培養創新智能從課堂入手
如何引導小學生主動地、創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的大課題、對于數學創新學習，學習的環境是：創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學生的創新意識，發展創新思維，培養學生初步解決現實問題的能力。通過改革課堂教學，指導學生學會學習，培養學生創新學習的意識、創新精神，掌握學習方法，提高學習能力，探索促進學生創新學習的方法、途徑。1、確立素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀和創新學習觀。創設民主和諧的學習氛圍，使學生喜歡上數學課”和“仍給學生思維空間，滿足學生探索的需要”兩個問題改革數學課堂教學。
進行“教師駕馭課堂的藝術”和“改革課堂組織形式——進行小組學習”的探討,研究教材、教法、課堂的組織形式、師生關系、教學手段的改革，同時又對數學概念、應用題、復習課等方面進行探索。學生是探索者，主要任務是通過自己的探索，發現新事物。教師的啟發，目的在于引起（而不是代替）學生的探索。引導學生從盡可能多的不同角度來分析問題、解決問題，鼓勵他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中求“優”。這是創新學習的靈魂。
在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發，建立民主、和諧的師生關系。要保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。這是創新學習的重要保證。
根據學生的個性差異，為學生提供不同的學習幫助。這是創新學習的客觀要求。引導學生在創造實踐活動中，動腦、動手、動口。這是創新學習的重要途徑。
對學生的創新學習的態度、方法和成果，多肯定、多表揚、多鼓勵，幫助學生實現成功，體驗成功，主動地不斷地爭取新的成功。這是創新學習的動力因素。
（1）改變數學教材的編排順序。如第三冊“2～5的乘法口訣”，教材是從被乘數是2講起的，我們則是從5的口訣講起，因為5的口訣句數多，便于學生認識掌握規律后，自己去總結推導l－4的口訣。這樣設計更符合學生的認知規律，使學生較好地學會了總結束法口訣的方法。為學習6－9的口訣打下了堅實的基礎。學生學得積極主動，教師教得自然輕松，取得了良好的教學效果。
（2）擴大例題的思維空間，開發智力、培養能力，把例題盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。如“成反比例的量”一節，把原長篇講解內容改為只是現幾個成反比例關系的實例，提出一個討論題，讓學生用學習“成正比例的量”的思想方法去分析數量關系，找規律，得出結論。
在教師設計的問題情境中，學生緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。
2．留給學生自主學習的時間和空間。
引導他們多想、多說、多做，感受成功的愉悅。
如教學“工程問題”時，教師聯系濟南高架路建設，創設了這樣一個問題情境：
“今天我們就來研究修高架路中的數學問題。如果讓你來當總指揮、打算怎么辦？”問題一出，學生興趣盎然，思維的閘門打開了，爭先恐后說出了自己的打算，一個比一個想得全面，還真有總指揮的超前意識和膽略。
教師抓住時機出示例題，兩個學生列出算式：1÷（l÷10＋l÷15）和 l÷（＋）。老師耐心引導學生各抒己見，很快解決了單位“l”和工作效率問題、認定了第二種解題方法。
這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創設的問題情境，喚起學生興趣，激發學生思維，學生在愉快的情境中增長知識，開拓眼界，發展智力，體驗成功的愉悅。
3．以“小組學習”為核心組織教學，引導學生主動參與教學過程，啟發誘思，鼓勵合作，共同發展。
針對學校大班額，難以面向全體學生的問題，我們采取班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式。重點加強小組研討學習方式的指導，相對削弱大課堂講解的學習方式。課上，給學生提
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