《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄
《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄1
課前在每位同學(xué)座位上發(fā)放動(dòng)物頭飾。
師生共同邊歌邊舞《金孔雀》
上課鈴響。
師：昨天，動(dòng)物王國的國王邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停液驮S多動(dòng)物做游戲，臨走我告訴國王，我今天要見一群可愛的小朋友，國王一聽，可高興了，派來了兩位大使來見我們，讓我們用熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。認(rèn)識(shí)它嗎
（出示圖片貼在黑板上：刺猬，獾）
師：看它們的動(dòng)作，你覺得他們?cè)诟墒裁?/p>
它們是互相表揚(yáng)，互相夸獎(jiǎng)，這叫稱贊（板書課題）
師：看了課題，你有什么問題
生：為什么它們要互相稱贊
生：它們?cè)鯓臃Q贊的
師：小朋友們問得問題真好，課文會(huì)告訴大家答案。接下來，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，把難讀的字，容易讀錯(cuò)的字做上記號(hào)，等會(huì)兒給大家提個(gè)醒）。
（生自由讀課文）
出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅
師：有沒有你要提醒大家的字，請(qǐng)你讀一讀
（生指讀生字）
師：老師還想給你們提個(gè)醒，"背"字在句子中出現(xiàn)了兩次，大家來讀一讀。出示兩個(gè)帶有"背"字的句子，讓同學(xué)們讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把難讀的句子多讀幾遍。
（生自由讀課文）
師：接下來大家先在小組內(nèi)交流一下，如果他讀得好了，請(qǐng)你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請(qǐng)你幫幫他。
（生小組內(nèi)交流讀課文）
師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友舉手。
（請(qǐng)同學(xué)讀你得到稱贊的句子，并表揚(yáng)他）
師：你讀得好，給你一個(gè)朗讀之星！誰還想再讀一讀（生讀）
師：課文讀得通順了，剛才小朋友們提出了那么多的問題，現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交流一下，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊怎樣稱贊
（小組互相交流——集體交流）
師指名朗讀稱贊的句子：他對(duì)小獾說："你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"
（齊讀）
師：我們?cè)賮碜x讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"（指名朗讀）
師：聽了你的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的`老師們都聞到蘋果的香味，好嗎
（生齊讀）
師：接下來，我們做一個(gè)游戲：配音游戲
（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白：這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎）
（同學(xué)們帶上頭飾，練說）
師：我們一起走進(jìn)動(dòng)物畫片里，給它們進(jìn)行配音吧！
（師生共同完成，生說稱贊的話）
師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來做個(gè)游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好
（課件）
游戲1：生字回家
出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀
游戲2：給生字排隊(duì)：出示生字的偏旁，學(xué)生說生字（師指導(dǎo)生字寫法）
小獾想考考大家，哪一個(gè)字最難寫。（生自由說）
師范寫生字：先描一描，接著寫第二個(gè)，寫第二個(gè)字時(shí)蒙住前面的字，寫第三個(gè)時(shí)，再比一比例字，選擇你認(rèn)為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。
師：同學(xué)們平時(shí)要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
課文
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說："你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"
"真的嗎"小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說："我怎么能要你的椅子呢我可沒干什么呀！"
小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。"
小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說："留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！"
小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"
小刺猬也高興極了，說："謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！"
《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄2
教材分析：
本課包括一篇課文，10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫8個(gè)生字。《稱贊》使我們懂得要學(xué)會(huì)欣賞別人，稱贊別人。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。小刺猬說：你的稱贊消除了我一天的疲勞!看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文的同時(shí)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
結(jié)合拼音讀準(zhǔn)生字，結(jié)合圖和語言文字，理解重點(diǎn)詞句和課文，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感悟課文，正確、通順地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1.小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎?(出示：課文四幅插圖)
2.師音配畫，講故事，簡單講述課文內(nèi)容。
3.你喜歡這個(gè)小故事嗎?(喜歡)那，我們就一起來學(xué)習(xí)18課吧!
4.板書課題，齊讀。
二、學(xué)生自學(xué)：
1.你想來讀讀課文嗎?(想)用你喜歡的方式開始讀吧?注意可要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順呀!
2.成果交流：
①出示生字：誰來考考大家?(選不同的方式：開火車、想記字方法等)
②長句訓(xùn)練：小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果。
③匯報(bào)讀課文情況，學(xué)生評(píng)議。
三、指導(dǎo)書寫：
1.課文和生字都會(huì)讀了，相信這一課的生字一定也難不倒你!
2.出示田字格
3.學(xué)生自學(xué)：
(1)你用什么好辦法記住它?
板、椅、但、傍是既要求認(rèn)讀又要求書寫的生字，可讓學(xué)生說說他們的字形特點(diǎn)，并結(jié)合已學(xué)過的飯、奇、騎、旦、旁、膀等字識(shí)記字形。
(2)寫字指導(dǎo)：你覺得哪個(gè)字最難寫?怎樣寫好它?
①寫正確。
采字上面是爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連。背字下面的月字底撇變成豎。
②寫美觀
采字最后兩筆撇和捺要對(duì)稱、舒展。背字上寬下窄，上短下長。其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意但的日要寫小些，清、消右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知：
1.開火車讀字卡。
2.訓(xùn)練識(shí)字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎樣記住的?(偏旁表義)
二、學(xué)習(xí)課文：
1.你還記得稱贊這個(gè)小故事嗎?想不想把它表演出來?
2.想演好要注意什么?(動(dòng)作、語氣、表情)
3.臺(tái)詞也很重要，我們先把課文讀好，才行!先來表演1~4自然段。
(一)學(xué)習(xí)1~4自然段：
1.同位分角色練讀。
2.師生配合表演1~4自然段，學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)朗讀。
(1)但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬的話：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
小獾的話：真的嗎?
措施：你指導(dǎo)的真好，能來讀讀嗎?
3.師及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
4.師生共同表演(帶頭飾)
(二)學(xué)習(xí)5~10自然段：
1.學(xué)習(xí)小組分角色表演、交流。
2.請(qǐng)小組上臺(tái)展示，生生互評(píng)。
(1)動(dòng)作指導(dǎo)：拉手聞蘋果....
(2)表情：不好意思
(3)語氣：
a.在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的`一點(diǎn)兒心意，收下吧。
b.謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!(結(jié)合看圖)
三、表演讀全文：
1.請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演。
2.看第四幅：仔細(xì)觀察他們的表情和動(dòng)作，你想說些什么?
3.發(fā)散思維：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么結(jié)果?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1.自己選一位同學(xué)(平時(shí)表現(xiàn)不太好)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。
2.讀讀寫寫：
聞一聞一個(gè)比一個(gè)好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了一比一
了一比一
五、課外延伸：回家后用恰當(dāng)?shù)姆绞椒Q贊家人。
教學(xué)內(nèi)容：
通過表演來理解課文，學(xué)會(huì)欣賞別人。
板書設(shè)計(jì)： 18.稱贊
刺猬 小獾
消除疲勞 增加自信
教后記：
本課以學(xué)會(huì)欣賞別人、學(xué)會(huì)稱贊為主題，講述了一個(gè)動(dòng)人的童話故事。教學(xué)時(shí)，分為兩部分。第一部分是小刺猬稱贊小獾小板凳做的好，采用了以讀代講的方法;第二部分是小獾在小刺猬的鼓勵(lì)下小板凳做的越來越好，并稱贊小刺猬的蘋果好吃。這一部分采用表演的方法，來體現(xiàn)學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)是一種美德。從本課看，學(xué)生已能結(jié)合語言文字來表演，這說明已掌握了表演的方法，前段的訓(xùn)練已初見成效。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)十三,稱贊，希望對(duì)你有幫助!
《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄3
問題的提出]：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”
語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過程。教師如能創(chuàng)設(shè)零距離的教學(xué)情境，將學(xué)生置于獨(dú)特的情境之中，就能感染學(xué)生，引起他們心靈上的共鳴，實(shí)現(xiàn)于文本和作者的對(duì)話。從《稱贊》一課的教學(xué)中，我體會(huì)到了這一點(diǎn)。
[教材分析與處理]：
《稱贊》一課，是新入選人教版第三冊(cè)的一篇童話，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。
“書讀百遍，其義自見。”在教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學(xué)生在初讀中識(shí)字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗(yàn)。學(xué)生叢中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂！
[教學(xué)過程]：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動(dòng)物王國做客，和許多小動(dòng)物做了有趣的游戲。臨走時(shí)，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請(qǐng)上了黑板，導(dǎo)出了課題《稱贊》，成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。
二、以情激情───學(xué)生擋不住真情的魅力
要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實(shí)感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生一邊欣賞生動(dòng)有趣的畫面，一邊聽老師范讀。
范讀一結(jié)束，就有同學(xué)舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”
學(xué)生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。
三、化物為我入情入境
崔巒老師曾說過：“看不到學(xué)生讀書進(jìn)步的課堂不是好課堂。”在精讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦讀好互相稱贊的話。這個(gè)環(huán)節(jié)是按“讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)”的方法，采用角色扮演，個(gè)人賽讀等形式來進(jìn)行的。
我先讓學(xué)生想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，“稱贊”對(duì)方。他們很高興扮演這樣的角色，很多人還興奮地站了起來，想象著小刺猬、小獾的神態(tài)，讀著、說者、表演著，好不投入，好不熱鬧。
接著，我們進(jìn)行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的`評(píng)選活動(dòng)。同學(xué)們的積極性很高，你瞧，小手臂舉得象小樹林似的，小眼睛里都燃燒著讀課文的渴望。前面兩位挑戰(zhàn)者都顯得有些平淡，第三位站起來的是彭子浩，他顯得胸有成竹，他十分神氣地讀著，十分積極地讀著。突然，他由衷地豎起了大拇指，表達(dá)心中真摯的情感，這時(shí)候，他好象已經(jīng)不再是讀課文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。
他由衷的稱贊、逼真的表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。旁邊的一位同學(xué)禁不住叫道：“真好！請(qǐng)?jiān)僮x一遍。”
就這樣，我通過范讀、評(píng)讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗(yàn)到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，朗讀的快樂！
《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)新詞稱贊、泄氣等，理解有關(guān)詞意。
2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，尊重別人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1 、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。
2 、體會(huì)稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。
學(xué)習(xí)方法
讀讀 找找 議議
教具準(zhǔn)備
寫有新詞的大卡片
教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
在夏主任一進(jìn)教室的時(shí)候?qū)W生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學(xué)真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學(xué)們 ,我們是老朋友了。在上學(xué)期，我們還共同學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》一課，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真聰明。相信這節(jié)課我們也能學(xué)得很好。”(學(xué)生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導(dǎo)入新課。
師：“黑板上這兩個(gè)字可真難了，大家認(rèn)識(shí)了嗎？讀一下”。
師：“能不能說說是什么意思？”
(有個(gè)學(xué)生說是表揚(yáng)的意思。)
師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。
很多學(xué)生舉手，老師找了三四個(gè)同學(xué)說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學(xué)生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進(jìn)來的時(shí)候老師有沒有稱贊過你們？”“對(duì)，稱贊你們有禮貌。” “課文中的這兩個(gè)小動(dòng)物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。
（我們來剖析這一過程，實(shí)際上黃老師組織的活動(dòng)，是體驗(yàn)型活動(dòng)和交往型活動(dòng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)被稱贊的心情，讓學(xué)生回顧并表達(dá)生活中的真實(shí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，并且很自然地、水到渠成地把學(xué)生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）
新授部分：
1、學(xué)習(xí)字詞，增加積累
老師先讓學(xué)生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認(rèn)識(shí)的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個(gè)純粹的自讀活動(dòng)。
停下來的時(shí)候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學(xué)畫的，我們謝謝孟思瑤同學(xué)。”
師：老師也想讀課文，你有什么想法？
生：老師我可不可以小聲跟著讀。
師：可以。
生：我要一邊聽一邊用手指著。
生：我要一邊聽，一邊把我不認(rèn)識(shí)的`字加上拼音。
老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲。”
生：老師我知道了讀課文要有感情。
師：那我讀得有沒有感情？
生：有。
生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。
生：老師你讀得很流利。
學(xué)生沒有提出意見的。老師問有沒有不認(rèn)識(shí)的字？學(xué)生都說沒有。
師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀。看看誰和老師找的一個(gè)樣。
生：可以和同桌商量一下嗎？
師：當(dāng)然可以，還可以和小組討論一下。
學(xué)生開始找詞。
這一過程實(shí)際上是一種交往型活動(dòng)，主要 采取小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)的方式。
小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生之間的主要交往學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式的活動(dòng)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵(lì)和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師放手讓學(xué)生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關(guān)系以及反應(yīng)快捷和滯后學(xué)生間的關(guān)系。
交流：
“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個(gè)詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答。”
生：“泄氣”。讀句子
師；“老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞，你覺得泄氣是什么意思？（學(xué)生感覺困難）找個(gè)和它意思差不多的詞。”
生：放棄。
師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學(xué)生）
生：我喜歡“一個(gè)比一個(gè)好”。讀句子。
師：仿照這個(gè)詞組再編一個(gè)詞組。
生：“一個(gè)比一個(gè)大”“一個(gè)比一個(gè)長”“一只比一只多” ……
師糾正不能是“一只比一只多”。
生：一棵比一棵壯。（老師表揚(yáng)送給卡片）。
生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。
老師拿起兩個(gè)粉筆盒說：哪一個(gè)是粗糙的？（學(xué)生指）
師：那么另一個(gè)怎樣形容？
生：精致。
生：光滑。
……
學(xué)生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語
（老師分別給予肯定并發(fā)給帶在所找詞的卡片）
師：老師手里還剩一個(gè)卡片，大家看認(rèn)不認(rèn)識(shí)？（但是）
師：一起讀課文中的句子并用它說句話。
在這一過程中，實(shí)際上是交往型活動(dòng)中的鼓勵(lì) 學(xué)生自由準(zhǔn)確地表達(dá)階段。 語言是人際交流的工具。學(xué)生需要運(yùn)用語言表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，提出問題，解決問題以及對(duì)搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)方式（將帶有“好詞”和小刺猬圖案的卡片送給學(xué)生）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)流暢地表達(dá)，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文。
師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。
（你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好）
師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會(huì)小獾高興和激動(dòng)的心情）
師：小獾是怎么說的？
（在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的上點(diǎn)心意，收下吧。）
分角色朗讀。
同樣的步驟學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的過程。
這里有分角色朗讀，實(shí)際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動(dòng)方式，不過戲劇活動(dòng)方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個(gè)頭飾就比什么不戴，學(xué)生的興趣高一些。
延伸：
老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
誰知道這是什么意思？師解釋。回家把這句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個(gè)故事講給父母聽。
教學(xué)反思 :
在活動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)從教師身上感受到對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會(huì)在某一方面超過教師的知識(shí)貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。要以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師首先要不斷發(fā)展自身的自學(xué)能力和探究能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長。
《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有自主識(shí)字的能力，在小組合作中，運(yùn)用已有的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“板、椅、糙”等10個(gè)生字，字理講解漢字“留”。 能自我審視間架結(jié)構(gòu)，按筆順書寫“板、椅”兩個(gè)字，注意漢字部分之間的穿插避讓。
2、 指導(dǎo)讀好文中嘆號(hào)和問號(hào)的語氣，通過自讀課文，分角色朗讀課文，體會(huì)稱贊給了小獾自信，幫助小刺猬消除了的疲倦的神奇作用。
3、 學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，積累文中出現(xiàn)的“ 了 ” ，“一 比一 （ ）”的短語，說一說“你想稱贊誰？”進(jìn)行課外拓展延伸。
課前游戲：
師：同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，說說你們的心情。
生：我很開心。
生：我很激動(dòng)。
生：我很緊張。
師：說實(shí)話，老師也有點(diǎn)緊張呢！我們做個(gè)傳話游戲放松一下，好不好？小朋友們起立。
（學(xué)生傳話游戲）
師：傳到最后一個(gè)同學(xué)請(qǐng)舉起手。
師：你聽到了什么？
生：你非常棒！
師：你聽到了什么？
生：你真棒！
師：你聽到了什么？
生：你非常非常棒！
生：你真棒！
師：聽到“你真棒“你的心里有什么感覺？
生：很開心。
師：你聽到了什么？
生：你非常非常棒！
師：聽到“你非常非常棒”，你的心里有什么感覺？
生：很高興。
師：孩子們,當(dāng)聽到同學(xué)的稱贊，我們都覺得很開心，很高興。這幾句話也是老師想送給大家。同學(xué)們，你們棒嗎？
生：棒！
師：老師相信大家是最棒的！準(zhǔn)備好了嗎？上課！
一、 情景導(dǎo)入
師：今天我們要學(xué)習(xí)的故事發(fā)生在美麗的大森林里，題目就叫“稱贊”。伸出小手和老師一起寫課題。“稱”左右結(jié)構(gòu)禾字旁，右邊一個(gè)“爾”，我們?cè)诓軟_稱象中學(xué)過，“贊”上邊兩個(gè)“先”，左邊一個(gè)寫成豎提，卷起腿來，給右邊的讓讓地方，懂得禮讓就會(huì)受到稱贊,下面是一個(gè)“貝”。讀讀課題。
生：18、稱贊
師：讀過故事了嗎？
生：讀過了。
師：故事里的兩位小伙伴是誰？
生：小刺猬和小獾。
師：看，老師把他們帶來了。（貼小刺猬和小獾的圖片）人來了，可跑得著急，把名字都丟了，誰來給它們貼上呀？
（學(xué)生板貼詞語卡）
師：你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎？
師：瞧，這個(gè)輕聲讀得多準(zhǔn)確呀！大家讀一讀。
生：刺猬、小獾
師：大家和他們打打招呼！
生：小刺猬你好!
生：小獾你好！
二、初讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字
師：故事讀過幾遍呀？
生：兩遍。
生：三遍。
師：老師檢查一下，看課文讀準(zhǔn)了嗎？
師：從①同學(xué)開始輪讀，每人讀一個(gè)自然段，聽的同學(xué)要認(rèn)真，讀錯(cuò)了要糾正。
（學(xué)生小組合作輪讀課文。）
師：一次讀對(duì)的同學(xué)加一顆星，在同學(xué)幫助下讀對(duì)的同學(xué)加一個(gè)笑臉。
師：剛才我們和生字朋友見過第一面了，現(xiàn)在拿出我們的字卡，自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
（學(xué)生自讀生字卡片上的字、詞、句）
師：呦，都讀會(huì)了？一個(gè)不會(huì)的也沒有？
師：那我們檢查一下。①號(hào)、③號(hào)準(zhǔn)備。
（①號(hào)、③號(hào)檢測②號(hào)、④號(hào)）
師：動(dòng)作又輕又快。
師：②號(hào)、④號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備
（②號(hào)、④號(hào)檢測①號(hào)、③號(hào)）
師：一次都會(huì)認(rèn)的同學(xué)給加一顆星，在同學(xué)幫助下認(rèn)會(huì)的加一個(gè)笑臉。
師：老師看到大家加的都是星，我也要考考你們呢。我們來一個(gè)識(shí)字闖三關(guān)的游戲，我看看誰想做這個(gè)游戲呀。
師：請(qǐng)每組的①號(hào)起立，第一關(guān)，課內(nèi)詞，從1組開始。
生：板凳
生：椅子
生：但是
生：傍晚
生：瞧見
生：留下
生：粗糙
生：刺猬
師：讀的很準(zhǔn)確，就是節(jié)奏有點(diǎn)慢了。好，恭喜大家晉級(jí)到第二關(guān)。
師：請(qǐng)每組的②號(hào)來闖關(guān)，好不好。第二關(guān)：課外詞，這次我們的節(jié)奏要快一些。
生：刺刀
生：魚刺
生：桌椅
生：轉(zhuǎn)椅
生：黑板
生：木板
生：留下
生：留念
師：呦，留學(xué)、留念也會(huì)認(rèn)了。張老師想給你們講一個(gè)“留”的故事想聽嗎？
生：想。
師：早晨，太陽升起來了，叫“卯時(shí)”。莊稼人來到了田里，他們卯時(shí)就來了，要留在這里勞動(dòng)好長時(shí)間呢。這就是留的故事。不知道，你們聽了這個(gè)故事，這個(gè)字“留”在你們心里了嗎？
生：留下了。
師：恭喜大家晉級(jí)到第三關(guān)，我會(huì)讀，還會(huì)說。，請(qǐng)③號(hào)來闖關(guān)，請(qǐng)起立。
生：瞧了瞧
生：聞了聞
師：呦，你需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋了。
生：看了看
生：玩了玩
生：拍了拍
生：畫了畫
生：想了想
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)語言
師：沖關(guān)勝利了。生字朋友我們都認(rèn)會(huì)了。生字朋友回到課文里，我們一定能把課文讀的更準(zhǔn)確，更流利。打開書85頁，小聲讀課文。讀完后，想一想，故事里誰稱贊了誰？稱贊它什么？
（學(xué)生自讀課文，思考問題）
師：誰來說一說，故事里誰稱贊了誰？
生：小刺猬稱贊了小獾。
師：稱贊它什么？
生：稱贊它板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。
生：小獾稱贊小刺猬。
師：如果中間加上一個(gè)“也”來說一說。
生：小獾也稱贊小刺猬，采的蘋果香極了。
師：孩子們，你們能看著黑板，把它們連起來，說成一個(gè)長長的.句子嗎？自己練一練。
（學(xué)生練習(xí)說話）
師：誰來說？
生：小刺猬稱贊小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，小獾也稱贊小刺猬，采的蘋果香極了。
師：她用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞就說的更清楚了。誰還想說？
生：小刺猬稱贊小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，小獾也稱贊小刺猬，采的蘋果香極了。
師：好，同學(xué)們，我們用了一句話，就把長長的故事說清楚了。
師：清晨，小刺猬去森林里采果子了。我請(qǐng)四位同學(xué)來給我們講講這一部分。
師：故事講到這兒，想不想看看小獾做的板凳嗎？
生：想。
師：你是怎么猜出來的？
生：因?yàn)樗龅煤艽植凇?/p>
師：剛才，老師聽到有幾個(gè)同學(xué)把這個(gè)“糙”字讀錯(cuò)了。我們看著拼音把這個(gè)“糙“字讀三遍。
生：糙
師：漢字雖然有表音的作用，但這個(gè)字可不能看著它的右半邊發(fā)音，生活中常用的詞語還有“毛糙”、“糙米”。
師：什么樣的板凳是粗糙的？
生：這個(gè)板凳的邊邊沒有對(duì)齊。
師：他注意了板凳的邊沒有對(duì)齊。
生：板凳的腿，一個(gè)粗，一個(gè)細(xì)。
師：他注意到了腿的粗細(xì)。
生：板凳的面上還有很多紋。
師：面上還有許多裂紋。他觀察的多仔細(xì)呀！
師：這就叫粗糙。那為什么這么粗糙的板凳，小刺猬還要稱贊它呢？
生：因?yàn)樗龅煤艽植凇?/p>
師：哦，就是說為什么這么做得粗糙還稱贊它？
生：因?yàn)樗龅煤苷J(rèn)真。
師：原來是稱贊它做板凳的態(tài)度認(rèn)真呢！難怪小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。讀一讀。
生：一個(gè)比一個(gè)好。
師：老師給你看一幅圖，相信你也會(huì)說這樣的短語。
生：蘋果一個(gè)比一個(gè)大，一個(gè)比一個(gè)紅。
師：他一下說了兩個(gè)。他看到了蘋果的顏色和大小。
生：蘋果一個(gè)比一個(gè)紅
生：蘋果一個(gè)比一個(gè)大
生：蘋果一個(gè)比一個(gè)紅
師：看這幅圖，想想它要用上什么樣的量詞？
生：大樹一棵比一棵高。
師：他注意到了樹干。你說。
生：大樹一棵比一棵高。
生：大樹一棵比一棵茂盛
師：他還注意到了大樹的枝葉了。
師：同學(xué)們說的真是一次比一次精彩。
師：孩子們，你們現(xiàn)在就是小獾，辛苦了一個(gè)早上，連個(gè)像樣的小板凳都沒有做出來，正苦惱著呢！聽到小刺猬的稱贊，你們心里想什么呢？
生：我一定能做得再好點(diǎn)！
師：還得再努力一點(diǎn)。
生：小刺猬居然都稱贊我了，我一定不能讓他失望。
生：小刺猬竟然稱贊了我，那我一定不能讓他失望。
師：聽了稱贊，它的干勁兒更大了。
生：小刺猬稱贊了我，我一定要相信我自己。
師：稱贊讓小刺猬有了自信。
師：是呀，孩子們，小刺猬的這一句稱贊，讓小獾的干勁兒更大了！一轉(zhuǎn)眼，太陽就要落山了，傍晚來了，（板貼“傍晚”）兩個(gè)小伙伴又見面了，它們說了什么？做了什么？讓我們繼續(xù)讀故事5——10自然段。
師：讀了課文，告訴老師你們喜歡誰？
生：喜歡小刺猬。
生：喜歡小獾。
師：有喜歡小刺猬的，也有喜歡小獾的。那我們分角色來朗讀課文好嗎？
生：好。
師：①、②同學(xué)讀旁白，③號(hào)同學(xué)讀小獾，④號(hào)讀小刺猬。你們還可以加上自己的動(dòng)作。小組合作開始吧。
（學(xué)生分角色讀課文5——10自然段）
師：不少同學(xué)還加上自己的動(dòng)作呢。那我們選三個(gè)小朋友到前面讀一讀，好不好？從旁白里選一個(gè)，從小獾里選一個(gè)，再選一個(gè)小刺猬。
師：別著急，老師還給你們配上了音樂。
（學(xué)生上臺(tái)配樂朗讀課文）
師：謝謝孩子們，你們把我們帶到一段美麗的故事中。
師：孩子們，稱贊的力量真是太神奇了，它讓小獾有了自信，讓小刺猬消除了一天的疲倦。在我們班，這個(gè)溫暖的大家庭里，你想稱贊誰呢？
生：在我們班這個(gè)大家庭里，我想稱贊張紫涵，因?yàn)樗隗w育課上跑步跑得特別快。
師：他心里一定特別高興。
生：我要稱贊贠可欣，他寫的字特別漂亮。
師：你也會(huì)怎么樣？
生：我要向他學(xué)習(xí)。
師：老師相信你。
生：我要稱贊牛以諾，他在體育課上跑步跑得特別快。
師：孩子們，稱贊的力量真是太神奇了。我們?nèi)巳丝释玫椒Q贊，但是也要勇敢的稱贊別人。老師相信大家會(huì)在互相的稱贊中一天比一天有進(jìn)步。
四、寫字教學(xué)
師：下面是我們的寫字時(shí)間了。孩子們，還記得這兩個(gè)詞嗎？一起讀一讀。
生：板凳 椅子
師：一起看，怎么能把“板”寫好看？
生：豎撇在豎中線。
師：豎撇要壓線，他很會(huì)觀察漢字筆畫的占位。
生：寫好主筆。
師：你認(rèn)為哪一筆是主筆？
生：木字旁的豎。
師：我們來看，“木字旁”和“反”是我們學(xué)過的，它們?cè)鯓咏M合起來，讓它們顯得更像一家人？
生：撇和木字旁的豎拉手。
師：看他觀察的多認(rèn)真呀。
師：同學(xué)們，我們看，木字旁捺變成點(diǎn)，收一收，豎撇伸到小點(diǎn)的下面，它們就挨得更近了，就更像一家人了。這就是中國漢字的穿插避讓之美。
師：我們?cè)倏纯础耙巍保袥]有穿插避讓的地方呢？
生：橫在點(diǎn)的上頭。
生：口的豎和點(diǎn)要挨住，寫在點(diǎn)的下面。
師：我們看，可的橫要穿插在木字旁的橫和點(diǎn)中間，小口寫在木字旁點(diǎn)的下面。
師：伸出小手和老師一起寫。
師：木字旁橫要短，豎寫得直直的，長長的，小樹才茁壯。反的第一筆是平撇，豎撇的小尾巴要伸到點(diǎn)的下面，和豎拉手，再寫橫撇，捺。
師：好，我們?cè)賮韺憽耙巍保瑱M，豎要直，撇，捺，上面的“大”要寫小些，注意這一筆橫要穿插啦，小口寫在點(diǎn)的下邊，寫好豎鉤。
師：好，孩子們請(qǐng)打開書，在書上描紅一個(gè)，試著寫一個(gè)。
師：同學(xué)們，停一停，我們看這個(gè)同學(xué)寫的。他注意到豎撇的穿插避讓了嗎？豎撇伸到點(diǎn)的下面了嗎？
生：注意到了。
師：我們?cè)倏础耙巍薄＿@一橫注意到穿插避讓了嗎？
生：沒有。
師：沒有是因?yàn)檫@個(gè)大字頭寫得大了，太低了，把大字頭寫小，提高一些，橫就可以穿插避讓了。我們?cè)俳o他提點(diǎn)小建議，還應(yīng)該怎么樣？
生：橫靠近豎中線一點(diǎn)。
生：“板”寫的靠上一些，上面空的大了。
師：好，看看我們自己寫的，今天學(xué)得穿插避讓注意到了沒有。把剛才寫得修改修改，再寫一個(gè)。
師：孩子們，我們這課還有六個(gè)生字，下節(jié)課還要繼續(xù)寫。下節(jié)課我們還會(huì)和小獾和小刺猬見面，老師給大家做了可愛的頭飾，要把這個(gè)故事好好的演一演。
師：這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。下課！
《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采”“背”等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：
師生互動(dòng)拍手小游戲 ：
師： 我拍上
生：我拍下
… …
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚�(gè)以前學(xué)過的字寶寶，大家已經(jīng)和它們見過面了，它們
是(出示“稱”)
生：稱
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)見過它。(再出示“贊”)
生：贊
師：還記得那句話嗎?“誠實(shí)贏得…… 虛偽招來……”
生：“誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。”
師：課文中它們組成了一個(gè)新詞，叫——
生：稱贊
師：什么是稱贊?誰能給它換個(gè)詞?
生：表揚(yáng)
生：贊許
生：贊美
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課題就叫《稱贊》，大家來齊讀課題。
生：稱贊
師：聲音真洪亮!相信大家課文一定能讀得更棒!一起打開書讀課文，如果遇到不認(rèn)
識(shí)的字可以請(qǐng)拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
生：自由讀課文
師：讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友?
生：兩個(gè)
師：今天老師還把他們請(qǐng)到了課堂上來，他是……(出示刺猬圖)他是……(出示小
獾圖)
生：刺猬 小獾
師：他們的名字你認(rèn)識(shí)嗎?誰來讀?
生：刺猬(三聲)
師：“猬”本來讀四聲，和刺連在一起，讀輕聲。
師：“獾”有點(diǎn)復(fù)雜，大家一起讀。
師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱贊了誰?
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：看來他們是互相稱贊。(多媒體出示)
師：他還稱贊你們呢?稱贊你們讀書認(rèn)真，聽課仔細(xì)。
多媒體出示圖片(火車上面有生詞)
師：只要讀對(duì)了火車上的詞，小火車就可以開起來。每人讀一個(gè)詞，讀對(duì)了，小火車
就會(huì)穿上漂亮的衣服。
(生接龍讀詞)
師：有兩個(gè)小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁?
生：因?yàn)樗怯醚劬础?/p>
師：傍晚是什么時(shí)候?
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚是天快黑，還沒有黑的時(shí)候。
(接著指名讀)
師：老師相信大家都能讀準(zhǔn)確，同桌之間互相讀一讀吧。
生同桌讀詞
師：祝賀你們闖關(guān)成功!那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，閉上眼睛。火車帶著我們穿
過山洞，越過小河。大森林終于到了。清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果
子，在路邊遇到了小獾，他們?cè)谧鍪裁茨?請(qǐng)同學(xué)接讀1-4自然段。
生：接讀課文。
師：小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳?
生：粗糙的小板凳。
師：看上去怎么樣?凳子腿有的――有的――
生：凳子腿有的細(xì)，有的粗
生：有的正，有的歪。
師：這樣的板凳坐上去會(huì)是什么感覺?摸上去會(huì)有什么感覺?老師有一塊粗糙的木板
，你來摸摸看，什么感覺?
生：有裂縫
生：凹凸不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢!像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——
生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾——
生：一個(gè)比一個(gè)做得好。齊讀該句。
師：我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你們同意嗎?
生急于回答。
師：要解決這個(gè)問題。辦法只有兩個(gè)字——讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師
。
生自由讀。
師：應(yīng)該稱贊嗎?假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他?
生：雖然他做得很粗糙，但是他做得很認(rèn)真。
師：既然認(rèn)真，為什么還那么粗糙?
生：因?yàn)樗�沒有學(xué)會(huì)。
師：他正在學(xué)，那他學(xué)的態(tài)度怎么樣?
生：認(rèn)真
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。
生齊讀
師：有的同學(xué)把“糙”讀成了造，跟老師讀。
師：還有什么原因，要稱贊小獾呢?
生：到傍晚的時(shí)候，拿了幾個(gè)紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學(xué)說，還有什么原因你要稱贊小獾?
生：他做的一個(gè)比一個(gè)好。
師：看屏幕，一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的?
生：第一個(gè)做得有些好，第二個(gè)比第一個(gè)好……
師：我覺得第一個(gè)做得應(yīng)該很粗糙，第二個(gè)比第一個(gè)好，第三個(gè)更好。
師：說其他東西，還會(huì)說一個(gè)比一個(gè)怎么樣?
生：一個(gè)比一個(gè)多。
師：一個(gè)和一個(gè)，能比較多少嗎?
生：一個(gè)比一個(gè)長。
師：大樹怎么比?一棵比一棵
生：高
生：粗
生：長
師：還能說什么?鉛筆可以說——
師：鮮花可以說——
生說。
師：現(xiàn)在我是明白了，“一個(gè)比一個(gè)好不是說小獾做得好，而是說一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步
。你們是聰明的小刺猬。通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)。你們的細(xì)心，你們的熱
情打動(dòng)了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬!
出示句子
生練讀
師：現(xiàn)在我就是小獾，誰來夸夸我?
指名讀
師：你們一起來夸夸我吧，加上動(dòng)作就更好了!
生做動(dòng)作。
師：真的`嗎?
生：真的
師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎?大家看(出示課件
)到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么
呢?我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，自己到課文里找一找，默讀4、5、6
自然段，把小獾說的話用筆畫下來。
生小聲讀
師：默讀要做到不出聲，不指讀。
生按要求讀書。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子?
生：讀課文中的句子。
師：請(qǐng)大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。
生齊讀句子。
師：請(qǐng)問什么是“泄氣”呀?
生：沒有信心
師：沒有了干勁就是泄氣。(板書)
師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎?
生：不想。
師：這時(shí)候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣?
生：板凳能做得一個(gè)比一個(gè)好。
師：做好了板凳，還想做什么?
生：還可以做椅子
師：是呀!正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢?
生：讀
師：小獾，你會(huì)做椅子了，心情怎么樣?別把高興藏在心里，
學(xué)生試讀。
師：帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。
生齊讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來分角色朗讀。
(學(xué)生戴頭飾，表演朗讀)
師：(對(duì)其余學(xué)生說)你們是小評(píng)委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處?
(生表演讀)
師：“不好意思”是什么樣子?不好意思地讀一讀。
師：聽了他們的朗讀，你向稱贊誰?
生稱贊。
師：聽了他們的稱贊，你們的心情怎樣?
生：很舒服。
師：其實(shí)小評(píng)委也值得稱贊，因?yàn)槟銈兩朴谟^察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點(diǎn)。
師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的?
生：小刺猬立刻從背上取下兩個(gè)大蘋果。讀句子
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因?yàn)檫@稱贊——
生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因?yàn)椤?/p>
生： 疲勞-消除(板書)
師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪!(
板書)
師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們也該回家了，小刺猬和小獾戀戀不舍，讓我們?cè)賮韺?/p>
寫字(出示象形字“采”)
師：師在田字格示范書寫
師：回家練習(xí)寫“采”“背”，再讀讀課文，下節(jié)課來演一演。
板書設(shè)計(jì)：
稱 贊
刺猬 獾 泄氣
自信
以上內(nèi)容來自《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄7
課堂實(shí)錄：
一、課前準(zhǔn)備：
1、導(dǎo)入：作者已經(jīng)離開我們了，我們沒有辦法跟他交流，但是我可以作為一個(gè)編者，和在座一起討論研究《作為生物的社會(huì)》。
2、出示幻燈片（出示一份參考文獻(xiàn)，標(biāo)題，作者，編者按，這樣讓學(xué)生有個(gè)參照，不至于完全沒有方向）
3、分發(fā)任務(wù)書 任務(wù)書設(shè)計(jì)： 題目：
作者:劉易斯。托馬斯 編者按：
二、教學(xué)過程
1、作者介紹
2、確定學(xué)生身份:編者 任務(wù)：編發(fā)論文
3、學(xué)生閱讀課文，交流對(duì)課文的理解和疑問。
4、編發(fā)論文應(yīng)提取哪些關(guān)鍵詞（學(xué)生發(fā)言）
老師歸納：人 生物 聯(lián)合性 群居性，學(xué)生再補(bǔ)充。教師出示幻燈片：
Who what 人物 生物 個(gè)體 群體 How why 有機(jī)組織 聯(lián)合智慧
5、討論論文標(biāo)題;on socienties as orgranssms 如何翻譯才是正確的？
學(xué)生發(fā)言討論：文章的標(biāo)題定為：論生物群體的聯(lián)合智慧
6、觀看：螞蟻錄像（一段表現(xiàn)聯(lián)合智慧的錄像）
7、學(xué)生寫編者按（三分鐘）
8、學(xué)生交流自己的編者按
9、總結(jié)
由編發(fā)論文心得引申到語文閱讀，讓學(xué)生閱讀教師所寫的.語文閱讀心得。
三、作業(yè)
跟蹤研究：向劉易斯。托馬斯致敬
點(diǎn)評(píng)：
1、這篇文章課文選的好。
課文體現(xiàn)生存理論觀。我們對(duì)一直螞蟻所知甚少，把周圍陌生的東西重新熟悉起來，理解它們，才能有愛，有保護(hù)，體現(xiàn)知識(shí)以及與之相連的課程探索。
2、教學(xué)之創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始就在創(chuàng)造，編發(fā)論文，寫關(guān)鍵詞，起乘轉(zhuǎn)合，一氣呵成。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)喊叫的過程。喊叫過程不僅是說出來，同時(shí)也是釋放的過程。學(xué)生在課堂上不斷迸發(fā)的火花，尤其是寫編者按那一環(huán)節(jié)，學(xué)生妙語連篇，這使得教師教師最后出示的答案都顯得拘謹(jǐn)了。
4、英文翻譯的爭論安排的巧妙。讓學(xué)生在原著中去感受自己對(duì)課文的理解。
總之，這樣一篇理論性強(qiáng)的文章，嚴(yán)老師用創(chuàng)新的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是這節(jié)課也存在著不足。最后讓學(xué)生朗讀語文閱讀心得，跟整堂課顯得不和諧，可以用一句話帶過。
《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采”“背”等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
師：小朋友坐得真端正！真有精神！同學(xué)們，像剛才老師這樣夸獎(jiǎng)你們的話，可以把它叫做 “稱贊”。伸出小手，我能一起書寫題目，剛才聽了老師的稱贊，感覺怎樣？那請(qǐng)你高興地讀一讀題目；齊讀。
師：聲音真洪亮！相信大家課文一定能讀得更棒！下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音幫忙，開始
師：讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友？(小獾小刺猬).師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱贊了誰？你來
師：看來他們是互相稱贊。
師：他還稱贊你們呢？稱贊你們讀書認(rèn)真，聽課仔細(xì)。
師：老師相信大這些詞語家都能讀準(zhǔn)確，同桌之間互相讀一讀吧。師：我們開火車來讀師：這些生字中有幾個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)真觀察一下，寫的時(shí)候要注意什么？師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。有一個(gè)字比較難寫，看老師來范寫，下面大家先描紅，然后再書上寫兩遍，注意坐姿。
師：生字難不倒大家。那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在路邊遇到了小獾，他們?cè)谧鍪裁茨兀空?qǐng)同學(xué)讀1-4自然段。
師：小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳？你來
師：這樣的板凳坐上去會(huì)是什么感覺？摸上去會(huì)有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？你來
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是—— 師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾——一個(gè)比一個(gè)做得好。齊讀這一句。師：小刺猬該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他？請(qǐng)大家讀1-4自然段，找出理由。你來
師：既然認(rèn)真，為什么還那么粗糙？。
師：他正在學(xué)，那他學(xué)的態(tài)度怎么樣？
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。
師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？你來
師：看屏幕，一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的？你來
師：現(xiàn)在我是明白了，“一個(gè)比一個(gè)好不是說小獾做得好，而是說一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。你們是聰明的小刺猬。通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)。你們的細(xì)心，你們的熱情打動(dòng)了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！
師：聽了你們的稱贊，小獾心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎？大家看到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，默讀４、５、６自然段，把小獾說的話用筆畫下來。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子？你來 師：請(qǐng)大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。師：請(qǐng)問什么是“泄氣”呀？你來 師：沒有了干勁就是泄氣。（泄氣）
師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎？
師：這時(shí)候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？ 師：是呀！正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢？你來 師：小獾，你會(huì)做椅子了，心情怎么樣？別把高興藏在心里，帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀。
師：其他同學(xué)是小評(píng)委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的'長處？開始
師：聽了他們的朗讀，你想稱贊誰？你來
師：聽了他們的稱贊，你的心情怎樣？
師：其實(shí)小評(píng)委也值得稱贊，因?yàn)槟銈兩朴谟^察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點(diǎn)。師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的？你來 師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因?yàn)檫@稱贊——
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因?yàn)椤?師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪！
《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄9
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚�(gè)以前學(xué)過的字寶寶。（出示生字“稱”。生認(rèn)讀生字。）這個(gè)字我們?cè)趯W(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)見過，那么，這個(gè)字呢？（出示生字“贊”。生認(rèn)讀生字。）
師：還記得我們學(xué)過的一句話嗎？“誠實(shí)贏得──”（生：誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）
師：“稱贊”是什么意思？誰能把這個(gè)詞換個(gè)說法？（生：贊美、表揚(yáng)。）
師：我們來齊讀課題。（生齊讀課題。）
師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。在讀課文前老師提兩個(gè)要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)書下面樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生自由讀課文。）
師：讀了課文，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友？今天老師把它們請(qǐng)到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個(gè)招呼吧。它們的名字你認(rèn)識(shí)嗎？（出示“刺猬”和“獾”的詞語卡片）誰來讀？（生認(rèn)讀詞語。）
師：“猬”這個(gè)字本來讀四聲，當(dāng)它和“刺”組成詞時(shí)讀輕聲。剛才大家讀了課文，是否已經(jīng)知道課文中講了誰稱贊了誰？
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：看來它們是在相互稱贊呢！（在“刺猬”和“獾”中間畫上了箭頭“??”），哦，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們上課認(rèn)真聽講。它還邀請(qǐng)我們一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認(rèn)讀生詞）
師：不過，小刺猬有個(gè)要求，只要讀準(zhǔn)車廂里的生字詞，小火車就會(huì)穿上漂亮的衣服開動(dòng)起來。（生接讀詞語：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）
師：老師有兩個(gè)小問題想和大家交流一下，“瞧”為什么是“目”字旁？
生：因?yàn)槭怯醚劬础?/p>
師：傍晚是什么時(shí)候？（生：晚上。）
師：老師告訴你，傍晚是天快黑、太陽快要落山的時(shí)候。車廂里只剩下生字寶寶了，誰會(huì)讀？（指名讀。）
師：老師相信全班同學(xué)都能把字讀準(zhǔn)確，同桌之間互相讀一讀吧。（生讀。）會(huì)讀的舉手示意一下。（生舉手。）
師：大家把小火車裝扮得多漂亮呀，（播放火車開動(dòng)音樂）我們現(xiàn)在就坐上火車出發(fā)吧，火車帶著我們，跨過橋梁、穿過山洞、越過小河，大森林終于到了。
（出示課文插圖一）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，遇見了小獾，它們?cè)谧鲂┦裁茨兀肯旅嬲?qǐng)同學(xué)接讀課文的1－4自然段。其他同學(xué)拿起書，坐端正，在心里讀一讀。（生接讀課文第1－4自然段。）
師：你們讀懂了嗎？小獾做了三個(gè)怎樣的小板凳？
生：小獾做了三個(gè)粗糙的板凳。
師：粗糙的板凳看上去怎么樣？
生：凳子腿有的粗，有的細(xì)；有的長，有的短。
師：這樣的板凳坐上去會(huì)是什么感覺？（生：搖搖晃晃。）
師：這樣的板凳摸上去會(huì)有什么感覺？老師這里有一塊木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫。有小毛刺，摸上去有點(diǎn)扎手。師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（生：粗糙。）
師：可見粗糙是指小板凳做得不好。
師：可是小刺猬卻稱贊小獾──看大屏幕，一起讀。
生（讀）：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！師：明明做得不好，小刺猬卻說小獾能干，做得好，我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？（生急于回答。）
師：到底該不該稱贊小獾，要解決這個(gè)問題，最好的辦法是讀書，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x1－4自然段，找出理由來說服老師。（生自由讀。）
師：應(yīng)該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊小獾？
生：因?yàn)樾♀岛苷J(rèn)真。
師：既然做得認(rèn)真，板凳為什么還那么粗糙？
生：他正在學(xué)做板凳呢。
師：哦，因?yàn)樗麆傞_始學(xué)，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的態(tài)度卻很認(rèn)真。
師：拿起書，請(qǐng)你們一起讀第二自然段，通過朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。（生齊讀。）
師：除了認(rèn)真，那還有什么原因你要稱贊小獾？
生：他做的板凳一個(gè)比一個(gè)好。
師：看屏幕，“一個(gè)比一個(gè)好”你是怎么理解的？
生：第一個(gè)做得最不好，第二個(gè)比第一個(gè)好……
師：如果說其他東西，還可以說一個(gè)比一個(gè)怎么樣？
生：一個(gè)比一個(gè)大。
師：大樹呢？可以說一棵比一棵怎么樣？（生：粗、長、高。）
師：還能說什么？（一______比一_______。）
生：花一朵比一朵美。
師：現(xiàn)在我明白了，“一個(gè)比一個(gè)好”不是說小獾做得好，而是說他做得有進(jìn)步。小刺猬們，你們的熱情、你們的細(xì)心已經(jīng)打動(dòng)了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小獾！（出示句子。）
師：我也有一個(gè)小發(fā)現(xiàn)，這句話末尾這一豎一點(diǎn)是什么符號(hào)？（生：感嘆號(hào)。）
師：加上了感嘆號(hào)這句話該怎么讀呢？自己練習(xí)讀一讀。（生讀句子。）
師：現(xiàn)在老師就是小獾，哪只小刺猬來夸夸我？（生讀：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！）
師：你們一起來夸夸我吧，加上動(dòng)作就更好了！（生邊做動(dòng)作邊齊讀該句。）
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他還做出了一把椅子（出示插圖二），一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請(qǐng)大家默讀課文的5－7自然段。讀完之后，把小獾說的話用筆畫下來。（生默讀并畫句。）
師：小獾說了些什么，誰能讀一讀你畫的句子？生（讀）：在我有點(diǎn)兒泄氣的.時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧……）
師：請(qǐng)大家看屏幕，大家一起把小獾說的話讀一讀。（生齊讀。）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎？（生：就是灰心了。）
師：失去了信心，沒有了干勁就是泄氣。（板書：泄氣。）
師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子？讓我看看。（生做動(dòng)作。）
師：瞧你們唉聲嘆氣，沒精打采的樣子。這時(shí)候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（生：自信。板書：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你們相信自己能怎么樣？
生：相信自己板凳能做得一個(gè)比一個(gè)好。師：做好了板凳，小獾還想做什么？（生：做一把椅子。）
師：對(duì)，因?yàn)橛辛俗孕牛♀到K于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了）這句話該怎么讀呢？（生讀。）
師：小獾，你會(huì)做椅子了，心情怎么樣？別把喜悅藏在心里，讀出來呀。再來讀一讀。（生再讀。）
師：有進(jìn)步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。）
師：多有趣的故事呀，我們一起來回顧一下傍晚發(fā)生的事情吧。我請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀5－7自然段。其他同學(xué)是小評(píng)委，請(qǐng)認(rèn)真聽他們的朗讀，看看誰能像小刺猬那樣學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處。（學(xué)生戴頭飾，朗讀。）
師：評(píng)委們，聽了他們的朗讀，你想夸夸誰？
生：我要夸夸×××，你讀書的聲音真洪亮。
師（對(duì)被夸獎(jiǎng)的學(xué)生）：他在夸你呢，你想說些什么？
生：聽到你的稱贊我高興極了。
……
師：小獾的一點(diǎn)兒心意是一把椅子。小刺猬送給小獾的心意是什么？（出示插圖三。）
生：小刺猬的一點(diǎn)兒心意是蘋果。
師：課文中是這樣寫的：小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說──（生：留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意。）
師：小獾接過蘋果聞了聞，說──（生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。）
師：小刺猬也高興極了，說──（生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。）
師：從你們的朗讀中老師沒有聽出高興極了的感覺，（出示插圖四）看看小刺猬的表情，再看看他的動(dòng)作，一起再來讀一讀。（生再讀句子。）
師：“高興極了”這幾個(gè)字我們剛才在哪一段還見過它？
生：在第四自然段。（“真的嗎？”小獾高興極了。）
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因?yàn)檫@稱贊讓他由—變得—（生：由泄氣變得自信。）
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因?yàn)檫@稱贊把他一天的疲勞怎么樣了？（生：稱贊消除了疲勞。板書：疲勞—消除。）
師：你們看，相互的稱贊還讓他們成了──（生：好朋友。師把刺猬和獾的圖片擺放在一起。）
師：瞧！稱贊還架起了一座友誼的橋梁呢。
師：天色不早了，我們要回家了。小刺猬、小獾戀戀不舍。他們還想和你們一起寫寫字，愿意嗎？（出示課件）要寫的一個(gè)字藏在這幅圖中。一棵大樹上結(jié)滿了紅紅的果子，一只手在樹上，古人根據(jù)這個(gè)意思造出了“采”字。到了今天，就演變成了這樣的寫法。（師示范書寫“采”字，生書空。）
師：請(qǐng)大家在書上田格中把“采”描一遍，寫兩遍。（生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。）
師：要寫的第二個(gè)字是個(gè)多音字。（出示“背”字。生讀“背”字的兩個(gè)讀音。）
師：同學(xué)們，老師相信通過你自己的觀察，一定能把“背”寫好。我只提醒一點(diǎn)，“月”做“月”字底時(shí)，撇要變成“豎”。（生在田字格中練習(xí)書寫“背”字。）
師：（出示課件）瞧，小刺猬、小獾來跟我們告別了，咱們跟他們說“再見”吧。
生：小刺猬、小獾再見！
師：回去以后，請(qǐng)大家再把課文讀一讀。下節(jié)課，我們來演一演這個(gè)故事，好嗎？今天老師跟大家度過了一段美好的時(shí)光，我也該跟你們說再見了。
《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺﹑猬……”等10個(gè)生字,書寫“板﹑椅”兩個(gè)生字。
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂和神奇作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)過程：
一、再現(xiàn)熟字，談話揭題
⒈出示“稱贊”，認(rèn)讀、正音。
⒉理解“稱贊”的意思。
⒊用上“稱贊”聯(lián)系實(shí)際說一句話。
⒋導(dǎo)出課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀感知
⒈自由讀課文，提出朗讀要求。
⒉提問：哪兩位小動(dòng)物將陪伴我們一起學(xué)習(xí)？
①認(rèn)識(shí)生字“刺、猬、獾”正音；②出示圖片，認(rèn)讀。
⒊導(dǎo)入語：接受挑戰(zhàn)
① 認(rèn)讀帶生字的句子，練讀；（區(qū)別“板凳”和“椅子”；多音字“背”）
② 認(rèn)讀詞語。（小火車、齊讀）
三、理解課文，詞句品讀
㈠導(dǎo)入：我們小朋友表現(xiàn)太棒了，給對(duì)方一個(gè)稱贊的手勢。
① 再讀課文，提問：小刺猬和小獾它們誰稱贊誰了呢？
② 理解相互稱贊。
㈡學(xué)習(xí)第一句稱贊的句子
1、朗讀體會(huì)（個(gè)別——全班）
2、提問：“為什么要稱贊？”從第2小節(jié)中去尋找。
① 回答 ②朗讀體會(huì)
3、出示三張?jiān)愀獾男“宓省?/p>
① 觀察——引出“粗糙”的理解；識(shí)記
②體會(huì)小獾當(dāng)時(shí)的心情。
4、誰發(fā)現(xiàn)了小獾的`優(yōu)點(diǎn)？是怎么稱贊的？
理解“一個(gè)比一個(gè)好”（給小板凳排隊(duì)）
5、師生合作朗讀。
㈢朗讀4-7段，體會(huì)稱贊的作用
1、導(dǎo)語：小刺猬的稱贊對(duì)小獾有幫助嗎？
2、朗讀4-7段，思考；
3、出示句子，理解“泄氣”；
4、稱贊給小獾帶來了＿-＿
四、鞏固生字：“慢動(dòng)作游戲”。
五、指導(dǎo)生字書寫“板、椅”。
《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采”“背”等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。教學(xué)過程： 一
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚�(gè)以前學(xué)過的字寶寶，大家已經(jīng)和它們見過面了，它們是（出示“稱”）生：稱
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)見過它。（再出示“贊”）生：贊
師：還記得那句話嗎？“誠實(shí)贏得…… 虛偽招來……” 生：“誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。” 師：課文中它們組成了一個(gè)新詞，叫—— 生：稱贊
師：什么是稱贊？誰能給它換個(gè)詞？
生：表揚(yáng) 生：贊許 生：贊美
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課題就叫《稱贊》，大家來齊讀課題。生：稱贊
二
師：聲音真洪亮！相信大家課文一定能讀得更棒！一起打開書讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。生：自由讀課文
師：讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友？ 生：兩個(gè)
師：今天老師還把他們請(qǐng)到了課堂上來，他是……（出示刺猬圖）他是……（出示小獾圖）
生：刺猬 小獾
師：他們的名字你認(rèn)識(shí)嗎？誰來讀？ 生：刺猬（三聲）
師：“猬”本來讀四聲，和刺連在一起，讀輕聲。師：“獾”有點(diǎn)復(fù)雜，大家一起讀。
2.師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱贊了誰？ 生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。師：看來他們是互相稱贊。（多媒體出示）
師：他還稱贊你們呢？稱贊你們讀書認(rèn)真，聽課仔細(xì)。多媒體出示圖片（火車上面有生詞）
師：只要讀對(duì)了火車上的詞，小火車就可以開起來。每人讀一個(gè)詞，讀對(duì)了，小火車就會(huì)穿上漂亮的衣服。（生接龍讀詞）
師：有兩個(gè)小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？ 生：因?yàn)樗怯醚劬础煟喊硎鞘裁磿r(shí)候？
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚是天快黑，還沒有黑的時(shí)候。（接著指名讀）
師：老師相信大家都能讀準(zhǔn)確，同桌之間互相讀一讀吧。生同桌讀詞
師：祝賀你們闖關(guān)成功！那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，閉上眼睛。火車帶著我們穿過山洞，越過小河。大森林終于到了。清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在路邊遇到了小獾，他們?cè)谧鍪裁茨兀空?qǐng)同學(xué)接讀1-4自然段。生：接讀課文。
師：小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳？ 生：粗糙的小板凳。
師：看上去怎么樣？凳子腿有的――有的―― 生：凳子腿有的細(xì)，有的'粗 生：有的正，有的歪。師：這樣的板凳坐上去會(huì)是什么感覺？摸上去會(huì)有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？ 生：有裂縫 生：凹凸不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是—— 生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾—— 生：一個(gè)比一個(gè)做得好。齊讀該句。
師：我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你們同意嗎？ 生急于回答。
師：要解決這個(gè)問題。辦法只有兩個(gè)字——讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。生自由讀。
師：應(yīng)該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他？ 生：雖然他做得很粗糙，但是他做得很認(rèn)真。師：既然認(rèn)真，為什么還那么粗糙？
生：因?yàn)樗�沒有學(xué)會(huì)。
師：他正在學(xué)，那他學(xué)的態(tài)度怎么樣？ 生：認(rèn)真
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。生齊讀
師：有的同學(xué)把“糙”讀成了造，跟老師讀。師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？ 生：到傍晚的時(shí)候，拿了幾個(gè)紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學(xué)說，還有什么原因你要稱贊小獾？ 生：他做的一個(gè)比一個(gè)好。
師：看屏幕，一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的？ 生：第一個(gè)做得有些好，第二個(gè)比第一個(gè)好……
師：我覺得第一個(gè)做得應(yīng)該很粗糙，第二個(gè)比第一個(gè)好，第三個(gè)更好。師：說其他東西，還會(huì)說一個(gè)比一個(gè)怎么樣？ 生：一個(gè)比一個(gè)多。
師：一個(gè)和一個(gè)，能比較多少嗎？ 生：一個(gè)比一個(gè)長。
師：大樹怎么比？一棵比一棵 生：高 生：粗 生：長
師：還能說什么？鉛筆可以說—— 師：鮮花可以說—— 生說。
師：現(xiàn)在我是明白了，“一個(gè)比一個(gè)好不是說小獾做得好，而是說一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。你們是聰明的小刺猬。通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)。你們的細(xì)心，你們的熱情打動(dòng)了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！出示句子 生練讀
師：現(xiàn)在我就是小獾，誰來夸夸我？ 指名讀
師：你們一起來夸夸我吧，加上動(dòng)作就更好了！生做動(dòng)作。師：真的嗎？ 生：真的
師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎？大家看（出示課件）到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，自己到課文里找一找，默讀４、５、６自然段，把小獾說的話用筆畫下來。生小聲讀
師：默讀要做到不出聲，不指讀。生按要求讀書。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子？ 生：讀課文中的句子。
師：請(qǐng)大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。生齊讀句子。
師：請(qǐng)問什么是“泄氣”呀？ 生：沒有信心
師：沒有了干勁就是泄氣。（板書）
師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎？ 生：不想。
師：這時(shí)候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？ 生：板凳能做得一個(gè)比一個(gè)好。師：做好了板凳，還想做什么？
生：還可以做椅子
師：是呀！正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢？ 生：讀
師：小獾，你會(huì)做椅子了，心情怎么樣？別把高興藏在心里，學(xué)生試讀。
師：帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。生齊讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來分角色朗讀。（學(xué)生戴頭飾，表演朗讀）師：（對(duì)其余學(xué)生說）你們是小評(píng)委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處？（生表演讀）
師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。師：聽了他們的朗讀，你向稱贊誰？ 生稱贊。
師：聽了他們的稱贊，你們的心情怎樣？ 生：很舒服。
師：其實(shí)小評(píng)委也值得稱贊，因?yàn)槟銈兩朴谟^察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點(diǎn)。師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的？ 生：小刺猬立刻從背上取下兩個(gè)大蘋果。讀句子
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因?yàn)檫@稱贊—— 生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因?yàn)椤?生： 疲勞－消除（板書）
師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪！（板書）
師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們也該回家了，小刺猬和小獾戀戀不舍，讓我們?cè)賮韺憣懽郑ǔ鍪鞠笮巫帧安伞保⿴煟簬熢谔镒指袷痉稌鴮?/p>
師：回家練習(xí)寫“采”“背”，再讀讀課文，下節(jié)課來演一演。
板書設(shè)計(jì)：
稱
贊
刺猬
獾
泄氣
自信
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