數學課堂中的素質教育

時間：2023-04-30 17:44:05 教育論文

數學課堂中的素質教育

在實施素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）過程中，課堂作為實施素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的主要渠道，得到了廣泛關注。教師是課堂教學方案的主要運作者，教師只有充分挖掘教學的素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）功能，才能達到我們的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）目的。

一、重視知識的形成過程教學

數學課堂中的素質教育

在課堂上實施素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）應克服重結果輕過程的傾向，在教學上可設置理論著或實踐中

急需解決的問題，通過新知識來龍去脈的背景材料展現出知識的形成過程，讓學生知其然，并知其所以然。這要求學生在課堂教學活動中有足夠的能動活動，充分發揮學生主體的能動性，使學生通過多種形式的充分活動，既能夠認知、理解、探索和創造，又能得到體驗、交流和表現。如概念的學習分幾個層次：

（1）直接性理解：即對數學語言、符號的理解能用語言準確地表達數學概念，能識別概念的語言描述正確之處；（2）解釋性理解：即對數學概念內在聯系的理解，能理順概念間的關系，深刻理解概念的內涵和外延，能把握概念產生的過程，揭示概念間的聯系等；（3）推斷性理解：在充分理解數學概念的基礎上，能對有關數學對象作出個人推斷；（4）創造性理解：能擺脫有關材料的束縛，對數學概念提出創造性理解；拿絕對值來講：（直接性理解）（1）絕對值|a|.(2)|a|≥0。（3）|a|是數a所對應的點a到原點的距離，故|a|是非負數。（解釋性理解）絕對值可看是距離|a|≥0。（推斷性和創造性理解）：

有理數集Q 實數集R

|a|=a2 a A>o|a|= o a=o -a a<o |a|=a2 a A>o|a|= o a=o -a a<o

上述內容也可用一表格來概述：

給出定與原認

義（揭知結構區別于將新概

示本質分類建立聯辨認原有認強化念納入

屬性、比較系明確知結構已有的

名稱和新概念中某些認知結

符號）的內涵概念&nb

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