羅布泊消逝的仙湖公開課教案
導語：消失的羅布泊位于塔克拉瑪干沙漠邊緣。自20世紀初瑞典探險家斯文·赫定闖入羅布泊，它才逐漸為人所知。羅布泊從前不是沙漠，羅布泊的消亡與塔里木河改道和“四盲”有著直接關系。羅布泊消逝的仙湖教案怎么寫?下面為小編整理分享的一些教學方案，歡迎借鑒
羅布泊消逝的仙湖公開課教案
教學目標
知識與能力：
1.培養學生搜集數據和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
3.培養科學理性精神和人文情懷。
過程與方法：
1.利用地圖及沙漠風光圖讓學生引學生進入學習情景。
2.運用對比、探究的方法，使羅布泊今昔進行碰撞，體會文章的感情。 情感、態度與價值觀：
培養學生熱愛自然，保護自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。
教學重點、難點：
1.學習對比和引用數據的方法。
2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學時間：二課時
第一課時
教學內容：掌握課文詞語，整體感知課文內容。
教學過程：
一、預習
1.給下列加下劃線的字注音。 蕭瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞噬(shì)
裸索(lǔo) 戈壁灘(gē) 無垠(yín) 邊緣(yuán)
2.解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。
無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
二、導入
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?
三、閱讀課文，整體感知
學生從文中找出自己發現的問題，并記在學習筆記本上。
四、學習課文內容
(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：
問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵
站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
(二)理解作者強烈的憂患意識。
1.找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2.組織學習思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)
(2)作者引用了具體資料，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把資料整理出來并體會作者的思想感情。
3.要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。
(三)學習對比的`寫法。
組織學生討論。
1.作者采用這種對比手法有什么作用?
2.課文中還有類似的對比嗎?請找出來。
明確：
過去的羅布泊：‘‘在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其它小鳥歡娛地歌唱著”
現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”
“荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”
五、作業布置
熟讀課文，領悟作者的寫作意圖
第二課時
教學內容：探究活動，讓學生感知生態環境的惡化現狀。
教學過程：
一、探究活動
提問：
假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么? 學生討論交流。
明確：
1.我與羅布泊同齡，共百歲。
2.我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3.從出生～20歲(從斯文·赫定發現仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調。) 從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)
二、拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。
三、小結
這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實的數據說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發出了拯救生態環境的呼吁。 課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗對比;二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首;三是運用資料客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。
四、布置作業
1.研討與練習二。
2.選用課時作業優化設計。
板書設計：
12 羅布泊，消失的仙湖
廣闊、美麗
充滿生機
昔日羅布泊 牛馬成群
生命綠洲
綠樹環繞
河流清澈
愛護塔里木河人為改道 盲目濫用塔里木河水資源;
環 下游干旱缺水 河道干涸、羅布泊斷水、生態環境徹底破壞境
胡楊林成片死亡
今日羅布泊寸草不生死寂的荒漠，令人恐怖
不見飛鳥
憂患
羅布泊消逝的仙湖公開課教案
教學目標：
1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識。
2.學習對比和引用數據等方法對增強文章表現力的作用。
3.培養學生科學理性精神和人文情懷。
4.聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。
教學重點：
1.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。
2.了解環境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發中應吸取哪些教訓?
教學難點：
透視文章寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
(展示媒體資源中羅布泊今昔對比的圖片)
這是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖;
這是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲;
這是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難; 這是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方;
這就是羅布泊。
羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的'。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。
二、整體感知：
播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀并思考：
1.課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又是怎樣一番景象?它消逝的原因是什么? 羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學生讀課本相關段落)
變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2.造成生態環境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
根本原因是利益的驅動。
“盲目”其實就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區利益而不顧整體利益，甚至不懂生態平衡，不懂自然規律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。
三、局部探究：
文章內容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發聵的力量。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
(這個環節主要是讓學生深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現力的重要作用。)
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數字的羅列，形成巨大的落差，產生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已?又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。
四、延伸拓展：
1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子，能否用上列數字、作比較、擬人等等手法說一說?
2.作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來能做些什么?(學生自由發言)
五、課后拓展學習：
課后搜集有關環境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。
羅布泊，消逝的仙湖
[羅布泊消逝的仙湖公開課教案]
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