六年級語文教學措施及方法

時間：2025-12-26 21:04:06 好文

六年級語文教學措施及方法

　　在發展不斷提速的社會中，人們運用到措施的場合不斷增多，措施是一個漢語詞語，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。那么你真正懂得怎么寫好措施嗎？下面是小編為大家整理的六年級語文教學措施及方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級語文教學措施及方法

六年級語文教學措施及方法1

　　大學英語四、六級考試在我國高校自1987年開展以來已經走過了將近30年的時光，在剛開始實施大學英語四、六級考試的年代，我國經濟發展水平相對落后，改革開放的程度沒有今天深刻，四、六級考試在很大程度上喚醒了大學生學習英語的意識，大學英語教學也因為四、六級考試的實施而受到了教育部門和社會的廣泛重視。隨著時代的變遷，大學英語四、六級考試也在做著調整和改革，四、六級考試從之前的滿分100分改革成為了710分，成績報告的方式出現了革新。考試的題型也在做著不斷的變化，之前更重視語法和單詞的考查，后來取消了專門考查單詞和語法的單項選擇題，閱讀的題目有所增加。最近的一次改革是翻譯題目的變化，由從前的翻譯單句改成了翻譯段落，內容涉及中國傳統文化、經濟發展等各個方面。四、六級考試委員會還推出了口語考試以及在部分院校推出上機考試的方式，高校現在也不再把通過四、六級考試作為發放學位證書和畢業證書的憑證。雖然有這么多的改革和創新，學術界和高校卻一直對大學英語四、六級持有懷疑的態度，認為這些改革并沒有從根本上解決四、六級考試所存在的問題。

　　一、四、六級考試實施的意義

　　我國目前實施的大學英語四、六級考試開始于1987年，當時制定的目的在于全面考核已修完大學英語四級的學生是否達到教學大綱所規定的各項目標，并且四、六級考試委員會把這項考試定位成全國性的教學考試。當時我國改革開放的'程度沒有今天深刻，在當時的歷史條件下這樣的定位是正確的，學校當時不重視大學英語這門公共課，教師地位相對來說低下。自從實施了四六級考試，學校開始普遍重視大學英語這門課程，四、六級考試的通過率也成為了高校辦學的一項重要指標。很多高校都開始加強了大學英語教學，購置新的教材，語音室等硬件設備。很多高校也開始把四級考試證書與學位證書掛鉤，要求通過四級考試的學生才能夠有資格獲得學士學位證書。這樣一來，大學英語教師的地位也得到了很大程度的提升，大學英語這門課程也成為了受到大家普遍重視的大學公共課程，我國的大學英語教育事業也開始蓬勃發展起來，出現了越來越多的教材，出版物，有聲讀物等等。

　　大學英語四、六級考試也在很大程度上促進了大學生英語水平的提高，尤其是英語讀寫能力的提高。最開始是重點大學的學生英語水平有提高，后來《大學英語教學大綱》把四級考試制定為全國各類高校都應該達到的基本要求，這樣很多普通院校、體育類和藝術類院校的學生都加強了大學英語的學習。在短短十幾年的時間內，我國大學生的英語水平有了充分的提高。

　　二、四、六級考試存在的問題

　　雖然大學英語四、六級考試取得了這么多輝煌的成績，但是進入到新世紀以來，隨著我國改革開放進程日益加快，四、六級考試的問題就顯現出來了。大學英語教學應試教育的色彩過重，教師和學生都過分重視了單詞的積累，閱讀能力的提高，卻常常忽視了英語聽說能力的培養。很多大學畢業生無法完成涉外的工作，在商務洽談中也無法正常和外商、外賓交流。新形勢下大學生英語學習的動機，學習的環境，學習的條件以及社會對大學生英語能力的需求都發生了翻天覆地的變化。

　　這主要表現在大學生英語聽說能力普遍很差，在與外國人交流的時候很難有流利、準確的表達，更不用說用英語完成工作。雖然學生們的讀寫能力有很大的提高，但是體現在交際能力方面的能力確實很差。學生認為通過四、六級考試是最直接體現英文水平提高的方式，所以把大部分精力放在背單詞、背作文范文、練習閱讀理解上，學生們普遍認為能高分通過四、六級考試就是提升英語水平的表現而忽略了練習聽說能力。

　　三、怎樣解決四、六級考試中存在的問題

　　我國大學英語教學應該從教學理念上做轉變，應該從考試語言轉變到應用語言上，真正的實施語言教學，能使學生提高語言應用能力，使學生能夠使用所學的語言知識進行日常交流，盡量避免把課堂教學和大學英語四、六級考試捆綁在一起。大學教育還是要培養應用型人才，注重培養大學生的英語聽說能力。學校在教材的選用上可以選擇交際性更強的教材，結合現代教育技術，計算機多媒體設備多給學生還原真實的交際環境。在教學內容上要貼近英美國家人們的日常生活，從實用和應用的角度考慮為學生以后的工作打好基礎。

　　另外高校還應該主動采取措施進一步改革，把課堂教學和大學英語的各種水平考試分開，課堂教學應該主要培養學生的綜合英語能力，教師可以根據不同學生的需要，根據不同院校的特點來開設各種選修課，如專門輔導學生通過大學英語四、六級考試的課程，雅思考試的課程，商務英語的課程，通過這些課程的學習來提高學生通過考試的機會。這樣做可以保證大學英語課堂教學的質量，實現教學目標，也可以給學生提供參加各種英語水平考試的機會。另外有條件的重點院校可以開設口語課，或者在期末考試中增加口試的內容，通過這個方式鼓勵學生練習英語聽說能力。四、六級考試委員會應該利用現代教育技術，軟件，計算機多媒體這些先進教學手段設計出適合大學生練習口語的考試方式，通過口試來鼓勵學生提高英語聽說能力。

六年級語文教學措施及方法2

　　大學英語課程的培養目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能夠用英語有效地進行口頭和書面信息的交流。盡管《大學英語課程教學要求》明確強調了聽說的重要性，但時隔多年，當代大學生英語的口語現狀仍然不容樂觀。本文分析了大學生英語技能中最薄弱的口語技能提高緩慢的原因，并提出了相應的解決辦法。

　　一、制約大學生英語口語水平的因素

　　（一）母語影響

　　大學生來自全國各地，南方一些同學的普通話講得很不標準，湖南湖北的學生n和l不分，有些學生前后鼻音不分，北方的一些學生平翹舌分不清楚。這些因素都直接影響到大學生英語口語水平。有些同學雖然英語基礎較好，但也只能在筆試中體現出自己的優勢，英語的表達能力依然很薄弱。

　　（二）心理因素

　　很多學生膽怯的心理也是造成英語口語水平低下的原因。大學生都是成年人，他們的自尊心更強，有些學生擔心自己的英語口語講出來會被嘲笑，所以他們的英語口語長時間得不到練習，每況愈下。對于原本就很內向的學生來說，講英語就更是難上加難了。

　　（三）教學方法保守

　　墨守成規的教學方法多年來使學生的英語口語水平沒有改進。雖然多年以來一直提倡素質教育，但是在英語課堂上，教師依然是授課的主體，學生參與度還遠遠達不到提高其英語口語水平的程度。一個班級經常是極少數的學生有用英語表達的欲望和積極性。絕大多數學生在英語課堂上都處于被動地位，長此以往學習英語的積極性受到壓制，英語的口語水平也越來越差。

　　（四）口語教材稀缺

　　目前，許多的英語口語教材內容不夠豐富，不利于調動學生用英語表達的積極性。現在的學生多數都是95后的，他們出生在科技迅猛發展的時代，思想意識有屬于他們自己的特點。所以教材的設計應該針對他們的.時代特點和性格特點。

　　（五）英語水平衡量標準

　　學生們習慣用四六級作為衡量英語水平高低的標準，而英語四六級主要重視聽、讀、寫和譯的能力，無形之中忽略了英語的口語水平。學生們為了備戰四六級，把大部分的時間都用來練習閱讀、聽力、寫作以及翻譯，最終練習英語口語的時間幾乎為零。所以，雖然很多同學通過了英語四六級考試，但是實際運用英語的能力依然很薄弱，多年以來，教育工作者力求解決的啞巴英語的現象依然沒有很大改觀。

　　二、提高學生英語口語水平的措施

　　（一）糾正發音

　　應把糾正發音貫穿于學習的每個階段，在學生小學和中學階段，要糾正學生的普通話發音，普通話發音標準，英語的發音也會有進步。發音是否準確是衡量一個人英語口語的重要標準。所以要采取有效的措施鼓勵學生說英語，尤其是那些性格比較內向的學生。作為教師，我們要為學生提供一切資源消除學生的顧慮，幫助他們克服心理障礙，大膽的去表達自己。

　　（二）革新教學方法

　　全新的教學方法應該符合95后學生的需求及特點。在教學中，教師會發現只要找到適當的話題和恰當的方法，這一代年輕人想法其實很多，也更愿意表達自己。教師在備課時應把怎么能讓更多的學生開口說英語作為首要任務。設置有效的情景，教師只是課堂活動中的指導者，而不是主導。口語教學的方法應該靈活多變，一成不變的教學方法只能讓學生越來越厭倦甚至是困倦。每一次課都要有新的教學形式，讓學生體會到每次口語課帶給他們的新鮮感。

　　（三）創新英語口語教材

　　目前，英語口語教材的設計主要是針對英語專業的學生。非英語專業的學生能夠選擇的英語口語教材很少，有實際利用價值的口語教材就少之又少。合適的英語口語教材應該緊跟時代步伐，體現時代氣息和年輕學生的特點，以實際運動為目的。一旦選擇了合適的教材，任課教師應該仔細鉆研，根據所教學生的實際情況，靈活設計課堂的每個環節和活動。

　　（四）增添教師個人魅力

　　教師在某種程度上就是一名演員，我們不僅要注意提高自己的業務水平，更要把自己清新靚麗的形象展現給學生們。如果教師一周都穿一件衣服，學生很容易對老師失去新鮮感。絕大多數學生都是從喜歡這個科目的老師開始的。如果老師對他們沒有吸引力，他們很可能就對這門科目失去興趣。所以教師在提高自己業務水平的同時，應該有意識地在顏值上增添個人魅力。

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