《聞一多先生的說和做》教學實錄

時間：2026-01-16 16:35:01 好文

《聞一多先生的說和做》教學實錄

　　一、導入

《聞一多先生的說和做》教學實錄

　　老師來到咱們某某學校最深刻的印象就是：一路走來一路詩。生活在詩中的人是幸福的，老師不禁也想到了幾句詩送給大家:

　　有的人活著，他已經死了。

　　有的人死了，但他還活著。

　　有的人割地賠款，有的人高唱《七子之歌》。

　　有的人躲在安樂窩里享清閑，有的人目不窺園尋良方。

　　躲在安樂窩里的只說不做，目不窺園的做了不說。

　　只說不做的歷史會淹沒他，做了不說的人民永遠記得他。

　　師：而詩中“目不窺園尋良方”的就是我們今天所要學習的主人公--聞一多先生。今天就讓我們一起來學習臧克家的《聞一多先生的說和做》（板書課題）

　　（反思：礙于幻燈片的原因，實際上課的時候只選了前兩節詩。從詩的語言上來說，仿寫的不夠精致，總想這個可以放到最后在潤色，但到了最后也沒有再想起其他的句子，就這么粗糙的示人，就顯得不那么敬業了，風頭成了雞頭了。）

　　過渡：我們這堂課有以下三個學習重點，（幻燈出示學習重點）請同學們齊讀。

　　二、學習重點

　　1．朗讀文本，感知形象。

　　2．品味聞一多先生的言、行、貌，把握其形象。

　　3．學習聞一多先生的高尚人格、治學態度和斗爭精神。

　　過渡：忘了當時怎么過的了。

　　三、朗讀文本，感知形象

　　要求：

　　1．標好段序。

　　2．有感情的準確朗讀。

　　3．讀完課文后，請用“聞一多先生為了--而--的說，為了--而--的做”的形式為文章加個副標題。

　　例：聞一多先生為了國家的獨立而慷慨淋漓的說，為了尋求救國的藥方而默默無聞的做。

　　（反思：上課的時候沒有舉例，兩個學生完成了這個標題.學生只讀一遍課文可能不能整體上去把握聞一多的說和做，而且聞一多的說和做本身也是從他作為學者和革命家兩個方面結合來談的，現在想想例句似乎只從一個方面來設計了。）

　　過渡：通過朗讀文本，給文章加副標題的形式，聞一多這個形象在我們頭腦中已經被我們勾勒了一個輪廓。要想感受一個有血有肉的聞一多，這樣做還是遠遠不夠的。那就讓我們來品讀文本，來進一步感受他。

　　四：品味文本，分析形象。

　　1．俗話說“言為心聲”，請同學們尋讀文本，用“--”劃出描寫聞一多先生“說”的句子。（明確課文1、2、10、11、15、16、17自然段，生讀）

　　請選擇其中一處，一起來品味一下，請用“我認為聞一多先生是一個——的人，不信請看”——”，請聽我來分析

　　（反思：此環節進行的有點草率，沒有讓學生把找出來的句子讀一下，而是直接進入品味，因此學生在品味的時候就缺少了一遍咂摸，我也是找了三個同學進行品味，賞析，未能實現在讀中品，品中讀，讀和品沒有很好的結合起來。現在想來，還是怕出現難以應付的局面而把真正需要用心做的給省略了。真正的精華部分就在我的刻意間給遺失了，想到此，心里是慚愧的很。）

　　品味一：

　　作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲的說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！

　　我的理解是:聞一多作為民主戰士，青年運動的領導人，是與作為學者身份不同的。學者身份的時候他不說，是他不愿意去炫耀自己。而作為革命家他“說”，而這種“說”是對民眾發出正義的號召，由起先的“小聲說”到后來“聲音越來越大”，這本身也能看出聞一多的斗爭精神實在不斷增強的，他在革命道路上一天的成長，到最后的無私無畏，直面死亡。

　　（反思：我的上述理解也是在教授本課之后才豐盈起來的。起初楊老師的想法是借助于上面句子中聞一多“說”的音量的不同，來指導學生朗讀課文。這樣的方式確實是能把課文的資源與學習方式很自然的結合起來，只是我到最后也沒有找到很好的切入點，以至于在上這堂課的時候，這一個方法就很痛心的舍棄了。而且品后的讀都給遺忘了。）

　　品味二：信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”

　　師：聞一多說自己“此身別無長處”這是一種什么說法？

　　生：謙虛。

　　師：“有一顆心，有一張嘴”，我們每個人都有一顆心，一張嘴，聞先生的這顆心是一一顆什么的心？這張嘴是一張的嘴？

　　生：這是一顆愛國的心，這是一張正義的嘴。

　　師：“講話定要講個痛快”一句，聞一多先生要講的是些什么話？

　　生：他要講的是一些爭取民主，反對獨裁的話。

　　生：是一些號召人民起來反抗壓迫，解放全中國的話

　　師：那這樣的話在當時的情況下講了會怎樣？

　　生：會被反動派殺死的。

　　師：既然有死的危險，聞一多先生說要講個痛快，從這你可以看出聞一多先生是一個怎樣的人？

　　生：勇敢無畏的人。

　　師：是的。文中有一句話也寫到了他痛快的講這些正義的話的。你找到了嗎？

　　品味三：在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞一多先生大無畏地在群眾大會上大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”

　　一女生起來讀此段，面帶笑容。

　　一男生：她不能笑。

　　師：你笑是因為你對敵人不恨，請你帶著對敵人的憤恨，再讀一遍。

　　女生再讀，語氣加重，但依然笑。

　　師：這位男同學請你來讀一下此句。

　　男生模仿的比較到位。

　　（反思：女生第一遍讀的時候笑，這是事先想到的，可是沒想到她一直在笑，這兒我就束手無策了。這里是不是加上點反動派特務的罪行，學生就會不笑了呢？她笑，可能其他很多同學也會笑啊。在這里我就把學生的笑給一閃而過，同時也錯失了一個極好的資源。反思后的思路似乎依然沒有思考那個女生兩次笑的原因與自己的合理引導。）

　　（反思后的思路）

　　師：“那該用怎樣的表情來說這句話呢？”（男生很悲憤的樣子，模仿了一遍。但是聲音不大。）

　　師：聞一多先生是這么小聲的罵特務的嗎？

　　男生：“不是”。

　　師：那他是怎么罵的？

　　生：“大罵。”

　　生：“慷慨淋漓的大罵”

　　師：罵到慷慨淋漓，我們往往會不由自主的加上什么動作？

　　生：用手指指著，咬牙切齒。

　　師：那老師這樣子（手指做剜狀）是不是也算慷慨淋漓呢？

　　生：算，但是總覺得不舒服？

　　師：哪里不舒服？

　　生：聞一多是個大學問家是個革命家，他做這個動作就顯得女里女氣的了。

　　師：我們這位同學說的很對，聞一多作為堂堂男子漢用“指”是更符合他的身份的。

　　師：那你能模仿一下聞一多先生當時那種慷慨淋漓的大罵特務嗎？

　　生模仿。

　　師：你模仿的很到位，那咱們其他同學呢？老師這里有一張圖片，請你把聞一多對特務的憤恨慷慨淋漓的說出來吧。

　　生指著圖片：你們站出來！你們站出來！

　　分析：在那樣的“緊張形勢”下，他敢于在群眾大會上大罵特務，這是需要勇氣的，同時也表現了聞一多先生對敵人害死李公樸先生極端的憤恨，愛憎分明。

　　（反思：這三個句子的品味，只有第三局品讀結合了，前兩句只讀了一遍，品味后沒有再讀。我覺得再讀一遍是對品味的深化與回味，而像我這樣僅僅讀一遍，品味就結束了，感覺上思維上也會出現斷層，不能很自然的銜接，也不能對文意起到一個階段性的總結，因此就難以實現層次上的深化與拔高。）

　　過渡：我們分析了聞一多先生的“說”了，下面同學們說我們再分析什么呢？

　　生：“做”。

　　（反思;以前在讀《教育采擷》的時候，也曾讀到名師魏書生老師的這種讓學生來猜測教學環節的方法，但是很少運用。現在細想來，這不僅是一種教學機智，本身就是以學生為主導的具體體現。而且，學生在這種“猜”中不僅得到了猜的樂趣，也得到了老師對他學習意愿的尊重與賞識，更為重要的是學生作為學習的主體，學習的積極性會得到極大的調動，這不就是我們最想看到的嗎？）

　　2．跳讀文本，用“（）”標出描寫聞一多“做”的句子，注意概括文中關于聞一多先生所作的六件事。

　　生：編寫了《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》、起草政治傳單、公開演講、參加游行示威。

　　師：那請同學們選擇其中一件事中的語句進行賞析。

　　品味一：生：文章在寫他編寫《唐詩雜論》的時候又這樣一句話“聞一多也總是頭發零亂……飯幾乎忘記了吃，他貪的精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。”這句話，我感覺聞一多先生為了學術研究刻苦鉆研，瀝盡心血。

　　師：看來你用心感悟了。咱們班有個很聰明的同學也很用心的讀了這句話，他居然用四個字就概括了這句話。你知道是哪四個字嗎？

　　生：廢寢忘食。

　　師：看來你和他一樣聰明啊！請同學們把這四個字寫在文中相應的位置。

　　品味二：

　　生：“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷”。一句，我感覺聞一多先生很認真刻苦。文中“一個又一個”和“密密麻麻”說明他寫的多，工作任務之大，而“四方”和“小楷”讓我覺得，他雖然顧不上梳頭，顧不上吃飯和睡覺，但是對待學術還是非常嚴謹的，一絲不茍。

　　師：你分析的很細致。老師這里就從那“密密麻麻”的小楷中挑出來幾個，大家來看看它們是誰？

　　出示幻燈：兀無窮年鍥而不舍迥乎不同群蟻排衙

　　師：請同學齊讀一遍。

　　生讀。

　　師：同學們讀的很好，那你能不能也學著聞一多先生用小楷認認真真的來寫寫這四個詞呢？

　　生寫。

　　（反思：在進行本環節的時候，多媒體出現了意外。雖然在這之前同事就給以殷切的忠告，要做好應急措施，也做了幾張卡片的，但沒想到的是從這個環節之后，后面所有的幻燈片都被一個顯示著“通風口需要散熱”的提示給覆蓋了，真實的課堂上，這個環節四個詞語是看不清的，我換用了課本后面的字詞。卡片忘帶了，這樣的更改后效果可想而知了。是的，意外是不曾預知的，唯一需要做的就是充分而全面的準備。）

　　品味3：

　　師：在他參加游行示威這件事中，有這樣一句話“他走在游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”中有四個字老師特別喜歡，你們知道是哪四個字嗎？

　　生1：昂首挺胸。

　　師：“昂首挺胸”給人一種什么感覺？

　　生1：給人一種“天不怕、地不怕”正義凜然的樣子。

　　師：那我能不能換成“垂頭喪氣”。

　　生1：不能。換成“垂頭喪氣”就像是被打敗的兵似的，沒有那么一股英氣。

　　師：那請你表演一下聞一多“昂首挺胸”的樣子？

　　（生1表演。）

　　師：那請生2起來表演一下“垂頭喪氣”的樣子。

　　（生2表演）。

　　生笑。