自主討論形成規則
（江蘇省南京市江寧區托幼辦公室 袁家銀)
規則自下而上來產生，由幼兒自主討論以后形成，這些規則就會結合大家的意見，凝聚了集體的智慧。幼兒不僅知道應該遵守哪些規則，并且知道為什么要有這些規則，此種方式充分體現了幼兒的自主性，使幼兒真正成為活動的主人。因而，筆者認為，教師確實應該讓圖書室的紀律更寬松一些，幼兒討論的結果就是一種界限。教師可參照以下步驟引導幼兒進行討論。
首先，呈現給幼兒的應該是類似于“讀書室里需要哪些規則”，“我們是否應該保持安靜”等話題。其次，根據幼兒的回答，結合幼兒在讀書室的表現，提出諸如“既然圖書室需要安靜，那我們在看書時遇到了問題需要交流怎么辦”，“有些書中是進行游戲或者比賽，需要兩三個人一起看、一起玩怎么辦”之類的問題。最后，幫助孩子們形成一定的規則，即在安靜的基礎上可以小聲討論、可以和好朋友輕輕玩迷宮游戲等。
此外，教師可以根據幼兒在活動的時候容易忘記規則的心理特點，引導幼兒繼續討論讓大家記住并遵守規則的方法。制作圖形標記是比較適合的方法之一，教師應該鼓勵幼兒制作各種圖形標記，將其貼在讀書室的門口和墻壁周圍，以此提醒幼兒遵守規則。
拋出話題：圖書室里的紀律
針對話題展開的討論：
巧花心思正確引導 ／（福建省莆田市涵江區婦女兒童活動中心幼兒園 林麗芳）
規則大家定遵守你我他 ／(武警總部機關幼兒園 孟帆)
自主討論形成規則 ／（江蘇省南京市江寧區托幼辦公室 袁家銀)
建立適合兒童的紀律和規范 ／ (山東省肥城市汶陽鎮教育辦公室 張麗)
>>針對“讀書室的紀律”來文集粹
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