3～4歲兒童在規則理解和運用上的發展
本研究以Zelazo和Frye提出的認知復雜性和控制理論為指導思想,通過改進的卡片規則變化任務實驗檢測了80名3～4歲兒童(男女各半)在規則的理解和運用之間的分離情況.實驗主要采取2×2的二因素實驗設計.研究結果表明:(1)3～4歲兒童在執行卡片規則變化任務時存在顯著的年齡差異,4歲組兒童的規則轉換能力顯著高于3歲組兒童.(2)測試圖片的抽象程度與規則的具體內容對3～4歲兒童的規則轉換成績無顯著影響.(3)大部分3歲兒童對規則的理解和動作執行存在嚴重分離現象,而4歲兒童只有少數存在這種現象.
作 者： 董素芳 閔蘭斌 Dong Sufang Min Lanbin 作者單位： 董素芳,Dong Sufang(華東師范大學學前教育系,上海,200062)閔蘭斌,Min Lanbin(新疆師范大學教育科學學院,烏魯木齊,830054)
刊 名： 幼兒教育·教育科學 PKU 英文刊名： EARLY CHILDHOOD EDUCATION·EDUCATIONAL SCIENCES 年，卷(期)： 2007 ""(11) 分類號： G610 關鍵詞： 3～4歲兒童 規則理解 規則運用 維度轉換 CCC理論【3～4歲兒童在規則理解和運用上的發展】相關文章：
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