《風箏》課堂實錄

時間：2025-11-09 20:55:06 好文

《風箏》課堂實錄

　　師：我們班幾乎有一半的同學是外地生，你們想不想念自己的家鄉啊！

《風箏》課堂實錄

　　生：（齊聲）想！

　　師：你們什么時候最想家鄉？

　　生：我生病的時候，我的外婆在老家，要是外婆在身邊多好啊！

　　生：有同學欺負我的時候，我特別想念自己的家鄉。在老家，我有很多好朋友。

　　師：老師也是。老師自從上大學以后，每年春節才能回家啊，有時候自己一個人不開心的時候特別想回家！

　　（投影儀顯示）

　　故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。我現在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

　　師：大家再感受一下魯迅筆下童年的故鄉。這里我們可以體會魯迅的童年和故鄉情結：回憶中童年的故鄉的美好與溫暖與現在的遠離故土的肅殺的嚴冬的當下感覺形成鮮明對照，讓人油然而生一種故鄉和童年已經逝去并無從返回的嘆惋！

　　（板書：“我”試圖在這種回憶中獲得內心的溫暖和慰籍。）

　　師：現在老師再請一位男生來讀一下文章的結尾。

　　（班上一位朗讀較好的男同學讀）

　　（投影儀顯示）

　　現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。

　　（播放事先錄好的畫外音）

　　從回憶中溫暖的童年拉回到冰冷的現實。回憶中的童年雖然有故鄉的美好，又有少年的純真與無憂無慮，但這絲毫掩飾不了“我”對自身罪責的沉痛反思。 “無可把握的悲哀”，一是指悲哀程度，類似于無限的悲哀；二是沒料到弟弟忘記，連求寬恕而不得，所以悲哀無法擺脫！即是對自己的身上的人性惡和舊的痕跡的悲哀，也是對弟弟的善于忘卻、主動認同這種虐殺及缺乏反抗和復仇精神感到悲哀。

　　雖然有春天以及故鄉景物的溫暖而美好的記憶，但畢竟只是回憶而已，故鄉和童年早已離“我”遠去，從故鄉溫暖的春天拉回到眼前的寒冷的冬天，到現實的嚴冬式的肅殺的生存環境，充斥著悵然若失、無可奈何的悲哀之感！

　　這里的“無可把握的悲哀”包含了“我”的多重心境：想擺脫罪感和求得寬恕而不得的沉痛；對被虐殺者的失憶和無怨的感慨；還有對故鄉童年失落的悲哀；眼前的生命的孤獨給人的肅殺感和寒冷感；為生計辛苦輾轉于異地而生的人生的苦辛的漂泊、孤獨、寂寞……百感交集，自是無可把握！

　　（投影儀顯示）

　　思維擴展：

　　A、“童年的故鄉”與“現實環境”悲劇性的對立；“過去”與“現在”；“童年”與“中年”是否也影射著什么？

　　B、魯迅的小說和散文充斥很多“童年的故鄉”的影子，我們班也有很多外地的同學，身在他鄉的你們什么時候會最想家？體會體會魯迅的“童年的故鄉”所包含的感情。

　　C、文章中有很多關于現實世界的環境描寫，體會作者的內心：世界的荒謬、死亡的威脅，內心的無所依托，虛妄的真實存在，自我與環境悲劇性的對立，由此而產生的焦慮、恐懼、失望、不安……。

　　D、什么事情讓“我”再見到風箏時如此“悲哀”？“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？

　　師：大家從前三個問題中選一兩個自己感興趣的問題記在筆記本上，放學回去后仔細研讀課文，查找資料，寫一篇300字左右的短文。記好問題后，大家再討論一下第四個問題，等會兒請同學回答。

　　（學生抄題，討論，大約5分鐘。）

　　師：好，請大家安靜下來，誰來回答？

　　生：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。