小學科學調查報告

時間：2024-11-08 03:30:19 學人智庫

小學科學調查報告

　　這學期我對十所學校的小學科學課改工作情況進行了調研，采取的主要方式有領導匯報、現場聽課、教師座談與學生座談，調研的主要內容有教材使用、教師現狀、教法研究和校本教研情況。現將情況總結如下：

小學科學調查報告

　　一、基本情況

　　1、關于課程開設：各校均能按課程計劃開設科學課。

　　2、關于教材：

　　師生普遍認為教科版科學教材圖文并茂，色彩艷麗，版式設計活潑美觀，貼近學生心理，能吸引學生的注意力。教學內容強調從學生的興趣入手，貼近小學生的生活實際。而且追求在真實的場景中進行教學，積極地把學生學習科學的場所引向生活和大自然，這樣設計益于激發學生學習科學課程的興趣，幫助學生體驗科學課程的學習特點，引導學生嘗試性地進行科學探究活動，并且學習一些淺顯的科學知識和技能。

　　3、關于課堂教學：

　　通過課堂教學，教師科學教學觀念不同程度地有所轉變。具體表現在以下幾個方面：

　　⑴目標設定：科學學科教學旨在提升學生的科學素養，目標由過去注重單純的知識傳授轉變為注重三維目標。

　　⑵內容選擇：在內容選擇方面具有以下幾個明顯的意識，科學教學開始關注科學與現實的聯系；注重讓學生感悟科學的價值和意義；課堂教學中注重創設生活中的問題情境，注意保護學生的學習積極性，激發學生探究的欲望；注重利用知識解決實際問題能力的培養。

　　⑶學習方式：教師們均有意識地改進方法，擺脫灌輸式傳授教學，盡可能地創造條件讓學生親歷探究過程，動手操作、合作交流、問題與探究意識比較強。

　　⑷師生關系：注重創設和諧愉悅的地教學氛圍，有意識地培養學生的問題意識。

　　二、存在的主要問題及原因分析

　　（一）存在的問題

　　1、教材使用：

　　⑴教材內容圖文并茂，以圖為主，教師難以把握設計意圖，對于知識點的把握更是無從下手。

　　⑵教材內容偏多，如果按著課節正規地上好每一課，則很難在預計的時間內完成教學任務。

　　⑶教材內容有個別的不符合北方或農村的實際，比如三年級科學第二單元《蝸牛》一課，放在第二單元講授，與季節不十分相符，很難找到蝸牛。

　　⑷缺少與教材相配套的資源

　　2、課堂教學

　　⑴自主、合作、探究學習沒有落到實處。

　　⑵受安全等因素的影響，老師不敢帶領學生走入社區，走向自然，有些觀察和探究不能落到實處。

　　⑶難以把握教材重難點，有時熱熱鬧鬧的一節課，學生收效甚微。

　　⑷班額大，課堂教學難以調控，易出差生。尤其是一些教師，同時教幾個班的學生，面對的學困生更多。

　　3、教師素質

　　科學教材只有一些活動提示，開放性極強，對教師提出了極高的挑戰，要求教師不但要具有很高的教學機智，而且要有寬廣的知識面，而我區科學教師隊伍極不穩定，整體素質偏低，教師發展極不平衡，一部分教師很難適應科學教學。

　　4、校本教研

　　每校一般只有一個科學教師，資源無法實現共享，校本教研流于形式。

　　（二）原因分析

　　1、各校重視程度不夠。受傳統“重主輕副”思想的影響，多數領導和教師對本學科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學課對于培養學生科學素養的`作用。

　　2、受人員編制的影響，師資隊伍極不穩定，更換頻繁，年年培訓學科教學人員，但到下一學期可能又教其它科目了，每一年對科學學科來說，都是新教師，難以把握學科教學理念。

　　3、教材以圖為主，雖然學生很喜歡看，但教師難以把握，尤其是知識點隱藏，

　　對于一些教師來說，提出了極為嚴峻的挑戰，不但要思考怎樣來教學，還要親自查找資料，學習相關的文化知識。

　　4、教師自身的文化素質極需提高。相關學科的知識面窄，儲備不足。

　　三、改進的具體措施及建議

　　1、加大宣傳力度，提高重視程度

　　利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現狀。科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎。

　　2、加大培訓力度，提高理論素養

　　科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標，為此，學科教研員應加大培訓力度，以提高教師的理論素養。培訓時應注意以下幾個方面：

　　⑴培訓形式應多樣。如理論講座、交流研討、案例分析、教學觀摩等。某些內容的培訓盡量使用參與式培訓，相互交流，共享思想。

　　⑵培訓內容應具有針對性。應針對我旗科學教學現狀和教師的實際，針對教學中急需解決的問題進行培訓。

　　⑶培訓應突出實效性。

　　⑷注重培訓后的跟蹤指導和反饋。

　　3、樹立學習意識，增加知識儲備

　　隨著社會的不斷發展，科學知識在不斷增加，在不斷不斷變化，因此，教師對科學知識的了解也必須跟上科學發展和科學教學深入進行的步伐，科學教師自身素養的提高是一個連續不斷而持續終身的過程，因些，教師自身應樹立學習意識，自我提高和自我提高，不但要學習教育教學理論，還要不斷充實自己，增加自己的知識儲備，拓寬知識面。

　　3、合理使用教材，開發課程資源

　　新課改中進行了教材多樣化的改革，允許地方和學校自主選擇教材，可以說，再完美的教材，也很難反映不同地區、不同學校和不學生的差異性與多樣性，另外，由于編寫與出版的時間差，也可能會出現落后于社會生活和科技發展實際的弊病。所以，我們要樹立新的教材觀，明確教材只是“學生和教師進行教學的材

　　料”教科書并不是教學的唯一依據，而只是一種只要的材料，要創造性地使用教材，根據教學的實際，授課順序是可變的；授課時間是可調的；教學實例是可選的；教科書中的內容不一定是必須用的或必須掌握的。

　　充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑，教師要有課程開發意識。

　　4、重視校本教研，提高業務素質

　　開展富有針對性和實效性的校本教研活動，提高教師的業務素質。

　　5、改革評價辦法，全面提高質量

　　小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，應通過評價，了解學生實際的學習和發展狀況，改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨與培養目標，提高每一個學生的科學素養。

　　關于科學課程的評價，就我們這個地區來說，還沒有現成的、成功的經驗可以借鑒或模仿，為此需要我們進行長期的、有效的探索。要改變過去單純的紙筆測試的方式，逐步走向科學的評價辦法：評價主體的多元化、評價內容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機的全程化，以促進教學質量的全面提高。

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