走進多媒體教學

走進多媒體教學

　　有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，教師首先要改變陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，樹立為學生服務的思想。課堂學習的主人是學生，教師的任務主要是激勵與引導學生充分發揮主體性，完成特殊的認知過程。在這一過程中，使學生的知識、能力、智力、習慣、情感得到全面健康地發展。因此教學中誘發學生學習興趣，激活學生學習需求，引導學生積極參與，既給學生積極參與的機會，又要讓學生有冷靜思考的時間就非常重要了。在運用多媒體手段進行教學時，樹立“以學生為中心”的思想。在課件結構上盡可能地使用多元化的超級鏈接，將教學過程變“線性結構”為“網絡結構”，增強課件的交互性、可逆性，使課件的流程能根據教學實際隨時調取，同時考慮到各個層次學生的接受能力和反饋情況，教師要能把握好動靜結合的關系，誘發學生學習興趣，了解學生的學習需求，適當指引。

　　有位老師在教《綠》這篇散文時，首先引領學生欣賞配樂朗誦，并讓學生觀察銀幕上不斷變換的梅雨潭畫面，當學生的情緒被充分調動后，便因勢利導，推出練習。解決練習時，或是小組討論、或是個別交流、或聯機互動，方式多樣。結合教學過程和實際情況隨機應變。引導學生敞開思路、廣開言路后。完成任務后，隨即對學生練習加以講評。簡單的，一帶而過。困難的，仔細分析。對有爭議的結論讓學生充分思索，求同存異，盡量尊重學生參與的熱情。最后讓學生試就梅雨潭的美麗景色的描繪，自己模仿作文，并在班上交流、賞析、互評。大大提高了學生參與的積極性。激起了一股濃烈的學習需求。

　　站在素質教育的高度，進一步優化多媒體教學，教師就必須更新觀念，端正教學思想，擺正教與學的關系。只有確立了學生學習的主體地位，想方設法讓學生去聽、去說、去讀、去做、去思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，才能使之真正成為學習的主人；也只有真正確立了學生的主體地位，多媒體在課堂教學中才能煥發活力。

　　二、尊從認知規律，合理使用多媒體

　　多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了\"輔助\"教學，這是由教學自身的規律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當地配合一些畫面或音樂，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使語文課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。而應把主要精力放在引導學生認知語文教材，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字上，使他們獲得閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣。多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具才是正確的定位。教師不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。基于此，制作課件時我們應本著這樣的原則：為教學目的服務，突出重點，突破難點。課件制作有針對性，小而精。在多媒體手段的運用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜。”

　　三、重視學科特點，注重思維品質的培養

　　每一門學科都有其自身的特點，語文也不例外，文字的表現力有時是無法用其他形式替代的，宋玉筆下的“東家之子”“增之一分則太長，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”，就只能讓學生在想象中體味其風采。運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，但語文學科卻不同，文字所表現的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。作為一名語文教師，在教學中要注意語文學科的特點，充分利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，充分發揮學生的主觀能動性，留給學生理解領會的空間。讓學生在實踐的操作過程中去發現知識。教師可借助于電教媒體，為學生創設平等、自由、融洽的學習氛圍，讓學生在電教媒體的幫助下實現并確立個體的主體地位，實現由自主學習漸至主動學習再至創造性學習的過程

　　四、講求課件質量，當用才用

　　計算機在教育教學中的作用與地位是工具，和教科書一樣，具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。它與其它工具相比，具有無可比擬的優越性。我們教師不應只滿足于將它作為一種“新鮮事物”,而應從本學科的角度出發，熟練掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫高質量的課件。因為教學對象不同、教學藝術不同、教學風格不同， 軟件開發商開發的教學軟件即使是非常優秀，也未必適用于所有的教師。因此，我們教師特別是于青年教師，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術有機地溶入到自己的教學之中。同時根據現有條件，在大力使用多媒體的同時，用好其他常規媒體。投影的靜態展示功能、錄音機的播音功能及傳統的課堂教學模式的許多優點都不是多媒體所能完全替代的，教師應根據教學需要和學生特點選好用足合適的媒體。總之好的媒體沒，好的課件，好的教學方法的合理配置，是上好語文課的關鍵。

　　“教育要面向現代化”，而現代化必須有現代化的教學手段。多媒體手段在語文教學中的運用能大大增強教學的效果，提高教學的效率，但我們在大量運用現代化教學手段的同時，也要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

【走進多媒體教學】相關文章：

多媒體走進小學課堂的思考05-01

讓多媒體走進數學課堂04-30

多媒體教學04-30

多媒體教學05-02

多媒體教學的審視05-01

多媒體教學體會04-30

多媒體教學的利與弊04-30

多媒體教學反思05-25

淺議多媒體教學05-02

多媒體教學的探討05-01