找回失落的“數學應用意識”

時間：2023-04-30 10:17:30 數學論文

找回失落的“數學應用意識”

摘要：

寓數學應用意識于教學中，使學生體驗數學在解決實際問題中的作用，找回失落的“數學應用意識”。

關鍵詞：

數學應用意識?培養

數學及其應用曾是我國古代最發達的傳統科學之一。以實用性和問題解決為特征的中國古代數學曾處于世界領先地位達千余年之久。但由于受應試教育的影響，致使師生的“數學應用意識”失落，近年來，隨著數學的應用越來越廣泛，數學課程中強化數學的應用意識已成為發達國家的共識，《全日制義務教育數學課程標準》明確規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識。”重視數學應用，將標志著我們的數學教育進一步走向未來、走向世界．

??一、樹立“數學素質教育”的觀念

??數學素質教育的口號是在１９９２年１２月的寧波數學高級研討會議上就數學教育的國際比較提出的，其中對數學素質作了一個界定，即包括數學意識、問題解決、邏輯推理和信息交流四部分。此后，每年一次的會議都對數學素質教育進行理論上的探討。１９９５年的青島會議上對數學素質教育的內涵進行了全方位的確定，認為：一個人的數學素質是指在先天的基礎上，主要通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱；而數學素質教育就是指在數學教育教學過程中，充分尊重學生的主體性，注重發掘其潛能，培養學生具有基本運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力和數學建模能力，為其今后發展打下一個堅實的數學基礎，形成一個良好的數學頭腦。為此，我們要樹立數學素質教育的新觀念，對數學應用意識有深刻的解讀，變英才數學為大眾數學，讓人人都學習數學，都懂些數學，并掌握一定的數學思想方法，具有基本的數學素質，數學素質教育是面向２１世紀的高要求的素質教育，它的實施與推進，必將引起數學教育教學的巨大變革。

??二、形成“數學是有用的”的思想

??數學以實踐為源頭，又以實踐為終結，數學社會化，社會數學化的趨勢使得“大眾數學”的口號幾乎席卷了整個世界。有人認為，未來的工作崗位是為已作好了數學準備的人提供的。這里所說的“已作好了數學準備”決不僅指懂得了數學知識理論，更重要的是要學會數學思考，學會將數學知識靈活運用于解決現實問題中。西方國家對培養學生應用能力尤為重視，英國國家課程將成績目標分為五大塊，其中“運用和應用數學”居首且貫穿整個數學課程，成為其他四項目標的靈魂和核心。美國則明確提出“課堂不應脫離現實世界，數學教育必須強調數學應用能力的培養”。在我們的數學教學中要讓孩子們認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找實際背景，并探索其應用價值。

??數學本身是一門內容抽象而枯燥的學科，因此，如何把枯燥乏味的數學變得有趣，把“要學生學數學”變成“學生自己要學數學”，是我們面臨的重大課題。興趣是一種無形的力量，是學好數學的保證，如果能使每一位同學都能懷著極大的興趣希望知道數學的魅力何在，作用有多大，我們的數學教學將變得更有意義。我認為成立數學興趣小組是激發學生學習數學興趣、培養數學應用能力、提高數學教學質量的很好形式，在教學實踐中我采取靈活多樣，生動有效的方式，把數學是有用的，有用在哪些方面等思想通過不同主題的活動進行展示，針對學生心理聯系所學教材內容進行相關內容背景介紹，將學生實際生活中遇到的問題引進活動過程，全方位向同學們介紹數學，形成將現實問題數學化的習慣，取得了很好的效果。例如，學生壓歲錢的處理，存入銀行利息如何計算；每月零花錢如何合理使用；家中電話費的交付情況；家庭住房面積如何測量計算等等，讓學生親自動手尋找實際問題并構造數學模型進行解決。通過興趣小組的自主、合作、探究活動，使同學們了解到數學是多么的神奇和有用，讓他們不由自主的對數學產生濃厚的興趣，產生想要進一步揭開數學神秘面紗的渴望。

三、培養“應用數學”的意識

生活永遠是數學問題不枯竭的源泉，關注現實世界中數學的應用，從現實生活中發現數學問題，把“實際”與“知識”聯系起來

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