培養學生良好的學習習慣15篇[優選]
培養學生良好的學習習慣1
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一、專心聽講的習慣培養
小學生專心聽講習慣的培養，實際上是對小學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該比較注意以下幾個方面：
１、 教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，小學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩
２、 讓小學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓小學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種我要學的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個小學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
３、 注意動靜搭配，調整小學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的'結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使小學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養小學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于小學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養小學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導小學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對于調整小學生的聽課情緒往往是大有裨益的。小學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
二、勤思好問的學習習慣培養
每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學習習慣的養成是小學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練小學生數學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個數學教學的全過程中，與數學學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。
１、挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。小學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生思和問的求知欲。這也是培養小學生勤思好問習慣的起點。
2、榜樣示范，激發思考。根據小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些小學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：因為你肯思考，所以你的發言很精彩、你的想法真是與眾不同、你的發言思維含量很高、你很善于傾聽、你的作業是同學們學習的榜樣，你提出的問題很有研究價值等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。
３、鼓勵小學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵小學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的小學生要給予充分的肯定。放開讓小學生勇于提出自己的看法，不要怕問題太多影響教學進度。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，對膽小不敢發言的小學生要多鼓勵。這也是在培養小學生嚴謹的求學態度的開端。
小學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，往往容易為我們所忽視。而小學生良好的數學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。小學生一旦養成了良好的數學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：教是為了不教。
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如何培養小學生良好的英語學習習慣?要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。
一、良好的聽的習慣。 要求：認真聽示范發音，聽清后再模仿。 “聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。
二、良好的說的習慣。 要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。三年級學生年齡小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的'有利條件之一。
三、良好的讀的習慣。 “讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。
四、良好的寫的習慣。 “寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。 總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。
注重對孩子學習習慣的培養非常重要，因為好的學習習慣可以讓孩子受益一生。而科學的規劃能力的養成是學習習慣培養的第一步，就讓我們一起從這個夏天開始，學會制定計劃，度過一個完美的暑假!
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中國古代著名思想家孔子曾說：少成若天性，習慣成自然。意思是說，在兒童時期養成的習慣，會伴隨孩子一生，影響孩子一生。不管這個習慣是好習慣還是壞習慣，當然好習慣受益終生。一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好習慣培養的關鍵時期。然而怎樣培養這些好習慣呢？
培養孩子養成良好學習習慣需要遵循的原則。
1、起點要低
一年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，沒受過正規的教育訓練。再加上現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多沒有養成良好的習慣，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。欲話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，我布置較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業；并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。
2、要求要細
一年級學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒歌“小眼睛看老師，小耳朵聽老師，小小手舉起來，不亂說，不亂動，不亂站，這樣上課真正好”。有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，教師一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既是復習了上課聽講常規，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。
3、檢查要勤
小學生持久性差，意志薄弱，容易出現循環往復的現象。因此，培養學生的良好習慣是一項長期的、艱苦的.工作。檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。因此，平時我對于提出的要求勤于檢查。采用定時檢查和不定時檢查相結合，普查和抽查相結合
4、評價要快
每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學生更是如此。為了迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養，敲一個表揚章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當眾表揚，也可以是單獨表揚；不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學習，總之要以鼓勵為主，激發學生的信心。
養成良好的習慣是要付出心力的，它不僅需要愛心、耐心，也需要理智、意志和智慧。為了孩子，讓我們共同努力吧！
培養學生良好的學習習慣4
一、課題提出的背景與意義。
習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“教育是什么？簡單的說，只需一句話，就是要培養良好的學習習慣，教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣，諸如虛心上進、勤于操作、專心閱讀、認真讀書等習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。
新華第七小學雖然是一所城區學校，但大部分生源來自于農村和個體企業，很多學生都是由爺爺、奶奶、外公、外婆代管，有些甚至無人看管，很多學生在學習上自由散漫、得過且過，學習勁頭不足，更無良好的學習習慣。
良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立認真作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。
我校學生卻普遍養成了一些不良學習習慣，歸結起來主要有以下幾方面：1、課前沒有預習的習慣；2、下課沒有準備好下節課要用的學習用品；3、沒有做好筆記的習慣；4、沒有認真聽講、積極發言的習慣；5、沒有獨立自覺完成作業的習慣；6、在生活中不愛清潔亂丟亂吐… … 因此，隔代教育的低效和無人看管而造成學生的隨意性，嚴重制約著我校的教育、教學的發展與提高。
我們老師也注意到，與學習習慣差導致成績差、表現差的學生形成鮮明的對比的是學習習慣好的學生，他們看起來沒有什么過人的天分，甚至有的智商還比不上那些成績較差的學生，但他們的成績十分優秀，表現也令人滿意。因此，使我們老師意識到培養學生的良好學習習慣是至關重要的。
二、課題研究措施。
該課題申報成為我校立項課題后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下兩方面措施：
（一）、精選組員，優化人力資源
要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校領導對課題組成員召開了一次會議，對課題組成員的職責，權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。
（二）、課余充電，提高科研能力
1、強化理論學習
（1）組積課題組成員學習優秀的教育報刊或雜志；
（2）邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；
（3）鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；
（4）每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。
2、參與各類培訓
（1）積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；
（2）到外校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；
（3）充分利用學校教育寬帶網，進行網絡常識和網絡教學技術的培訓。
3、家校互動
要培養學生養成良好的學習習慣，除了學校的教育，更離不開家長對學校工作的支持。因此，我校建立了家委會，并通過開展家長開放日、家長會等活動，互相促進，共同配合，使學生盡快養成良好的學習習慣。
三、課題研究的內容、方法與目標。
（一）、研究的內容：
1、研究培養學生預習習慣的方法。
2、研究培養學生科學記憶習慣的方法。
3、研究培養學生讀書的習慣的方法。
4、研究培養學生認真思考的習慣的途徑。
5、研究培養學生總結歸納習慣的方法。
6、研究培養學生觀察思考的習慣的'方法。
7、研究培養學生合作學習習慣的方法。
8、研究培養學生反思習慣的方法。
9、研究培養學生課堂上積極回答問題的習慣的方法。
（二）、研究方法：
1、堅持每月一次的課題組例會制度，組織課題組成員開展學習交流活動，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作。
2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高。
3、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選。
4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。
（三）、研究目標：
本課題通過研究學生上課的行為心理，通過對學生上課時學習的各個環節存在的不良習慣的調查分析，找出問題，運用教學理論，通過反復的訓練，有針對性地進行指導矯正，以達到讓學生逐漸養成良好的課堂行為習慣，提高學習效率的目的，為學生的終身學習打下良好的基礎，通過研究總結歸納出培養學生良好課題學習習慣的方法，同時促進教師教育教學觀念的轉變和教育教學質量的提高。
四、完成課題的可行性分析。
我校教育科研管理制度健全，一直以來，都得到上機領導和學校領導大力支持。課題組成員有正副校長、教導主任、骨干教師、優秀班主任等。師資力量足，有較高理論水平，科研熱情高。另外，學校投入足夠資金，并將家庭、社區與學校的合作互動發揮起來，確保本課題的順利實 施 。
五、 本課題研究人員分工。
課題得到花都區德育工作領導成員王國釗主任、梁儀霜校長的引領和指導。課題組組長：湯燕紅，負責課題全面管理工作。副組長：龐月霞，協助課題管理工作。課題組組員成員：戴華鋒、畢錦煒、楊笑云、江雪華、林東芳、王蒙、劉華宇、畢淑琴、徐秀芳、潘燕玲、黃彩珠、黃麗意、李秀銀、危惠芳、庾少霞、陳朝霞、李光明、馮金梅、羅英桃、宋麗玲、江海棠、喻樂璇。組員分別負責以下工作：課題研究進程的調控、學校內部的陳設與布置、校園文化建設、資料收集匯編、社會實踐活動策劃、動態人文環境文化構建、制度文化建設、家校共建工作的研究、校本課程的開發、特色班級的文化策劃、構建校內特色文化活動等。
五、課題研究階段及預期研究成果。
準備階段（20xx年1月——20xx年12月）
1、申報課題。 2、制定課題實驗方案。 3、做好動員發動工作。
實施階段（20xx年1月——20xx年12月）
1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實驗課題。3、全面深入開展研究。4、定期做好匯報、總結工作
結題階段（20xx年1月——20xx年12月）
1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。 3、總結上報，做好結題工作。
相信憑著我校老師們團結、勤奮、努力創新的精神，再加上上級領導和學校領導的大力支持，我們的課題研究一定會順利圓滿完成。
最后，懇請各位領導、老師提出寶貴意見，以利于我們更好地開展研究工作。謝謝！
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首先，我們應該從段落開始，并堅持下去。在課程改革的日子里，學生培養良好的學習習慣，必須從細節入手。在教學中，有很多“細節”，如坐姿、閱讀姿勢、大聲回答問題等，教師在這些細節中要注意養成良好的習慣。在老子的《桃青》中，有這樣一句話：“抱木”是在最后誕生的;九層梯田從基土開始，千里之行從腳下開始。老師必須注意小事。習慣是由重復或練習所構成的一種自動動作。它不是一夜之間形成的，而是必須有一個過程。養成良好的學習習慣是必要的，需要不斷加強和滲透。隨著時間的推移，學生的習慣自然形成。
其次，我們應該激發學生的興趣。興趣是尋求知識的內在動力。激發學生的興趣，學習將是有意而主動的，學習簡單而有效。然而，對學習的興趣不是與生俱來的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生的學習意圖和主動性，進而創造性地學習，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。在課程改革之日，應從多方面激發學生的學習興趣，挖掘學生學習興趣的潛在因素。對學生進行關注，激發他們的興趣，使他們迅速進入“最佳學習狀態”。學生對學習越感興趣，他們對自學的興趣就越大。激發興趣就是充分調動學生潛在的學習意愿。
第三，培養學生的自信心。自信是企業精神的支柱，是自主工作潛力的心理基礎。自信對兒童的健康成長和各種潛能的發展大有好處。關注和保護兒童的自尊。多表揚少責備有助于提高孩子的自尊心，因為自尊心高的孩子對自己的活動有充分的信心，而自尊心低的孩子則不愿意參加群眾活動，認為沒有人愛他們，缺乏自信。通常，我們應該創造一個環境來培養孩子的自信，這樣孩子才能以一種微妙的方式變得“自信”。通常，當事情發生的時候，他們會對他們的孩子說一些鼓勵的話：“你必須能夠做到。”你必須把它做好。因為兒童的自我評價往往取決于成人的評價。大人們用肯定和堅定的態度對待他們的孩子，他們會在他們年輕的時候就意識到我可以做別人能做的事。Liu Yongsheng教授總結道：“相信自己，我就能做到。”詞匯和歌曲食譜可以幫助學生提高自學的自信心。性格對有學習困難的學生有很多原因，如智力發育不足、家庭先天營養不良、校園教育知識崩潰等。作為教師，有必要對學生進行調查研究，了解情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識，開展有針對性的'個案研究;找出提高學生學習行為的有效途徑。這種個案研究不僅對學生的終身發展負有重要責任，而且可以提高教師的專業素質。
第四，幫助學生養成認真作業的習慣。據統計，89.6%的學生認為他們的家庭作業錯誤的主要原因是粗心。28.05%的學生在做作業時開始回答問題。另外3.2%的學生經常不能按時完成作業。這些不良習慣極大地影響著學生思維的發展，進一步探索的潛力和學生的可持續發展。
培養學生認真作業的習慣，既是教育和培養學生良好品德的需要，也是幫助學生通過自己的工作獲得知識和把握潛能的關鍵措施。它對學生人格的形成和自身潛能的形成有很大的幫助。
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培養學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，事實上小學中每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學五、六年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。
1、從閱讀、書寫技能開始
家長多和孩子聊天，讓孩子朗讀一些兒歌、繞口令，給孩子定一個閱讀時間表，不超過一個小時，還可以邀請同年齡的小孩一起讀，過節日或星期天全家人都在場時，讓孩子把讀過的故事講給大家聽。
同時教給孩子讀書方法：益智讀物可一邊讀一邊體會；思想教育讀物著重理解含義；娛樂性讀物可用泛讀、跳讀；名篇佳作要精讀，還要記筆記，及背誦，還要教給孩子正確的握筆姿勢（身離桌邊一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，）要注重糾正孩子的錯字、別字。
2、讓孩子掌握學習方法
①課前預習。②上課注意聽講。③做作業前要復習課堂講授的內容，不懂的地方要多看幾遍。④完成作業后要檢查。⑤每學完一個單元后自己要小結。
3、養成上課主動作筆記的習慣。
記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。
4、養成良好的作業習慣
首先按時完成作業。第二要養成獨立完成作業的習慣。第三養成作業清楚整齊的習慣。第四養成自查作業的'習慣，同時教給孩子自查作業的方法：正向法，從審題開始，一步一步地看有無錯誤和遺漏。反向法，從答案向前推，用相反的計算來驗算。重做法，把題重做一遍看看同上次結果是否一樣，如不一樣認真查找問題出在哪里。第五要養成及時、按時預習的習慣。
5、養成讀課外書的習慣。
課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。
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習慣是非常重要,良好的學習習慣是孩子學習的＂永動機＂，是孩子學業成功的一個關鍵因素．就是說習慣是可以決定一個人的命運的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色.
在小學階段，需要培養的學習習慣有很多，根據學生實際，將課堂內外相結合，著重培養了學生如下一些習慣。
1培養學生勤用工具書的習慣。
無論是語文教學，還是其他教學，工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書，就能自行解決許多學習上的疑難問題，提高學習的意識，培養自主學習的能力。
2培養學生勤于質疑的習慣。
教學中我們想方設法鼓勵，引導學生質疑。在教給學生一些質疑方法后，在語文方面，引導學生初讀課文時，從課題中質疑；在深究課文局部時，從重點詞句、細節描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑；在課文結束時，可進行創造性質疑。數學上，我們引導學生不斷地質疑問難，逐步解決問題，這樣的教學，對學生來說印象極其的深刻，既增進知識，更培養學生良好學習習慣。在指導學生質疑時，我們特別注意以下兩點：一是保護學生的好奇心，即使學生的問題簡單可笑，也要鼓勵并加以引導，不打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二是引導學生根據學習目標質疑，忌漫無邊際，無針對性。
3培養學生預習的習慣
數學的預習也是很有必要，通過預習，相對來說也減少了本節課的學習內容，學生在上課時注意力集中，使其集中精力傾聽自己所需要的東西。
4培養學生認真傾聽的習慣
認真傾聽是良好學習習慣的`重要組成部分，也是人與人交往中良好修養的重要標志。課堂是進行習慣培養的好地方，學生在課堂上要努力做到認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與到教學活動中，做到多思、多講、多說。這樣，既保證了課堂教學活動活而不亂，同時也促進了學生健康全面地發展。
5培養學生認真書寫的習慣
每個人都希望自己寫得一手漂亮的好字，學生也不例外。因此，從低年級起，我就特別重視學生的寫字習慣的培養。其實，很多學生書寫不規范，書寫質量差跟其寫字姿勢不正確有著密切的關系，因此我們十分重視學生書寫姿勢的指導、糾正工作。嚴格要求，反復強化。良好習慣的形成是通過訓練不斷強化的結果。每次寫字前，我們低年級教師總是和學生一起讀一遍寫字姿勢的兒歌：頭正，身直，腳放平，一拳，一尺，一寸記在心。這樣學生就可以通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢，從而認真書寫。
拿破侖?希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。一句話，成也習慣，敗也習慣。小學階段是學生形成良好習慣的關鍵時期、最佳時期。因此，作為教育工作者，要善于培養學生良好的習慣，為學生的發展和進一步學習打下堅實的基礎。
培養學生良好的學習習慣8
的習慣。培養勤奮思維和探究性學習習慣，不僅是學生理解和把握基礎的需要，也是培養和培養學生思維潛力的重要途徑。這一習慣的培養應在整個教學過程中進行構思，并與學習思維方法和思想的培養相結合。
培養學生良好的學習習慣
一、具體工作及內容：
1、學習理論，提高素質。
課題組把學習理論，提高教師素質作為一項重點工作來抓，要求實驗教師從學習課題實驗方案入手，繼續學習《數學課程標準》及相關的理論，樹立新的教育觀念，提高教學能力。還先后給教師介紹《小學數學學習習慣的培養》、《小學數學學習方法指導》等材料，給教師征訂了《湖南教育》、《小學數學教師》等資料，通過學習，教師在思想上、認識上都有了提高、升華，保證實驗順利進行。
2、立足課堂，大膽實踐。
俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”道出了習慣培養的重要性。因此養成小學生學習數學的良好習慣是其學好數學的保證，主要從以下幾方面的習慣培養來研究。
(1)課前預習的習慣。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學實際操作中，對于中、高年級班的教學，一開始我們通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。
(2)、聽課習慣。培養學生良好的聽課習慣從三方面入手：①對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的`地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法;如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。
聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優化課堂教學過程，激發學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。
(3)閱讀課本的習慣。數學書需要重讀、精讀、巧讀。①計算過程重點讀。計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間過程。②數學概念應精讀。數學概念應按其結構來精讀，要力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念。③應用題要巧讀。關鍵詞語重音讀;省略句式補全讀;意思隱含換詞讀。
(4)、審題習慣。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重，特別是中低年級十分常見。究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關;另一方面與學生作題急于求成，不愿審題有更直接的關系。如低年級計算中，學生加減誤算、乘除誤算的情況較多;在中年級常有學生把很簡單的兩步計算應用題作一步應用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現這樣的錯誤，是由于沒有審題的結果。由此可見，培養學生審題習慣與培養學生解題能力同樣重要。我們要求教師從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養成良好的審題習慣。
(5)、驗算習慣。小學生在數學學習中，常熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。如(8)÷8=64、(500)-700=200，一只大象重< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />5千克等，其實只要稍作驗算，就會發現自己的錯誤，一些學生還重復出現類似的錯誤，說明他們還沒有樹立驗算的觀念，更談不上驗算的習慣。因此培養學生驗算習慣對于學生學好數學十分重要。教師在教學中把驗算作為解題過程的基本環節之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養成解題驗算習慣。
(6)、總結習慣。學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師指導學生進行總結，總結一類習題的解題規律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結等。這種習慣一經養成，有利于學生將知識系統化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數學能力。
(7)、質疑習慣。凡事問一個“為什么”，這種習慣實質是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。”不懂就問，不要不懂裝懂。在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善于發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"問題是數學的心臟。在數學學習過程中，我們注意逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
我們從模仿開始培養學生質疑的習慣，教師注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中;還要讓學生學會變換角度，提出問題。
(8)、認真作業習慣。培養學生細心的作業習慣，首先要求要具體明確。作業要求學生做到認真、準確、完整。其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認真糾錯。
培養學生良好的計算習慣，做法有：①培養學生認真正確的看、聽、讀、說的學習習慣。②培養學生認真思考，全面分析的習慣。在指導審題上，要尋找題中特點，思考計算法則，運用運算定律，選擇最佳的解題方法。③培養學生正確，規范的作業習慣。即作業書寫規范化，作業訂正自動化。④培養小學生自覺檢查作業的習慣。自查，用短程目標的管理，推動學生主動自查作業。互查，針對小學生好勝爭強的心理，開展學生作業互查活動。
(9)、操作習慣。
皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系?這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。
(10)、思維習慣。
贊可夫有可名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨特的見解嗎?”“你能從另一個角度看問題嗎?”等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。如：一位老師在講分數的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，“請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?”學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發展了學生的求異思維習慣。
(11)、參與合作習慣的培養
課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。①啟、做、議、練。即在課堂教學中，首先提出問題，啟發學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。②點化自學。通過教師點撥，學生自學，把舊知識和新知識聯系起來，加以遷移運用，深化提高。
(12)、準確表達習慣的培養
在低年級，要訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據、有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與他人討論數學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數學語言。
(13)、課外學習習慣的培養
課后要培養學生預習、復習、多思的習慣，預習復習不能流于形式，要真有效果，必須天天布置預、復習作業，還要指點方法，經常檢查完成的情況。對中、高年級，還要培養學生課后看學習小報、參考書、習題書、有好的內容隨時做些摘錄，常整理知識，動手做學具等習慣。
二、初步成效
1、學生養成了良好的學習習慣。
通過一年的實驗，本課題取得了較好的實驗效果。分析問卷調查,結合日常觀察,可以發現學生有了良好的數學學習習慣,能夠質疑,合作,作業規范了,思維品質優化了。各班都評比了優秀作業5~6本。
2、通過課題研究,青年教師迅速成長.在課題的帶動下,全體實驗教師都能扎實進行教學研究,積累實驗資料,書寫教學反思.爭取理論與實踐結合,優化課堂教學,提高教學質量.可以說,實驗為青年教師提供了展示自己的舞臺.使他們迅速成長,成為學校教學骨干,受到業界好評.
三、問題與反思
因實驗時間較短,一些已探索成形的新課程下農村小學數學學習習慣培養的方法和對策還須在廣度和深度上繼續研究,同時如何依據教材特點篩選確定問題,科學地訓練學生,還有待進一步探索，以便取得更好的經驗和成績.
培養學生良好的學習習慣9
一、指導思想
以新的課程標準為準繩，全面推進素質教育，為全體學生的身心健康和終身發展而奠基。
二、意義
小學生學習習慣的養成教育是進行新課改和扎實推進素質教育的需要，小學生學習習慣的養成教育是激發學生學習積極性和主動性、形成學習策略、提高學習效率、培養自學能力、提高自身素質的有效方式。良好的學習習慣的養成，將使學生受益終生。
三、形式和對象
以學校班級為單位，以班主任為中心，以任課教師為主，全用自己的心靈去親自感悟。
四、具體內容和要求
（一）習慣欄（學生）
1、課前預習習慣
（1）課前預習課程，每天晚上和上課前，都要將要學習的課程做簡要預習，了解課程的知識、重點、難點，為課堂學習做好準備。
（2）預習時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學、家長問詢，仍然不能解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學習。
（3）預習時要學會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內容在文字下面標“△”有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。
（4）預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。
2、課堂學習習慣
（1）課前將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好，左邊的放在左上角，右邊的放在右上角。靜坐齊誦或齊背古詩文，等候教師上課。
（2）學會正確地使用鉛筆、圓珠筆或鋼筆，掌握正確的書寫姿勢，注意用筆衛生。
（3）課堂上認真接受教師指導，真正做學習的主人，全身心地投入學習。
（4）課堂上培養對多門學科的興趣。
（5）積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。、
（6）有疑難問題時，及時舉手發言。自己獨立解決問題，并能闡明自己的觀點。
（7）善于傾聽他人的發言，虛心聽取別人的意見和建議，在聽取別人講話時眼睛要看著對方，不隨便打斷別人的講話，對別人的發言作內心評價，并時時配合以點頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到你在專心聽他講話。不譏笑別人的錯誤。認真聽取別人講話的習慣
（8）善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。
（9）學習各科知識時，注意聯系生活實際，多角度地解決問題。
（10）學會記課堂筆記，按時完成課堂作業，書寫認真、工整。
3、多思、善問、大膽質疑的習慣
上課要嚴肅認真、多思善問，使學習過程更多地成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。倡導發現學習、探究學習、研究性學習。
4、敢于發表不同見解的習慣
敢于提出自己的獨立見解，并有理有據地闡明自己的觀點。發表自己的看法，聲音要宏亮，表述要準確，邏輯要清楚，要先把問題想好。
5、協作、研討的學習習慣
親身實踐、自主探索與合作交流應成為學習的重要方式。要學會團結協作，主動與同伴分享自己的.看法和做法，積極與小組隊員合作研討。
6、動手操作的習慣
要用自己的腦子想，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即要用自己的身體去親身經歷。
7、讀的習慣
（1）養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記。
（2）培養廣泛閱讀的的興趣和習慣。
（3）高年級學生要學習多種閱讀方法，如精讀時將重點內容圈出來，疑點標出來，有選擇地記誦某些內容，略讀時一目十行等。
（4）應用多種工具輔助閱讀，如看電視、聽錄音、上網等。
（5）自己訂閱的報刊應及時閱讀。每天課外閱讀時間累計不少于1小時，每周背誦古詩文不少于6首（按年級要求來背）。
8、寫的習慣
（1）保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執筆，一手按住本子。
（2）做到字跡工整，書寫規范。不在作業本上亂涂亂畫，養成寫字墊紙的好習慣。不隨便撕作業紙，保持紙面整潔。中高年級不用修正液、修正帶。
（3）做作業時專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫， 書寫時先想好再下筆。
（4）書寫要注意保護好視力，要做到“三個一”，眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。
（5）選擇合適的書寫工具，如低年級學生用HB型的鉛筆，不用自動鉛筆。不用玩具類的學習用品。
（6）寫完作業必須認真檢查，發現錯誤及時糾正。
9、及時完成作業的習慣
發揮獨立性，培養獨立學習的能力。按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中出現的問題，認真尋找解決的方法。作業錯了，要及時改正過來。不遷就、不諒解，不拖延時間。
10、留心周圍事物、認真觀察的習慣 。
積極利用校外課程資源（如：圖書館、科技館、博物館、網絡資料等）獲取信息，獲得學習資料，學會調動多種感官留心周圍的人、事、物、景，豐富并建構自己的知識體系，做到邊觀察邊思考。
11、積極參加實踐活動的習慣
積極參加綜合實踐活動及學科相關實踐活動，質疑、調查、探究，在實踐小學習，培養和提高學生運用知識分析解決實際問題的能力。
（二）途徑欄（教師）
第一、給孩子提出要求，并說明為什么要這么做；同時要進行訓練，沒有訓練就談不上習慣的培養，養成的意思就是要訓練，訓練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。
第二、激勵，強化。對于孩子來說，習慣的培養就是在老師、父母無數次的肯定中得到強化。要無數次肯定。
第三、欣賞。作為老師，孩子做了以后，鼓勵他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強化他習慣的養成.
（三）措施欄
1、任課老師對照“習慣欄”，每天講解，時時監督，天天訓練，以便使學生的學習習慣的規范和自覺。
2、三月份作為訓練月，四月份教導處組織初評，五月份針對薄弱環節繼續訓練，六月份評出“學習習慣示范班”。
3、評比將采用學生組、教師組、行政組打分來評出，最后按分數的高低評出名次。
培養學生良好的學習習慣10
1.專心聽講的習慣。
上課專心聽講是獲取知識，培養能力，發展智力的前提。專心聽講習慣的養成，就低年級來說，是靠老師有意識的采取各種措施，使教學內容生動形象、教學方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。在教學過程中，注意把學生的有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉移兒童的興奮中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學效果，久而久之，就會形成學生注意聽講的好習慣。培養學生專心聽講的具體內容是：①認真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內容。②注意聽同學們的發言，大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。③認真完成教師布置的演示、讀書、寫作業等任務。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無關的事情的不良習慣。
2.善于求異和質疑問難的習慣。
培養學生獨立思考和善于提出問題的習慣對發展學生的創造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用。小學生求知欲強，好奇、好問。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護和發展、愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。
對于那些敢于發現問題，特別是提出不同見解的同學，要進行鼓勵和表揚；另外通過“一題多變”“一題多解”和編題練習培養學生發散思維，使學生獨立并創造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題，從而培養學生的創造性思維能力。這樣經過長期培養，可使學生養成愛動腦筋的好習慣。培養學生求異和質疑問難習慣的具體內容是：①獨立地思考問題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答案，不畏困難，積極思考。②敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發表自己的不同意見。③在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴老師、家長、同學或單純靠記憶、模仿、照搬等習慣思維的不良習慣。
3.培養學生認真閱讀課本的習慣課本，是學生獲得知識的主要途徑。
培養學生認真閱讀數學課本的習慣，正是培養學生自學能力的開始，正如葉圣陶所說：“教是為了不教。”剛入學的新生，為了培養（學生自學能力）和集中他們的注意力，可以采取先講后看書的方法。
老師把書上的插圖放大，講完后打開書看看，剛才講的是哪道題、插圖畫的是什么，算式怎么寫等等。使他們看到，課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識，都來自課本。從而喜愛課本。當學生初步形成了課堂常規，有了一定自制能力時，可采用講講看看與引導學生自己看書的辦法，即按照書上的`例題，從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說，接著看書中插圖是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么寫的，最后讓學生用自己的話說一說是什么意思，是怎么想的？啟發學生說說為什么？老師再補充講講。然后就采取帶著問題看書，分組討論，啟發學生自己概括。最后，采取先看書后提出看不懂的問題。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，并持之以恒。讓低年級兒童自學看書，不是放手隨便看而是在老師啟發引導下；激發學生的看書興趣，教給學生看書的方法，養成學生看書的習慣，培養學生自學能力。同時要糾正學生不看課本或走馬觀花的不良習慣。
4.嚴格認真，一絲不茍的習慣。
教學的科學性強，邏輯嚴密，來不得半點馬虎。
在數學教學和學生作業中，要注意培養學生嚴肅認真，一絲不茍、認真負責的態度和書寫工整、格式規范的習慣以及積極挑錯、改錯的習慣。這對學生優良品質的形成和以后學習、生活都有很大好處。書寫工整、格式規范，是提高數學計算準確性的重要因素，而且能培養學生認真負責的學習態度。因此，在數學課書寫時，除同語文課一樣要求寫字姿勢、執筆方法、筆順規則，字形比例等規則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫法；答案書寫在什么地方；四則混合運算、文字題、應用題等又怎么寫；什么樣的題用多大格，都應培養學生書寫格式規范的良好習慣。反之，作業不專一，書寫潦草，會造成作業中不應有的錯誤。同時要糾正學生字跡潦草，作業馬虎不認真的習慣。
5.按時獨立完成作業的習慣。
按時獨立完成作業，是考察學生學習態度，學習習慣及培養學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣，表現教育的結果。如果學生從小做作業，就養成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，將來工作時就難以做到一絲不茍，有條不紊，認真對待事業。
因此，對學生的作業不但要重視知識內容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時獨立完成，卷面亂、臟，沒按時完成作業，不但導致不良習慣形成而且必然要影響學習質量。做作業的主要要求是：態度認真、字跡工整、卷面整潔、格式規范，獨立完成，按時交卷，及時改正，保存完整。開始時，要統一格式、甚至字寫多大，哪道題寫在哪個格里，都要提出具體要求，以后逐步消減限制，逐步過渡到學生獨立安排，以利于培養學生的良好習慣和獨立處理問題的能力。在平時，要嚴防與糾正投機取巧，抄襲別人作業與馬虎了事的壞習慣。要注意從小培養學生的時間觀念和責任感，同時也培養學生勇于克服困難完成任務的毅力。
6.檢驗習慣。
在數學教學中，培養學生對所解答的問題進行“檢驗”，這是培養學生檢驗能力與習慣的一種重要手段。學生檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養學生檢驗習慣的同時，還要注意培養學生有錯自覺改正的習慣，從小樹立學習的責任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負責任的態度，以保證學生解答問題的正確率和培養學生認真負責的態度。
培養學生良好的學習習慣11
一．研究背景
國際社會普遍地將我們所處的新型社會稱為“教育社會”。在這樣的社會里，終身教育和終身學習將成為社會和個人生活的需要。終身教育和終身學習的四大支柱是“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”。現代教育理論認為，現代教學的一個顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生的學習積極性。而學生學習普遍存在缺乏主動探求知識的意識和能力，學生的主動性，積極性很難被真正調動、激發起來。針對學生學習中存在的不良現象，我們開展學生主動學習態度形成的研究，培養和發展學生主動學習的能力，引導學生真正成為學習的主人，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。新一輪課程改革強調“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”培養學生積極主動的學習態度，既是新一輪課程改革擔負的重要任務，又是提高學科教學質量的手段和途徑。
《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》中指出：學校教育要以終身教育理念為指導，培養學生樹立終身學習理念，養成終身學習習慣，形成終身學習能力，為個人終身發展奠定基礎。蘇格拉底也曾指出，教師的主要作用是引導、協助學生學習，而不應
該支配學生學習的地位。德國教育家第斯多惠同樣認為：“如果使學生習慣于簡單的接受和被動的學習，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”因此，理解終身學習的內涵，關鍵是要把握“學會”的意義。從簡單層面上看，“學會”是學習能力和方法的問題，然而，這一問題是十分復雜的，如果學生學習動力不足，根本無法談及學習能力的問題。由此我們認識到，學會學習實際上是一個綜合性很強的問題。在這一問題中，主動學習不但是一種學習能力，一種有效的學習方式，一種良好的學習習慣，更應該成為一種教學目標，一種教學方法。
蘆蒲初級中學是一所農村初中，由于地區經濟相對落后，學生家長為了生計都選擇外出打工。所以，我校的學生絕大多數是留守兒童，跟隨年邁的爺爺、奶奶生活，甚至是獨自在家。爺爺、奶奶往往只是保證他們吃飽穿暖，對學習根本沒有要求。這些學生自己由于年齡的特點，確乏自制力，沒有端正的學習態度，沒有主動學習的習慣。對于這樣的學生迫切需要培養他們主動學習的態度，指導他們學會學習。針對學校的實際，也需要形成一種有效的主動學習態度的訓練模式，需要有科學的、合理的、能有利于培養學生主動學習態度的課堂教學評價模式和學生自主學習評價標準。
2．研究價值
實踐價值：
通過課題研究轉變教師的教學觀念，在課堂教學中把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，從而提高課堂教學效率；探
索完善適合于初中學生特點的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，使學生愿學、樂學，提高學生主動學習的能力；推進課程改革的進程，豐富教師的理論素養，促進教師本身科研及教學水平的提高；初步構建引導學生主動學習的教學策略；為其他教師開展互動教學研究提供理論基礎和參考模式。
理論價值：
現代教育越來越重視人自身問題的解決，“認識你自己”在現代教育中具有重要意義，發掘人的潛能、重建人的價值、促進人的發展是現代教育的核心問題；現代教育越來越重視學生的主體作用，人們在批判“兒童中心主義”的同時，也在探索體現人的主體作用的教育思想。現代教育要求對人進行終身教育，要求人人都能終身學習。未來的社會是學習的社會，它不只要求人們學會學習，還要求人們積極主動地學習，因為只有這樣才能實現終身學習的目的。
初中學生自身不太會主動學習；教師對學生形成主動學習態度的認識也不足；在教育評價方面，評價方式單一，無法反映學生的綜合素質。而對于初中教育來說，學生的理論成績固然很重要，但其操作能力、合作團隊精神等對其今后的工作產生的影響更大，如何科學合理的設置評價標準，促使教師和學生都能在達標過程得到自身的成長和成功是一個現實的課題。
二、核心概念的界定
“主動學習”與學習主動性的意義基本相當。主動學習是一種積極的學習狀態，即是人們所說的“愿學”，學生將學習視為自己樂意去做
的`事，而不需要他人的推動；主動學習是自主的學習狀態，也就是說學習者是學習的主人，他有自己追求的目標，有自己的學習方式，有自己獨特的思想意識，不會輕易地受到他人或環境中的其他因素的影響，由此而表現出一定的獨立性；主動學習是一種自覺的學習狀態，主動學習者一般會在學習進行之前，會對學習作通盤考慮，有一個行動的計劃，并且能夠克服學習困難保證按照計劃學習，并形成良好的學習習慣。主動學習不但是一種學習能力，也是一種有效的學習方式，更應該成為一種教學目標，一種教學方法。在現代教學理論指導下，在課堂教學過程中，如果教師改變課堂教學策略，著眼學生主動、積極的學習，將有助于提高教學效率、發展學生的能力，促進學生素質的發展。
三、研究的理論依據以及研究方法
本課題的理論依據
1、現代教育理論認為，現代教學的一個顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生的學習積極性。而學生學習普遍存在缺乏主動探求知識的意識和能力，學生的主動性，積極性很難被真正調動、激發起來。針對學生學習中存在的不良現象，我們開展學生主動學習態度形成的研究，培養和發展學生主動學習的能
力，引導學生真正成為學習的主人，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
2、 通過課題研究轉變教師的教學觀念，在課堂教學中把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，從而提高課堂教學效
率；探索完善適合于學生特點的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，使學生愿學、樂學，提高學生主動學習的能力；推進課程改革的進程，豐富教師的理論素養，促進教師本身科研及教學水平的提高；初步構建引導學生主動學習的教學策略；為其他教師開展互動教學研究提供理論基礎和參考模式。
3、現代教育越來越重視人自身問題的解決，“認識你自己”在現代教育中具有重要意義，發掘人的潛能、重建人的價值、促進人的發展是現代教育的核心問題；現代教育越來越重視學生的主體作用，人們在批判“兒童中心主義”的同時，也在探索體現人的主體作用的教育思想。現代教育要求對人進行終身教育，要求人人都能終身學習。未來的社會是學習的社會，它不只要求人們學會學習，還要求人們積極主動地學習，因為只有這樣才能實現終身學習的目的。
4、學生自身不太會主動學習；教師對學生形成主動學習態度的認識也不足；在教育評價方面，評價方式單一，無法反映學生的綜合素質。本課題打算在創新評價方法促進學生主動學習態度形成方面有所突破和創新。
根據不同的研究內容，采用不同的研究方法進行研究，擬采用如下研究方法：
1、文獻資料法：根據研究假設的需要，有目的、有計劃地查閱、收集相關的文獻資料，為課題研究提供理論支撐和論證依據。
2、問卷調查法：通過問卷、聽課、座談、教研活動等形式，觀察、了解、調查、分析學生學習的態度，從中分析比較，篩選出具有
培養學生良好的學習習慣12
什么是習慣？習慣是一種穩定的、自動化的行為。小學生良好的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性。英國哲學家約翰。洛克說：“兒童不是用規則可以教的好的，規則總是會被他們忘掉的……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。”可見，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲備，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。因此，培養小學生良好的學習習慣，對于小學教育，是一個非常重要的內容。
在小學數學教學中，如何培養小學生良好的數學學習習慣，現就自己平時的一些做法闡明如下觀點：
一、培養學生課前預習和課后復習的學習習慣
每節新課之前，我都會布置學生預習明天要上的數學內容，重要的地方自己標一標、畫一畫，有疑問的地方做出特定的標記，通常我會利用一兩個問題引導學生去預習，然后讓學生試著解決相關問題。課前的預習能夠讓學生自覺聯系已有的知識經驗，自主學習新知識，發現新問題，再把自己解決不了的問題帶到課堂上，從而更好地聽老師講解。預習習慣的培養，既能培養學生的自學能力，又能激發學生積極參與課堂學習的興趣，還能節省一些課堂學習時間，進而提高課堂教學效益。比如，在學習《認識百分數》一課前，我布置了這樣幾個問題：1、什么是百分數？2、百分數與分數有什么聯系和區別？3、收集一些含有百分數的信息，試著了解所收集的百分數的含義。由于學生課前做了充分的準備，那節課學生表現得非常精彩，課堂參與率極高，效果當然也非常好。
復習的目的是“溫故而知新”。德國心理學家艾賓浩斯創制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的，即先快后慢，剛記住的'東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此必須及時復習當天所學的知識，加以強化鞏固，降低遺忘率，同時學生在復習的過程中，能系統整理相關的知識，使這些零碎的知識形成一個知識網絡，這樣更能幫助學生牢固地掌握所學知識。
二、培養學生學會傾聽的學習習慣
認真聽講是學好數學的第一步，認真傾聽別人的說話，既是得到外界信息的重要來源，又是一個人尊重別人的一種文明表現，培養傾聽習慣，是提高學生接受信息、汲取知識的效率的重要保證。
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摘 要：在高中階段的數學課堂教學中，對于學生良好學習習慣的培養有著極為深刻的意義。學生養成良好的學習習慣不僅是教師開展課堂教學工作，提高教學質量的有力基礎，同時也是為學生未來的發展奠定基礎的重要舉措。從事高中數學教學多年，現結合實踐經驗，對如何有效地培養學生的良好學習習慣談些看法。
關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習習慣；培養策略
數學是高中階段非常重要的一門學科，教學質量的高低在很大程度上決定著學生在高考中的表現。然而，在現階段的高中數學教學中，很多教師都采取了多種多樣的教學策略和教學方法來保證課堂教學效率，但是學生的成績總是不盡如人意，這其中最為重要的原因就是教師沒有充分利用學生課余的學習時間，教師將課堂安排得過于緊湊，使學生的自主學習能力沒有得到有效的培養，學生也沒有養成良好的學習習慣，這就造成學生在離開課堂之后學習效率變得很低。但是課堂教學時間畢竟非常有限，從很大程度上講，真正決定著學生成績高低的是學生課余的數學學習時間，需要學生具備良好的學習習慣和自主學習能力。因此，教師要充分重視對學生良好學習習慣的培養，讓學生能夠在課堂上和課余時間內保持較高的學習效率，為學生成績的提高提供雙重保障。本文筆者結合多年的教學實踐經驗，對如何有效地培養學生的良好學習習慣總結如下。
一、培養學生課前預習的`習慣
在高中階段的數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養應該從培養學生正確把握學習過程開始，因為從任何一門學科的學習本質來講，過程是決定最終成績的關鍵，如果忽視了對過程的把握，優秀的成績根本無從談起。對于過程的把握首先要強調對于預習過程的把握，很多學生都沒有預習的習慣，在接觸新課程內容的時候，很多學生接受和理解的過程都會較長，而且效果也不是很好，這主要是因為學生對于即將學習的知識內容沒有一個初步的認識，單純憑借課堂短短的時間很難達到良好的效果，而通過預習則能夠使學生對于將要學習的內容形成一個初步理解，在課堂學習過程中通過教師的點撥和引導將會達到一個非常良好的效果。
二、培養學生課后復習的習慣
培養學生復習的習慣同樣也是培養學生良好學習習慣的重要環節，因為知識內容在課堂學習過后形成的往往是一個短暫性的記憶，這種記憶程度很低，理解程度也會較低，如不加以及時復習整理，則很容易忘卻和混淆，因此教師首先要以任務的方式讓學生進行課后的復習，用類似強制的手段來讓學生養成復習的習慣，當學生通過復習將知識掌握得更加牢固，運用得更加得心應手的時候，學生自然就會意識到復習的重要性，這樣學生就會自發地養成課后復習的良好學習習慣。
三、培養學生課堂認真聽講的習慣
課堂是學生完成學習任務的主要場所，是學生接受并理解新課程知識內容的主要環節，也是學生總結和調整預習策略，指導復習的主要過程。在課堂上教師要培養學生牢牢把握課堂學習時間的習慣，在課堂上認真聽取教師的講解，對于知識內容的構成、推導過程以及應用范圍進行充分掌握，并且教師在這個過程中不僅要教授知識，更重要的是教授學習方法，讓學生不僅學會，而且要會學，這樣學生會自發地去發現自身知識體系的不足，通過自身不斷提高的自主學習能力來逐步調整學習策略，完善自身的知識體系。
四、培養學生課堂主動回答老師提出問題的習慣
課堂教學中學生是學習的主體、學習的主人。在課上要積極、主動、認真思考老師提出的每一個問題，課上積極回答問題可以促進學生思考，加深其對問題的理解，增強對新知的把握，提高學生的語言表達能力和組織能力，同時也有利于培養學生的創新意識。回答問題時要求學生要主動，聲音要洪亮，表述條理清晰并有依據。
五、培養學生多思考、善于提問、大膽質疑的習慣
學習的過程要求學生嚴肅認真，多思善問。“多思考”就要對知識重點、學習的思路、學習的方法、新舊知識之間的聯系、所學習的知識與生活實際的聯系等進行認真思考，使所學的知識形成體系。“善于提問”就是要求學生多問幾個為什么，虛心向老師、同學及時請教，這樣對于知識的理解和掌握會有很大的好處。此外，還要在學習的過程中注意發現問題，提出問題，有所創造，敢于合理質疑現有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個不合理的問題。要讓學生知道要想學習好，就應該養成向別人請教和學習的習慣。
總而言之，在高中階段的數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養有著至關重要的意義，因為高中階段的學生面臨著時間緊任務重的局面，課堂雖然是學生學習的主要場所，但是畢竟課堂時間非常有限，只有讓學生養成良好的學習習慣，才能夠讓學生充分地把握課余的學習時間，保持較高的學習效率與課堂學習形成良好的互補，為自身學習成績和學習能力的提高提供最為可靠的保證。
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一、 培養學生認真審題的習慣
審題是解題的前提，是分析數量關系的起點和依據，只有審題正確，才能順利地解題，審題也是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。
（一）在應用題審題時要做到：一讀、二找、三變。首先應讓學生讀懂題目要求，正確理解題意，分清已知條件與所求的問題，接著找出題中關鍵性字、詞、句，弄清它們的意義和作用，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。
（二）在計算題（式題）審題可以強調一看、二想、三畫、。看運算符號、想運算順序、畫運算線。教會學生觀察題型，正確運用算理進行計算。
（三）審題要始終貫穿整個解題過程， 既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。
二、培養學生細心計算和及時檢查的習慣
1、細心計算的習慣
學生計算上的.錯誤，不少是由于粗心、馬虎造成的，因此，細心計算的習慣必然是良好數學學習品質的基礎，培養學生細心計算的習慣必須從小抓起，如一步計算的式題，要求學生從懂、會練到熟、活。達到不加思索即能很快算出結果的地步。四則混合計算，要求學生嚴格按照運算順序和脫式的格式計算，不能省略計算步驟。同時還要求做到方法合理，能簡算的要簡算，能口算的就不用豎式計算，計算前認真檢查題目，數字是否抄錯、分開了，計算時做到細心驗算，一步一回頭，絕不出現粗心產生的錯誤。
2、及時檢查的習慣
解題過程的檢驗不僅能保證解題結果的正確，而且能培養學生認真細心，一絲不茍的學習態度。讓學生運用所學知識了解和掌握更多的驗算方法，通過驗算自已發現錯誤，自己改正錯誤。使驗算成為學生的自覺要求。
三、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣
學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。首先，要求學生書寫數字和文字要規范工整。做作業時，做到手不離尺等。其次，作業要獨立思考，按時完成，作業應有作用的切實保證。
再次，在學生習慣形成的過程中，注意發揮教師的示范作用，為了讓學生學有所循，教師要十分注意板書的規范工整、教學的邏輯性、語言的準確性與精煉性，努力促使學生良好的習慣在潛移默化中養成。
最后，培養學生規范作業的習慣，還可以讓學生學自已、學他人。在學生的作業本上批注一些鼓勵性符號，如笑臉添、小紅旗等。學生便會自我學習、自我提高，組織作業評比，優秀作業展評，也可以讓學生從中學到榜樣。
習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。
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培養學生良好的學習習慣的常用方法
1、拿起表揚的武器，對處在萌芽狀態的良好學習習慣進行助長。
對那些出現良好學習習慣苗頭的同學進行表揚，例如對那些還沒有講解就已經學會知識的同學，上課敢于進行爭論的同學，作業書寫特別認真的同學進行表揚鼓勵，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節課的時候，就會發現具有良好學習習慣的同學越來越多。再通過引導這些良好習慣就會成為學生的自覺行動。
2、“先學后教，先練后講”培養學生自主學習習慣。
不少老師說，你班的學生好，能一直堅持自學，俺班的學生不行。其實不是哪個班行，哪個班不行，而是教師教學方法上有問題。從九十年代末開始，小編一直堅持采用“先學后教，先練后講”的教學方法。在老師教之前先布置學生自學，要講的習題在講之前先讓學生試做。學生不能獨立學會的知識就上課討論，合作解決。老師只對疑難問題進行點撥，然后再讓學生或自主完成，或合作完成。這樣學生每天都在教師講前接觸新知識，不是自學，就是討論。學生自主學習與合作學習的能力不斷得到提高，久而久之就轉化成了學習習慣。
3、“有布置有檢查有措施”。
無論是課堂作業，還是課后作業，只要布置了就必然進行檢查，對完成好的給予表揚鼓勵，對不認真的提出整改意見，但不能生硬的批評，而要給他一次改正的機會。課堂上口頭提問的作業，學生無論說的對錯都不進行批評，并且對大膽發言的同學進行表揚鼓勵，表揚他們敢于大膽表達自己意見的精神。這樣學生錯題不再有顧慮，對其表達出錯誤的意見不但不批評還表揚，學生發言能不積極嗎?這樣做還有一個好處，徹底避免了機械、重復的作業。
4、培養學生良好學習習慣要有一個“教-扶-放”的過程。
學生的習慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學習方式，能提高教學質量的學習習慣。這樣的習慣學生原來沒有。要對其進行指導，有一個“教-扶-放”的過程。“教”就是教著學生怎樣預習，怎樣合作學習，遇到不會的問題怎么解決，怎樣才算認真完成作業。“扶”就是在前一個環節的基礎上，讓學生嘗試著怎樣做。老師觀察學生的活動，對出現的偏差進行指導。“放”就是學生已經掌握了學習方法，已經形成習慣，就可以大膽地讓學生獨立活動。這時良好的學習習慣成為學生不可缺少的一部分。
5、通過建立班內機構培養學生良好的學習習慣。
在我所任教的班級里，設有學科課代表。每一排桌設一個大組長。每一個大組設若干學習小組，小組內設組長。每一張桌子上設桌長。其它同學為組員。為了提高學習效率，凡是自己能解決的問題，就由自己獨立解決，同桌能解決的問題就由同桌解決，學習小組內不能解決的問題就在大組內或全班共同討論解決。層層有人把關，每一種習慣有示范，有學習榜樣，有追趕目標。同時把全班同學分為三層，科代表、大組長、和學習特別優秀的小組長等同學為一層，稱為大組長級的同學。小組長、桌長等同學為一層，稱為小組長級的同學。其他同學為一層。這樣每一個學生或學習小組有問題都有具體人員負責，什么級別的同學完成什么樣的.作業也一目了然。學生的學習習慣相互影響，最終使全體同學都具備了良好的學習習慣。
6、從心理上培養學生良好的學習習慣。
每逢第一節是我的課，學生老早就到教室里去學習了。有的老師看到這種情況就說：“他老師在家一發動摩托車學生就進教室學習了”。這種主動學習的習慣是怎樣培養起來的呢?有時上課時故意晚進教室，對在認真學習的同學進行表揚，并告訴他們老師就喜歡“自覺”學習的同學，學習不用老師管著，就應該象那些自覺學習的同學那樣，自覺地學習，主動地學習。對學習自覺的同學經常進行表揚。這種思想灌輸多了，受表揚的同學越來越多，自覺學習的同學也越來越多。自覺學習、主動學習的場面也就出現了。
培養學生良好的學習習慣實用方法
一、制定學習計劃的習慣
學習有計劃，學習效率也就會得到提高。反之，學習沒有計劃，常常會看上去花費了不少時間，但學習效果并不好。大多數孩子學習缺乏計劃，也沒有制定學習計劃的意識。這就要求我們教師在最開始的時候，能夠幫助孩子們制定學習計劃，然后督促他們按計劃安排學習時間（特別是低年級學生），這樣時間長了，他們就有了做計劃的意識和習慣了。其實，制定學習計劃并不復雜。每天的計劃安排，除了正常上課時間之外，雙休日等自由時間，我們就可以進行一下計劃，比如早晨起床后可以背誦、預習等內容，放學回家后可以復習，當然還要安排時間出玩和做勞動。總之，一定要根據實際情況來制定學習計劃，計劃內容一定要符合自己的實際。否則，難以實施也就失去了計劃的意義。
二、提前預習的習慣
古人語：“凡事預則立，不預則廢。”對于學習，養成預習習慣是十分重要的。通過預習學生不僅可以讓自己在課堂上的學習變得輕松而有自信，還可以積累一些好的學習方法。預習能增強求知欲望，帶著預習中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調動學習的積極性和培養自主學習的能力。課前預習還是提高課堂效率的有效途徑，使教師的教和學生的學有機地結合起來，起到事半功倍的效果。所以養成提前預習的習慣很必要的。 就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠學生去解決，而預習可以幫助學生提高自學能力，而且習慣課前預習的學生，總能在學習中處于主動地位，從而從學習中感受到快樂。尤其是低年級的學生。那么對于低年級的學生我們可以先把預習拿到課堂上來，有選擇的上幾次預習的指導課，帶著學生一起預習，教給學生預習的方法。培養學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐。我想只要長期堅持，經常指導，學生養成良好的預習習慣也就指日可待了。
三、專心致志的習慣
大量的實踐證明，擁有專心致志的學習習慣能提高學生的認知能力水平，促進學生的發展。新課程背景下，我們仍然要堅持提倡學生專心致志的學習習慣。在課堂教學中，專心致志學習習慣依然顯示其獨特的重要性，并發揮巨大的作用。試想一堂課，學生不思學習，教學效果肯定是很糟糕的。所以只有上課認真聽講的同學才會走進課堂和書本，將學習和思考有機地結合起來，而對學習無關的事做到聽而不聞，視而不見。古語云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、專心致志，做事就會事半功倍。孩子上學以后，有條件的父母就得給孩子準備一張書桌，或者相當于書桌的適合孩子學習的專用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應付，明天又在椅子上湊合。
四、觀察思考的習慣
培養學生觀察思考的習慣，一定要向學生強調后者，看了不想，不是真正的觀察，不可能真正地認識客觀事物。一定要做到觀察和思考相結合，這絕對是一個不錯的學習習慣。對觀察、思考這二種能力的培養應該分階段、有步驟地進行，要真正在教學中以體現，則必須依靠實踐活動。這其中的關鍵在于勤，要讓學生的觀察、思考成為一種習慣，在觀察的同時進行思考，二者最終融為一體。另外還要讓學生勤于練筆，把觀察、思考的結果用文字的形式表現出來。堅持著做，相信同學們的觀察思考能力一定會有一個質的提升。
五、善于提問，質疑的習慣
“學起于思，思源于疑”，提問是思維的導火線，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭，加強學生提問能力的培養即培養學生自己發現問題，提出問題的能力有極其重要的意義。學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所感悟、有所發現，進而有所創新。這就是善于提問的習慣所帶來的好處。小時候讀書的時候，老師說不懂就問才是個好學生，孔老夫子常說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。人們自古一直把不懂就問當作一個良好的學習習慣。 “不學不成，不問不知。”學起源于問，學總是和問緊密相連的，我們讓學生學會做學問，首先讓學生學會問，學會質疑。課程改革中質疑習慣的培養是情感態度的重要目標之一，課堂教學中培養小學生的質疑習慣，對培養學生思維能力，造就富有創新精神的人才具有極為重要的意義。小學生質疑習慣的培養是新課程情感態度目標的新突破口。在課堂教學中，有意識地引導學生質疑，培養學生的質疑習慣，讓學生敢問、會問、愛問，對培養創新型人才有著長遠的意義。
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