如何上好初中《思想品德》課論文
摘 要：初中思想品德課程在實施新課改后，教材體系、知識結構都發生了很大的改變，教師的教學手段和教學目標也應該轉變，為此本文結合幾年的教學實踐，從教學目標的定位、課堂結構的構建、教學方法的創新、學習氛圍的營造、新型師生關系的建立等方面做了一些探討。
關鍵詞：課堂 教學目標 課堂結構 教學方法 學習氛圍 師生關系
上課是教學工作的中心環節，也是新課改的核心環節。教學質量的高低，課改的成敗主要取決于上課的質量。筆者愚見，要上好課，應注意以下幾點。
一、教學目標要明確。實現教學目標是一切教學工作的出發點和歸宿。現代教育理論提出了“目標教學”的理論，要求每一堂課都要根據課標、教材和本班學生實際，制定具體的教學目標。教學目標又分為德育目標、知識目標和能力目標。作為思想品德課，理應把德育目標即情感、態度、價值觀放在首位，知識和能力目標要協調統一。但在教學實踐中，仍然有很多同仁把傳輸知識放在首位，這樣就弱化了思想品德的德育功能，違背了新課標要求。其實，在每課的導語中，都蘊含了本課的教學目標，上課伊始可引導學生通過導語感悟體驗，最后老師把它揭示出來，避免教學的盲目性。
二、課堂結構應合理，重點突出、難點突破。課堂結構要合理、緊湊，既有嚴密的計劃性和組織性，又要力戒凝固化和模式化，富有靈活性和創造性。具體地說：新課導入要簡潔，漂亮好似鳳頭。“好的開端是成功的一半”。一個精彩的導入，能象磁鐵那樣，一下子吸引住學生的注意力，激發學生的求知欲和學習興趣。新課教學是課堂實施的中心環節，要豐實猶如豬肚，要貫徹好教學設計中的各種原則，運用好各種方法，以突出重點，突破難點，這“雙突”是一堂課的兩擊重拳，處理是否得當，事關教學目標能否很好地實現，課堂結構是否合理。這里處理好了，則課堂詳略得當，跌宕起伏，展收平衡；新課小結要簡短，有力如同豹尾，要能落到實處，以收到畫龍點睛、承上啟下之功效。如：西昌的周老師在結束新課時，總結了四句話：“消費領域喚誠信，一法六權維誠信，三方共贏靠誠信，政府合力鑄誠信”。可謂鏗鏘有力，恰到好處。
三、教學方法要得當。“教學有法，但無定法，貴在得法。”教學過程中的師生互動，主要是通過“教師提問置疑——學生思考回答”的方式來實現的。因此，教師提問成了一個重要的教學環節，也是啟發式教學的重要途徑。
提問是藝術，要考究，一般提的“是不是”“對不對”“是什么”“你贊同嗎”“你有過這樣的經歷嗎”等屬于較低層次的思維，不具有新穎性和思維的挑戰性，難以觸及學生的興奮點；而較高層次的提問諸如：“為什么”“什么道理”“怎么樣”“它們之間有什么聯系”“你是否有其他的想法或相反的觀點”“請對這個事情發表評論”等，這樣的提問創設了情境，能刺激學生積極、主動去思考，去探索獲得新知、能鼓勵學生去創新。針對學生的回答及時引申二級提問也是有意義的。當然，這要求老師要有較深厚的知識底蘊和敏捷的思維及較強的課堂應變能力。同時，提問還需考慮學生的“最近發展區”，注意難易度，要讓學生“跳一跳就能摘到蘋果”。 四、善于營造良好的學習氛圍。
課堂氣氛是師生在課堂中感受到相互作用的心理環境的總和，它會影響學生的思維，影響學生參與程度，同時也會影響學生的情緒，影響老師的發揮。活潑、生動、輕松而嚴肅認真的課堂氣氛是教學活動順利開展的保障。而影響課堂氣氛的因素主要是老師。教學實踐表明：課前學生狀態不佳時，不宜立即上課，這時可以給學生講個小故事或笑話，或全班唱支流行歌曲，或來個“新聞發布會”。待師生情緒高漲，互動充分后再上課，則會一氣呵成。在課中，建立一套完整的課堂激勵機制，給學生及時有效的鼓勵，是調動學生“三性”、活躍課堂氣氛的法寶。
值得一提的是課堂沉悶，學生不活躍不利于教學，但是，課堂形式上比較“鬧”未必就“熱”，學生七嘴八舌，但活動的有效性未必就強，多數人活動未必每個人都在活動。教師應注意觀察，及時調控，有放有收，以使教學活動有序進行。猶如經濟活動中，經濟過熱和經濟過冷都不利于國民經濟的健康發展一樣，所以國家要進行宏觀調控一樣。
五、建立良好師生關系。師生關系，顧名思義是指教師和學生在教學過程中發生的直接交往和聯系。師生關系是種特殊的人際關系。古人云：親其師，而信其道。正如教育家贊科夫說的：就教育工作的效果來說，很重要的一點就是看教師和學生之間的關系如何。良好的師生關系意味著師生交往在時間上頻率的增加，在心理上距離的縮短，教學會在融洽的氛圍中不知不覺地完成。教學實踐證明，師生感情好，老師表揚，學生認為是鼓勵，老師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生關系中，能成為學生前進的動力。相反，如果師生關系緊張，表揚，學生認為是哄人，批評，學生認為是懲人，表揚和批評就會成為教育的障礙。可見師生關系直接影響教學的效果和學生的發展。教學實踐中，學生不喜歡老師或師生發生矛盾沖突，是因為師生心靈未溝通，“痛則不通，通則不痛。”師生心靈相通，則一通百通。這是教育成功的生命線。
參考文獻
1、蘇·霍姆林斯基《給教師的建議》。
2、約翰·杜威《民主主義與教育》。
3、李孟高青蘭《思想政治課教學導輪》。
4、《中學政治教學參考》，2006年1-12期。
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