語(yǔ)文初中作文

時(shí)間：2026-03-08 16:36:24 中學(xué)生作文

有關(guān)語(yǔ)文初中作文7篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文初中作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)語(yǔ)文初中作文7篇

語(yǔ)文初中作文篇1

　　我很愛(ài)看書(shū)，書(shū)是我的好朋友。每當(dāng)我閱讀的時(shí)候，我仿佛和這位好朋友，手牽手，一起漫游在書(shū)的世界里。

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。書(shū)是我的知識(shí)寶庫(kù)，我在這知識(shí)的海洋里遨游，領(lǐng)略無(wú)盡的知識(shí)。

　　每當(dāng)我看書(shū)時(shí)，我輕輕撫摸著光滑的書(shū)頁(yè)，看著每一個(gè)字，細(xì)細(xì)品味著。我好像進(jìn)入了書(shū)的世界，去收獲更多知識(shí)。我沉浸在書(shū)的世界里，我忘記了我，忘記了外面的世界……

　　我閱讀時(shí)，我如癡如醉地看著，我經(jīng)常忘記了吃飯喝水，因?yàn)椋姨释R(shí)了，太7喜歡書(shū)中的`故事情節(jié)，太想品味書(shū)中的道理了。

　　現(xiàn)在，我經(jīng)常去圖書(shū)館借書(shū)，向好友們借書(shū)。我喜歡看名著，去學(xué)習(xí)大作家的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)更多好詞好句，思考作者想表達(dá)什么道理。

　　因?yàn)槿粘Ｉ钪校容^忙碌，我只好擠出時(shí)間來(lái)閱讀。我記得，魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你去擠，總會(huì)有的。”于是我抽空來(lái)讀書(shū)，下雨天可以待在家里盡情看書(shū)，晚上睡覺(jué)前，利用那一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書(shū)，在學(xué)校課余時(shí)間那十分鐘來(lái)看書(shū)……

　　我想每時(shí)每刻都想和這位好朋友在一起，這位好朋友會(huì)領(lǐng)著我進(jìn)入書(shū)的世界，在里面遨游，沉浸在這知識(shí)的世界里。

　　書(shū)，我的朋友;書(shū)，我的知識(shí);書(shū)，我的世界……

語(yǔ)文初中作文篇2

　　何其有幸，我在步入初中后，新的語(yǔ)文老師是孫老師。

　　第一堂是語(yǔ)文課。上課鈴響后，進(jìn)來(lái)的是一位面容清秀的女教師，高挑的個(gè)子，齊劉海，長(zhǎng)發(fā)，二十歲上下，張嘴一口流利的普通話。微笑時(shí)，嘴角輕揚(yáng)，很甜美。我一下子喜歡上了這位老師。

　　我記得那節(jié)課學(xué)的是《散步》，因?yàn)樗闹v解，文中描寫(xiě)的初春田野和親人之愛(ài)多了一層詩(shī)意美。學(xué)生們都很認(rèn)真地聽(tīng)講。忽然，老師叫起我們這些從鄉(xiāng)村小學(xué)考來(lái)的學(xué)生中的一個(gè)男生朗讀課文，他有點(diǎn)緊張，站起來(lái)，讀得結(jié)結(jié)巴巴。老師皺著眉頭聽(tīng)著，我們聽(tīng)著，也有些不好意思了。接著，她讓我們幾個(gè)挨個(gè)讀課文。

　　她的眉頭越皺越緊，甜美的笑容沒(méi)有了。我的心理直打鼓。她停止了講課，把我們幾個(gè)叫到講臺(tái)前，排隊(duì)站好，當(dāng)著全班同學(xué)的面，跟著她一句一句學(xué)讀課文。我不知那幾個(gè)同學(xué)心里是怎么想的，我只覺(jué)得難堪極了。因一直是好學(xué)生，從未受過(guò)如此“待遇”，當(dāng)時(shí)心里暗暗發(fā)狠：一定要讀好！作為老師的她，可能沒(méi)想到這樣做的'影響。在我這里，卻覺(jué)得是一種羞恥，時(shí)時(shí)鞭策我：凡事要盡力做到最好。

　　后來(lái)，只要一有空閑，我就學(xué)習(xí)普通話，自己將課上要學(xué)習(xí)的課文先仔細(xì)朗讀幾遍。有時(shí)還讓同學(xué)幫我糾正讀音。后來(lái)，老師在課堂上再讓我讀課文時(shí)，我便能自信的用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀了。老師非常驚訝，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了我。

　　啊，這就是我步入初中的第一節(jié)語(yǔ)文課！這節(jié)課讓我樹(shù)立了信心，讓我更加奮進(jìn)！

語(yǔ)文初中作文篇3

　　在生活中，語(yǔ)文是很重要的，我們隨時(shí)都會(huì)用到語(yǔ)文，并在每時(shí)每刻學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　記得一次物理考試時(shí)，一道應(yīng)用題里有這樣一句話：“溫度升高到30攝氏度，”我當(dāng)時(shí)沒(méi)有看仔細(xì)，誤以為是“溫度升高了30攝氏度”，可想而知，我的計(jì)算結(jié)果與正確答案相差甚遠(yuǎn)，老師還因此批評(píng)了我。雖然只有一字之差，但卻萬(wàn)萬(wàn)不可小看這一個(gè)字，俗話說(shuō)得好：“千里之堤，潰于蟻穴。”這一個(gè)字就如“蟻穴”，若有疏忽，就會(huì)毀掉一道應(yīng)用題這個(gè)“大堤”。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，我在以后審題時(shí)都很仔細(xì)了。

　　語(yǔ)文不僅在學(xué)習(xí)生活中很重要，在課余生活中也是缺少不了的。

　　一口，我在一本雜志上看到一個(gè)關(guān)于征友的`板塊，上面登若許多人的小檔案。我在很久以前就想交個(gè)筆友了，于是，我決定利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)我的心愿。我很快就把自己的檔案寫(xiě)好了，并寄往了該雜志的出版社。可數(shù)口過(guò)去了，仍不見(jiàn)有人給我來(lái)信，我越等越沮喪，終口愁眉苦臉。爸爸發(fā)現(xiàn)了我的異狀，問(wèn)我有什么心事，我便把征友的事告訴了他。他說(shuō)：“把你寫(xiě)的檔案給我看一看。”我找出原稿，遞給了他。誰(shuí)知爸爸肴著肴著突然笑了起來(lái)。我不解，問(wèn)：“你笑什么?”他指著檔案說(shuō)：“這簡(jiǎn)直就是身份證嘛，寫(xiě)得這么嚴(yán)肅、無(wú)趣，難怪沒(méi)人愿和你交朋友。”我聽(tīng)后紅著臉低下了頭。爸爸止住笑，拍拍我的肩說(shuō)：“別泄產(chǎn)(：我來(lái)幫你。”于是，在爸爸的幫助卜，我又重寫(xiě)了一份檔案，整個(gè)檔案肴起來(lái)就像一篇抒情散文。檔案登出去不久，便有許多朋友給我來(lái)信。我要感謝語(yǔ)文，是它豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，吸引了五湖四海的朋友，讓我交到了筆友。

　　正如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)：“語(yǔ)文天生重要。”的確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的天地是極為廣闊的，這點(diǎn)我在實(shí)踐中己深深體會(huì)到。然而語(yǔ)文又是博大精深的，僅滿足于一知半解是不夠的，我們應(yīng)在生活中不斷地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并正確地運(yùn)用語(yǔ)文。

語(yǔ)文初中作文篇4

　　上個(gè)星期的語(yǔ)文考試成績(jī)出來(lái)了，我是九十九分，比第一名只差零點(diǎn)五分。

　　我對(duì)這次的成績(jī)還算滿意，但是錯(cuò)的地方我完全可以做對(duì)，甚至有一題試卷上有答案，全是因?yàn)槲掖中拇笠狻?/p>

　　我覺(jué)得這一份丟的非常不應(yīng)該，這一份，我完全可以拿到，以前，我也是犯同樣的錯(cuò)誤，每次也都是完全可以拿滿分的。以后，做試卷時(shí)一定要認(rèn)真審題，做閱讀題一定要從文中找答案……

　　以后，一定要多看書(shū)，增強(qiáng)寫(xiě)作能力，最好多讀一些古文和成語(yǔ)故事，以便在做閱讀題的時(shí)候可以不會(huì)再錯(cuò)很多，在做閱讀題的`方面也不會(huì)十分太多了。

　　為什么別人能拿九十九點(diǎn)五呢，而我卻不能呢？還不是因?yàn)榇中模荚嚨臅r(shí)候不能緊張，一定要靜下心來(lái)答題。記得老師跟我們說(shuō)過(guò)：“零點(diǎn)一分都?jí)喝耍　备螞r，我與別人還相差零點(diǎn)五呀！

　　加油！朝著滿分前進(jìn)！你一定行！

語(yǔ)文初中作文篇5

　　教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，其實(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題

　　審題是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)寫(xiě)好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫(xiě)出來(lái)的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫(xiě)出好的作文來(lái)。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí)，我主要從以下幾方面入手：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)

　　面對(duì)一個(gè)作文題，要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過(guò)對(duì)作文題目的拆開(kāi)、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們明白自己該寫(xiě)什么。

　　2.讓學(xué)生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊(yùn)

　　有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊(yùn)，因此，要求學(xué)生審題時(shí)，不能只在文字表面做工作，而要通過(guò)理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊(yùn)。如作文題《爸爸的胡子》，有的學(xué)生只寫(xiě)到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長(zhǎng)，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語(yǔ)句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對(duì)胡子而言，而沒(méi)有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長(zhǎng)又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說(shuō)今晚有任務(wù)，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說(shuō)明天要開(kāi)會(huì)，今晚要寫(xiě)報(bào)告，沒(méi)時(shí)間弄須兒；（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來(lái)剃刀和鏡子。好說(shuō)歹說(shuō)，爸爸總算對(duì)著鏡子刮起來(lái)，可派出所突然打電話來(lái)，說(shuō)某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒(méi)說(shuō)，奪門(mén)而去。此時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡(jiǎn)直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對(duì)工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學(xué)生重新審題，重寫(xiě)一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無(wú)窮的佳作。

　　3.審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的主要線索

　　如作文題《螺絲釘贊》，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進(jìn)行了點(diǎn)撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來(lái)贊美它？”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實(shí)極不平凡，沒(méi)有它，火車(chē)不能運(yùn)行，輪船不能啟航，飛機(jī)無(wú)法上天，一切機(jī)器將不再運(yùn)轉(zhuǎn)”；“它雖然沒(méi)有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅(jiān)定的性格，頑強(qiáng)的意志”；“當(dāng)我們看到小小的螺絲釘時(shí)，就會(huì)想到它平凡而偉大的精神，想到無(wú)數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”。最后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：將來(lái)，我們也要做革命的螺絲釘，為建設(shè)祖國(guó)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。結(jié)果，學(xué)生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。

　　總之，“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會(huì)水到渠成。

　　二、作文要注意“活教”

　　1.要樹(shù)立學(xué)生“小作家”意識(shí)，努力提高學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)

　　每次作文練習(xí)不能讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)來(lái)寫(xiě)，而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)趣。因此，在作文教學(xué)時(shí)，我比較注意認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“小作家’意識(shí)，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀察、思考、多積累知識(shí)，這樣，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)文思泉涌，有感而發(fā)。

　　2.提醒學(xué)生作文后要反復(fù)修改，逐步完善

　　每次布置作文時(shí)，要多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們?nèi)バ薷摹Ｐ薷淖魑模抑饕寣W(xué)生從以下幾方面著手：（1）、看有無(wú)“文不對(duì)題”的情況；（2）、反復(fù)讀，注意文句是否連貫、通順；（3）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng)；（4）、修辭方式是否貼切；（5）、有無(wú)重復(fù)啰嗦、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、詞序不對(duì)、句子成分殘缺等類(lèi)型的病句出現(xiàn)；（6）、注意修改錯(cuò)別字。

　　法國(guó)文學(xué)大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來(lái)”。作文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強(qiáng)化學(xué)生的自改意識(shí)。

　　3.批改作文要輕批評(píng)、重激勵(lì)

　　學(xué)生正處于學(xué)的階段，因此，作為語(yǔ)文教師，不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的'閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí)，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，如“這個(gè)詞語(yǔ)用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類(lèi)的評(píng)語(yǔ)；2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過(guò)于尖銳，要以建議的口吻。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對(duì)題，簡(jiǎn)直牛頭不對(duì)馬嘴”等等，這樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，抹殺學(xué)生的寫(xiě)作激情。因此，指出缺點(diǎn)時(shí)，要盡量用委婉的語(yǔ)氣，如“這個(gè)詞語(yǔ)不太貼切，能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動(dòng)作寫(xiě)具體些會(huì)更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會(huì)很舒服，也樂(lè)于接受，同時(shí)也知道老師在維護(hù)他（她）的自尊心，于是會(huì)更加認(rèn)真去寫(xiě)。

　　總之，“教無(wú)定法”，每位教師自可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個(gè)共同的目的，那就是：努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，取得教學(xué)的成功。

語(yǔ)文初中作文篇6

　　摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“老大難”的環(huán)節(jié)，相關(guān)教育學(xué)者以及一線教師都對(duì)此做出了很多有益的研究和嘗試。但從整體上來(lái)看，現(xiàn)今的作文教學(xué)效果依然不夠理想。教師們傾向?qū)懽骷记珊蛯?xiě)作方法的傳授，目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生在作文方面拿到“高分?jǐn)?shù)”，很少甚至根本沒(méi)有考慮過(guò)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；有效策略

　　作文教學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位。盡管作文教學(xué)一直被強(qiáng)調(diào)、被重視，目前的作文教學(xué)仍舊處于“教師難教，學(xué)生難寫(xiě)”的困境。造成如此局面的原因其實(shí)有很多，而筆者認(rèn)為最根本原因在于作文教學(xué)脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，忽略了學(xué)生成長(zhǎng)以來(lái)的生命體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。創(chuàng)作來(lái)源于生活,不同的個(gè)體具有不同的經(jīng)驗(yàn),反過(guò)來(lái),經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響個(gè)體的形成和發(fā)展。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的缺失不僅阻礙學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,也會(huì)影響到學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。具體到作文教學(xué),就會(huì)成為教學(xué)質(zhì)量難以提升的一個(gè)缺口。因此,教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地采取相應(yīng)的有效策略解決這一問(wèn)題。那么，具體采用何種策略來(lái)進(jìn)行基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的作文教學(xué)呢？首先，要使學(xué)生“有話可寫(xiě)”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，充實(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；其次，注重閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材；最后，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，將寫(xiě)作主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

　　作文教學(xué)中，教師們往往以自己的教學(xué)目標(biāo)為核心，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有著一些規(guī)定，例如寫(xiě)什么內(nèi)容、采用什么文體、要寫(xiě)多少字?jǐn)?shù)，并不考慮學(xué)生是否喜歡這個(gè)主題，是否了解這個(gè)寫(xiě)作領(lǐng)域，這種教學(xué)態(tài)度容易導(dǎo)致學(xué)生消極對(duì)待作文。眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并保持積極性時(shí)，一定能夠取得良好的效果。教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，讓他們將寫(xiě)作文當(dāng)成一種樂(lè)趣。例如，將學(xué)生置于最近發(fā)生的重大新聞事件的情境中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和聯(lián)系實(shí)際生活，根據(jù)新聞實(shí)情，寫(xiě)出現(xiàn)狀，表明感受；還可以采用討論、看圖畫(huà)、讀書(shū)等教學(xué)方法，將所觀察的、所閱讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，在不斷地實(shí)踐中形成符合學(xué)生學(xué)情的作文教學(xué)。另外教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，也不要過(guò)分限制寫(xiě)作條件，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)情讓學(xué)生決定寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，肯定此次作文可以有幾種不同的寫(xiě)作方案，重視學(xué)生個(gè)體性的發(fā)揮，鼓勵(lì)他們表達(dá)出自己的真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生了解到自己可以運(yùn)用自己掌握熟練的體裁自由寫(xiě)作時(shí)，必然愿意寫(xiě)出真實(shí)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

　　二、重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)

　　文章的寫(xiě)成可以說(shuō)是文字到文字的過(guò)程，要想寫(xiě)出一篇好的作文，對(duì)文字的要求也是很高的。好的文字從何而來(lái)？閱讀積累是最好的方法。正如古語(yǔ)所說(shuō)“讀書(shū)千萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)生可以通過(guò)不斷的閱讀，從優(yōu)秀的文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的語(yǔ)言外，還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫(xiě)作技巧，例如如何構(gòu)思，使文章內(nèi)容明確、如何布局，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、如何運(yùn)用修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，可以將閱讀所積累的東西結(jié)合自身體驗(yàn)加以提煉，變成自己的東西。同時(shí)，不斷地閱讀優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有著潛移默化的影響。因此，教師們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。但閱讀什么，怎樣閱讀才是正確的方式，還需要教師們對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。初中的課業(yè)也比較繁重，課余時(shí)間用來(lái)大批量的閱讀比較有限。那么，課內(nèi)的閱讀就變得十分重要了，學(xué)生可以充分利用手頭上所有的課本和讀本。要知道能夠入選課本和讀本的文章都是專家學(xué)者們精挑細(xì)選的，它們?cè)谖恼逻x材、寫(xiě)作技巧上都有著一定的示范作用。教師們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和鑒賞這些文章，感受其中的精彩和豐富，讓他們?cè)陂喿x這些經(jīng)典之作過(guò)程中不僅獲得審美上的愉悅，也能夠由此獲得一定的感受，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　三、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

　　傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是教師單方面評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，再附以一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)基本上沒(méi)有任何異議，過(guò)于相信教師在作文評(píng)價(jià)方面的權(quán)威性。這樣的評(píng)價(jià)方式是教師單方面的觀點(diǎn)，和學(xué)生沒(méi)有任何情感上的交流。評(píng)價(jià)方式其實(shí)可以多樣化，讓家長(zhǎng)、學(xué)生至少讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。可以采用合作評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，當(dāng)有學(xué)生閱讀自己的文章時(shí)，其它小組要進(jìn)行記錄并進(jìn)行討論得出小組評(píng)價(jià)。被評(píng)價(jià)的文章作者可以得到同學(xué)們的建議，能夠明白自己文章的不足之處，而各個(gè)小組在評(píng)價(jià)時(shí)，也可以比照自己的'文章，知道是否合乎標(biāo)準(zhǔn)，如何寫(xiě)作才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章。這樣的小組評(píng)價(jià)方式不僅減輕了教師們的負(fù)擔(dān)，也能夠提高學(xué)生的修改能力，促進(jìn)學(xué)生互助合作的能力，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一種獲取渠道。讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才得到了真正的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)得以回歸。由此，學(xué)生更愿意積極地挖掘所有的生活經(jīng)驗(yàn)，將其寫(xiě)入作文，更愿意寫(xiě)真實(shí)的人事，寫(xiě)真實(shí)的情感。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中作文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)的表述放在“表達(dá)與交流”中，其中有條目明確要求，作文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活來(lái)豐富生活、情感經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于自然、社會(huì)和人生有著自己獨(dú)特的感受和思考。新課程改革呼吁“以生為本”，具體到作文教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及自身實(shí)際的真實(shí)而個(gè)性。在新課程改革的大背景下，重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)必然成為作文教學(xué)一大趨勢(shì)。

語(yǔ)文初中作文篇7

　　作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在作文教學(xué)中往往費(fèi)了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭煩情緒，一說(shuō)作文就頭痛，哪里還能寫(xiě)出好的作文。教師要從實(shí)際出發(fā)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

　　一、當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　1、望而生畏，心存疑懼。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)和改革的重要課題，是初中語(yǔ)文教學(xué)的“難中之難”。作文教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，涉及字、詞、句、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯、結(jié)構(gòu)等諸多因素，實(shí)施起來(lái)難度高，難以找到突破口，有“吃力不討好”的情況，導(dǎo)致許多師生對(duì)作文教學(xué)望而生畏，心存疑懼。

　　2、方法單一，“主體”缺位。不少教師也意識(shí)到作文評(píng)講的重要性，但評(píng)講往往停留于形式、表面，不能從學(xué)生習(xí)作中獲取有效信息，進(jìn)行深入細(xì)致的分析、利用。“東一榔頭，西一棒槌”，往往幾篇好作文當(dāng)堂一念，萬(wàn)事大吉。此外，作文講評(píng)課“主體”意識(shí)淡薄、“主體”參與缺位。教師往往居高臨下，學(xué)生缺少對(duì)自己“創(chuàng)作”的發(fā)言權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生的人文尊重和民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，“以學(xué)生為本”是搞好初中作文教學(xué)的基本原則，如果缺乏“主體”意識(shí)，作文反饋成“一家之言”，作文講評(píng)課成“一言堂”，其結(jié)果必然事倍功半。

　　作文難，難作文，是廣大語(yǔ)文教師的共同感慨。許多同學(xué)一拿到作文題目就開(kāi)始抓耳撓腮，都說(shuō)作文難寫(xiě)。那么，如何使我們的作文教學(xué)更有魅力呢？

　　重視閱讀積累。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外。”一點(diǎn)不錯(cuò)“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。” 我們知道，“讀”是吸收，“寫(xiě)”是輸出；“讀”是“源”， “寫(xiě)”是“流”；“源”遠(yuǎn)方能“流”長(zhǎng)。要寫(xiě)出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。” 又指出 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”首先，教學(xué)生做剪報(bào)。報(bào)紙上有最新的材料，向我們及時(shí)地傳遞各種信息，養(yǎng)成認(rèn)真讀報(bào)的習(xí)慣，不僅能提高寫(xiě)作能力，也能獲得大量的寫(xiě)作材料。其次生活是一本社會(huì)讀本，也是寫(xiě)作的'素材，曾有人說(shuō)：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。”要引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活做生活的主人。在寫(xiě)作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛铮惺苌睿顾麄兊男囊搽S著新鮮的事物“活”起來(lái)。這樣就能從生活中找到活的素材，只有學(xué)生的心活起來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)活起來(lái)。

　　二、激發(fā)寫(xiě)作興趣

　　學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門(mén)，究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過(guò)分的公式化，概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成了一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)作文寫(xiě)作倍感膩煩。基于以上問(wèn)題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問(wèn)題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫(xiě)”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，那么 “快樂(lè)作文”是語(yǔ)文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的嘗試之一，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們有寫(xiě)作的欲望，才會(huì)做到下筆如有神。

　　三、說(shuō)寫(xiě)互相促進(jìn)

　　在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而寫(xiě)作時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆，難以成文。“口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動(dòng)地揭示了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的辨證關(guān)系，也就是書(shū)和寫(xiě)的關(guān)系。我們通過(guò)寫(xiě)話、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說(shuō)話詞不達(dá)意，條理不清，不合語(yǔ)法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此，作文教學(xué)在提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，使“說(shuō)”更為規(guī)范，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力更強(qiáng)。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)，表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，然后再寫(xiě)下來(lái)。也可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)說(shuō)話還可以提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

　　四、批講齊頭并進(jìn)

　　俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”同樣，學(xué)生的作文也不可能是完美無(wú)缺的。因此作為老師，對(duì)學(xué)生的作文不能求全責(zé)備，也不能要求太低。而應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。老師的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)指出不足之處。作文的分?jǐn)?shù)不能打得太低，以免挫傷學(xué)生的積極性。還有古人云：“他山之石，可以攻玉”。因此作文講評(píng)，是作文教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫(xiě)得較好的學(xué)生作文，拿到班上宣讀講評(píng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。這樣既可以使這些同學(xué)得到鼓勵(lì)，又可以讓其他同學(xué)從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而提高學(xué)生的欣賞水平和寫(xiě)作水平。

　　當(dāng)然學(xué)生寫(xiě)作水平的提高并非一朝一夕就有成效，它需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)。總之，只要我們教師做作文教學(xué)中的有心人，不斷摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺(tái)階。

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