（優選）學校校本研修方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的學校校本研修方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學校校本研修方案1
根據市教育局《大安市中小學教師全員培訓實施方案》的要求，按照20xx年4月3日市進修學校繼續教育的會議精神，為加強校本研修的實施與管理，結合我校的工作實際情況，特制定本方案。
一、指導思想
以教師隊伍專業化建設為指導，以提高教師教育教學能力和教育教學質量為宗旨，以更新教師觀念，改善教師的教育行為為直接目標，以提高教師的專業素養和教育教學質量為根本目的`。面向全體專任教師，立足崗位，注重實踐，開展校內研修活動。通過項目的研修，改進教師的教學行為，促使教師專業發展。
二、成立校本研修組織
1、領導組織：組長：
2、副組長：
2、項目組織：
三、校本研修的實施
1、由項目組長與領導組共同研究確立項目主題。
2、確定工作流程及學時分配（學時指每人的學時）
四、校本研修的模式組內學習交流。
組內確立項目主題，依據主題設計教學方案，然后虛擬授課小組聽課，研討，最后形成課堂教學預案，課堂教學聽課，研討，發現問題，有針對性的組內集中理論學習。再次課堂實踐�？偨Y得失形成項目論文。項目組長對活動進行總結。最后，領導組進行項目驗收評價。
五、材料歸檔要求
1、對項目組長要求：
�。�1）、確立項目主題的研討活動記實
（2）、依據主題設計教學方案（初案）
�。�3）、對虛擬授課的項目主題彰顯情況研討記實
�。�4）、根據項目組成員的研討情況對初案的修改形成課堂教學設計方案
�。�5）、再對照項目主題將揭示點加以研討形成記實
�。�6）、從研討發現的問題尋找理論支撐，做學習記錄
�。�7）、最后將這一項目的素材整理成項目論文一篇
�。�8）、寫出活動總結
�。�9）、領導組驗收評價記實
2、對項目組成員的要求
�。�1）最初教案
�。�2）虛擬課研討記錄（包括成功與不足部分）
�。�3）修正教案
（4）對照項目主題揭示點加以研討記錄
�。�5）理論學習記錄
3、領導組的要求
�。�1）、將各組材料裝檔備案
�。�2）、將全過程的工作進行總結（得、失及改進辦法）。
總之，這是我們對本次活動的初步構想，在活動中，遇到實際問題及時研究、解決，爭取通過本次活動能夠切實提高全體參與教師的課堂教學質量，生成更加優質的課堂，讓學生的每個40分鐘都是有效的，充實的，進步的。
學校校本研修方案2
一、指導思想
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標
依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業化發展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。
三、研修重點
1．討論完成計劃各項工作。
2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網絡資源優勢，查找所需資料，互相學習和交流。
3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動。
4．認真組織開展
“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。
5．繼續加強學�？蒲姓n題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。
6．大力培養青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。
四、研修措施
1．加強教育理論學習
隨著課改的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業務學習
制定周密的業務學習計劃，每周二下午的業務學習以“統一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
�。�1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
�。�2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。
�。�3）建立電子備課室無疑是給教師創造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。
4．加強教師培訓工作
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
為促進教師的'進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。
5．開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網絡日志，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。
6．大力培養中青年教師
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們為榜樣。
認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養青年教師的讀書習慣。對具有發展潛力的青年教師以其課堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。
7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
學校校本研修方案3
新一輪國家教育工作會議，把農村教育提到了前所未有的高度，突出表明了農村教育的基礎性、全局性的地位。提高農村教育質量的關鍵在于提升農村教師隊伍的整體素質。所以，當前促進農村中小學在職教師的知識更新、提高教師隊伍的整體素質，就成為十分重要和迫切的問題。教師在職培訓無疑是最理想提升途徑，那么，如何做好農村中小學教師培訓工作呢？作為一名常年工作在教師培訓一線的教育者，我談一些自己的實踐經驗。
1.規范培訓管理，實現高效運作。發揮相關部門的聯動作用，實現培訓管理規范化，讓教師培訓工作高效運作。目前培訓中，學校、教研室、人事處、進修校等各自獨立組織，存在重復性，評價不規范，出現人力、財力資源浪費的現象。它們應是有機結合在一起的管理整體，互相協商發揮聯動作用。具體來說，學校需要建立相關的組織機構、嚴格的規章制度、認真落實教師培訓工作目標責任制，加強培訓的工作質量評估，減少隨意性，加強規范化、計劃性。教研室需要從宏觀上發揮導向功能，一方面要從理論上探討符合本地教育發展實際和發展規律的農村教師培訓目標和基本方向，在各學校師訓活動中能產生正引作用；另一方面全面把握各校培訓的運行情況和操作特點，并在此基礎上能對之進行有效揉合和宏觀架構，使各校的教師培訓能夠得到不斷修正和優化。進修�；驇熡柼巹t要注重實踐操作和組織管理，做好全區農村教師培訓的檔案工作，為各校提供教師培訓的交流機會，促進學校之間的互助合作。培訓結果應報送人事、學校等，作為職稱、績效等考核因素，使它成為教師發展評價不可或缺的一部分。
2.分層貫通，優化培訓者隊伍。培訓者對培訓質量的高低起著至關重要的作用，對于農村教師的培訓不要僅僅局限于縣級名師講幾節課，做幾個講座。應擴大培訓者范疇，引入各層優秀培訓者，滿足廣大教師的需求。一是大學教授專家，他們走在理論的前沿，有著深厚的理論基礎，豐富的培訓經驗，可以對農村教師進行網絡遠程培訓。二是教科研機構的教研員，他們有著對一線課程、課堂的了解，具備課程研究的能力和優勢，可以利用一線調研的優勢，對農村教師進行科研指導。三是專職培訓者。他們是教師培訓中的中堅力量，應加強對他們的考核力度，有效發揮其主體作用。四是一線名師。他們有豐富的教學和管理經驗，要發揮其示范作用。他們已成為了新一輪農村教師培訓工作的重要力量，他們在理論知識、教學實踐中較早進行了探索和實踐，這部分教師善于學習、善于總結，更善于研究，他們從自身的實踐研究出發，將成果可以很好轉化為培訓資源。培訓者在培訓過程中是導師也是合作者，應與農村教師建立一種平等的協作關系，促進培訓對象更充分調動激情投入學習，提高效果。
3.實施需求調查，合理安排內容。大規模進行農村教師培訓，確立科學的培訓內容是一項重要任務。首先培訓內容的確立必須建立在充分調研的基礎上，調研結果要進行分析，要從有利于教師專業化發展出發來科學設置培訓內容，值得注意的是對象的需求往往從現實出發，多是自己實際工作中碰到困惑，操作重技性要求多一些，而對能力素質的提高、考慮發展的需求較少。作為培訓工作的組織者必須注意農村教師現實的需求。一般可以從下述幾個方面展開：開拓視野、更新觀念的現代教育觀、教育教學管理及班主任工作、案例教學、新課程標準學習，新教材的解讀、教育教學技能力訓練、優秀案例展示、教育教學研究的方法等，啟發和引領農村教師去適應和實施新課程教學，提高課堂教學的有效性，引導教師們立足崗位開展教育科學研究，提升研究解決教育教學問題的`能力，為教師的教學實踐、教學反思、成果運用提供有效的幫助。
4.新舊形式融合，豐富培訓形式。培訓形式的多樣性是針對農村教師培訓內容需要，為提高培訓的實效性而選擇的有效組合。目前多采用的形式有：一是講座式。在解決農村教師帶共性問題方面，這確實不失為一個好方法，但是有的講座一講到底，效果微小。所以應在講座時增加一些多媒體手段、增加課堂互動份量等。要少講目的、意義、原則，最好開門見山，從小實例切入，以小實例展開理論，用小實例證明理論，不能搞枯燥的空談空論，否則就會造成興趣疲勞。二是案例剖析。案例式培訓操作性強，很受參訓教師歡迎。首先，培訓者向參訓教師展示典型案例，再現真實的教學情景；其次，引導參訓教師用所學的理論去剖析案例，分析原因、提出解決問題的策略；再次，由培訓者進行點撥或評價，參訓教師小結、反思、升華，形成各自的方法預案；最后，作為作業，回到實踐中去再探索、再行動。三是觀摩、示范課交流�？梢宰屴r村教師直觀的觀摩一些高質量的課堂教學，請教學一線的中小學名、特、優教師進行示范教學，讓農村老師不僅觀摩還可以參與交流，還能聽到專家的點評，甚至可以與同行探討，這個過程是相互啟發的過程，這樣可以起到示范效應，可以用智慧啟發智慧，用方法啟發方法。聽眾的角色，他們很想與同行分享自己的經驗，向輔導教師提出自己的觀摩、研討、交流已成為教師喜歡的并認為最有效的培訓模式。使教師成為主動的參與者和探索者，大大提高了參訓教師的熱情和積極性。除了以上常用的形式外，還可以采用人人講微課的形式，讓教師成為培訓的主人；也可采用任務考察形式，將培訓內容提前下發，培訓時研討、考察，讓教師在任務驅動下，提高學習效果；也可以采用主題研討式，選擇具有實際教學意義的課題，大家圍繞主題各述己見，從討論中認識問題。
學校校本研修方案4
開展校本研修活動是全面促進教師專業化發展的重要措施，是加強教師隊伍建設、全面提高教育教學水平的有效途徑。為了進一步加強學校管理，全面貫徹縣教育工作會議精神，全面提高有效教學質量，結合本校實際，特制定本方案。
一、指導思想：
以科學發展觀為指導，以基礎教育改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，統籌部署、全面推進，有計劃、有步驟地全面促進教師隊伍專業成長，為提高我校教育教學質量提供一支高素質的教師隊伍。
二、組織建設：
1、成立校本研修領導小組
組長：（校長）
副組長：（副校長）
成員：（教導主任）（教研組長）
2、組員主要職責
組長是校本研修的第一責任人，負責總體策劃、全面組織、全權保障、全程管理；副組長具體負責校本研修的各類計劃，制訂相關制度，改進培訓和教研工作，促進教師專業發展，提高教學質量；教導主任負責日常工作，其他成員在教導主任的統一組織下落實學期工作安排、總結等工作，做好相關資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關工作。
三、基本原則
1．面向全員、整體推進。校本研修必須面向全體教師，調動每一位教師的積極性和創造性，關注每一位教師的專業成長，實現全員參與。
2．區域協作、資源共享。要在立足本校的基礎上，倡導“大校本”理念，加強校際合作，和兄弟學校構建研修聯盟，創造性地開展校本研修活動，實現優質資源共享，提高研修質量和效果。
3．以校為本、突出特色。以學校為單位，以校內研修為主渠道，優化本校師資隊伍結構、提高教師業務水平、促進學校整體發展，必須立足本校實際，突出我校辦學特色。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。
4．聚焦課堂、注重實效。課堂是教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業發展。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高校本研修的針對性和實效性。
四、研修目標
1、通過校本研修，組織教師自主研討，解決繼續實施新課程、實施有效教學過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的教育科研能力。
2、通過校本研修，改變多年來已經形成的教師被動教研的習慣，讓教師由被動教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。
3、通過校本研修，建立適合我校發展的校本研修制度，把我校建成有濃郁學習風氣和教研氛圍的.學習型組織。促進我校教學質量的進一步提高，提升學校品味，樹立學校新形象。
五、研修內容
1、加強教師學習培訓，轉變教師教研觀念，提高教師教研水平。
2、開展備課、上課、評課、課后交流反思為主要內容的教學研究活動。
3、積極承擔縣級以上課題研究，各教研組根據本組特點，確定小課題并進行研究。
4、開發校本課程，研究出富有本校特色的校本課程。
5、“有效教學、先學后教當堂訓練”的實施與研究。
六、工作措施
1、加強教師學習和培訓工作。學校將以集體學習為輔和自主學習為主相結合的辦法，提升教師的專業素養。要求教師寫讀書筆記，請專家來校講課，使教師轉變教學觀念；為教師提供參加各級各類培訓的機會，如骨干教師培訓、課程通識培訓、校本教研培訓等；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；按照學校校本研修學習活動安排表，定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等。
2、認真進行自我反思。反思是教師成長的有效方法之一，要求教師每周至少有一次高質量的反思。
3、充分發揮教研組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合，扎扎實實抓好教研活動。讓教研活動成為切實有助于教師發展的平臺。
4、充分發揮教師間的互助作用。新一輪的課改強調了學科間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續開展“骨干教師與新教師接對子活動”，由教學經驗豐富、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導；進行“年級研討課”，即同年級組的教師集體備課、上課、研討。
學校校本研修方案5
一、活動主題：
“關注課堂學習常規，細化指導措施，提高教學有效性”
二、活動背景：
延續“關注學生課堂學習常規，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”這一校本研修主題，上學期我組重在關注“學生課堂學習常規”的養成，本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規相應的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討，從而使一學年的研修更完整、更有效。
三、活動內容
一、二年級側重關注學生“聽、讀”學習常規相應的教師教學指導細則；三、四年級側重關注學生“說、寫”學習常規相應的教師教學指導細則；五、六年級側重關注學生“思、寫”學習常規相應的教學指導細則。本學年，無論是課堂教學、聽課評課，亦或案例撰寫、，我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規相對應的教師教學指導細則，進行有針對性、有重點的`提煉和落實，同時上牽下聯，學習其他學段的學習常規相對應的教師教學指導細則，相互交流，不斷總結，縱向提升，提高教學有效性。
四、預設目標
本學期校本研修共分三個階段：學習思辨（二）——實踐研討（三）——總結提升，為此設定三個分目標：1。通過大組集習《浙江省義務教學管理指南》、《語文學科教學常規》、《小學語文教學建議30條》，小組分散重溫《語文課程標準》及各小組搜集的相關學習材料”等活動多形式開展學習思辨活動，繼續關注學生課堂學習常規，思考教師相應的教學指導措施，完成《奉化市實驗小學學生語文課堂學習常規相應教學指導措施》（討論稿）。
2。借助學校開展的常規課堂檢查、青藍工程學員學藝課、市小學語文單元整組教學研討及與“江口、方橋、蕭王廟、大堰”等協作教研組的校際聯誼等活動，充分運用課堂觀察表，通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動，落實教師相應的教學指導措施，完成《奉化市實驗小學學生語文課堂學習常規相應教學指導措施》（修訂稿）。
3．在案例撰寫、論文交流等活動中，逐步細化教師教學指導措施，加強教師教學能力，提高教學有效性。
學校校本研修方案6
我國大部分人口居住在農村，教育振興的任務重點也在農村。20xx年9月，黨中央國務院召開了全國農村教育工作會議，明確了農村教育的地位；20xx年3月，國務院批轉了教育部《20xx－20xx年教育振興計劃》，進一步強調農村教育在全面建設小康社會中的基礎性、先導性、全局性作用；20xx年國家開始對農村義務教育階段學生實行“兩免一補”，再一次加大了對農村基礎教育的扶持力度。教育的振興在教師，全面構建農村教師終身教育體系，廣泛開展“以新課程、新知識、新技術、新方法為重點的新一輪教師全員培訓和繼續教育”成了“農村教師素質提高工程”的重要內容。
一、農村小學教師教育“三分”模式的理論內涵
農村小學教師教育“三分”模式把農村小學教師視為農村小學教育的第一資源，把農村小學的教師教育視為農村基礎教育發展和改革的第一要務，把農村小學教師應用教育科學和現代教育技術視為農村基礎教育的第一生產力。“三分”模式的具體內容是：分類指導、分校培訓與分步提高。
(一)分類指導
盡管多數農村小學教師都參加過職前培訓，但個體發展還存在不平衡現象。分類指導即根據教師個體全面發展目標實行提升式培訓。它分為師德修養型、學歷提升型、知識更新型與能力拓展型等四種類型。例如：針對有些農村小學教師在職業待遇上存在的“三重三輕” (重物質待遇，輕精神待遇；重橫向比較，輕縱向比較；重眼前利益，輕長遠利益)的現象，開展以愛崗敬業為主要內容的師德修養教育，以培養他們崇高的、科學的職業理想和職業追求。
(二)分校培訓
分校培訓即采取多種方式，因時、因地、因人制宜地進行校本培訓。校本培訓是以學校為基礎，以教學崗位為主陣地，由學校組織和管理的培訓，目的在于通過培訓使教師獲得主動學習和自我不斷發展的能力，促進教師各項素質的提升。與其他培訓形式相比，校本培訓彰顯出如下特點：一是目標的直接指向性強。通常意義上的教師培訓(包括學歷教育、脫產進修等)主要局限在專業發展教育，重在幫助教師提高學科知識素養，很少關注學校與教師的具體要求。校本培訓則從學校和教師的實際出發，解決具體問題，促進學校自身發展，促進教師素質提高，促進教學質量提升。二是組織的自我主體性強。非校本培訓的組織者多為專門培訓機構，校本培訓則由學校自主規劃、自主組織，有時雖有專家指導，但都是與學校教師結為“共同體”，協同開展研究與培訓。三是內容的針對性強。校本培訓的內容是從學校和教師的實際出發，體現了差異性、實用性與針對性。分校培訓主要方式有短期培訓、專題討論、教后反思、學科互動與自我完善等五種，根據學校和教師的實際，既可單一運用，又可綜合運用。
(三)分步提高
要把各級、各類、各方面教育視為一個整體，從優化教育的內部結構和外部關系入手，強化教育的育人功能(本體功能)和社會功能(工具功能)。就農村小學教師教育而言，要把整個農村小學教師的素質視為一個整體，把農村小學教師素質的各項要素視為各個部分。教師的各項素質分步提高了，農村小學教師的整體素質自然也就提升了。
二、農村小學教師教育“三分”模式的運行途徑
農村小學教師教育“三分”模式的結構：分類指導是指教師教育的內容，是基礎；分校培訓是教師教育的方式，是關鍵；分步提高是目標。目標決定內容，內容決定方法，三者缺一不可，又相互作用。
(一)農村小學教師教育的分類指導
分類指導是農村小學教師教育“三分”模式結構中的基礎部分，它是指培訓的內容，主要有以下幾個方面。
第一，師德培訓。農村小學教師的師德培訓內容主要應包括鄧小平理論體系和“三個代表”重要思想以及科學發展觀；社會主義教育理論、方針、政策、法規；教師心理素質結構與培養；新世紀教師職業道德規范與修養等。培訓主要采取講座與自學相結合的形式，培養政治方向正確堅定，具有科學的世界觀、人生觀和價值觀的教師，使他們成為學生健康成長的引路人和全社會的道德楷模。
第二，學歷教育。盡管《教師法》及其教師任職資格條例等有關規定要求我國小學教師需要具有中師學歷，但這種學歷要求只是教師任職的一個學歷起點，國際教育的發展已經日益顯示對教師學歷的高要求。在許多發達國家和一些發展中國家，不論小學還是初中，教師的學歷要求已達到本科及以上。無論從縮短我國與國際教育發展之間的差距來看，還是從我國新農村建設、城鄉教育公平發展的角度來看，學歷培訓的要求都是恰當而正確的。
學歷培訓一般由具有學歷教育資格的高校進行，但教師培訓機構要充分挖掘資源，搭建平臺，如組織自學考試、開展遠程教育等，為廣大農村小學教師創造學歷培訓的機會。
第三，知識更新。當代社會，職業分工出現單一工種向復合工種轉化，技術進步導致簡單勞動向復雜勞動發展，“知識爆炸”推動一次學習向終身學習變遷，教育培訓的`側重點逐漸向新知識和新技能方向發展。新時期教師專業發展的要求已不僅局限于“在教學中學會教學”這一簡單要求，它要求教師多渠道學習，更新知識，全面提高專業水平。教師學習的途徑可分為三類：有意義接受性學習、實踐參與性學習和研究性學習。有意義接受性學習是指從讀書、聽報告與參加學術會議中主動學習各種新的知識；實踐參與性學習是指結合教育教學工作開展的如聽課、評課與上公開課等活動獲取知識；研究性學習主要指將教育教學中存在的問題轉化為值得研究的課題，并在實踐中實施課題與解決問題的活動，比如開展課題研究活動，把研究成果寫成論文等。這些方法的概括，雖然不是對教師學習的理論演繹，可能邏輯上也不太周全，但卻是基于現實中教師學習方式的一種總結，具有較強的可行性。不管采取哪種形式，要特別注意對教師進行教育新理論、學科課程標準與新技術應用等方面知識的輔導培訓，并且培訓機構要創設有利于教師學習的環境，提供學習資料與學習機會，從而達到促進教師知識更新的目的。
第四，能力拓展。教師的能力包括基本功能力、學科知識應用能力與心理輔導能力等。在農村小學教師能力拓展上，除了對上述能力進一步加強外，重要的是改變教師的傳統教育思想，培養他們的創新能力。
就一般意義上說，成功的、富有創造性的教師在教育實踐中往往能發現行之有效的新方法；在個性品質上往往表現為幽默、熱情、樂觀與自信；在教學方法上，表現為善于變換教學手段，激發學生思考；在班級管理上，表現為開放、公正、安全與寬容，教育效果極佳。
(二)農村小學教師教育的分校培訓
分校培訓是農村小學教師教育“三分”模式的關鍵環節，是指培訓的方式。分校培訓實質上是一種校本培訓，是基于學校工作情境和工作實際而進行的研究、培訓與自我修煉。
校本研修是其他培訓不可替代的，這本質上是由教師t作的特點決定的。一方面，學校要有效利用本校教師的“內差”來組織校本研修(比如教師之間的帶教、互幫等)；另一方面，學校要將外部的資源為我所用，整合校內外的教師教育資源來為本校教師專業發展服務。校本研修具體實施方案的設計應該因校而異，并且要加強制度建設與過程管理。就制度建設而言，學校應該根據學校教師專業發展的實際需求，結合學校特色和優勢，揚長補短，制定學校校本研修實施方案，對校本研修的目標設計、內容選擇、實施、評價與保障等方面作出制度安排。在校本研修的管理上，要借鑒知識管理的原理和方法，注意資源的積累和生成。一方面，各學校要加強過程性學習檔案的積累，以此作為教師成長的記錄，學歷經歷的憑據以及反思的載體；另一方而，也不能忽視教師研修成果的檢查，督促教師梳理自己的學習心得，最好形成供教師共享的顯性學習成果，比如課例、案例與論文等。當然，教師研修的成果更多的是隱性的，比如研究習慣的養成，反思、學習意識與能力的提升等，這些才是教師終身受益的“財富”。
(三)農村小學教師教育的分步提高
分步提高是目標。農村小學教師教育要聯系客觀實際，有效地溝通學校內部和外部的聯系，通過搞活機制來保障運行。教師培訓機構應制定適應教師素質提升的可行性規劃，分時段確定培訓內容。
農村小學教師教育是一項主體性活動，要求既“活”又“動”。“活”指內容鮮活，貼近學校實際、教師實際與教育教學實際；“動”指教師自動參與與主動學習。教師教育是教師各項素質提高的關鍵，也是教育事業發展的基礎，農村小學教師只要“情”(感情)真“意”(意志)切，就會樂教善教，實施理想的教育，實現教育的理想。
三、農村小學教師教育“三分”模式的保障機制
農村小學教師教育“三分”模式的順利實施以及更好地發揮各項功能，需要溝通系統內部與外部的聯系，通過搞活機制來保障運行。為此，以下的保障機制應逐步建立起來。
(一)政府導向機制
地方政府應從實踐“三個代表”重要思想，實施科教興國戰略、人才強國戰略和可持續發展戰略的高度，認識農村小學教師教育在教育工作中的重要地位及關鍵作用；要建立農村教育工作領導責任制，并切實保障教師培訓經費的投入，全面實施“農村教師素質提高工程”；要在深入調查研究的基礎上，制定本地農村教育發展規劃并精心組織實施；要充分認識加大對農村教育的扶持力度是解決“三農”問題的奠基工程，是建設社會主義新農村的戰略措施；要發揮新聞媒體的輿論導向作用，大力宣傳農村優秀教師的先進模范事跡，在全社會形成尊師重教與關心支持農村教育的良好氛圍。
(二)多方互動機制
建立教育培訓網絡，加強培訓基地建設和培訓機構的教師隊伍建設是實行農村小學教師教育的重要保障。一方面，要進一步整合教師教育資源。按教育部《關于加強縣級教師培訓機構建設的意見》(教字[20xx]3號)精神，縣、區教師培訓、教研與電教等相關部門應積極整合資源，優化資源配置，構建“小實體、多功能、大服務”，上掛高等院校，下連基層學校的教師學習中心，作為教師教育的平臺。教育行政部門要鼓勵并資助農村小學建立校本培訓基地，加強對校本培訓工作的研究和指導，形成與小學校本培訓密切聯系和溝通的機制。另一方面，要加強培訓者隊伍建設。搞好農村小學教師教育的關鍵是要建設一支高素質的培訓者隊伍。各級教師培訓機構培訓者的培訓工作要統籌規劃，分步實施，適當超前。教育行政部門要積極選派優秀骨干教師參加國家、省、市培訓和研修，為基層學校培養業務骨干，推動整體培訓工作的正常進行。
(三)客觀評價機制
學校校本研修方案7
根據上級文件精神，為了切實做好校本研修工作，提高教師的業務素質水平，確保各項學習、培訓工作規范、有序開展，結合我校具體實際，特制訂校本研修實施方案。
一、成立領導小組：
為保證校本研修收到實效，使教師學時確定公正、合理、有據，特成立校本研修領導小組。
組長：
副組長：
成員：全體教師
二、校本研修要求
全體具備專業技術職稱的在編教師從20××年2月至20××年7月，校本研修學時達到規定學時為合格。
三、學習形式：
參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學校安排下，統一內容，統一進度，有組織有計劃地進行學習。根據學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好學習筆記。
1、閱讀（40學時）：本年度，我校的校本研修閱讀內容分為專業閱讀和人文閱讀。專業閱讀（20學時）：根據本校實際，“人文類閱讀”（20學時）：教師根據閱讀目錄自己選擇書目進行閱讀，每月至少兩頁。
2、主題研修（30學時）采取集體研修與個人研修相結合的形式，學校以教研組為單位進行，同組互助的觀課議課活動，教師每學期至少在全校進行一次公開課，按時參加每次的觀課議課活動，每少一次扣1學時；教師個人根據自己的教育教學問題，開展個性化的主題研修活動。
3、教育電影（10學時）本學年，學校將組織教師對推薦的電影進行統一觀看，固定時間，每少一次扣2學時。
四、保障措施
由校長任總責，加強過程性檢查與考核。教師要及時完成布置的任務，學校對校本研修的過程實行量化管理，通過對教師培訓時的表現、學習態度、出勤、筆記、交流情況等進行記錄，按優秀、合格、不合格進行過程考核。學習態度、成績與教師年度考核、績效工資相聯系。
為了促進教師向專業化方向發展，根據文件精神，結合本校實際，特制訂本學校校本教研實施方案。
一、總體思路：
突出一個中心，實現兩個轉變，促進二個提高，達到三個結合。一個中心：以教師專業水平不斷提高為中心；兩個轉變：教師教學方式和學生學習方式的轉變；二個提高：教師課堂教學能力的提高，教研水平的提高；三個結合：學習與交流相結合，教研與實踐相結合，自我反思與同伴互助相結合。
二、組織機構：
語文教研組：
組長：成員：全體語文教師
數學教研組：
組長：成員：全體數學教師
綜合教研組：
組長：成員：兼上音、美、體的教師
三、具體措施
1、啟動階段（20××年9月）
1）、成立中心校校本教研工作領導小組，確定加強對校本教1
研工作的領導。
2）、召開校本教研動員大會，對我校本教研工作作全面安排部署，并開展校本教研業務培訓。
2、實施階段（20××年9月一20xx年1月）
（1）各學校認真開展小課題研究、樹立典型，以點帶面，擴展校本教研的成效，逐步使學校的教學研究特色化、有效化，使我鄉的校本教學研究真正做實。本學期我校將積極實施“同課異構”課堂教學活動來推動課改進程。要求在20××年9月26日—11月，中心小學開展“同課異構”教學研討、觀摩活動，探討校本教研的有效方法和途徑。活動過程中，要求全體上課教師針對同一課時內容，在求同的'前提下，針對不同的學生，采用不同的策略，不同的教學設計，卻要求取得同樣的教學效果，展示各自的教學風格�；顒邮�，要求參與教師在教研會上介紹自己的教學理念、教學設想，反思自己的教學過程，讓活動精彩有效，提高中心小學教師教學內涵的發展。并組織教師進行聽、評、說等活動。
（2）開展教學示范展示課，開放推門課，聘請優秀教師或安排學科骨干教師或本校有實力的教師上示范課，為廣大教師提供思考問題、解決問題的契機和啟迪。
長可以任意隨堂聽課，推門聽課，不必事先征求上課教師的意見；資料開放——開放學校計劃、教案，作業等各種資料，在指定的位置展示出來，外校教師、家長隨意翻看、了解學習、檢查督促。學校環境開放——外校教師、家長可以任意參與學校組織的各種活動，感受學校的管理氛圍、文化氛圍。
教學開放周時間：第八周
�。�3）開展好反思補充式評課。各科教師要認真作好課后反思，每次集中聽課要搞好集體反思，找出教學中成功與失敗的地方，以修正教學中存在的不足，為下一步的工作鋪設成功基石。注重教學反思，深化教學反思在教學中的重要地位。并每周上交一篇教學反思給教導處。
�。�4）開展“四個一”活動。中心小學要求每個教師每期認真完成下列工作：
a、讀一本教學業務書籍，并有讀書筆記。
b、上交一篇創新教案。打破原有的備課觀念，重點備學生，了解學生的習學意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而制訂有效的扎實可行的教學對策，備出特色，備出新意。
c、在學校的統一安排下，上一節公開課（或示范課或觀摩課）。授課要體現面向全體學生，因材施教，培養個性特長，培養學生的創新能力，使學生由“要我學”轉為“我要學”由“學會”變為“會學”。
d、撰寫一篇優秀教學反思。教師要在實踐中解讀新課程；在困惑中學習，逐步理解新課程；在研討中反思，在反思中認識新課程。
�。�5）抓好教學常規管理。要求各校一是嚴格執行課程計劃，開齊課程，開足課時；二是抓好備、授、批、輔、考各個環節；三是注意學生行為習慣的養成。
（6）學校認真開展學生寫字活動。一、二年級的寫字教材按教材要求完成，高年級如有安排寫字的一律用田字格要求學生寫字。并在第十三周，進行一次學生寫字比賽活動。
�。�8）認真閱讀學科滲透法制教育讀本，加強學科教學滲透法制教育工作，教師們并在本節課的教案中體現法制教學內容，不分科目。
�。�9）課題研究.
根據教師教學的實際情況和需求，確定了語文組課題為高段《如何搞好作文教學》，底段《識字教學》的研究；數學為高段《應用題教學》，底段為《如何提高學生的計算能力》；藝術組為《短跑》。
�。�10）根據我校實際情況，實行分片教研，確定年級學科帶頭人，發揮專業引領作用，開展有針對性的教研活動，爭取做到研以致用。
年級學科帶頭人
一年級：
二年級：
三年級：
四年級：
五年級：
六年級：
第項活動開展語文組由萬玲同志負責組織實施，數學組由田茂霞同志負責組織實施。綜合組由張肖鋒同志負責組織實施，每項活動結束后并收集教研活動資料。
�。�11）11月底全鄉教師優質課技能大賽。具體時間以后作安排。
�。�12）組織教師觀看教學光碟，名師的教學風采和教學藝術都會時時刻刻的影響著、啟迪著我們的教師。
�。�13）、組織全體教師撰寫高質量的教學論文、案例、反思等，把新課改的校本教研經驗以文字資料的形式積累起來。
四、工作要求和安排。
1、每次教研活動都要收集整理好有關的書面材料（教案、說課稿、簽到冊、互動研討記錄等）。
2、要做好相關的簡報編發工作，交陳云上傳正安縣教育信息網。
3、結合各教研組活動的開展情況，每月都要安排一次活動。
九月份：學校進行調研，指導教師確立研究問題，集體備課，上研究課
十月份：同課異構——并組織說課、上課評課等活動。
十一月：全鄉優質課技能大賽。
十二月：研究課題
元月：收集整理資料并裝檔。
學校校本研修方案8
按照我�！白咦约旱穆罚此说牟健钡男Ｓ�，打造“服務業中職學校全國前五”的目標，我們對教師的素質提出了更高、更深層次的要求。每個教研組以自身專業學科特點為基礎，凝練組本特色，積極推進課程改革和教師專業發展，切切實實做好“以學定教”的教改任務，使校本研修活動成為學校工作的立校之本、強校之路和興校之策。
一、指導思想：
學用結合，引進來走出去，全面實施素質教育。學校目前已經擁有一名教育名家，兩名教授，兩名特級教師，一名名班主任和兩名名師以及多名教壇新秀和教壇中堅。學校有能力組織高水平的符合學校發展實際的在職教師培訓，并有能力走出去輻射學校的校本研修理念。因此，學校堅持以教師主動發展為本，自主研修為主要方式，遵循在職教師培訓的`規律和特點按需施教，講求實效，構建優質、高校、草根的校本研修體系。
二、培訓對象及組織管理
1、培訓對象：凡我校在崗的現任教師均要參加校本培訓。
2、組織管理：成立校本培訓領導小組，具體領導校本培訓工作
組長：
副組長：
組員：職業教育研究室成員及各教研組長
三、培訓分類及具體目標
1、新任教師的培訓
配合教師教育的新任教師培訓，本學期的三位新教師蔣露露、唐瑤佩和劉佳佳老師結對章素瑜老師和林栩臻老師，逐步鞏固專業思想，熟悉有關教育理論、政策和法規，初步掌握所教的學科或者專業的教學常規，熟悉教學內容和德育工作，盡快適應新形勢下中職學校的恩教育教學要求。培訓的方式通過集中培訓以及自主培訓相結合的方式，本學期結束的時候準備一節匯報課，綜合展示一年見習期間獲得的教育心理學知識、教學基本常規以及教學技能和方法。
2、骨干教師崗位培訓
我校有第一層次老師四人，第二和第三層次骨干教師人數眾多。對于這一層次老師，我校力求通過培訓使骨干教師提升擔當觀摩課的能力和指導青年教師業務和科研的能力，并在教學實踐、發展診斷和課題研究方面做要求
3、學科素養全員培訓
通過培訓，使教師提升學科素養，熟練專業基本知識和技能，了解本專業教育教學和行業發展的最新動態。參加培訓的老師在培訓結束以后上交相關培訓資料，在教研組內做推廣普及工作。另外加強雙師型培訓，力爭讓更多的教師成為雙師型教師。
四、培訓的基本內容
1、師德師風教育
2、專業理論和專業知識的更新和實踐
3、教科研能力培養
4、課堂教學基本功
xxxxxxx中等專業學校20xx學年度
第二學期校本研修行事歷
（20xx年3月—20xx年7月）
周次
日期
常規內容
校本研修主題
備注
1
3月2日—3月8日
行政會議，教師報到，學生注冊，始業教育
校本研修一：合理規劃，確定組本特色教研主題
以學定教為主題，各教研組
商討制定
3月6日（周五，正月十六），正式上課
2
3月9日—3月15日
校本研修二：如何撰寫學科教學論文
講座
3
3月16日—3月22日
校本研修三：“以學定教”系列課題立項申報
市級課題
立項選送
4
3月23日—3月29日
校本研修四：“以學定教”優質課堂打造
各教研組
研討商定
人選課題
5
3月30日—4月5日
清明節（4月4日—6日，放假）
6
4月6日—4月12日
校本研修五：“以學定教”系列優質課堂展示（第六周
到第九周）
7
4月13日—4月19日
8
4月20日—4月26日
4月25—26日中考英語聽力口語考試
9
4月27日—5月3日
勞動節（5月1—3日，放假）
10
5月4日—5月10日
期中考試
11
5月11日—5月17日
校本研修六：課堂教學評價和診斷
教研組研討
12
5月18日—5月24日
校本研修七：“以學定教”讀書沙龍活動
13
5月25日—5月31日
校本研修八：新教師匯報課
14
6月1日—6月7日
6月7—9日，全國高考
15
6月8日—6月14日
6月13—14日全市初中畢業生升學考試
校本研修九：教師期末教研總結
16
6月15日—6月21日
端午節（6月20日—22日，放假）
17
6月22日—6月28日
校本研修十：教科研大會暨骨干教師經驗報告會
18
6月29日—7月5日
期末考試，學期結束工作
19
7月6日—7月12日
7月6日暑假開始
學校校本研修方案9
一、指導思想
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循課堂教學逐步實現“惜時增效、輕負高效”，的原則，堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標
依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉變教師觀念，提升教師執教水平，提高教學質量、切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。
三、研修重點
1、加強校本教研有關經驗材料及各類教育專著的學習，以讀教育專著為依托，打造“書香校園”。
2、交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。
3、 交流教案（包括周前備課的教案），要繼續扎實有效的開展周前備課，集體備課活動，進一步改善集體備課的內容和方法，尤其是要探討作業設計、教學預設，充分發揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認真開展案例研究，確立以學科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。
4、 加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。
5、認真組織開展“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。
四、研修措施
1．加強教育理論學習
隨著課改的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業務學習
制定周密的業務學習計劃，每周三晚業務學習以“統一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）業務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
（2）學校圍繞新課程的.深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。
�。�3）建立電子備課室無疑是給教師創造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。
4．加強教師培訓工作
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。
5．開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網絡日志，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。
6．大力培養中青年教師
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們為榜樣。
認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養青年教師的讀書習慣。對具有發展潛力的青年教師以其課堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。
7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
競賽活動安排：九月份進行“迎國慶演講賽”；十月份進行“優秀課例展示”；十一月份進行“教學反思展評”；十二月份書寫“成功一課”案例。元月上旬上交教育專著學習筆記一本（10000字），校本研修心得體會一篇，教學案例2篇，撰寫論文一篇。期末學校對校本研修活動進行表彰。
學校校本研修方案10
校本研修作為教師繼續教育活動的重要組成部分，在教師專業發展中起著至關重要的作用。為進一步提高校本研修活動的針對性，提高校本研修活動效益，使之成為教師全員培訓的有機補充。為此，結合市****-20xx年度校本研修活動的相關要求，特制定我校校本研修實施方案如下：
一、參與范圍
全體在編教師
二、起止時間
****年7月1日至20xx年5月30日
三、學時限額
80學時（72合格）
四、校本研修領導工作小組
組長：鄭傳軍 副組長：石體東 劉戰和
組員：代建功 史佩霞 王芳芳 馮中和 衛素霞 張海霞 李鳳玉
主要職責：
1、領導小組成員必須深入校本研修第一線，起到一定的帶頭指導作用。
2、為教師開展校本研修工作提供良好的軟、硬件環境。
3、學期結束完成對教師個人的校本研修評價工作。
五、考核內容
主要包括閱讀、主題研修和教育電影。
六、研修形式
觀摩教學、研討交流、專業閱讀、案例分析、自修反思等多種形式
七、研修內容
本學年記入繼續教育學時的規范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀，40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業類閱讀”20學時。該類別包括中外教育名著，現當代教育理論著作等；二是關于提升教師綜合學養的“人文類閱讀”20學時。該類文學、歷史、哲學類書籍。如中外文學名著，現當代中國優秀文學作品等。
2、主題研修，30學時。在主題研修活動中要結合教師各自教育教育中的問題，開展個性化主題研修活動，內容可以包括個人課題研究、小組觀課議課，校內研修交流等。學校積極探索以校為本的研修活動的有效途徑，在相關業務部門的指導下，精心組織，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的'平臺和載體。
3、教育電影，10學時。在現代電影中有不少反應教育題材的優秀影片。這些影片從不同側面反應了對教育現狀的反思和愿景。觀看這些優秀的教育電影將有助于我們更好地認識和思考“教育是什么”的本源性問題。
八、具體要求
今年校本研修活動內容與往年很很大變化，為確保研修活動的有效進行，特提出如下要求。
1、閱讀書目的選擇。從今年起，除市級骨干教師、市級學科帶頭人及名師培養對象之外，其余教師的閱讀內容與考核方式不再做統一要求。教師的“專業類閱讀”內容學校統一選定，一學期讀一本書，教師的“人文類閱讀”內容則讓教師自行選定，學校原則上不予干預，以便發揮教師的能動性，提高教師閱讀主動性。教師依托“濟源名師成長工作室”平臺，積極參與共讀交流平臺，每學期兩項共計不少于4次，每次記5學時。為保障閱讀交流的質量，每次教師要充分利用網絡平臺的優勢發表不低于500字的閱讀感悟。對于未選擇推薦書目開展閱讀活動的教師，可以利用自己的博客在“濟源研修茶座”網站上撰寫相應的讀書感悟，以供全校教師交流。
2、每學期初，教導處將安排本學期主題研修的主要內容及安排，同時加強過程管理，研修方式主要依靠學校的教研組活動，具體考評由教研組長負責，與教導處平時檢查相結合。
3、教育電影，學校將采取教師自由觀看的方式，電影也由學校統一選定，要求每學期至少觀看一部，并積極參與濟源教育網上“教育電影觀感交流平臺”，提交觀影感悟。提交一次觀影感悟計5學時。
4、對于不具備網絡條件、不習慣網絡跟帖、后勤行管人員以及一些大齡教師，則可以以撰寫文章的方式參與活動。同時后勤行管人員原則上可以不需要參加主題研修活動，但其他兩部分必須要積極參與，并按照相關要求完成。學時考核以過程評價方式進行，對書面性的材料不作要求。
從本年度起，校本研修的考評要本著科學有效的原則，突出網絡交流，
學校校本研修方案11
校本培訓是指為了滿足學校和教師的發展目標和需求。由學校發起和組織，主要在學校中，進行的一種教師在職培訓形式。農村校本培訓是教師專業成長的最佳途徑為了確保農村校本培訓順利開展，促進教師專業成熟，提高農時校本培訓的質量，必須對農村中小學的教學環境和條件進行分析和探究，努力構建適合農村校本培訓的教育模式，提高農村校本培訓的實效性。
一、構建校本培訓模式的原則和要求
(一)構建校本培訓模式應遵循的原則
1．自主性原則、學校根據自身的條件和教師發展的需要，突出教師在校本培訓中的主體地位，關注教師的科學精神和人文精神的培養，滿足教師自身發展的需求。學校提出校本培訓課程內容，靈活多樣地組織實施，采用更切合本校教師實際的發展性評價模式，自主地對學員進行考核和評價。使培訓與學校的中心工作緊密配合，和諧互動，相互促進。
2．針對性原則。學校針對本校發展和教師實際的需要開設遠程教育校本培訓課程，做到有的放矢，體現本校特色，注重教育實踐性。要重視現代教育思想的學習和遠程教育技術的應用，要考慮不同層次教師的需要，使不同層次的教師都能在原有基礎上得到提高。
3.實效性原則。校本培訓的目標、內容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設教師隊伍起到重要作用。
4．靈活性原則。校本培訓的方式具有靈活性，學校要制訂出切實的，可操作的校本培訓計劃。
5．可持續發展性原則。校本培訓要根據時展、教師發展和學校發展的新要求，不斷更新培訓內容，創新培訓方法和手段，要不斷整合、挖掘學校內外資源，確保校本培訓內容的可持續發展。
(二)構建校本培訓模式的基本要求
1．培訓模式必須建立在明確的教育和教學觀念基礎上
從教師發展的角度看，培訓中體現對教師進行知識的傳授與技能的訓練應該是基本的，但不能停留于此，必須力求使培訓在使教師接受新思想和形成新觀點方面有進展。這樣的培訓模式可以使教師獲得自我可持續發展的能力，而不僅僅只是為了適應教育教學實踐而接受培訓。
2．培訓模式應該靈活多樣
就校本培訓而言，培訓模式是多種多樣的，但因培訓模式的時限是相對確定的，通過校本培訓旨在解決的問題與發展的目標也是相對明確的，因此，就某種校本培訓模式而言，目標應該是有限的和集中的，在不同的學校，這些目標或培訓的主題可能是不一樣的，但肯定應該都是明確的。
3．培訓模式必須體現培訓者與受培訓者的共同參與
模式應該是在培訓者與受培訓者共同討論與研究的基礎上制定的。一個令雙方都比較愉悅的培訓計劃，可以使培訓成為雙方都樂于參與的雙邊活動，可以為培訓營造更好的氛圍。
4．培訓模式必須體現教師學習、研究與實踐活動相結合的特點
校本培訓已經超越了為教師補課的范疇，校本培訓在更大意義上已經成為教師發展的途徑。就從事農村基礎教育教學工作的中小學教師而言，其學習本身就更具有非常鮮明的探究與研究的色彩。在倡導中小學開展研究性學習的同時，教師的學習也應堅持開展研究性的學習。在校本培訓的過程中，教師以研究帶培訓，以研究促教學反思，結合具體教育教學和學生實際的學習與研究，對于設計校本培訓方案具有十分重大的意義。而且，校本培訓中的培訓，還應該體現教師在學習與研究的基礎上，開展與此相關的教育教學實踐活動。這樣，校本培訓的價值就更大。
二、幾種農村校本培訓模式
在培訓中，結合農村校本實際，可以嘗試靈活運用以下幾種校本培訓模式：
1．自上學習模式 教師的自主學習是一切有效培訓學習的基礎和前提，校本培訓的最終目的是促進教師專業成長，自主發展�？赏ㄟ^制定自主發展目標、引導自學、鼓勵發表典型案例和教學論文、定期考核等方法促進教師的自主發展。自學包括自學教程一反思實踐一撰寫反思小結一接受評議等環節，即教師每學期崗位自學指定內容的一門專題教程。根據學習內容，結合實際案例。反思自己的教育教學行為并進行實踐活動，同時，將這種反思實踐過程用小結的形式撰寫出來、采取這種教育模式的主要操作程序是：
(1)通過自查找出自己在知識、能力、觀念等方面存在的缺陷和不足。
(2)確定自己一個時期或一個階段的目標。在自學的同時，要作好讀書筆記，讀書筆汜要全面系統、重點突出，反對簡單的標題式摘錄和不分層次的機械摘抄。
(3)制訂并實施一個學習計劃，充實自己的知識結構。反思小結應是在自學有關內容的.基礎上，進行積極的行動實踐后，著重針對現在與過去在行為變化上的一些縱向比較而產生的一些感受、體驗，一定要結合教育教學案例寫出真情實感。
(4)把自己學習的知識運用于教育教學實踐，轉化形成能力。
(5)進行總結評價，通過“教師互評一校長導評一專家審評”等多層次的評議、交流、反思和實踐，來達到更新教育教學觀念，提升專業化水平的目的，教師互評是在自我反思的基礎上，由教師與教師之間以平等的身份進行換位思考，角色轉換，相互交流，相互鼓勵，取長補短，互動發展的過程�；ピu中，對存在的問題應友善地剖析，對取得的成績，哪怕是細微的進步，都要加以保護與鼓勵，校長導評是由校長組織評價小組對教師是否完成了學習任務并達到了預期目的給予的評定。同時，結合教師教育教學工作現狀，為教師下一步發展作出規劃，指明方向：專家審評是由市�？h級考評組根據自學檔案材料(主要包括讀書筆記、專題自學報告表、考試試卷等)對教師自學情況進行的終結性評價。
2．研修反思模式，研修反思包括“集體備課一示范觀摩 (公開上課、公開說課、公開評課)一撰寫教學反思總結”等環節。即每位教師結合任教學科，按照課改要求，每學期上一次研修課。通過研修課教學，進行行動研究和教學反思，提高自己的課堂教學能力，逐步適應課改要求。研修反思課不同于觀摩課、考評課，它旨在通過進行課堂教學行動研究，借助教師群體的力量，進行群體性的教學反思，幫助教師提高課堂教學能力，上好體現課改精神的課。采取這種教育模式的主要操作程序是：
(1)教師在參加研修反思時，首先必須結合所承擔的教學任務，針對自身實際，制訂研修反思計劃，確立明確的研修反思目標。研修反思目標既要有短期目的，又要有長遠規劃，研修的方法措施要具體。
(2)在“集體備課”環節中，教師除在領會課改精神前提下，深入鉆研教材，制訂課堂教學實施方案外。還要充分借助本校業務指導組和其他同行的力量，共同備好研修反思課。經校業務指導組確認后、撰寫研修反思課軟案。交業務指導組組長審核。
{3}示范一觀摩，即觀摩別人的教育教學活動，學習別人的成功經驗，應用到自己的教育教學實踐中，改進自己的教育教學要通過一定的培訓學習。使教師掌握觀摩學習的方法，并要結合觀摩學習聽得進行應用“公開上課”要求研修反思課教師面向業務指導組和校內同科教師進行研修反思課的課堂教學。聽課人員中除本校業務指導人員外，至少要有一名外校業務指導人員參加。同時業務指導人員必須填好聽課記錄�！肮_說課”即研修反思課教師向業務指導人員及同行解說所上的這節研修反思課。說課可在課前，也可在課后，說課內容要詳細記錄“公開評課”要求業務指導人員及聽課教師本著友善的態度，以幫助教師成長為目的，誠懇地指出研修反思課教學中聽存在的問題和不足，并提出改進建議，業務指導組人員要將研修反思課教學中“好的方面”、“存在不足”以及“改進意見”填寫在聽課記錄表上校業務指導組要綜合公開評課的意見，形成一個完整的評階意見，填寫在聽課記錄表上，該份記錄至少須由一名外校業務指導人員簽名。教師通過學習，舉行教學公開課，將對新課程標準和新教材教法的理解貫徹到具體的教學實踐中，通過教學實踐達到運用新標準，新教法的目的，并通過相互觀摩，互相學習、取長補短，達到對新標準、新教材、新教法的進一步理解和適應。
轉貼于 (4)“撰寫教學反思總結”要求研修反思課教師結合教學實際和評課情況對本節研修課進行教學反思，對其中存在的問題，在理性分析的基礎上，結合評課建議，提出具體的改進方案，并在后面的課堂教學中再進行實踐。教學反思總結須認真記錄填寫，通過討自己的教學重新進行思考分析，反思自己的教育理念、教學策略，教學技能，并寫好反思筆記或教后感。學員之間通過反思筆記進行相互交流，相互探討、不斷總結經驗，達到不斷提高的目的。
3．專題講授模式。即學校根據需要選擇教師關心的主題作為培訓的中心內容，圍繞主題確定培訓目標和培訓對象，聘請專家舉行專題講座或組織本校力量進行專題輔導，使教師對這一專題有了比較清晰的理解，在此基礎上組織研究性討論，結合實際進一步理解和掌握，明確如何應用。再進入實踐、這種方法也可結合教研或科研課題進行。其操作流程如下：
(1)受訓者感知外界現成的理論、經驗、做法；
(2)在認同的基礎上將其內化為自己的教育教學理念：
(3)依據現有理論經驗診斷個人的教育教學現狀；
(4)在反思的基礎上，分析發現問題并究其原因；
(5)根據對問題的分析，借鑒理論和經驗、設計問題解決的方案并實施；
(6)對方案的實施過程和效果進行分析評價；
(7)依據分析評價，形成新一輪行為改善的方案，進入下一循環。
4．合作研究模式。主要類型有校內教師群體合作研究式、校際合作研究式扣城鄉合作研究式等。
(1)校內教師群體合作式。學校根據本校的實際情況按聿科或課題形成四至五個合作研究組，發揮每個人的智慧，挖掘每個人的潛能，提供思想碰撞、合作研究的機會進行同伴指導(“同伴指導，是一種育效促進教師教育，提高學校教育教學質量的校本培訓模式”)，促進教師提升教育理念。
(2)校際合作研究式。由若干所學校組成的有目的、有汁劃開展教師培訓的松散聯合體，是介于培訓基地與學校自培之間的教師繼續教育形式，充分發揮學區內學校的培訓資源比勢，解決校本培訓師資不足的問題，也可克服校本培訓中“近親繁殖”的弊端，滿足參訓者自我發展的需要。
(3)城鄉合作研究式。選派城鎮教師送教下鄉，農村教師進城學習，使城鄉教師在課堂教學技能上互相促進，取長補短。同時由教育局教研室牽頭，組織先進學校和薄弱學校結對子，兩校教師定期學習交流，選派優秀教師赴薄弱學校示范教學和介紹經驗，有效地提高薄弱學校教師的教學水平。
(4)大學教師與中小學教師合作研究式。派出部分大學教師到中學做指導教師，指導中小學教育教學改革和實踐。
(5)教研員與中小學教師合作研究式。教研員與中小學教師組成一個校本研究的共同體，開展研究，指導中小學教師解決教育教學問題。提高教育教學質量，促進教師專業成長。
5.案例教學模式。該模式是通過對一個含有問題在內的具體教育情境進行描述，引導教師對這些情境進行討論的學習方式；其特點是把培訓放在一個相對真實的情境中，即以教育教學中某一有意義的問題情景作為案例進行分析，找出其中的得失并分析其原因，提出改進與發展的對策，從而達到提高的目的，其操作程序如下：
(1)參訓者描述教育教學中有意義的事件；
(2)受訓者對案例進行分析；
(3)在小組中討論案例，提供問題解決的多種對策；
(4)小組主持人概括、總結、引導；
(5)形成問題解決的方案(一種或幾種)。
6.參與診斷反思模式�，F代教師專業發展的研究認為，經驗+反思=教師的專業成長，“教師是有反思性的思考者和實踐者”。在培訓中，結合教學工作實際，突出教師對課堂教學實際情境與自身教育經驗所作的多視角、多層次的分析和反思，讓教師立足于學校，立足于崗位，在教師自我學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所做出的決策以及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究方法，主動獲取信息，提高解決教育教學實際問題的能力和提高自我反思的水平，促進能力發展。其特點是參訓人員互為培訓者，多向互動，共同探討、交流，最后找到問題解決的策略。其操作程序如下：
(1)在互動討論中，教師個體有意識習得他人經驗；
(2)教師個體以受訓者角色分析診斷自己的教育教學現狀；
(3)在反思的基礎上，教師個體依據自我分析和他人對自己行為的分析，形成問題解決的方案并實施；
(4)對方案的實施過程和效果進行開放式評價；
(5)依據分析評價形成新一輪行為改善方案，進入下一循環；
7．校本教育科研模式。主要通過課題拉動、教法推廣、教研專題、科研專題開展。是指各級學校(主要指中小學)從學校發展的實際需要出發，就教育教學所存在的突出問題以一線教育工作者為主體，通過一定的研究程序取得研究成果，并直接用于學校的教育教學，從而提高中小學教育質量以及教師的專業化水平的研究活動。其操作程序如下：
(1)受訓者依據成熱的理論經驗或模式，設計行為方案或結合教育教學中遇到的問題提出研究課題并加以實施；
(2)對方案的實施過程進行開放式分析評價；
(3)在分析評價的基礎上，形成新一輪問題解決方案，進入下一循環。
三、校本培訓的反思
1．校本：培訓應堅持以師為本。校本培訓最終目標是為了滿足學校和教師的發展，促進教師專業成長。所以以師為本應成為校本培訓的出發點和歸宿，校本培訓過程中要強調教師為社會發展和學校發展所應承擔的義務，更應滿足教師的自我發展的需要。
2．校本培訓應堅持知識、能力導向的補償性培訓模式。校本培訓不應再以傳授知識為導向，以能力為導向的培訓模式應成為校本培訓的主要模式。補償導向的成本培訓是“缺什么、補什么”，強調對現代教育所需要的具體的新知識、新方法和技能的培訓與學習。發展導向的培訓是追求個體的發展，充分考慮差異性，根據教師的不同特點，需要和能力水平選擇內容與方法，注重教育思想和觀念的更新，強調理論和思想觀念的學習與反思。校本培訓的開展要結合學校的具體情況，進行教師需求分析，以教師自身能力發展的需求為基礎，確定能力開發的項目與基本要求，再把這些項目內容組織化、系統化，形成符合具體實際的培訓方案。校本培訓的出發點應該立足于發展，而不是彌補缺陷。應從促進教師專業發展的角度，把握教師發展的“最近發展區”，不斷提高教師培訓的質量和效益，引導和促進教師不斷發展：
學校校本研修方案12
一、指導思想
學校強化校本培訓管理體制，增強教學意識，以提高教學質量為核心，以提高教師業務能力為重點，向科學管理要質量，向科研要成果。根本目的在于促進教師專業化發展。
學校制訂了校本研修工作量化考核細則，主要參照“白云路會議精神”，制訂了我校校本研修學分考核細則、三型能級考評表、學習型教師考評表等分目標與過程量化考核，實行“校本研修學分制”，納入教師業績考核中。根據“子陵中心小學校本研修學分考評管理辦法”之規定，教師每期必須完成必修培訓學分，才能取得本年度繼續教育合格證書，特制訂校本研修考核與評價制度。
二、研修形式
（一）、常規教學
1、備課
�。�1）、嚴格執行課標要求。
�。�2）、堅持集體備課，要求每個備課組每個星期集體備課一次，并做到備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法、定中心發言人、定內容、定時間。
�。�3）、備課要求同存異。重點、難點內容統一，教法、學法等則根據教師自身實際特點和學生實際情況而各有不同。
�。�4）、教師要準時參加集體備課，備課組長上交備課記錄。
2、教案
�。�1）、教學內容編排合理，突出學生創新能力的培養，體現以學生為主體，教師為主導的作用。
�。�2）、環節齊全，層次清楚，書寫工整、規范。
（3）、有德育滲透點，并根據學校要求，每天最后一節課教師應有安全教育之內容。
（4）、提前寫1——2節教案，注明備課日期，有課后反思。
�。�5）有條件的可以實行電子備課，但要按學校的要求做。
3、公開課
�。�1）、根據學校規定，每月每個備課組必須推出一堂校級公開課，每學年每位教師必須上一堂研究課。
�。�2）、備課組的公開課必須由備課組全體成員集體備課、磨課，然后再推出。
（3）、公開課必須提前一周通知教導處，并由教導處公布信息，無課教師均應參加聽課。
�。�4）、公開課的教案、課件的準備。公開課的教案必須在開課前交教研組長，公開課的課件則于課后交教研組長，并于學期結束后交教導處存檔，作為公共資源。
4、聽課
每位教師每學期完成聽課16節的任務，并有聽課記錄、有聽課評估意見。
以上材料將由教導處組織人手在學期結束前集中檢查，并將結果反饋給教科室，計入教師校本研修學分考核中。
�。ǘ�、自主研修
5、反思性研修
引導教師每天、每周對自己的教育教學行為及結果的科學性、有效性進行反思性評價，并堅持寫反思性筆記，以達到“實踐+反思=成長”。要求人人建博，每月原創博文1篇為合格，2篇為良，3篇為優，4篇及以上為明星教師。
6、聽課反饋式研修
一是互相聽課評課，共同分享經驗教訓，提升教學智慧，二是針對教師上的某一堂課進行說課、評課以提升實踐智慧，三是同課擂臺賽，一課多人上與多人上一課，達到互相借鑒，實現個體反思與同伴互助的結合。
7、案例解讀式研修
一是對校外先進教師的成功案例和優秀課例進行推介式解讀，以達到學習先進的、借鑒成功的、發展自己的。二是由教師自己提供教育教學中的案例、課例，其他教師從自己對這個問題的認識出發，從不同角度進行解讀，達到開闊思路、智慧共享的目標。
8、讀書筆記式研修
每期每位教師要選一本理論與實踐相結合的好書或雜志，利用時間自己閱讀、反思、筆記，并記在學校統一發的筆記本上，備查。
三、獎懲制度
(一)、獎勵
1、按時參加教師校本研修，認真完成相關研修作業，在研討活動中做主題發言者記入優秀學員檔案。
2、能把所學理論應用于教學實踐中，不斷更新教育觀念，教學成績突出者記入優秀學員檔案。
3、積極撰寫論文，論文獲校級一等獎以上者獲在正式刊物上發表的，給予一定的獎金和記入優秀學員檔案。
4、課題在校級以上立項的課題組成員記入優秀學員檔案。
5、課件在區級以上獲獎者記入優秀學員檔案。
6、以上記入優秀學員考核檔案的教師，與學校年度考核掛鉤，作為教師年度考核的一個指標及區二、三層次骨干教師考核的一個重要指標。
�。ǘ�、處罰
1、嚴格堅持考勤制度，凡在集中學習、培訓工作中無故缺席或因其它事情缺課達總課程三分之一以上者，均不能取得該項學分。
2、培訓作業（如教育教學案例、教學成長故事、個人成長規劃、讀書筆記、講座聽后感等）超過五分之一不交者，不能取得該項學分。
3、未能按規定上公開課，上交相關課件和教案者，不能取得自主研修學分。
4、以上內容將與教師年度考核掛鉤，作為教師年度考核的.一個指標及區二、三層次骨干教師年度考核的一個重要指標。
四、考勤制度
教科室負責校本研修各項學習、培訓工作布置、檢查和督促哦，各教研組長及各處室要積極配合。
1、學校對教師的校本研修實行學時學分制度管理。
2、嚴格考勤管理，每次集中培訓均采取簽到制度，且必須由本人親自簽名，嚴禁由他人代簽，一經發現，本人和代簽者本次培訓作缺勤處理。
3、如必須參加上級教育主管部門組織的活動而無法參加學校組織的校本研修活動，則必須于事后補習相關內容，否則作缺課處理。
4、培訓的相關作業，必須在規定的時間內上交教科室，逾期不交者按相關規定處理。
5、學校教科室組織人員對教師上交的教育教學論文、案例、課題等進行評比，并將結果在校園網上公布。
五、公示制度
為規范學校校本研修管理工作，使我校的校本研修工作能正常、有序、有效地開展，本著對教師高度負責的態度，特制訂本公示制度。
1、學校組織的講座、集中學習、培訓作業等信息將在校園網上公示。
2、講座、集中學習等教師出勤情況將與兩天內在校園網上公示，如有出入，教師可在一周內向教科室提出，經核實后予以更正。
3、教師上交的教育教學論文、案例等研修作業將于作業上交截止日之后兩天內在校園網上公布，如有出入，教師可在一周內向教科室提出，經核實后予以更正。
4、教師教育教學論文、課題等，在評比結束后在校園網上公示，接受全體教師的監督，教師可于一周內向教科室反映情況，經核實，確有問題的報校長室最后裁定。
5、教師所取得的校本研修學分，將在校園網上公示。
以上校本研修考核與評價制度，由學校教科室負責制訂，由校長室審定，自確定之日起實施，并在具體操作中不斷完善。
學校校本研修方案13
一、指導思想：
以“科學發展觀”為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《中小學教師信息技術培訓指導意見》，結合二期課改精神，以信息技術與學科教學整合為主要內容，增強教師將信息技術和信息資源整合于學科教學的能力、提高教師應用信息技術的能力、提高教師信息化素養和教育教學質量。
二、現狀分析：
近幾年來，我校系統的開展了計算機操作學習，基本辦公軟件學習，簡單的課件制作培訓，隨著校園網絡的建設，又開展了網絡操作與網絡資源利用的培訓�，F在，全校的教師都已經掌握了基本的計算機操作、網絡操作、課件制作及計算機備課等技能，并全面應用到日常教育教學工作之中。
同時，學校開設了完善信息技術課程，學生通過系統的學習，普遍掌握了較好的操作技能，促進了信息技術在教育教學中的開展。
由于計算機技術的發展非常迅速，技術不斷更新，這就需要教師不斷學習新的知識和技能。同時，隨著教師意識的提高，信息技術在教學中的運用越來越普遍，這就需要教師進一步在信息技術與學科教學的整合方面開展學習、研究和實踐。
三、研修目標：
在教師現有的技術基礎上，通過培訓，使我校教師樹立科學應用信息技術，促進教學改革發展的意識，建立基于信息技術的現代教育思想和觀念，提高信息技術與學科整合的能力，能有效的應用信息資源優化教學過程，提高信息技術進行教學設計的能力，不斷提高實施素質教育的能力和水平。
我們將通過教師全員性、主動性的參與，實現以下的信息技術校本研修目標：
（1）學習新的計算機技術，提高教師信息技術應用的能力，促進信息技術與課堂整合的深入。
�。�2）通過理論學習、交流互動、觀摩借鑒、實踐研究等活動，積極推進信息技術在課堂教學中的運用與整合的實效。
四、主要內容：
研修模式：結合教師的自身情況和研修的目標，我們將以技能學習、理論學習、實踐研究、交流觀摩四個環節開展研修。注重理論與實踐相結合，在學習中了解，在實踐中提高，在交流中促進。
�。�1）進一步學習網絡資源的獲取與應用，提高教師信息資源的`獲取能力。通過學習網絡資源搜索的技巧、網絡資源下載的技巧提高教師的資源獲取能力。
�。�2）學習課件制作新技術，提高教師信息資源的應用與整合能力。在教師普遍掌握基本課件制作的基礎上，學習新版PowerPoint、Flash的新功能的操作與使用，提高教師信息技術能力。
（3）信息技術與課堂教學整合理論學習，提高教師的意識。聯合教科室，定期開展有關二期課改及信息技術與課堂教學整合的相關理論的學習，使教師掌握一定的理論基礎。
�。�4）信息技術與課堂教學整合的教學實踐。結合課改及信息技術與課堂教學整合相關理論，讓教師利用日常教學活動，推進理論在課堂教學實踐。
（5）通過互觀課交流，促進教師信息技術與課堂教學整合的實踐交流與相互學習，相互促進，取長補短，提高教師的整合能力，促進課堂教學的質量提升。
�。�6）通過組織教師開展對外校的優秀教師和本校的各級骨干教師教學的觀摩，為教師信息技術與學科整合的開展提供良好的平臺。通過學習優秀的整合實例，提高自身的認識，提升教學的能力。
學校校本研修方案14
為切實做好校本研修工作，進一步搞好本年度的校本研修活動，提高改善校本研修活動效益和教師的業務素質水平，根據濟源市教育局《關于做好xx-20xx年度校本研修活動的通知》要求，特制訂我校校本研修活動方案。
一、參與范圍
全校具備專業技術職稱的在編教師。
二、起止時間
xx年7月1日至20xx年5月30日
三、學時限額
80學時（72合格）
四、研修內容
本學年記入繼續教育學時的規范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業類閱讀”20學時。我校集中學習《學校無分數教育三部曲》；二是關于提升教師綜合學養的“人文類閱讀”20學時。我校本年度主要組織閱讀莫言的作品系列。要求教師分階段閱讀相關章節內容，做好批注，并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學時。以教研組為單位在學期初總結出教育教育中的問題，開展相關的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內研修交流，個人課題研究等。各教研組要精心組織，做好記錄，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學時。校本研修活動中每月主題研修時間要間開展一次教育電影的觀看活動。我校主要組織教師集體觀看《地球上的星星》和《放牛班的春天》兩部電影，及時進行研討交流活動，并撰寫不少于500字的觀看心得。
五、相關要求
1、學校要做好骨干教師的`專項閱讀工作，要依托“濟源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，組織骨干教師按照師訓科的進度安排，按時閱讀，撰寫心得，在平臺上進行交流。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學習交流活動。
3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網站上撰寫相應的讀書感悟，以供交流。
濟源市學苑路小學
20xx年7月
學校校本研修方案15
為確保我校校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩步推進，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，根據我校具體情況，制訂我校校本研修一體化考核制度。
一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務。
1.以校為本的研修制度對學校創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校自身的課程建設能力，具有重要意義，全體教師都要給以高度重視。
2.校本研修工作的主要任務是逐步形成民主、開放、有效的教研機制，深入研究學校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的'專業發展，提高教師的教學水平，以及學校的課程建設與管理能力。
3.校本研修要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以課堂為研究點，以師生為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重總結提升經驗、探索規律。
二、健全“三級管理網絡”，明確各自職責。
校長：
校長是校本研修制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制。大力建設校本研修制度，發揮學校的研究職能，促進學校發展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。
教務校長：
教務校長是校長領導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。教務處應制定并實施學校的教學工作計劃，檢查并總結學校的教學工作，指導教研組開展校本研修活動，并督促執行。
教務處：
教務處在校長、教務校長的領導下，負責各年級、各學科的業務學習。計劃、組織、檢查、總結、考核各年級、各學科教學工作，團結全組同志，搞好教學研究、教學改革實驗與教學總結，努力提高各學科教學質量。
校本研修，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗、互相學習，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象，倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹的研修氛圍，提高教學和教研的質量。具體考核與評價制度如下：
三、研修形式
（一）常規研修（共8項）
1、學習筆記
學習筆記包括業務學習和政治學習，教師要積極參加課改理論和學科理論學習，加強教育教學理論學習，接受先進教育理念，提高自身理論修養。并能按規定的內容保質保量地完成政治、業務學習筆記（一學期不少于1萬字），按質量優劣分別得160分、150分、140分。
2、聽評課記錄
每位教師都要積極參與聽評課活動，并做好聽評課記錄，資料上交及時，每位教師每學期不少于20節，有評議者為優秀（每節8分），內容詳實為良好（每節7分），內容合格為（每節6分）。
3、有特色、有創意的教學設計
每學期每位教師至少要精心設計3篇及以上優秀教學設計，待教務處審定后可供學科組內共享，有特色有創意每篇10分，良好每篇9分，合格每篇8分。
4、教學反思
教師要積極對教學實踐進行反思，反思不能流于形式，要起到“反思-調整-改進”的作用，有實效每篇5分，良好每篇4分，合格每篇3分。
5、說課稿
每學期每位教師要在學�；蚪萄薪M內公開說課至少2次，說課內容要科學合理（每篇不少于400字），其中優秀為每篇6分，良好每篇5分，合格每篇4分。
6、教案
所有任課教師必須積極認真備寫教案，內容要詳盡，要有可操作性，對教學要有指導性，經教務處審核優秀為20分，良好19分，合格18分。
7、作業設計及批改
作業設計要科學合理，要有針對性，作業批改要及時認真，經教務處檢查優秀10分，良好9分，一般8分。
8、質量考核
中期，期末及縣級測試考試成績，取得年級第一、二名者為一等（10分），第三、四名者為二等（9分），第五、六、七名者為三等（8分），不考科目視情況（5-7分）。
（二）自主選修（共6項）
9、課題研究
承擔重點課題并取得重要研究成果，或正在參與課題研究的，省級及以上每個課題50分，市級課題每個45分，縣級課題每個40分，校本課題每個35分。
10、論文
教師要積極撰寫論文、教育敘事，教學心得、教學案例等，并能參加省市縣舉辦的各類優秀教育教學成果評選活動，省級每篇15分，市級每篇14分，縣級每篇13分，校級每篇12分。
11、培訓
教師要積極參加各級各類培訓活動，撰寫培訓心得，省級每次5分，市級每次4分，縣級每次3分，校級每次2分。
12、主題隊會
各班主任結合本班實際以及政教處的安排，按時召開主題隊會，并做好過程性材料的收集整理，縣級及以上每次15分，校級每次14分，班內每次13分。
13、課外興趣小組活動
各學科任課教師依據本班實際以及學科特點，積極開展課外興趣小組活動，實效性強，并做好活動記錄，縣級及以上每次15分，校級每次10分，班內每次8分。
14、其它選修
該項內容由教師結合自已在教學工作中的實際問題而進行的自主研修，可以是教學計劃、總結、后記、敘事、案例等，滿分不超過30分，其中優秀30分，良好25分，合格20分。
（三）其它（共三項）
15、上示范課
根據學校規定，每人每學期至少上一堂公開課或示范課，市級及以上每節20分，縣級每節19分，校級每節18分。
16、榮譽證書及稱號
教師個人獲得的各項獎勵（稱號、榮譽等），每個校級記2分，縣級記3分，市級記4分，省級及以上記5分。
17、教研組長考核
教務處將在年終對各教研組長進行考核，依據學期工作量和工作態度，其中優秀30分，良好29分，合格28分。
以上考核詳見橫山縣城關小學“打造名師工程”校本研修量化考核表一
【學校校本研修方案】相關文章：
學校校本研修方案11-20
學校校本研修方案(精選)11-20
學校校本研修方案15篇【集合】11-20
校本研修方案11-16
校本研修方案合集【15篇】11-17
小學校本課程實施方案11-18
校本培訓方案11-20
跨學科教研助力校本研修07-27
（推薦）小學校本課程實施方案15篇11-18
小學校本課程實施方案（合集15篇）11-20