《玫瑰與教育》一書讀后感
竇桂梅是我們崇拜的語文老師，但是卻感染著無數我這樣的其他課任老師。 一、心態陽光 境由心生。我們身處教育這一行業，雖有不少不足、不公平之處，也應該正視之、泰然處之，并且要有樂觀的心態從中尋找陽光、快樂的地方。對于改變不了的事情，我們就應該改變我們的態度，然后去享受生命的過程。在這一過程中，要活在當下，即對自己的現狀滿意，要相信自己的生命正以最好的方式展開，要學會感恩，要學會理想與現實的加減法，使自己的心中充滿陽光。 二、專業尊嚴 要做一個有專業尊嚴的教師。教師的專業知識結構由三塊組成：掌握教育學、有寬泛的人文視野、有一定的學科專業知識。去了解自己，搞清楚自己應該集中精力彌補什么，集中精力改變什么。教師專業發展的最好途徑是“內生型”，我們應該自我剖析、自我澄清，建構積極的專業自信。 三、教學風格 有特色的教師容易被學生記住。但是現在大部分教師沒有特色。究其原因，來自社會、家庭、學校、家長、學生的壓力導致教師缺少一個寬容、寬松的環境，令教師們不敢去嘗試建立自己的風格，只能圍著分數棒轉，誰也不敢掉以輕心。尤其是年輕教師，他們的成長與培育風格的大環境有著至關重要的關系，他們的專業水平剛剛成長，就要面對學生是否接受、領導是否肯定、同行是否理解的問題；如果參加比賽，還要面對評委老師們能否首肯的問題。而目前的評委們，可能會出于對新風格的把握不定，或自身水平的局限，或為了規避風險，一般要求中規中矩、有板有眼。評委們只是按照時尚的理念或個人的印象給授課教師打分，也不給授課教師任何申辯的機會，更全然不顧教師的個人特點。所以，在這種形勢下，教師們很容易迷失自己、喪失自己，把自己當作體現某種理念的工具。 那如何形成自己的風格呢？教師的自身素質最重要，教師要找到獨特的自己。教學有特色的教師不一定是有風格的。一個有特點的教師，能賦課以智慧，融教學以自己的獨特思考，這樣才能擁有風格。所以，教師一定要找到自己內心涌動著的智慧和激情。在形成教學風格的過程中，教師一定要好好讀書，結合實踐，深入思考，把“自己的心”放進教學中去，切忌成為“教學機器”。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，教師要學會獨立思考，而不是跟著風跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。 四、教育制度和教育公平 竇老師去日本訪問，對比我國的教育，我們有著諸多的不合理之處，究其原因，是教育制度的缺陷。而其中最大的不同就是教育公平。日本對任何一所學校的投資都是一樣——國家出80%，地方政府出20%。而我們的教育行政部門則提“集中資源，打造好某某學校”，人為設定重點非重點、示范非示范學校。我國的高考政策也是存在嚴重不公的。北京、上海等大城市的學生和農村學生高考錄取分數和錄取率不公平的問題，我們江蘇考生要比北京考生多出好多分才可能進北京的大學。教育收費問題，每年八九月中央電視臺的“圓夢行動”幫助了部分學生進入大學，但還是有不少的學生沒有被發現而無緣大學校園。有時不免令人感嘆，在中國，很大程度上，命運就取決于你的出生地！教師待遇問題，日本對教師實行的是公務員制度，而且，無論是教授還是小學教師，所享受的待遇除了年終的獎金不同以外，其他完全一樣。而我國卻存在著教師“孔雀東南飛”的現象，這是因為教師工資低，而且有拖欠教師工資的現象，我們教師必然要考慮生存的問題。不能要求別人餓著肚子喊“扎根、奉獻”，這是很恐怖的。另外，教育不是一個獨立的、封閉的系統，教育需要全社會的關注和支持，要發揮社區的力量，推進教育的發展，也要提高居民的素質來促進教育的發展。所以，當今的新課程改革，不能是教育自己在不停的鬧騰，首先要去“改”家長、“改”社會——把家長以及整個社會的學習意識、思想觀念提高起來。要讓整個社會好好弄清課程改革的意義是什么，家長應該怎么做。改變家長對教育的認識只停留在畢業后的就業率上的現狀，不然的話，人最終要被異化為一臺只想著掙錢的機器。 五、關于閱讀 竇老師在書中字里行間，一直強調閱讀的重要性。文科教師，閱讀經典文本很重要。而理科、管理的教師也應該閱讀人文、哲學書籍。我需要在閱讀中提高自身的素質。【《玫瑰與教育》一書讀后感】相關文章：
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