早會激勵小故事
早會激勵小故事1
本學期，我們根據小班幼兒的年齡特點，為了給孩子們營造一個良好的閱讀環境，在這方面做了很多努力，力求創設一個舒適、溫馨的閱讀環境。
一、平等和諧的心理環境，是開展幼兒早期閱讀的前提
心理環境作為一種隱性教育因素，對幼兒影響最大的、最直接的是教師營造的心理氛圍。因此，為幼兒早期閱讀創設一個良好的心理環境是至關重要的。
（一）為幼兒提供優美的語言環境
優美的語言環境能給幼兒一種舒適感、一種美的享受。對于小班幼兒來說，他們的語言表達能力還很欠缺、詞語不夠豐富、情感不夠突出，需要教師給予正確的示范，激發幼兒更高的興趣、更大的求知欲望。
（二）多給幼兒鼓勵和表揚
鼓勵和表揚是幼兒做任何事情的`“良藥”，每個幼兒都渴望得到老師的鼓勵和表揚，不僅能給幼兒帶來自信，還能激發幼兒更高的積極性。我們要抓住幼兒這一心理，指導幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，及時給予獎勵，還可以設置“每周閱讀之星”等。
（三）在閱讀活動中保護幼兒的想象力
教師應蹲下從幼兒角度理解。同樣的圖書，不同的人在理解上往往會出現許多細節上的差異。因此，在幼兒閱讀圖書時，對于故事情節的理解，只要有道理，教師都應給予肯定、鼓勵，使幼兒從被動閱讀到主動閱讀。
（四）因材施教
在幼兒發展過程中，教師要關注每個幼兒的發展，尊重差異，因材施教；不僅關心那些能力強的孩子，還要花更多精力關心和鼓勵那些能力弱的孩子，給他們提供多看、多聽、多想、多講的機會，從而提高他們的閱讀能力。
二、寬松豐富的閱讀環境，是開展幼兒早期閱讀的基礎
寬松豐富的閱讀環境是“早期閱讀”環境創設中的關鍵。在教學實踐中，我們從幼兒閱讀興趣和需要出發，設置圖書角，使孩子充分享受讀書的樂趣。
（一）設立舒適溫馨的閱讀區
在活動室里，我們為幼兒設立舒適、溫馨、衛生的閱讀區。在安靜且光線充足的角落擺放書架、書袋、地毯、小桌子及一些娃娃玩具，讓幼兒在活動間隙或區域活動時間自由選擇。孩子在舒適的環境中閱讀，感到閱讀是一件很舒暢和愜意的事情，很自然萌發閱讀興趣。
（二）提供適合小班幼兒年齡特點的圖書
在幼兒活動的場所為他們提供隨手可取的書籍或其他文字游戲材料，使幼兒隨時隨地有機會接觸書和文字。根據小班幼兒的年齡特點，選擇圖書時更多的是注重圖書的外在形式和質地。
三、溫馨良好的家庭閱讀環境，是開展幼兒早期閱讀的保證
調動家長參與閱讀教學，營造溫馨的家庭閱讀環境是“早期閱讀”環境創設中必不可缺的一部分。具體做法是：
（一）讓家長明白應遵循“早期閱讀”的原則
1.興趣原則：孩子有了閱讀興趣，就會產生更多深入學習的動力。我班童童小朋友對“小老鼠”比較感興趣，他的父母就從《鼠小弟系列叢書》入手，培養孩子“早期閱讀”的興趣。這樣，既使小朋友有了閱讀興趣，又讓家長找到了培養小孩閱讀興趣的切入口。
2.生活化原則：生活中現成的“教材”無處不在，而且孩子們對其非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字，不但能培養他的閱讀能力，而且能幫助他們拓展生活空間。如和孩子一起閱讀食品包裝盒上的字，既可以讓孩子很早就學會識字，又會幫助他們認識和辨別更多食品。
3.教育性原則：小班幼兒正處于觀察、模仿能力最強的時候，但他們對行為的辨別能力還不是很強，因此教他們閱讀要注意教育性原則。如草坪、花園邊的告示牌就是既方便又有教育意義的閱讀材料。
（二）提供早期閱讀的家庭指導方法
為家長提供早期閱讀的家庭指導方法是激發家長參與閱讀教學興趣，營造溫馨家庭閱讀環境的重要條件。
講一講繪本故事：根據孩子的興趣和需要，分層次為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，可嘗試讓幼兒復述故事內容或續編故事，這樣不僅密切了親子關系，還使孩子養成了良好的閱讀習慣。
早會激勵小故事2
在教學中，我是這樣做的：
一、利用學生好奇的心理，激發閱讀的欲望，讓學生想讀書
有研究表明，當學生對學習內容感到有興趣，原有的情感與生活積累被調動、被喚醒，身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分孩子們讀的意識，讓學生想讀書。我經常與學生交流有關讀書的感受，巧用故事懸念誘發閱讀興趣。學生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融、期待大白結局之際，我卻戛然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢。欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向學生推薦出相關的讀物，告訴他們，想知道結果就借讀這本書，書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這時，我再不失時機地告訴學生：我們會在一段時間后一起分享故事的后半部分，評一評誰是班里的故事大王……這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，并從中獲得成功的體驗，使學生能夠在不知不覺中愛上閱讀。
二、利用現有資源，努力營造濃郁的讀書氛圍，讓學生愿讀書
只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，那還是遠遠不夠的。要想讓學生通過推薦的書籍對閱讀感興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師創造良好的讀書氛圍，讓學生愿讀書。
1.營造濃郁的讀書氛圍。《孟母三遷》的故事，可以充分告訴我們學習環境是多么的重要，因此，要調動學生的閱讀積極性，激發學生的閱讀興趣，那就必須為學生營造濃郁的讀書氛圍。在這樣的環境中，學生的“讀書欲”更容易被激起，你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環境入手，把教室環境布置得富有書香氣：建立班級圖書角，及時更換其中的圖書以滿足孩子們讀書的需求，這樣，孩子們就能經常看到新書，也更激發了他們看書的興趣;建立讀書的名人名言欄，它是教育、啟發、激勵學生學習，鎖定學習目標的鑰匙，讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，讓學生隨時感受到名人名言的激勵。可建立閱讀合作會，由興趣相投的人組成讀寫會、讀畫會或讀演會等一起進行閱讀活動;可建立讀書小明星榜，實行榜樣激勵，既表揚喜愛看書的孩子，又以榜樣的力量激發了其他孩子的閱讀興趣，鼓勵孩子們熱愛書籍，從書籍中汲取知識;可建立家校聯系卡，倡導親子共讀，由家長每天負責監督孩子的`讀書情況，記錄孩子的讀書書目、讀書時間、讀書頁數等情況，孩子則記錄讀書心得、好句好段等;可建立好書推薦會，將自己最近閱讀的好書推薦給自己的伙伴，使學生體會到分享的樂趣。
2.創設充裕的閱讀時間。在校利用每周的閱讀課以及晨讀、午讀時間，老師和學生一起閱讀。在家設立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。同時要切實減輕學生課后作業負擔，讓學生有真正屬于自己的課余時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
三、利用第二課堂，開展形式多樣的活動，讓學生愛讀書
1.讀書匯報課，讓學生體驗成功。“凡有所學，皆成性格”，為更好地鼓勵學生多讀書，可開展讀書匯報課。如我利用活動課先后進行了《尼爾斯騎鵝旅行記》讀書交流會，開展了《魯濱遜漂流記》擂臺賽，舉行了《我要做個好孩子》故事會、古詩詞對抗賽等活動，在班級中形成了良好的讀書氛圍。這些活動不僅拓寬了學生讀書的廣度，也促使學生在讀書的過程中能更有針對性地吸收。此外，對那些在本次讀書活動中進步較大的學生給予他們充分的展示機會，促進了學生讀書興趣的進一步提高。
2.展評讀書筆記、讀書小報、讀后感，促進讀寫。每學期出幾期讀書小報，小報收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，評出讀書小報優秀個人。我們在后黑板設了主題學習收獲專欄，展評學生的讀后感。
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