的教育教學水平。
科學的調查報告13
星期六，我們303班小組成員3人對嘉興范蠡湖公園做了一次環境調查報告。因為昨天剛下過雨，公園的河水很干凈，放風箏的人和釣魚的人很多，不過河面上我們發現了有被人丟下的香煙頭，有幾條可能是被人釣死的死魚在河面上發臭…；在河的岸邊發現有被人丟棄的冰淇淋紙，塑料袋和果皮在公園一家飯店旁的河面上有許多丟棄的菜葉在腐爛……
因為周六來公園人多，草地上到處可以看見被人們隨意丟棄的瓜皮紙屑。但春天的氣息還是把整個公園襯托的很美，剛報出嫩芽的柳枝隨春風吹拂給河岸增添了一道美麗的窗簾，粉色的`桃花和嫩黃的迎春花更是點綴了整個范蠡湖公園的春色。我們認為如果人們不扔垃圾，那河水和草地就會變得更加干凈，美麗。人類只有一個地球，現在的環境越來越惡劣，云南100年一遇的旱災和內蒙古的沙塵暴就發生在我們的身邊，我們更要愛護地球，就等于愛護自己的家園。
科學的調查報告14
一、調查目的
目前，我國基礎教育課程改革已經得到全面推進，為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題，及時了解本校科學學科教育的現狀，進一步推進本校科學教育的改革，為課程改革持續性開展積累資料、提供科學依據，找出學校科學教學過程中存在的問題，并對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對XX縣第四小學的科學教學現狀進行了調查。
二、調查時間
xx年5月
三、調查地點
河北省XX市XX縣第四小學
四、調查對象
XX縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生
五、調查內容
1.師資情況
2.教材情況
3.學校的重視程度
4.學生情況
六、調查方式
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等
七、調查結果
1.師資情況
三、四年級（本班語文老師或數學老師代課）
五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業教師）
2.教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農村中小學難以達到的水平，學生受環境限制難以完成。
3.學校的重視程度：
a. 重視的具體表現：學習的科學課程大多安排合理，每周有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。
b. 不重視的具體表現：科學教師一般為代課老師，沒有專業的或專門的'科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業的學習機會。
4.學生情況
盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。
興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。
學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。
八、調查啟示
《科學（3——6年級）課程標準》明確界定了“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。”應引起各學校的重視。面對大城四小科學教學的一系列問題，我們提出了以下幾點建議
1、因地制宜，解構教材
結合本地實際情況，由上級業務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優化的效果。
2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現狀。
科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。
3、發揮學生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態發生改變，變得愛學習；學生整體素質有了變化，學生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質也就可以提高，學生的科學素養也隨之提升。
4、重視師資隊伍建設，提高科學教學質量
在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專職科學教師比例，確保科學課的教學質量。新教材的特點是教材結構性強，實驗多，學生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個單元，一個單元由4—8課時組成，一節的實驗課都有二至三個實驗活動組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質量的提高。
5、加強師資培訓，提高教師的專業素質
提高教學質量，課堂是瓶頸，教師是關鍵。只有提高教師的業務素質，才能提高科學課的教學質量。科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標。為此，針對科學課程改革中出現的問題和我縣科學教學現狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業知識、教學方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學研討和評比活動，提供觀摩示范課等，發揮骨干教師和學科教研員的示范引領作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養和專業水平，更好地為實施新課程服務。
6、重視校本教研，促進教師專業發展
“建立以學校為本的教研制度，是促進教師專業發展的必然要求，將有利于創設教師之間互相關心、互相幫助、互相切
磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業，不斷學習和提高的學習型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學校教學環境中個體與群體對教學問題的研究和反思，更好地解決教師在教學實際中的困惑，其核心是促進教師的專業發展和學生的全面發展。因此，我們必須重視校本教研。
7、建立科學教學網站，實現資源共享
充分發揮互聯網的優勢，為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平臺
科學的調查報告15
一、課題的提出（概括說明）
1、關鍵概念的界定
2、課題的提出（現實依據與理論依據）
3、課題研究現狀及創新程度（當前社會對該課題的研究狀況，包括國外、國內、省市內對該課題或有關內容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問題，有何問題還沒有研究或有待于進一步研究，本課題研究的切入點等）
4、課題研究的意義與價值（本課題研究成果將產生的作用和價值）
二、課題研究的目標與內容
1、研究對象（學段、年級、班級、學生人數及基本情況分析）
2、研究目標：應具體、明了、簡練，并具有可評價性（可鑒定性）通過研究將得到什么新理論、新理念、新觀點、新認識、新模式、新途徑、新方法、新對策等。
3、研究內容：具體闡述研究工作從哪些方面展開，具體做哪些工作
4、研究方法：研究過程采用什么方法、用此方法研究什么內容、達到什么目標、得出什么結論；
三、課題研究的.主要過程或主要步驟
1、可以按不同的研究主題，也可以按階段來安排結構，要寫出研究過程中各階段的研究內容、研究思路及實施情況；
2、在研究過程中涉及到調查和實驗，要特別寫出以下內容：
（1）對調查的實施，著重寫出調查的目的、任務、時間、地點、對象、范圍；調查方法要說明是普查還是非普查（如：重點調查、典型調查、抽樣調查、隨機等）；調查方式是座談會、訪問、還是問卷或測試；調查問卷要說明問卷來源、編制依據、發放方式、問卷有效數量和數據處理的方法；對于測試要說明測試量表的來源、編制依據、測試依據、對象和方法、評分標準和有效性的保證等。
（2）對實驗的實施，要寫明：實驗目的、內容、方法和思路；實驗的假設和理論依據；實驗的變量、時間、數量、結果及適用范圍；實驗的具體步驟等。
四、課題研究的成果（告訴我們最終得到什么，這些東西是什么）
1、對照研究目標，說明通過研究，獲得了那些新方法、新理論、新模式、新認識等；
2、對研究的問題，提出的有效措施、可操作的對策和方法；
3、課題研究對學生、教師及學校發展的影響
4、注意要對研究過程中收集到的數據等（可用圖、表的形式）進行數量統計分析，得出初步結論，數據可用直方圖、曲線圖、折線圖等圖表形象地表示出來，讓人一目了然。對非數量化的資料，要進行整理、分析、比較、歸納，開展邏輯推理，用文字進行定性分析。
五、結論與討論
（要求客觀真實，簡潔明確，鮮明集中，讓人們能從中獲得有用的信息）
1、研究了什么問題，有什么結果，說明了什么問題。
2、應該研究而由于其他原因未進行研究的問題；
3、已經進行研究但由于條件限制未得出結論；
4、與課題有關但未列入本課題研究的重要問題；
5、需和同行商榷的問題等。
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