小學語文教學論文

時間：2025-12-07 13:33:49 語文論文

小學語文教學論文[合集15篇]

　　在平時的學習、工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學語文教學論文，歡迎大家分享。

小學語文教學論文[合集15篇]

小學語文教學論文1

　　論文摘要：多媒體教學具有常規教學手段所沒有的優勢，它對語文教學中學生創新能力的培養極為有利的。

　　作為語文教師，我們既然把學生創新能力的培養作為自己教學的主要目標，就更應該在語文教學中充分利用多媒體，發揮其應有作用，但同時我們也要正視多媒體教學手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補。

　　論文關鍵詞：小學語文多媒體教學培養學生創新能力

　　電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。

　　在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。

　　一、培養學生的思維能力

　　思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。

　　運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

　　例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點?”這一問題。

　　這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。

　　長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而。

　　而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。

　　學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。

　　同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。

　　又如，在教學《在艱苦的歲月里》一課的結尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。

　　他看到了未來，看到了希望。”則到底是什么，要引導學生設身處地地想象。

　　這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學生看后進行聯想。

　　高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。

　　在這里，因為電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案。

　　現代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”探索“最佳”的創造性思維發展。

　　二、培養學生的識記能力

　　在識字教學中，合理多媒體，能有效的提高課堂教學效率，培養學生的識記能力。

　　語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。

　　如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。

　　教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學生便能牢記此字。

　　教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是南形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規律，加深理解和識記。

　　使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。

　　因為它省時、高效、優質，且給人以美感，深得師生的喜愛。"

　　三、培養學生理解能力

　　精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

　　如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。

　　教學中可以通過演示活動幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學生明白“那個人”找不到劍的因。

　　電化教育的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力。

　　四、培養學生聽說能力

　　錄音媒體是以清晰和流利的.普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。

　　播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。

　　如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。

　　當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一起點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。

　　學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。

　　讓學生附屬故事情節，他們也復述得較為完整和生動。

　　教后啟發學生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰”結果又將如何?學生紛紛舉起小手，搶著回答。

　　有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一起用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。

　　總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。

　　學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。

　　五、培養學生讀寫能力

　　朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。

　　多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。

　　多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力。

　　可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。

　　如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。

　　電化教學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。

　　這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。

　　六、問題與思考

　　1．處理好信息技術與傳統教育技術中繼承與創新的問題。

　　研究中我們發現，有的實驗教師在選擇與呈現媒體的時候，一味的求多、求全、求新，而忽視了一些傳統的教學媒體，讓教學出現了媒體泛濫、目標迷茫的局面。

　　2．處理好教師、學生、媒體和教材四者之間的關系的問題。

　　在教學的過程中，我們發現，有時過分強調學生的自主，課堂會處于失控狀態，教師的主導會顯得蒼白無力；過分夸大媒體的作用，整個的教學活動就會被一雙無形的手所牽制，課堂缺乏靈性與智慧；過分唯教材是用，課堂便會受教材的思維所限，達不到應有的廣度與深度。

　　綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。

　　但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。

　　同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產生“電教手段依賴癥”。

　　利用電教手段，旨在優化課堂教學，充分調動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使電化教育發揮最佳功能。

小學語文教學論文2

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質量的關鍵。朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產生情感共鳴。在小學語文閱讀教學中，要重視學生的朗讀訓練，要讓學生自主地、全身心地經歷閱讀過程。

　　《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學中，要更新觀念，要確立學生閱讀的主體地位，要給學生充足閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發現，自我建構，讓學生自己閱讀，學會閱讀。。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

　　學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的'閱讀，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

　　小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標，引導學生多讀書，好讀書，讀好書。在整個閱讀活動中，教師不僅是學生閱讀活動的引導者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學生的閱讀活動中去，在活動中對學生“言傳身教”，使學生“得法于課內，得益于課外”。總之在教學實踐中，老師為有努力探索閱讀指導的可行方法，有意識地把閱讀教學作為重要的教學方針并且進行，才氣教育學生獲取知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）的本事，才氣逐步達到“用不著教”的抱負境界。

小學語文教學論文3

　　［摘要］小學語文教師必須引導小學生進行有效的課外閱讀，以彌補小學語文課堂教學的內容局限性所帶來的弊端，通過閱讀幫助學生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至于形成較強的作文能力。

　　［關鍵詞］小學語文課外閱讀；作文教學

　　在小學時期，由于小學生的語言、文字儲備有限，同時生活經驗、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對于小學生的寫作教學一直是個難點。而通過閱讀可以幫助學生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至形成較強的作文能力。本文針對課外閱讀在小學語文作文教學中的作用及意義進行研究與探討，并提出了幾點建議。

　　一、課外閱讀對提高小學生語文作文能力的作用

　　1.幫助學生完成語言的積累，為作文打下語言基礎小學生在寫作文時，往往因為詞語句子等積累得少，語言單調，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過適當的課外閱讀，能夠幫助學生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學生如能堅持記讀書筆記，把讀到的好詞好句記錄下來，天長日久，就會形成學生自己基礎的語用能力，把這些語言自覺地應用于語文的寫作過程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學生完成知識的拓展，豐富見聞、閱歷許多小學生作文寫不好，除了語言積累不夠之外，另一個主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對生活實際的深刻認識，而教材提供的信息量又是有限的。“巧婦難為無米之炊”。更何況正處于小學階段，對生活中的各類事物等缺乏足夠的認識的小學生呢。小學生由于缺乏生活經驗，對自己的生活經歷，日常涉獵范圍的事物認識不清，難以在寫作時恰當地組織起足夠的寫作素材，造成其作文內容偏于簡單，枯燥。這些其實都是其日常生活經驗單一導致的結果。因此，可以通過課外閱讀對此進行彌補，幫助學生完成知識的拓展，生活見聞的豐富積累，增加生活經驗，為寫作積累生活素材，開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養學生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發寫作興趣在課外閱讀過程中，學生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學生進行寫作提供一定的借鑒作用，也有利于學生寫作能力的提高。有學者專門對閱讀的作用進行過實驗分析，發現只有當閱讀的量達到一定程度的時候，才能形成語言能力。可見，單憑教材有限的文本內容是遠遠滿足不了學生的語言發展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學生在書籍的海洋里徜徉，可以培養學生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發寫作興趣，幫助學生形成自主寫作的`意識，對于提高學生自身的寫作能力有著重要影響。

　　二、怎樣指導課外閱讀為提高小學生語文作文能力服務

　　1.在教師主導下，開展學生的自主閱讀活動在新課標理念下，學生是學習的主體，而教師在這個學習活動中要起到主導的作用。因此，教師對學生學習活動科學有效的指導是非常必要的。尤其是對小學生基于為寫作能力提高服務意義上的課外閱讀活動，語文教師必須給予相應的引導，不能讓學生盲目地進行閱讀。教師應給學生列出適宜小學生閱讀的書目，這些書目應該注意的是，所推薦圖書內容不能過于晦澀，應該主題基調明朗、活潑，有適合學生閱讀的故事情節，語言生動、淺顯富有趣味性。例如簡明注音版的《魯濱孫漂流記》》《格利佛游記》《湯姆·索亞歷險記》《小王子》《柳林風聲》《格林童話》《安徒生童話》等，選擇有價值的書籍推薦給學生，既可以開闊學生視野，又可以培養他們對文學作品的鑒賞能力。2．分析不同層次的學生閱讀基礎的差異，做到因材施教不同的學生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異，會導致學生之間閱讀能力層級的不同。而且學生對課外書籍的吸收消化能力也是有差異的。因此，對課外閱讀基礎薄弱的學生應給他們推薦比較淺易的課外書籍，而對基礎較好的學生則可以適當地為他們推薦難度系數稍高的書籍。這樣作到因材施教，兼顧不同層次的學生，使學生的閱讀水平在原有基礎上都能有所提高。3．培養學生好的閱讀習慣，能讀而后能寫課外閱讀好習慣的培養是個長期的過程。首先應使學生養成堅持讀書的好習慣，持之以恒。在學校，可以在教室里為學生設立圖書角，讓學生有書可讀。其次，要定期開展讀書經驗溝通會，讓學生一起在課堂上談最近讀書的心得體會，互相推薦自己喜歡的書籍。此外，還要鼓勵學生堅持寫讀書筆記，長期堅持，必有收獲。讀而后寫，與寫作能力的提升平穩對接，為寫作能力的形成創造條件。總之，課外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯系，要通過課外閱讀拓展學生視野，能激發學生的寫作興趣，促進學生的自主學習能力的形成，這對提高小學語文作文教學質量有不可估量的作用。

　　參考文獻：

　　［1］徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊A版,20xx,(1):172-173.

　　［2］張曉瑜.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性[J].小作家選刊（教學交流）,20xx,(12):366-366.

小學語文教學論文4

　　一、引導學生正確觀察

　　（一）按順序觀察

　　教師可以讓學生按照一定的空間進行觀察，這種觀察方式是找到一個觀察點，然后以此為中心進行從上到下，或者從遠到近的方式進行觀察。這種方式一般試用于風景的觀察等。也可以采用按時間觀察的方式進行，事物的變化都是隨著時間來進行的，如果對某項事物需要進行長時間試論小學語文寫作教學中觀察能力的培養研究江蘇省沭陽縣賢官中心小學湯芹的觀察，通常會采用時間觀察法來進行。例如小學生實驗觀察等。按內容進行觀察，例如，觀察景物之后再觀察人，或者從整體到局部等。教師要注意在什么的情況下來進行適當的觀察法選擇，引導學生進行不同方式的觀察。

　　（二）抓住事物的特點進行觀察

　　事物本身都有著其各自的特點，也是區別各種不同事物的主要依據。在進行觀察中，教師應引導學生抓住所觀察事物的重點，只有抓住了事物的本身特點，才能進行更加透徹的觀察。觀察時要注意分清主次，不僅要從整體上進行全面的觀察，更應將事物分割為幾個部分，進行每個細微部分的仔細觀察，這樣才能找到事物的重點所在。小學生普遍觀察事物比較少，他們對事物往往只是看，并不是觀察，當進行寫作描述時學生就會變得啞口無言，無法進行正確的描述。因此，作為小學的語文教師，應引導學生進行對事物的仔細觀察，利用自己的感官來了解到事物的形態和特征，一直到學生能夠自主的進行觀察為止。

　　二、充分發揮學生的想象力

　　在進行觀察的過程中，只有讓學生發揮想象力，寫出的作文才能更加生動形象，帶給人不同的感受。小學生本身就樂于想象，豐富的想象力能夠激發學生的觀察興趣，在觀察中找到一定的樂趣，從而更好的培養他們的創造力。這也說明了在進行觀察能力培養的'過程中，教師要引導學生大膽的進行想象，讓思維能夠得到突破，這樣寫出的作文才不至于有局限性，對事物還能得到更加深刻的認識。

　　三、在生活中找寫作素材

　　在學生學習到了如何觀察的方法后，教師要引導學生對生活進行觀察，在生活中找到合適的素材，方便日后進行創作。教師可以在教學中創設一定的情景，或者利用其它的教學方式來吸引學生，也可以采取春游等形式來讓學生參與到觀察中。此外，教師應在日常的教學中，及時提醒學生多對生活細節進行觀察，從平凡中找到亮點，發現不同的意義。

　　四、培養學生觀察與課堂結合的能力

　　學生的大部分時間都在課堂中，將觀察與課堂學習進行結合，產生的效果將更加明顯。例如：朱自清的《綠》一節課中，一般教師從其描寫的方式和語言等方面進行總結文章的特點。但如果換個角度，從審美的角度進行分析的話，那么就能感受到作者當時所見的場景。教師要做的就是引導學生進行文章的仔細觀察，充分的理解作者所看和所想，從根本上提高寫作的能力。六、培養學生養成良好的觀察習慣小學階段養成良好的觀察習慣，將對學生的一生都起到良好的影響。每個人都有一定的觀察能力，這種觀察力如果不經常鍛煉，那么也總將會廢棄，反之，如果不斷的運用這種能力，那么能力還將得到進一步的突破。在進行觀察的過程中，學生一方面能夠學習到更加豐富的知識，另一方面還能在觀察中使自己的思維變得更加活躍，利用知識的能力也將得到增強。小學生一旦養成了觀察的習慣，就會在生活中對事物進行仔細的觀察，并發現事物變化的規律。此外，還能通過對身邊事物的觀察來積累更加豐富的寫作素材，在日后的寫作中，也就能夠寫出更加豐富的內容，提高寫作水平。

　　五、結語

　　在小學時代，作文是十分重要的，它伴隨著學生的生活，如果能夠將觀察與小學的寫作結合起來，那么，學生不僅能夠提升觀察事物的能力，在思維能力上也將得到明顯的提高，從而提升寫作能力。觀察能力的培養對小學生來說至關重要，只有學會了如何觀察，才能找到生活中的樂趣，提高對寫作學習的積極性。因此，在現代小學語文寫作的教學中，教師一定要重視培養學生的觀察能力，不論是生活中還是課堂中，只要有機會，就要鍛煉學生的觀察能力，只有這樣，才能幫助學生養成觀察的習慣，在日后的寫作中，使自身的能力得到大幅度的提升。

小學語文教學論文5

　　【摘要】小學語文教學中滲透德育教育是一種非常重要的素質教育方式，小學語文素材中有廣闊的德育知識。小學語文老師們的教學工作不能單純培養小學生們的語文知識和技能，更要培養學生們的德育素養。在小學語文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學生們活潑主動地發展德智體美的素養。本文筆者在結合具體實例的基礎上探析了小學語文教學中滲透德育教育的方法。

　　【關鍵詞】小學語文;教學;德育教育

　　促進小學生德智體美全面發展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學學校教育工作中占有重要的地位。小學語文的教學工作滲透德育教育，可以幫助小學生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學生的全方面發展。當下的小學教育工作，語文教學滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學素質教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學語文教學中滲透德育教育進行初步探究。

　　1分析教材中的德育資源，滲透德育教育

　　教材是教師進行教學工作的基本工具，所有教學工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內容，分析德育資源，在向學生傳授語文的基礎知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學內容對學生進行多種多樣、符合現實的德育教育，意在培養學生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發展。在人教版小學語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的.”的高尚品質。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學生們體會課文的中心思想，激起學生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學完成后，老師帶領學生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學語文教學中滲透了德育教育。

　　2情景教學，滲透德育教育

　　一個良好的學習環境是學習成功的關鍵，小學語文教學也是如此，教師創建一個良好的學習氛圍，可以激發學生的學習興趣，提高小學生的學習效率。在情景教學中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學生語文知識，也可以培養小學生的高尚情感。因此在語文的教學中利用多媒體教學工具，創設出具體的語文學習環境，學生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學工具上，展現出桂林山水美麗的自然風光，同時進行真情實意的講解，使得學生們在欣賞優美的風光中更深切地理解課文內容，激發小學生熱愛自然環境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。

　　3生字學習融合德育教育

　　生字的學習是小學階段小學語文的重要教學任務，教師們在帶領學生們識字的過程中滲透一些德育教育，學生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點鮮明。教師們依據漢字的特點，在授課中帶領學生仔細觀察漢字的構造方式，發現漢字和高尚思想的關系，把漢字教學工作和德育教學工作相結合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也。現代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學生的高尚思想品德行為。

　　4課文朗讀中，感受德育教育

　　語文課文中的內容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學的教學過程中，朗讀課文是非常重要的環節。因此朗讀的過程中，教師要幫助學生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學生們深深的體會，繼而把學生中普遍存在的缺乏對他人關愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的品德。

　　5實踐活動，滲透德育教育

　　小學語文教學不單單在課內進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的執行可以提高小學生的文化素養，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養得到升華，道德品質得到良好的培養。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領學生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領學生參加社會上的各種攝影展覽、美術書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質，培養學生集體主義和愛國主義意識，實現滲透德育教育的目的。

　　6結語

　　總而言之，德育教育這一教學工作是小學教育工作中的重要方面，小學素質教育發展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學教學的每個環節中。新課改的發展形式下，小學語文教師們也要不斷地提高自身素質，積極探索在小學教育中滲透德育教育的方式方法，實現傳授知識和德育教育的完美結合，進而實現在小學語文教學中發揮重要德育教育功能。

小學語文教學論文6

　　一、興趣在小學語文作文教學中的實施意義

　　語文教學是中國學校教學中的重要組成部分，語文教學促進學生文學素養的形成和提升。在小學語文教學中，作文教學又是重點和難點。目前，小學生對語文寫作提不起興趣，有些學生出現厭煩的情緒，他們存在不會寫、不想寫、不敢寫的情況。有的學生因頭腦中沒有豐富的知識，寫作文時不知道如何下手，不知寫什么。有些學生不重視知識的積累，不能自覺主動地提高寫作能力。小學教學所使用的教材內容也比較有限，有些老師只重視書本知識，不懂得給學生合理的寫作時間和具體指導。同時，某些家長缺乏科學的教育理念，他們認為學生只要學好基礎知識就可以，其他知識可以慢慢來，導致學生知識不夠全面。在這樣的環境中，小學生天真活潑爛漫的想象力被埋沒，寫出來的文章東拼西湊，語句凌亂不完整，沒有鮮明的主題和應有的文采，學生整體寫作水平不高。寫作能力是學生語文學習能力的綜合表現，對小學生進行的作文教學，其實是在培養一種綜合能力。小學生的想象力豐富，對周圍的事情充滿好奇心，在小學語文作文教學中，如能從學生自身的特點出發，激發他們的好奇心和寫作興趣，他們就會進入到較好的寫作狀態。

　　二、小學作文教學中的興趣教學策略

　　1、激發興趣。興趣是學生學習中最好的老師，在小學生語文作文教學中，應用興趣教學，目的是為了充分調動學生的積極性，在和諧融洽的教學環境中，讓學生積極主動地進行寫作。興趣教學需要從學生出發，激發學生的學習興趣，在學生的`成長和學習中始終具有重要的作用，語文是各種知識學習的基礎，學好語文可以為其他學科知識的學習打下良好的基礎。

　　2、贊揚激勵。在學生學習的過程中，他們的表現、成績、努力等，都需要得到老師的認同，在得到認同和賞識之后，學生的學習興趣和熱情會更高。在小學語文作文教學中，教師應主動采用贊揚激勵法，提高學生的學習興趣。老師是小學生信任的對象之一，教師對學生學習中的表現給予肯定，會讓他們特別高興，并在今后的學習中積極規范自己的行為，主動參與學習，還可以激發他們的寫作熱情，促進他們學會個性化寫作，并始終保持高漲的學習熱情和興趣。在小學生的語文作文教學中，教師應引導學生發現自己的優點、能力等，然后肯定自己，教師則應及時對學生進行贊揚激勵，夸獎學生的創新力、興趣、特點、愛好，等等。在課堂教學中，通過教師的贊揚和學生的積極反饋，營造一個生動活躍的課堂教學氛圍，對提高作文教學的質量非常重要。

　　3、多媒體與教學方法的靈活運用。在小學語文作文教學中，利用多媒體，形成文字、圖像、視頻結合的現代化教學方法，為學生營造一個多彩的學習環境，為他們創造寫作情境，刺激他們的感官，激發他們的寫作興趣，讓他們充分發揮自己的想象力、創造力進行寫作。利用多媒體為學生呈現栩栩如生的畫面、聲情并茂的影像等，讓學生處于精神輕松的狀態，感受影像內容呈現的意境，為學生搭建一條輕松、愉悅的創作道路。興趣教學需要與現代多媒體教學技術結合，為學生營造良好的創造環境，進而提高學生的寫作能力，讓學生充滿激情地進行寫作。靈活多變的興趣教學方法也是提高學生學習興趣、促進學生創作的良方，為學生創設寫作情境，激發學生的創作興趣或者是設立疑問，激起學生的好奇心，產生飽滿的創作熱情，進而開始寫作。

　　4、激發學生寫作欲望。興趣是提升學生寫作能力和意識的重要條件。只有對習作產生了濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫作。所以，教師應采用不同形式，使用教材習作資源引導學生進行練筆，激發學生的學習和表達欲望，不斷提升自身的寫作能力。作文是培養學生表達力、想象力的基礎，而且有助于提升學生的創新能力。教師應引導學生變換文體進行寫作，激發他們自身的表達欲望。

　　三、結語

　　在小學語文作文教學中，教師應充分利用興趣教學法，結合多媒體技術，調動學生的學習積極性、興趣、熱情，使學生想寫、愛寫，進行個性化的寫作，提高學生的寫作水平以及寫作能力。興趣教學在小學語文教學中的應用，在學生寫作能力、語文素養等的培養中有重要的作用和意義，教師應有意識地積極運作。

小學語文教學論文7

　　1、兒歌興趣教學對小學語文教育的必要性和影響

　　兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學語文教學變得更加重視小朋友的一個體現。雖然很多的學校還是在運用傳統的教學方式，學生也能夠學得下去，但是從長遠的方面來考慮，開發小學生對學習的興趣比讓小學生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學從它的品種多元化和教學多方法來看，是小學語文教學值得重視的一個方式。現在已經有學校在嘗試這樣的教學方法并且也取得來一些成就，不論是現在還是將來，興趣教學都會對小學語文教學產生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學語文教學邁出了新的一步。

　　2、兒歌興趣教學的隨文教學

　　2.1巧用兒歌，幫助學習

　　《語文課程標準》對于小學低年級的教學要求的是重在激發小學生對語文學習的興趣，而大多數的學校都還是更注重學生對于認字寫字的能力，往往就進行了消磨小學生耐力的枯燥語文字詞教學，這會使學生處在一個被動接受的.位置，影響他們的學習興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達到了時時刻刻都在練習語文的目的。

　　2.2在兒歌中體驗語言之美

　　充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學中，調動音樂視頻的輔助，學生在輕松的環境下學習，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調有降調，充分調動學生對語言的積極性，很多兒歌小學生唱一唱就會了。

　　3、兒歌興趣教學方法

　　3.1模仿表演學兒歌

　　模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進行模仿有時候就是一種樂趣，在教學中，兒歌往往配有相應的動畫，這些動畫對于小學生來說就是一個模仿的目標。鼓勵和引導小學生去學習動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學生進行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創新，在快樂的表演中得到能力的提高。

　　3.2結合故事，圖文并茂

　　大多數的小學生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學正是要抓住小學生的興趣特點，來進行教學。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學中，老師要結合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進行兒歌之外的擴展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關的故事，結合故事，讓學生產生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導下，更全面理解勞動的魅力。

　　3.3編寫兒歌

　　就像小學語文考試經常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學中使用兒歌興趣教學的目的還是為了讓學生們更好地學習語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學中，對于兒歌學生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創編一些兒歌。在創編兒歌的過程中，學生會注重去感受、去發現世界，也會對兒歌進行一些簡單思考。老師再對學生進行一些引導，比如：我們學習了農耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發散思維想出好多好多不同的職業、不同的“辛苦”，在創編兒歌里更深刻體會這一含義。

　　4總結

　　小學生是社會未來的希望，小學語文教學是他們打好良好基礎的第一步。兒歌興趣教學使小學生在快樂中學習，讓小學生們剛開始對語文對語言的認識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學會成為小學語文教學一個重要的教學方向。

　　作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學

小學語文教學論文8

　　1、對高效課堂的學習氛圍進行構建

　　良好課堂學習氛圍是使教學質量提高，學生積極性得到增強，學生煩躁情緒得到緩解的重要保障。想要對學習氛圍進行構建，需要做到兩點：一是要對學生有足夠多的信心和鼓勵；二是老師要對自己的角色以及身份進行適當的轉變，這樣做可以使學生的潛力被充分的挖掘出來，還會使師生之間的關系更加和諧。對于學生產生的一些想法，老師應該進行詳細的了解，對于正確的應該給予支持和鼓勵，對于錯誤的觀念應該及時的進行引導，從而使學生能夠得到有效的進步。只有不斷的對其進行鼓勵和支持，才能使學生自信心得到培養，并最終使學習目標順利完成。教學活動是老師和同學一起參加并完成的，只有讓學生積極的對教學活動進行參與，才能使學生的責任感得到增強。

　　2、使學生學習興趣得到提升

　　興趣是學生進行學習活動的動力和源泉，是學生進行自主學習的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學生對課堂教學產生了興趣，就會使學生的注意力得到大幅度提高，并且知識保持的時間也會更久，這對于學生對知識的學習和掌握是非常有效的。興趣會使學生的學習積極性提高，也會使其進行自主的探索和學習。所以要想對高效課堂進行建立，就需要使學生的興趣得到提升。老師應該想辦法使學生對語文的興趣增加，以使學生可以主動的思考和研究。使學生學習興趣得到提升的辦法有很多，比如：對教學手法進行更新，使教學語言更加幽默，使課內和課外活動更加有趣和生動，通過這種方法對學生進行教學，就會使語文的新鮮感得到保持，從而使學生可以在一個比較輕松以及愉悅的課堂環境中，主動并積極的對知識進行獲取，以使學生的學習能力得到有效提升。

　　3、使師生關系可以更加和諧

　　教學活動的實質就是老師與學生之間通過傳授知識從而進行互動，老師和學生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學活動可以順利進行的基礎和前提，也是對高效課堂進行構建的不可缺少的一部分。想要使和諧關系進行建立需要注意兩方面的問題。

　　3。1要寬容的對待學生。其實小學生的想法非常簡單，他們只是單純的希望老師能夠喜歡他們，并對他們的人格進行尊重。從內心深處希望老師可以對他們進行肯定和贊賞，對他們出現的.一些錯誤行為可以進行引導，并告訴他們錯誤的原因，對他們采取積極的鼓勵，而不是進行一味的嘮叨和批評。

　　3。2對學生表現出充分的信任。一定要對教學觀念進行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學生獲得充分的信任。新課標要求學生應該發揮其在課堂中的積極作用，成為課堂活動的主體。小學生也有個性、愛好、興趣、要求以及自尊心等，所以小學生也擁有創造性、主動性以及積極性。因此，在對小學語文的課堂高效性進行提高時，老師應確定好教學活動的起點和終點都是讓學生整體素質有所發展。

　　4、將多媒體應用于高效課堂的構建

　　隨著科技的發展和進步，多媒體技術也逐漸應用于教學活動中。將多媒體技術應用于課堂，這是一種比較新穎的教育教學模式，其在教學過程中具有非常大的優勢。運用多媒體技術，不僅使老師板書的數量有所減少，也使講課效率得到提高。運用多媒體技術，創造出的教學情景比較形象和生動，可以使學生的學習興趣得到提高，從而使學生的學習積極性增強。在對語文課本進行學習的過程中，很可能會遇到一些抽象的內容，老師口頭的講解不能使學生進行充分理解，運用多媒體技術，就可以使學生對知識內容有更直觀的理解。多媒體技術可以使復雜的內容簡單化，從而使學習更加的容易。還可以利用多媒體來對學生語文知識進行擴充，這對學生的學習以及高效課堂的構建有特別大的作用。

　　5、結語

　　高效的語文課堂教學活動是一個過程，老師想要使課堂效率有所提高，必須要將教學觀念以及方式進行轉變，備課時要積極認真，并對教學方法進行創新，以使學生與老師之間的教學合作更加完善，從而使語文課堂教學成為一個開放、立體、雙向的信息交換和傳遞過程。與此同時，還應不斷的進行學習和探索，以提高教學能力和專業素質，從而真正發揮出老師的主導作用，并建立起小學語文高效課堂。

小學語文教學論文9

　　一兒童文學在小學語文教學中的地位

　　兒童文學主要是以兒童的視角來創作的文學作品，兒童文學充滿童真童趣，而且能夠教育孩子的成長，所以在小學語文的教學過程中，兒童文學占據著重要的地位。本文主要是從四個方面對兒童文學在小學語文中的地位進行分析。

　　1.課程教學的基礎地位

　　小學語文的教學對象主要是小學生，所以在教學的過程中對于課堂環節和課堂氣氛有嚴格的要求，由于小學生自覺性比較差、思想比較活躍，在小學語文課堂教學的過程中只有豐富靈活的教學方式才能調動學生的思維能力和注意力，實現課堂教學的教學目的。結合小學生的性格特點和審美水平分析，兒童文學在小學語文教學的過程中不僅能夠帶動學生的學習興趣和積極性，而且兒童文學聯想和想象的思維模式與小學生的思維模式相類似，能夠引起學生的共鳴，所以在小學語文的教學過程中，兒童文學占據著基礎性的地位，主要表現為課程教授的主要內容以及閱讀拓展的主要方式。在小學語文的課程講授過程中，兒童文學在教材中占據很大的部分，小學低年級階段語文課文主要是以兒童文學的形式出現，比如說兒歌和寓言，充滿神話和浪漫色彩的寓言帶領學生進行語言文字的神奇世界，開啟學生語文學習的大門，為以后的學習奠定基礎。在閱讀擴展的過程中，教師對于學生的閱讀指導和閱讀練習主要是以童話和兒歌為主要的方式，以兒童文學簡單易懂和方式技巧提升學生的語文學習能力。比如說小學二年級的語文作文主要是看圖寫話，作文寫作的主要方式就是以人性化的方式將圖片中的故事描述出來。

　　2.啟發思維的重要地位

　　兒童文學是創作者從兒童的心理意識出發，通過兒童化的語言進行創作的文學作品，主要的閱讀受眾是兒童，所以在小學語文的教學過程中，兒童文學能夠迎合小學生的審美趣味和閱讀需求，在教學的過程中對兒童的創造性思維不斷激發，最終實現對兒童思維能力的`不斷啟發。在小學語文閱讀教學的過程中，教師通過形象化的語言將學生引入童話的世界，學生在教師的針對性引導之下，個人的創造性思維得到很大的啟示。

　　3.掌握學生心理的關鍵地位

　　前面已經講過兒童文學主要是從兒童的心理意識層面上創作的，所以兒童文學對于兒童的心理和特點把握比較準確和全面，在小學語文的教學過程中，教師通過對兒童文學的不斷提煉和閱讀欣賞，能夠從小學語文教材中掌握學生成長和學習的特點，對自身的教學能力和教學技巧提供重要的借鑒作用。小學生還處于兒童的階段，對于兒童文學的信息接受能力比較強，通俗點來講就是兒童文學中的很多兒童故事都是現實生活中兒童成長的縮影，教師在研究語文課程中主要兒童文學篇目的過程中，通過對故事經過的概括和提煉，對學生的特點和心理進行掌握。比如說小學二年級的閱讀篇目《蘋果樹上的外婆》主要的內容就是一個小孩子的成長經歷，從中可以總結出小孩子比較喜歡新奇、冒險、活潑的運動，所以教師在教學的過程中要針對小學生的心理和特點采取相應的措施去改進教學，最后實現教學能力的不斷增長和教學水平的不斷提高。

　　4.引導學生發展的首要地位

　　兒童文學對小學生有很大的吸引力，同時小學生對兒童文化中的很多行為思想會進行模仿和創造。比如說在電影《馴龍高手》《冰雪奇緣》上映之后，很多的小學生對影片中的行為都會進行模范，當然電影文化相對于兒童文學來說視覺影響力比較大。兒童文學在小學語文教學的過程中對小學生的發展影響主要是通過語言文字以及教師引導潛移默化的影響，小學語文教學的過程中兒童文學都是選擇有積極影響的篇目進行學習和賞析，對于學生的行文習慣的養成有重要的作用，是學生良性發展的首要指導教材。文明禮貌、誠實待人、謙虛有禮、知錯能改都是小學生發展中的優秀品質，在小學語文的教學過程中教師通過講解兒童文學將其中的優秀品質進行分析和講解，引導學生在日常的生活中進行實踐，在日積月累的鍛煉和培養之下，學生的行為習慣獲得很好的發展，而兒童文學成為小學生發展的首要指導教科書。

　　二兒童文學對小學語文教學的作用

　　1.提供豐富的教學資源

　　小學語文的教學資源在選擇的過程中要和學生的欣賞能力和學習能力相一致，所以在選擇的過程中首先是從簡單易懂的童話寓言和兒歌入手，在不斷地發展過程中，通過迎合學生的思維能力和欣賞能力，再逐步提高教材的等級。現代小學語文的教材中兒童文學占據很大一部分，主要是由于小學生文字的儲量比較少，而且在閱讀的過程中，篇幅過長會影響學生的興趣和積極性，所以兒童文學成為首選的教學資源。兒童文學在不斷地發展過程中已經成為一門獨立的學科，結合現代兒童成長的特點和社會審美發展實際情況，在創作的過程中與當今時代的教育更加貼切，所以能夠不斷豐富小學語文教學資源，對小學生的能力成長提供幫助。現代社會兒童文學不斷發展，涌現的作品不斷增多，不僅是迎合了現代閱讀的主旨，而且給小學語文教學提供了豐富的教材，能夠實現小學語文教學的不斷發展。

　　2.創造多樣化的教學方式

　　兒童文學多樣化的文學形式要求小學語文教師在講授的過程中運用豐富的教學方式不斷進行教學實踐的創新。小學生在語文課堂學習的過程中，注意力吸引主要是依靠教師的引導和強調，否則就會注意力分散，這是小學生的成長能力所決定的，所以在小學語文的教學過程中，對于兒童文學的講授要針對不同的篇目采取不同的教學方式，比如說兒歌主要是通過朗讀和歌唱的方式進行教學，寓言主要是通過講故事的方式進行教學，童話主要是通過分組表演的方式進行教學。不同的兒童文學進行不同方式的教學，能夠實現教學目的，提升教學質量，同時也增加了教學方式的不斷創新，實現了教學方式的不斷革新和發展，對于提高教學質量有重要的意義。不同的教學方式對于吸引學生的注意力和興趣有重要的作用，尤其是小學的語文教學，小孩的活潑性格和好奇思維要求教師在教學的過程中不斷創新，實現教學技巧的不斷提升，才能吸引學生的注意力，通過多樣化的教學方式不斷進行教學實踐的創新，教師之間的交流和創新能夠提升小學語文教學的能力，實現學生學習質量的提升。

　　3.增加小學語文的課外閱讀

　　兒童文學在小學語文的教學過程中不僅要增加教學資源、豐富教學方式，還要增加語文課外閱讀。語文教學主要的目的就是培養學生的閱讀能力和審美能力，小學語文課外教學主要是以課內教學為基礎進行的拓展和延伸，保證學生閱讀范圍的不斷擴大，提升學生的閱讀能力，增加課外閱讀的篇目。比如說在小學語文課堂上學習了《皇帝的新裝》，教師在課外閱讀指導的過程中就能夠以課堂的內容為基礎，在學生的課外閱讀的過程中指導學生進行相關童話語言的閱讀，通過不斷的閱讀實踐，增加學生的識字量和閱讀水平，為以后的語文學習奠定基礎，而且大量的課外閱讀能夠不斷豐富學生的視野和眼界，提高學生的知識文化水平和能力素質修養。小學的課外閱讀主要是由教師指導完成的，小學生由于欣賞能力不足，在選擇課外閱讀的過程中容易盲從，所以教師的指導能夠幫助小學生進行選擇，在結合語文課程教學的主要方向的基礎之上，教師為學生提供的課外閱讀篇目能夠和課內課程學習相統一，促進學生學習能力的提高，而且教師能夠運用自己的教學資源，將最新最先進的課外閱讀呈現在學生的面前，實現學生閱讀水平的提高，幫助學生參考最新的閱讀指南，促進學生的個人能力成長，為以后的人生成長奠定基礎。

　　三結語

　　本文主要是對小學語文教學中兒童文學的地位作用進行分析，在結合筆者實踐經驗的基礎之上，對于小學語文教學提出建議和意見，希望能夠促進小學語文教學質量的不斷提高。

小學語文教學論文10

　　摘要：對于閱讀文章來講，朗讀是其基礎，教學中學生整齊、洪亮的讀書聲可以稱之為校園中一道特殊的風景線。常言道：書讀百遍，其義自現。朗讀，就是應用標準的普通話，聲音響亮、清晰的將教材中的文字語言轉變成有聲語言的行為。對于小學語文教學來講，培養學生的朗讀能力有著十分重要的作用。本文簡要論述了提高小學語文朗讀教學質量的方法，目的在于進一步提高教學質量，幫助學生完善自身發展。

　　關鍵詞：小學語文；朗讀；漫談

　　對于小學語文教學來講，朗讀有著極為重要的地位，在新課程標準中指出：培養學生的朗讀能力，使學生在朗讀過程中學會感悟，增強學生的語感，熏陶學生的文學修養。所以，教師應在開展語文教學活動時加大對朗讀教學的力度。以下簡要從確保學生朗讀時間、培養學生朗讀愛好及指導學生朗讀方法三方面進行論述，供相關教學工作者參考。

　　1.確保學生朗讀時間

　　對于語文教學來講，其最重要的任務就是培養學生累計、理解、應用語言的本領。唯有使學生有充足的時間同課本溝通，從中獲取信息，才可以增強學生對文字及語言的感悟能力、理解能力及應用能力。在進行語文教學時，老師應將朗讀的時間交還給學生。當前，部分教師在進行語文教學活動時，留給學生進行朗讀的時間還不足5分鐘，同時對朗讀能力的培養過程也僅是一帶而過，沒有細致講解，從而導致在教學時，朗讀成為了一個可有可無的過程。想要使學生真正掌握朗讀的才能，教師在教學時就需要留存更多的時間交給學生，使學生可以"多讀"、"充分讀"。但是，這些時間從而何來呢？這就需要教師對課堂內容進行細致的規劃與設計，縮短傳統教學中枯燥講解的時間，將節省的時間分配到朗讀方面。消除傳統教學中乏味的分析過程，使學生在朗讀過程中學會自行體會，總結。教師應培養學生正確朗讀的習慣，應用標準普通話，發音清晰、聲音洪亮、斷句整齊、咬字準確。尤其是讓學生進行自學式朗讀時，應使全班同學都能夠讀好、讀完，切不能僅做表面工作，走過場，敷衍了事。另外，不僅應在課堂教學中關注學生的朗讀教師，同時還可以通過多種多樣的課外活動培養學生的朗讀能力。

　　2.培養學生朗讀愛好

　　常言道：興趣是學生最好的老師。想要使學生從內心喜愛朗讀、愿意朗讀，就需要培養學生的朗讀愛好，這也是教師開展朗讀教學的基礎。在教學過程中，教師應利用各種教學方法，結合小學生的好奇心、好勝心及好動等特點，調動學生對朗讀的積極性，從而使學生自主進行朗讀。教師可以通過以下方法激發學生的朗讀興趣。

　　2.1為學生創建朗讀的氛圍。情緒具有濃厚的感染力，所以，教師可以通過渲染教學氛圍，為學生創建朗讀環境，激發學生對朗讀的興趣。一般來講，創建朗讀氛圍的方法有很多，如：教師有感情的進行朗讀師范、應用多媒體技術、播放背景音樂等。這樣能夠使學生在特殊的非為中，將課本中的情境與自身聯系起來，進入朗讀家境，體會作品中的文字美及意境美。例如：教師在講解《鳥島》一文時，就可以利用多媒體為學生播放一些圖片、引導學生一邊觀賞西沙群島的美麗，一邊有感情的朗讀課文，使學生在畫面中感受閱讀的歡樂。同時，還配以舒緩的音樂，使其同文章內容相吻合，激發學生的想象。通過畫面加音樂的'組合，再加之教師示范的朗讀，引導，從而為學生創建出良好的閱讀環境，調動學生的閱讀積極性。

　　2.2組織學生進行表演。依據小學生性格及年齡的特點看來，他們有著豐富的表演欲望，教師可以加以引導，使學生通過形象的表演更深入的理解課文內容，掌握語文知識。例如：教師在講解《三袋麥子》一文時，就可以事先制作小豬、小牛、小猴等面具，選舉學生帶上面具進行表演，進而調動學生的朗讀積極性，使學生自主參與到教學活動中。

　　3.指導學生朗讀方法

　　我國著名教育家葉圣陶先生曾將帶有感情的朗讀比作"美讀"，其不是一個簡單發音的過程，而是一項創造性極強的行為，需要表現出寫作人員當時的感情，與寫作者心靈相通。所以，教師在鍛煉學生朗讀能力時應指導學生掌握一些朗讀的方法。對于小學生來講，其有著較強的模仿力及向師性。只有教師在朗讀時帶有充分的感情，學生才可以受到感染與熏陶。在學生還處于小學階段時，掌握的朗讀方法較少，教師朗讀中的聲情并茂能夠讓學生在模仿過程中學會怎樣停頓、怎樣斷句、怎樣控制語速、語氣等。通常情況下，在朗讀一些描繪事情緊急、危險、突變狀況時，朗讀的語速應增快，突出急促的特點；在朗讀一些描繪心情歡樂、愉悅或者贊美某件事情或某個人時，朗讀的音調應較高，聲音洪亮；在朗讀一些描繪風景優美的語句時，語速應放慢、語氣應盡量柔和一些；在朗讀一些描繪傷感、悲慟、沮喪等心理環境時，語速應較慢，聲音壓低。另外，在文章中一些表現特別意思的語句、詞匯等應加重與其。教師在指導學生朗讀時，應具體到每一句、每一段，結合課文內容及思想感情，從而培養學生情感朗讀的好習慣。例如：教師在講解《小稻秧脫險記》一文時，應整體保持輕松、歡快的語調，使學生感受到文章的趣味性。

　　總而言之，朗讀有利于增強對課文內容的感悟、理解，從而培養學生的語感，增強學生口語表述才能。朗讀才能的形成，朗讀方法的應用與掌握，需要通過長時間的積累和時間，反復練習。因此，作為小學階段的語文教師，在進行教學活動時，應有恒心、有耐心，利用科學、高效的教學方法提高學生的朗讀水平，幫助學生完善自身成長。

　　參考文獻

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　　[3]魏超.徜徉于有聲有色的語文教學之中-談情感朗讀的訓練指導[J].現代教育科學（小學教師），20xx（03）

小學語文教學論文11

　　一、立足本位——關注一個聯結點

　　在實施單元整體教學過程中，我們必須首先掌握一定的辯證法知識，如整體與部分的關系原理、系統優化的原理等，當整體實現了內部優化后將產生大于部分之和的效果。因此，教學者應確立整體觀，運用整體性思維進行全局設計，在堅持整體性的基礎上明確各要素之間的聯系，確保系統各要素相互支持、促進，增強整體效果。即我們在教學一個新的單元時，先確定教學主題，圍繞主題找到不同課文之間的聯結點，再通過展示、深化和提煉這種聯系，加強學生的整體印象。

　　（一）抓主題，在于一個“明”

　　教師在一個單元的教學中首先找出每篇課文的共同特點，即單元主題，開門見山告知學生，使學生了然于胸。接著教師根據每篇課文側重點不同選出其中一個重要知識點來突破。立足知識點，講清其中的規律，教給學生學習方法。最后讓學生在此基礎上去發揮、創造，從而由“學會”到“會學”，傾吐不同的感悟，收獲別樣的發現。例如人教版小學語文二年級下冊第一單元，本單元主要由三篇課文和一組古詩組成：第一篇課文《找春天》直接由標題引出了單元主題，即描寫春的勃勃生機、贊美春的美好風光、表達了人們對春天的喜愛和對美好事物的贊嘆。《筍芽兒》則從細節出發，通過描述某個具體事物的生長狀態進一步深化了春的主題，更加貼近生活；《小鹿的玫瑰花》則以充滿童趣的筆觸向學生講述了一個美好動人的故事，更加襯托出春的美好，使得春的主題擁有更加豐富的內涵。另外，“古詩兩首”《草》和《宿新市徐公店》則以古色古香的筆墨展現了春的背景下大自然的美好。其中古詩《草》通過小草頑強的生長過程表現了春的生生不息，將其上升到精神高度；而《宿新市徐公店》則向人們描述了一片自然祥和、風景優美的鄉村景色，和春的主題緊密相連。

　　（二）促理解，在于一個“深”

　　小學語文單元整體教學的最終目的'就是要使學生更加深入地理解課文，教師通過提煉單元主題將每篇課文有機聯系起來，既加深了學生的整體印象，又提高了教學效率。另外，要使學生深入理解課文，教師還可引導學生將課文中的精彩語句整理出來形成自己的素材庫，在實際應用中加深感悟。《找春天》一文以擬人化的手法將春的到來描述成一個向我們迎面走來的活潑可愛的小姑娘，排比句的使用增強了文章的表達效果，為讀者呈現出春的美好和勃勃生機。在《筍芽兒》、“古詩兩首”中也包含了具有強烈表達效果的精彩語句，學生們可以逐一整理出來，分析各自的語境，在今后描寫春的作文中可以將其作為備用素材。

　　（三）用教法，在于一個“新”

　　進行單元整體性教學時，教師一方面要引導學生明確主題，另一方面也應考慮如何創新教學方式，使學生更容易理解和記憶教學內容，從而增強學生掌握知識的能力。教師可以將單元中課文的中心思想以歌曲或其他易于吸收的方式教給學生，使學生在“歌曲”中理解教學內容，以多樣化的形式構成知識體系。以小學語文二年級下冊《數星星的孩子》一文為例，文章講述了少年張衡數星星的故事，文章告訴我們張衡能成為偉大的天文學家并不是偶然的，而是因為他從小就癡迷天文、善于觀察。教師可將文章大意編成順口溜：“有一個小孩叫張衡，從小就愛觀天文。倚著奶奶數星星，一眨一眨亮晶晶。樂此不疲半夜醒，終成偉大天文家”。學生讀來朗朗上口，學習也會充滿樂趣。

　　二、搭建平臺——確立一個延伸點

　　實施單元整體教學法不僅要突出課文與課文之間的聯系，還要突出單元與單元之間，課內與課外之間的相互學習，相互延伸，以形成統一連貫的知識體系。

　　（一）于比較時，學方法

　　單元整體教學并不會忽視每個單元之間的聯系，也不會忽視書本知識和現實生活的關聯性。理論知識只有經過現實的檢驗才能成為真理，學生在現實生活中使用書本知識其實就是一種比較的過程，將生活常識和科學知識進行比較。不同單元主題之間也存在相互比較的過程，學生從這種比較過程中更加清晰地認識差異，進而利用差異。上文實例是以描述春天為主的，我們也可以描述其他季節為主的實例與之相比較，體會作者的不同心境和表現手法。小學語文三年級上冊第三單元有三篇課文和“古詩兩首”，分別是《風箏》、《秋天的雨》和《聽聽，秋的聲音》。這三篇課文和兩首古詩著重描述秋的景色以及秋景之下人的心境，和二年級下冊第一單元的《找春天》、《筍芽兒》等形成鮮明對比，通過比較教學，學生將學會描述不同季節的表現手法，形成連貫的知識體系。

　　（二）于實踐時，用技巧

　　課本知識大多以理論形式存在，導致小學生難以真正吸收和理解。實踐是認識的來源，課本知識本質上來源于生活，因此，教師在實施單元整體教學策略時應充分聯系實際，從學生的現實生活中獲得靈感，增強學生的臨場感。小學語文三年級上冊第六單元有三篇課文，分別是《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》和《香港，璀璨的明珠》，通過這三篇課文，我們很容易明確本單元的主題，即介紹我國美麗的地理風貌、贊美祖國的大好山川、歌頌偉大的愛國之情。為了強化學生對這一主題的認識，教師可引導學生參與以“美麗的中國”為主題的演講活動：①學生首先要搜集祖國名山大川、地理風貌等材料，對祖國的人物風情有一個基本的了解；②選擇演講角度，比如“美麗的中國之我的家鄉”、“美麗的中國之青藏高原”等；③進行分組比賽，選出入圍者。最后，教師還可將此項教學實踐活動擴展至全校范圍，吸引各個年級的學生踴躍參與。

　　（三）于評估時，增了解

　　隨著社會發展水平的不斷提高，人們的視野也變得越來越寬闊，尤其是當下的少年兒童，他們接觸新鮮事物的機會越老越多，較早地獲取到了各種新知識、新理論。因此，小學語文教學應首先對學生的已有知識水平進行評估，根據評估結果開展針對性的教學，有利于提高教學效率。小學語文三年級下冊第六單元有四篇課文，分別為《太陽》、《月球之謎》、《我家跨上了“信息高速公路”》和《果園機器人》，顯而易見，本單元的教學主題是引導學生了解自然科技，使學生從小養成熱愛科學、探索自然的學習習慣。通過了解和考察學生對自然科技知識的掌握程度，我們發現不少學生在現實生活中對科學讀物頗感興趣，已經通過各種形式掌握了一定的自然科學知識。因此，在學習《我家跨上了“信息高速公路”》一文中，教師可引導學生講述自己的上網體驗，結合書本知識對日常上網行為有了更深度的認識。總之，單元整體教學概念的提出不僅重視課本知識的延伸，還將視角延伸到現實生活中，加強對學生實際生活經驗的發掘，加深學生對理論知識的生活化理解，增強學生實際應用知識的能力。實施單元整體教學要實現書本知識和現實生活的有機融合還需積極組織豐富多彩的線下活動，通過形式多樣、內容豐富的教學實踐活動深刻踐行“大語文”觀。

小學語文教學論文12

　　摘要：

　　小學語文學習是一項綜合性極強的學習活動，語文是一切學科學習的基礎，在小學階段打好堅實的語文基礎對未來的學習有著重要作用。隨著教育改革中素質教育呼聲的不斷加大，人們對語文學習的認識不再停留在識字、背誦等機械學習上，認為語文學習應能提高學生整體的文化素養、完善人格發展，語文應能陶冶學生的情操，讓學生感受生活的美好，提升學生的精神面貌。近年來，教育界提出要在小學語文教學中進行審美教育的滲透，加強語文人文性的培養，使學生感受到語文學習美的一面，以欣賞的眼光看待語文知識，在攝入語文知識的同時提高自身素養，擁有內在美。本文就如何在小學語文教學中更好的進行審美教育的滲透、用何種教學手段幫助學生理解語文的美進行詳細論述。

　　關鍵詞：

　　小學語文；教學活動；審美教育

　　提倡在語文教學中進行審美教育的滲入，是近年來小學語文改革的內容之一，但由于老師專業水平的差異，對語文審美的把握各不相同，也缺乏相應的教學指導，很難將審美教育滲透到語文教學中去，或者在實際教學中教難體現出語文的美感。特別是在傳統的語文課堂教育中，老師過分強調記憶學習，重背誦、輕理解，重考試成績，輕人文培養，在“應試教育”制度下培養出來的學生普遍缺乏對語言美的感受性，語文審美能力的缺失無論對語文學習還是個人修養都產生一定的`影響，比如在寫作文時對人物情感的描寫可能就會不夠精準、不夠細膩，對景物的描寫語句使用上可能就不夠優美、用詞匱乏。在個人修養上表現為言談舉止不夠得體，內心浮躁，缺少一雙發現生活之美的“眼睛”。所以為了學生的全面發展，老師要認真研究如何在語文教學中將審美教育滲透進去。

　　1培養學生對語文美的感知能力

　　在語文教學中，老師要注意對教學內容進行“鮮活化”處理，讓學生直觀的感受到語言文字的形象美、意境美。1.1感受語言之美語文課中的課文教材是對學生進行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩歌等各種文學載體無不蘊含著語言美，作者運用各種寫作技巧使文章生動形象，通過文字形式向閱讀者傳達了自己的情感，老師要通過不同的教學手段引導學生對作品中的語句進行剖析，引導學生品味文字的美感，感受作品所表現出來的詩情畫意，讓學生宛如置身其中，并通過品味學習，將這些美的元素轉化為語文知識，應用到學習和生活中去。

　　比如在學習《可愛的草塘》這篇散文時，老師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導學生用心體會課文中優美的、喜愛的詞句，并劃出來，示范朗讀一遍后請學生大聲朗讀一遍，在朗讀過程中展開想象力根據作者的語句對課文情景展開想象，通過文字進行場景重建。有的學生說課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現碧波隨著風翻滾，無邊無際的景象，令人感覺心曠神怡；有的學生說作者在描寫草塘的綠時使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫卷中。學生通過對課文的細品，感受到了語言的動態美。1.2感受形象之美語文教學中一個重要的審美特征在于它的形象性，用于語言對人物進行刻畫描寫，讓人物形象生動飽滿起來，同時文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著學生的人格發展，使學生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫魯迅救助車夫的情景，其中對魯迅動作的描寫，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個動作，刻畫出魯迅先生助人為樂的感人形象，而后又通過“變得那么嚴肅”、“手半天沒動”、“深深嘆了口氣”等動作表情的描寫讓學生體會到魯迅對舊社會的痛恨和對窮苦百姓的憐憫之情。課文通過對魯迅高尚品質的形象刻畫，讓學生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學生進一步感受語言的形象之美，老師可讓學生模仿表演課文中的對話情境，用自己的理解方式表現出人物的表情、說話語氣等，讓學生有更多展現自我的機會。

　　2通過多種教學手段激發學生審美情感

　　小學生因為相對缺乏生活和情感經驗，僅通過文字描寫往往較難感受到文章的美感，老師要根據學生的興趣愛好、心理提點，“投其所好”運用更多的課堂教學手段，幫助學生對語言美有更直觀的感受。比如組織學生進行小組討論，在學習完《蒲公英》后，組織學生分組進行討論，對描寫蒲公英使用的語句互相交流自己的想法，相互引導、共同感受蒲公英的美。還可以通過繪畫、唱歌、創編等延伸活動把抽象的語言美具象化，在學生的動手、動口的實踐中將語言文字中的美更好的顯現出來，進一步激發學生審美情感的同時也培養了學生的審美想象力和創造力。

　　3利用多媒體強化審美的滲透

　　將教學內容高度還原化對強化審美滲透有著重要作用，老師可巧妙利用多媒體將教學內容“復活”，重新注入生命，讓學生在“有聲、有色、會動”的學習情境中提高對語言的審美能力。比如在學生《月光曲》時，中間穿插播放音樂《月光曲》，讓學生在欣賞完后發揮想象力用語言描述所想象的場景，進行美的想象。

　　4在生活中體現語文的美感

　　在課堂中培養出來的審美能力最終要應用到生活中，反過來通過增加學生的生活經驗也能讓學生的審美能力得到進一步的提升。比如在學習完《看雪》后，適逢碰上下雪天，老師就可帶領學生走出教室，體驗課文中對下雪天的描寫，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態、感受作者對下雪天的美好的情感。總之，如何將審美教育和語文課堂教學進行有機融合，相互滲透，是小學語文教學改革的研究重點，也是對語文老師的一大考驗。老師要研究出更多的教學方法，利用更多元的教學手段幫助學生提升對語文的審美能力和審美情緒，將語文的學科性和人文性進行完美融合。

　　參考文獻

　　[1]郁春華．以美啟智，以美儲備———談在小學語文教學中有效滲透審美教育[J]．學生之友（小學版）（下），20xx（12）．

　　[2]朱鵬飛．讓美與語文教學相依相偎———小學語文閱讀教學審美教育的思考與實踐[J]．學生之友（小學版），20xx（3）.

小學語文教學論文13

　　摘要：現代教育技術以它獨特的優勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態的表現形式，激發學生產生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學生創造出更好的語文教學情境，使教學內容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。

　　關鍵詞：現代教育技術；小學語文教學；優化；高效

　　在語文教學中，廣泛地運用現代教育技術已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現代教育技術以它特殊的功能和優越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發，探索現代教育技術與傳統教學手段優化組合的規律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。

　　一、現代教育技術在語文教學中得以廣泛運用的必然性

　　《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”現代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網絡信息平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質和理論基礎。

　　二、現代教育技術在語文教學中應用時存在的問題

　　1.思想認識上的問題：

　　1、夸大了現代教育技術的作用

　　不少教育工作者片面地追求應用現代教育技術教育教學，夸大了其作用。現代教育技術運用于語文教學，固然有其不可比擬的優越性，但其他常規的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。

　　2、認為現代教育技術包治教育百病

　　現代教育技術運用于語文教學，打破了傳統的教學模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸，變為動態的傳播，激發了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。

　　語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程。現代教育技術運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。

　　2.操作層面的問題

　　1、教學設計缺乏系統意識

　　“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的'生命體，各個環節應該環環相扣，不能脫節，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統，并且應該有教學高潮的出現”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環節，利用現代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。

　　現代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統要取得活動效果的優化，有待于該系統內各個子系統的優化。因此，在使用現代信息技術進行語文教學時，一定要把其優化到教學過程中去，使之與其他環節血脈相連，融為一體。

　　2、教學流程過于程序化

　　當前，運用現代教育技術進行語文教學，大都采用演示課件，網絡大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過于程序化，不利于發揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。

　　3.教學效果上的問題

　　1、運用不當將不利于情感的交流

　　不少教師在使用現代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變為人和冰冷的機器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質量，反而會阻礙學生綜合素養的提高。

　　2、運用不當將不利于思維的發展

　　現代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留于感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關上電視多看書”，正是因為這個原因。

　　三、現代教育技術與小學語文教學結合的原則

　　1.要體現新課程教育理念，優化課堂教學

　　實現現代教育技術與語文教學的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據《課程標準》中語文學科的性質是“工具性”和“人文性”的統一。因此，現代教育技術與語文教學結合的原則首先應是，要保證小學語文教學按照自身學科性質完成本學科的教學內容和教學任務。

　　2.要有利于學生思維的發展，能力的培養

　　語文學科要培養學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值。現代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發揮現代教育技術培養學生形象思維能力，是現代教育技術與語文教學結合中值得研究的問題。

　　3.要以生為本，能與多種教學形式完美結合

　　語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據不同的教學內容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結果。因此，現代教育技術與語文教學結合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學形式自然結合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。

　　4.要創造性地使用現代教育技術，以突顯教材的內容或難點

　　現代教育技術與語文教學結合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創造性地使用現代教育技術手段，以突顯教材的內容，突出重點，突破難點。

　　總之，隨著教學改革的發展，新課程的實施，在小學語文教學中實施現代教育技術輔助教學有著廣泛的積極意義：教學觀念的更新，既推動語文教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才；先進的教學手段，為語文課堂實現高層次信息化教學提供了方向與做法，有利于推進素質教育發展；學生肯學、樂學，有利于身心發展和思維能力的提升。隨著現代教育技術不斷發展，對我們每一位語文教師來說將是一種機遇，更是一種挑戰。因此，讓我們積極行動起來，不斷探索和實踐，恰當、合理、巧妙地運用信息技術資源，優化小學語文課堂

小學語文教學論文14

　　1、借用多媒體教學應用，培養學生的學習興趣

　　（1）多媒體技術集聲音、文字、影像、圖片、視頻、音樂等于一體，是現代教學過程中不可或缺的重要輔導工具，在課堂上，教師將所要講解的課文情節以視頻的形式加以播放，并利用多媒體介紹文章作者所處的歷史環境以及當時國內外的社會背景，以便學生能站在作者的角度來理解文章，體會作者所要表達的情感以及揭示的社會道理，使枯燥無味的課堂教學變得多姿多彩，讓學生對語文產生一種渴望的心理，從而激發了學生對語文學習的濃厚興趣，為進一步的學習生活奠定基礎。

　　（2）當今社會對人才的要求呈現全方位、多層次的需要，更加看重人才的綜合能力以及先進技術的接受與操作能力，因此，在培養人才的過程中，要注重學生綜合素質的發展。在學生的啟蒙階段，便讓學生感受到科技帶給我們生活與學習上的便利，相對于紙質版的教材解讀，多媒體技術具有活靈活現的優點。學生在學習的過程中，培養他們利用多媒體技術的習慣，制作與所學內容相關的PPT，將自己的讀后感寫在屏幕上，與全班同學共同探討學習新的與體會，更好的總結學習經驗。

　　2、結合教材內容，豐富課堂教學

　　（1）小學階段的教師面對的是天真無邪的孩子，他們活潑好動并且以一顆純真質樸的心來看待生活，他們從未踏入社會，時刻都需要別人的保護，社會經驗少，理解能力相對較弱，因此，教師在教學過程中，要嚴格把關自己所傳授給學生各方面的知識，爭取做到正能量傳遞，對于教材中的重點和難點，要借助多媒體技術，以活潑的圖片及文字結實，使學生更好的理解所學的內容。PPT的制作是教師耐心、技術、智慧、功底的集中體現，在講解PPT內容的過程中，以啟發為最終的目的，使學生養成探究新事物、善于思考的習慣。

　　（2）學生的接受能力以及理解能力是教師在教學過程中應當考慮的重點，因此多媒體的應用過程中，方式要恰當。多媒體的廣泛應用，使得原本較為抽象的內容以具體、直觀的形象展示在學生面前，其傳播信息的途徑多種多樣，這豐富了學生獲取知識的方法。例如，當講解到《海倫凱樂》這篇文章時，學生對于海倫所處的'生活環境與時代背景都較為模糊，教師便可以播放與海倫凱樂有關的電影，使學生對其有一個較為立體的了解。并且，教師可以將學生進行分組實驗，兩人一組，其中一人用布遮住眼睛，另一人幫助其活動十分鐘后再交換體驗，讓學生能夠深切感受到黑暗所帶來的種種不便，從而讓其珍惜自己所擁有的健康體格以及幸福生活，起到教育學生的目的。

　　3、掌握多媒體應用技巧，提高語文教學質量

　　作為小學教師，首先應與時俱進，堅持學習，不斷提升自身的專業知識以及教學技巧，在多媒體技術的應用過程中，應基于對教材熟練掌握與充分備課的基礎上，對于教材中的一些重點與難點，要注意分層次教學。應當拓展學生知識面的地方，應以圖片、視頻或音樂的形式幫助學生理解教材；對于教材中的其他內容，若是不需要拓展的，應盡量避免頻繁或是過度依賴多媒體技術教學，語文教學要注重培養學生的閱讀能力以及寫作能力，過度依賴多媒體技術則降低學生的能力培養。教師應掌握使用多媒體技術的恰當時機，以起到合理引導的作用，正確使用多媒體技術，從而為教學質量增色，通過創設合理的教學情境，逐步培養學生的語文意識及素養，為以后的學習生活總結、積累經驗。

　　4、總結

　　總之，多媒體技術在小學語文教學過程中的廣泛應用，是時代發展的需要，也是新生代人才培養的重要戰略，對于其語文意識的培養以及語文素養的鍛煉起著至關重要的作用。基于傳統扣手式課堂教學，恰當運用多媒體技術，掌握其應用技巧與應用時機，使語文教學課堂豐富多彩，幫助學生更好的理解教學中的重點與難點，增加記憶深度，填充寫作素材的空缺，合理把握與構建自己的知識體系，不斷積累語文學習的技巧，鍛煉自己的閱讀量以及寫作能力，學習獲取知識與開闊眼界的技巧與途徑，為以后的學習與生活塑造良好的開端。

小學語文教學論文15

　　微課作為一種新型的教學模式和學習方式，它以短小精煉、生動直觀、精準到位等特點突破了傳統語文課堂教學的時空限制，給“枯燥”的課堂帶來生機，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，提高了課堂學習效率，優化了課堂教學，促進了師生共同成長。對于“微課”，我認為是未來教師專業發展的一個方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學過程中擔任的角色，而學會“微課”的制作，是實施翻轉課堂的前提條件。

　　一、解讀微課

　　“微課”又名微型課程，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。與傳統的教學網絡資源相比，“微課”資源的特點是“短、小、精”。“微課”時長一般為10～15分鐘，非常符合學生的視覺駐留規律和認知學習的特點。微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂的時空限制，創設了更為客觀的教學情境，通過課內微小視頻的播放，幫助學生理解課堂中的重難點，能充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平。

　　二、微課的教學特征

　　1、教學時間短

　　基于學習認知，視覺駐留規律和聽覺記憶等特征，一般微課時長都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因為視覺、聽覺疲勞而降低學習效率，也可以避免知識講解過于冗長，導致學生的學習興趣下降。

　　2、教學內容少

　　而精由于上述“教師時間短”這個特點，使得微課程不能像傳統的教學視頻那樣以章節為單位進行授課，而要以單個知識點、一道習題或者某個學習環節為單位進行講解。由于時間短、內容少的特點，所以制作者必須保證教學信息的精致、緊湊，不能言之無物，以期在較短的時間內完成教學任務。

　　3、微課教學載體資源容量小

　　微課教學視頻一般采用支持網絡在線播放的流媒體格式，根據微視頻教學時間短、教學內容少而精的特點，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現在的網絡傳輸速率，基本可以實現在線流暢播放。這樣既可確保學生能夠選擇在線看或下載衛視哦以及相應的教案課件和教師的點評信息，實現移動遠程聽課和個性化、碎片化學習；也適用于教師來進行課例觀摩、評課、反思和研究。

　　三、小學語文教學與微課的幾點巧妙結合

　　運營微課，課前自主預習，進行熱身，激發學生自主學習興趣，培養獨立思考的能力。課堂教學中會有這樣的鏡頭：上課時學生中規中矩的在聽，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時，情況會令你大失所望，有不少學生不能解決上節課已學過的知識。問題到底出現在哪里呢，我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數學生只是被動的聽，看，缺乏學習興趣，缺乏主動獨立思考問題的能力，運用微課，可以很好的解決這個問題。課前根據所需的`知識點設計好微課，可從生活現象，實際問題等情境導入微課，激發學生興趣，使其產生良好的學習情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好準備。

　　1、巧用微課，師生互動突破教材重難點

　　小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現的重點、難點不好中午。這時教師可以運用微課引導他們進行教學，形象、直觀，減輕難度來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識笑話的目的，真正讓微課教學變得“活”起來。那么，如何在實際教學中實現教學有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點，步步實現學習目標。

　　2、利用微課，做好舉一反三，進行教學拓展延伸，提高學生自身素質

　　葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學完一篇課文，學生往往意猶未盡，教師要有針對性的引導點撥，使學生的學習向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內外學習和運用相結合，調動學生學習和運用語文的積極性。微課不但可以讓學生對課外拓展的內容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學習變得簡單。

　　興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動為主動，變形象為抽象，調動學生的積極性，吸引學生眼球，使學生主動參與其中，帶著微笑在不知不覺中學到知識，提高了學習效率，讓他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學生的學習樂園。“在翻轉課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學理念與現代教育技術融合起來，實現現代教育技術優化和整合，是符合國家信息化建設的發展趨勢，具有前瞻性。翻轉課堂教學模式下的“微課進課堂”改變了師生傳統的教和學的方式，更能照顧到不同層面的學生，實現個性化的學習，促進教育面向全體學生，真正為實現教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的遠大的愿景打下夯實根基！

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