小學語文教案[精選15篇]
作為一名教職工，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學語文教案，歡迎閱讀與收藏。
![小學語文教案[精選15篇]](/uploads/00/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
小學語文教案1
教具準備：
掛圖、拼音卡片
教學過程：
一、直接導入
1、今天我們一起來認識拼音王國里最有意思的聲母，首先，我們一起來看三幅圖。
2、誰能說說圖上畫了什么?(指名說)
生：一只大公雞。
生：一個氣球。
生：一個西瓜。
(西瓜的.特點：切開了�？纯聪笫裁�)
二、今天咱們要認識的聲母就和這三副如圖有點關系
學習新聲母。
1、(出示：jqx貼在相應的位置)猜一猜它們叫什么?
2、小組內自學，討論結果。
3、匯報學習結果，師糾正，師生共同評價。
4、編順口溜：一只小雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜_x。
三、練習jqx與韻母相拼
1、出示“雞、七、西”，學生認讀。
2、評一評，改一改
雞七西
qīxījī
3、游戲形式練習拼讀
每人拿一個拼音卡片，找找朋友，并把它拼出來。(聲母為jqx)
四、比一比，賽一賽，爭做有心人
1、出示：gǔhúkū
júqǔxū
2、你發現了什么?(尋找jqx與ü的拼讀規律)
3、小結：順口溜：小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。
五、拓展練習
1、想一想，說一說，你知道那些和ü相拼得音節?
2、仔細觀察查字表中的音節，你能不能發現新的問題?
小學語文教案2
教學設計是為學生量身定做的教學計劃，是為了更適應課堂的需要的一種設計模式，不僅下面是小編精心整理的小學語文教學設計模板學習心得，供大家學習和參閱。小學語文教學設計模板學習心得1
隨著教育體制的不斷改革，小學語文課堂教學發生了較大的變化，有效地提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氛圍�？稍趯嶋H教學當中，部分教師依然采用傳統的教學方式進行教學，不重視學生的信息反饋，不重視學生的實際學習狀況。
而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實際授課中的教學方式同教案設計不符合；有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學設計，因而無法保證教學質量。
小學語文教師必須采取科學的方法進行備課，具體來講，要做到以下幾個方面。
一、創新設計，不死板硬套
教師的創新在哪里？備課設計，只有創新才能有活力。普拉斯說：“所謂創新，往往只是將早已存在的東西加以變化�！币虼�，小學語文教師備課前應當有“三見”：新見、遠見和創見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的，永遠沒有出息。
某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。
這是什么原因呢？道理很簡單，教師是一個特殊的職業，其學習與培訓需在反復活動中作行為自省與調整的跟進才能見效。事實證明，教案不能復制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預設，還要預見課堂的生成變化。
二、細心品讀語文教材，通過感悟文本進行備課
語文教學集人文性和工具性于一身，對學生的態度、情感、價值觀等都具有較高的要求，要想達到相應的大綱要求，教師就必須引導學生深入理解并感悟相應的文本，因而教師備課的時候必須先細讀語文教材，用心感悟相應文本。閱讀教學是一種“學生、教師、文本間的對話過程�！苯處熯M行備課和教學的時候，可以從以下幾方面入手。
第一，走近文本。語文教師必須要對相應的文本進行充分的體驗和感悟。要想感動學生，就必須先感動自己，教師應同文本進行對話，認真聆聽文本聲音，充分調動起自己對于生活的感受和積累，讓相應的文本感動自己。
第二，走進文本。教師在對相應文本感悟的基礎上進行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界。
第三，走出文本。在教師對文本進行充分的感悟及體驗的同時，應結合學生的學習基礎、現有狀況等設計出可以讓學生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應文本，經歷相應的走近文本、走進文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領學生對文本進行準確的解讀。
三、突出備教學資源的開發和利用
教材資源。抓住教材之間的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。學生是學習的主人，只有充分發揮學生的主體地位，調動他們的感官，才能讓他們想學、樂學，才能學有所長。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，把學生帶進生活之中。
如，低年級的識字教學，可以讓學生在生活中識字：蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識得多，誰識得快；教學寫景作文時可先帶學生到景點去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會，把自己印象深的寫下來，這樣學生寫作就會言之有物，真情流露，克服了學生作文普遍存在的內容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴格執行備課流程，不斷反思教學效果
首先是寫書案，“不動筆墨不讀書”，大多數語文老師都要求小學生養成這種習慣。那教師在備課的過程中更應該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對于一些關鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。
這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內容清晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。
這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思考的過程最后會生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學校推行精案與簡案相結合的備課方式，要求教師對每一節課都進行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數量的精案；其余可寫簡案。精案包括教材分析、教學目標、教學重難點，方法引領、課前準備、教學過程（從導課到板書詳實有效，各環節清晰，方法得當），課中修正、教學反思等各環節，老師可根據實際情況增刪修正，突出創新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關文獻和教學參考書，根據課程標準對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學內容的先進性、科學性和系統性；認真研究學生的特點，根據學生已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學方法，突出學生的主體地位，注重培養學生基本技能。作業布置數量要適當、難易適度，有層次性、創新性；板書設計應簡潔明確，合理有序。要特別注重教學過程中的教案二次修正。
最后是寫反思，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進�！蔽覈睦韺W家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
總之，備好課是上好課的基礎，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學生的角度思考問題，就會達到良好的教學效果。
小學語文教學設計模板學習心得2
在語文教學中運用多媒體已經不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優化教學設計，提高課堂教學效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學中運用多媒體的一些心得體會。
多媒體的優點很多，表現在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的'再現、趣味練習設計、單元復習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉�，F就自己在語文教學中運用多媒體談談自己的心得體會。
一、利用多媒體激趣導入，效果事半功倍。
常言道：良好的開端是成功的一半。學習一篇文章如何導入直接影響到學習的效果。而選入中學語文課本的文章內容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰國時期的作品，不管是內容還是寫法都離我們相去甚遠。
如果按照常規教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內容，老師上課辛苦，學生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學，讓學生時空倒轉置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。
比如通過視頻畫面再現當時的生活情景結合聲情并茂的經典片段朗讀來導入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……�！钡膼蹏で榕c苦悶傳遞給學生，學生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調。從而為我們的教學帶來事半功倍的效果。
二、利用多媒體，激發學生的想象力。
新《語文課標》在總目標中明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造能力�！币虼伺囵B學生的想象力是語文教學中的一項重要工作。而培養想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難。
所以在很多時候，培養學生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學，則輕而易舉的實現了這一教學目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結束課文教學時，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓勵學生細心傾聽廚房發出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。
我們知道情感是想象力的動力，這樣的設計恰好觸動了學生的情感因子，激發學生急于表達的欲望，進而創造性地鍛煉了學生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學，促使學生想象的翅膀高飛遠揚，培養學生的想象力就不再是一句空話。
三、利用多媒體，動態演示寫作修改。
作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學要著力于提高學生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關鍵是要讓學生自主寫作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學中“學生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改”而多媒體為學生共同修改提供了很好的條件。
方法是每次寫作由學生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學生在教師指導下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學生思維的痕跡及時地以動態演示的方式顯現出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學生一致滿意的文章。
這樣利用多媒體輔助，動態演示作文修改，學生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學習帶來的快樂，這是傳統教學所無法給予的。
四、利用多媒體，單元復習、專題學習輕松有效。
葉圣陶先生說過：要學好語文，離不開基礎知識。而語文基礎知識零星分散在每一篇文章中。在學習一篇新的文章時，對于語文基礎知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復習，專題學習中歸納運用。而在單元復習，專題學習中學習語文基礎知識多媒體應成為首選的教學輔助工具。
因為多媒體技術可以將文本、數據、圖象、動畫、聲音等素材提供給學生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關教學信息，又能比較系統地、完整地呈現語文基礎知識。這樣的學習學生學起來容易理解，輕松又有效。
五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結合。
在課改的新形式下新課標極力倡導在語文教學中培養學生的語文素養。而語文與生活聯系密切，拋開生活去談語文教育不太可能。特別是關乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應該找到兩者的鏈接點。
例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生。可是那段時間學生在學習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的�！鄙狸P頭的樂觀深深感染了學生，接著我讓學生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學，對提高學生語文素養也不失為一個好辦法。
多媒體在語文教學中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學應遵循語文教育的規律，多媒體只是一種輔助的教學手段，它只有在語文教學之中找到契合點才會發揮其最大的作用。在教學運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合，才能取得好的效果。
小學語文教學設計模板學習心得3
近期，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多……。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
一、教師語言要具有藝術的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……郭海瑞老師在教學《搭石》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。安繼芳老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。崔云紅老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程�！蔽蚁�，安老師所執教的《少年閏土》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
本課教學有這樣三個層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現給大家而在開放引導這一環節，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。
其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”�！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。
以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。
其中我更喜歡安老師的教學──嚴謹、科學。安老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢�！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂枺瑓s把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
小學語文教案3
教學目標
1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。
2、借助注釋，工具書理解詩詞的內容。
3、在誦讀基礎上體會講壇的意境，體驗作者的感情。
4、運用課本插圖引導學生根據詩意展開聯想與想象作畫。
課時安排
一課時
教程設計
一、古詩引路，揭示課題
1、引導背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達的思想感情。
2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。
3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的.歷史背景。(秦→漢→唐)
二、誦讀詩句，了解內容
1、教師范讀(放錄音)，學生標出節奏。
2、指導學生按節奏自由讀詩。
3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。
4、同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會詩意。
5、請學生說說讀書收獲，交流詩之大意。
三、品讀詩句，體驗感情
1、教師領導填補式讀詩句。
2、學生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達的感情。
3、引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。
4、引導學生總結詩人抒發的感情。
四、賞讀想象，依詩作畫
1、學生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;
2、交流所畫景物詞：明月、關塞、飛將、胡馬、阻山。
3、激發想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。
小學語文教案4
教學目的：
1、理解課文闡發的人生哲理，力戒驕傲。
2、學習對比的方法。
3、理解重點詞語和句式。
4、背誦課文。
教學設想：
教時：一課時。重點與難點：學習重點詞語、句式和對比的方法，理解文中闡發的人生哲理。教法：
1、自讀、研討，疑難處教師作適當講解、點撥。
2、利用內容和結構的特點，指點背誦的方法。3、指導學生理解、積累和正確使用成語“望洋興嘆”、“貽笑大方”。
教學過程：
一、導入：小學時學過唐代詩人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。（背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！鼻皟删涿枥L出一幅遼遠壯闊的山河圖，氣勢宏大，筆意高遠。后兩句富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。啟示：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠�，F實生活的確如此，人的認識是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會貽笑大方。這個道理，在先秦諸子散文中就已有闡述，下面我們就來學習一篇選自《莊子》的散文片段節選《秋水》。（板書課題）
二、作者介紹：莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰國時代哲學家,散文家,宋國蒙城（河南商丘縣附近）人，大約與孟子同時而稍后。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統治者合作�！妒酚洝飞险f，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。（讀第二教材P116）（莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴，寧其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“寧生而曳尾涂中�！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中�！狈g：莊子在濮水釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他（做官），（他們對莊子）說：“想以管理全國的重任相委任。”莊子拿著魚竿沒有回頭，說：“我聽說楚國有一只神龜，死了已有三千年了，國王用錦緞包好珍藏在宗廟里。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴。”莊子說：“請回吧！我要在爛泥里搖尾巴�！保┣f周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。他繼承并發揚了老子思想，和老子同是道家學派的代表人物，世稱老莊。莊子認為世間一切事物并無本質區別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。莊子思想比較復雜，基本上屬于主觀唯心主義；主張保身、全生、養親、盡年。莊子的思辨的哲學智慧常常令人神往。代表作《莊子》，現存33篇。《莊子》散文是戰國中最重要的散文成果之一。它的文章寫得汪洋恣肆，不拘繩墨，變化無端，充滿了浪漫主義色彩和濃郁的詩意。
三、整體感知，梳理語言知識。
1．范讀。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)涇(ｊīｎɡ,同“徑”)涘(ｓì，水邊)渚(ｚｈǔ，水中的小塊陸地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰視而望的樣子)難(ｎáｎ，難以)旋(ｘｕáｎ，掉轉)殆(ｄàｉ，危險)
2．學生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語言知識：
�、�1、重點字詞。灌、涘、渚、焉（語氣詞，無義）2、通假字：涇（同“徑”，直。）辯（同“辨”，分辨，辨別。）②詞類活用。時(名狀，隨時令，按時)美（形名，美景）③古今異義。河(古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古義，在這時，這時候；今義，表承接)
3．學生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語言知識：①重點字詞。②詞類活用。東(名狀，向東)東面(名動，面對)少，輕(意動，認為…少，小看；認為…輕，輕視)③古今異義。至于(古義，到了；今義，表示達到某種程度或表示另提一事)北海(古義，北方的大海；今義，我國一部分海域，即東海的北部)東面(古義，面朝東；今義，東邊)面目(古義，臉；今義，臉的形狀，相貌)大方(古義，深明大道的人，或專通某種學問的`人；今義，①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣)
�、芴厥饩涫健６ê�:聞道百;賓前:以為莫己若.我之謂也.被動:吾長見笑于大方之家.⑤固定格式：1
吾非至于子之門，則殆矣。（“非……則”，表示假設，譯為：“不是……就……”。）2且夫我嘗聞少仲尼之聞。（“且夫……”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。）3吾長見笑于大方之家.(“見……于”,被……所)⑥成語。1望洋興嘆(望洋，仰視貌，抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何)2見笑大方(貽笑大方：讓內行見笑)3大方之家（指學識淵博或專精于某種技藝之人）
四、理解思想內容。
討論：這則寓言故事包含哪些道理?（啟發學生敞開思路，大膽發表看法）
提示：下述觀點都符合文意。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿招損；3自大由于無知；4知恥近乎勇；5克服主觀主義，防止片面性；6有比較才能有鑒別。
指導背誦
課文結構簡單，層次清楚，可采用關系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。兩句之間的連接語是“于是焉”。第二層也是兩句，第一句寫北海的廣闊，第二句寫河伯自愧弗如，也用“于是焉”組合。利用關系法把握語言結構，有利于背誦。還可采用排詞法。課文用對比方法寫河伯認識的前后變化。可提取、排列兩相對照的詞語：1河與海的比較；2河伯認識的變化。課后練習還介紹了問題法。所提的三個問題恰好針對三個內容要點，邏輯性強。運用此法掌握內容梗概，利于背誦。
課上背誦練習：個人默記一兩篇后，由老師帶領集體背誦。集體背誦好．互相提醒．腦記耳聽口誦．可加強記憶。
五、布置作業。
1筆譯全文。
2寫讀后感。
小學語文教案5
重點：
理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”
“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思。
難點：
由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍
惜時間的意義，是本文學習的難點。
教學要求
情感、態度、價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
知識、能力：聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。有感情地讀文。并背誦自己喜歡的部分。
過程、方法：能在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。
教具準備：
重點語句的幻燈片
一、直接導入：
今天，我們繼續學習林清玄的散文《和時間賽跑》，讓我們與作者一同去感悟時間吧！
二、初讀課文，整體感知
1、師生共同朗讀，老師讀爸爸的`話。
讀了這篇課文，你有了什么感受？
三、細讀品味
1、時間是非常寶貴的，一去不復返，你是從哪些語句中感受到的呢？用“——”劃出，可以在旁邊作簡單的批注，再有語氣的讀一讀。
2、指名匯報：
重點指導：
○爸爸的話。
（可評讀）
○“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”
“光陰似箭，日月如梭”
○……還讓我感到可怕……說不出的滋味。
○雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
○明天他們在飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
3、過渡，引入“賽跑”
作者是怎樣和時間賽跑的呀？快速讀課文，找出有關的句子讀一讀。
指導讀出“高興、快樂”的語氣。
4、○過渡：……作者都收獲了什么？
出示作家簡介。
○作家林清玄之所以有了這樣的成就，還是因為他知道了“雖然人永遠跑不過時間……用途卻很大很大�！闭袼嬲]自己孩子的那句話，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
你是怎樣理解這句話的？
�。S學生發言板書“一直、成功”）
四、拓展
1、學習了這篇課文，老師有了一些新的感悟。
出示：
時間就像一粒種子，只要能用勤奮去播種，就會在你的生命里收獲豐碩的果實。
——未來的教育專家
組織展示交流。
五、作業
可開展為期三天的和時間賽跑的游戲，并寫下自己的收獲和感受。
小學語文教案6
小學語文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程。并且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，采用了激情·入境·自學·點撥的方法。教學過程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，提示學生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什么聯系，再讓學生，從理性上認識“琥珀”。以激起學生學習這課的熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學掛圖，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據所看到的圖象讓學生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學，感知課文內容
1、初讀課文,讀準字音，理解字詞，了解課文內容。
2、再讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的.句段。
3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。
四、點撥，深入體會科學家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。
1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發現有什么關系？
上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。
小學語文教案7
1、教學目標
知識與技能：認識和書寫生字“青，清，晴，請，情，睛，保，護�！睂W習多音字和偏旁部首。
過程與方法：通過出示卡片，視頻的方法，使同學們掌握知識。
情感態度與價值觀：學習本篇課文，讓同學們掌握形聲字，激發保護環境，愛護小動物的思想感情。
2、重難點
重點：掌握生字和形聲字
難點：培養同學愛護環境，保護小動物的意識。
3、教學過程
導入：同學們，上課，老師好，請坐。請同學們把課本翻到第三頁，我們來學習一篇新文章。
老師說一個謎語，大家猜一下。綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天去休息，夏天勤勞動。同學們踴躍參加回答，太棒了！答案是青蛙，本節課我們來學習一下小青蛙。
新授：初讀課文。學習生字，青，獨體字，8筆，偏旁青，造句青春，青草。睛，左右結構，13筆，偏旁目，造句眼睛，睛目。清，左右結構，11筆，偏旁氵，造句清水，清楚。情，左右結構，11筆，偏旁忄，造句情意，情感。請，左右結構，10筆，偏旁讠，造句請坐，請客。晴，左右結構，12筆，偏旁日，造句晴天，晴空萬里。多音字：好事，好學；多少，少年。再讀課文，帶著2個問題，第一本課共有幾段話？里面有青的形生詞？有同學回答1句，2句，3句的。正確答案是3句，句號表示結束，3個句號，3句話。第一句青——清，三點水表示水，清水。晴，日字旁，表示天氣。睛，目字旁，表示眼睛。第二句：情，豎心旁，表示一件事情的情。第三句請，言字旁，表示說，說話的請。近義詞保護–愛護。小青蛙是益蟲，保護農民伯伯的.莊稼，所以就把害蟲吃掉了。
4、布置作業
掌握青的形聲字和結構特點，默寫生字，背誦課文。
小學語文教案8
教學目標：
一、知識能力：
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇
2、理解內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。選擇自己感受最深的部分背下來。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
二、過程方法：
1、讀通課文，學習生字新詞，理解課文大意。
2、提出問題，解決問題。
3、思維拓展，深化主題。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
三、情感、態度、價值觀：
1、能有感情地朗讀課文。
2、感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
教學過程：
第一課時
一、課題導入，激發興趣。
1、齊讀課題�？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥發揮學生想象。）
2、這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）
4、今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
三、檢查自學情況。
1、讀準字音。
投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。
波浪（bōpō）縫（fèngféng）隙一簇簇（cùzú）樂曲（yuèlè）
興奮（xīngxìng）應接不暇（yīngyìng）泊（bópō）了片刻
2、讀生字。重點指導：
梢：形聲字，與稍、捎區分。
暇：左邊是日，注意與瑕區分。
3、說說自己理解與不理解的詞語。
四、理清文章的脈絡。
1、默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2、匯報交流。
作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
3、理清課文的脈絡。
�。�1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？
�。�2）學生匯報：
課文可以分為四個部分。
�。�1-4）作者和朋友劃船出去游玩。
�。�5-9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。
�。�10-13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。
�。�14）作者對鳥的天堂的留戀和贊美。
五、分小組合作讀課文。
第二課時
一、整體感知。
這節課，我們就去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作鳥的天堂的地方去看一看，巴金兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）
3、請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
�。ㄩ艠�--大、茂盛；鳥--多、歡快）
二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。
�。ㄒ唬┱埻瑢W們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
�。ǘ﹨R報交流。
大榕樹
1、指名讀表示榕樹大的`句子，并談體會。而后練習有感情地朗讀。
這回我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。
枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
2、表示榕樹的茂盛。指名讀句，談體會。而后練習有感情地朗讀。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
3、看課件：榕樹的大與茂盛。
4、請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
鳥
1、播放課件錄相：群鳥紛飛的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
2、導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3、再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4、學生匯報。
5、教師借機指導，激發學生的想象力。
樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）
6、看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀。（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
�。�1）從這句話中，你發現了什么？
（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
7、再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1、什么原因使這棵大榕樹成為了鳥的天堂呢？
2、學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1、請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜。
2、學生分頭準備。
3、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
五、總結全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。
六、作業。
1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
2、根據課堂上所的寫一段導游詞。
小學語文教案9
教學時間：
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
教學重點、難點
1、識字、寫字、分角色朗讀和理解詩的意思是本課的重點
教學準備
1要求學生課前讀幾遍課文，把會認的生字做成字卡。
教學流程
輔助手段
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
一、聽歌揭題，引出新課
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》。
2、自由交流聽了歌你知道了什么？
3、師述：是啊，世上最偉大就是母愛。這一課我們就來學習第九課（板書課題：母親的恩情）
聽歌曲
自由交流
齊讀課題
用熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》引入課文，激起學生學習新課的興趣，也使得學生初步了解了母愛的偉大。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字、詞、句自己想辦法解決。
2、指名交流通過自讀課文你知道了什么？
3、做摘果子游戲：出示“果子”（字卡）的果樹圖。請學生摘果子。如果這個小朋友字音讀準了，下面的小朋友迅速舉起自己的字卡就說明這個果子成熟了，并要求這個小朋友介紹自己的識字方法，好的方法及時推廣。
4、把難讀的句子或段落讀給小組內的小朋友聽。如果讀不通的，一起探討探討，直到全讀通為止。
5、再讀課文，你都讀懂些什么？
選擇自己喜歡的方式讀課文
交流討論
做摘果子游戲
讀難讀的句子或段落
再讀課文
識字、寫字是閱讀的基礎。這里從情趣認字入手，鼓勵學生探究發現適合自己的識字方法。引導學生在自主、合作、交流中讀通課文，為感悟朗讀和拓展閱讀提供了可能。
三、分析字形，指導寫字
1、拿出自己準備的生字卡，組詞讀讀。
2、與你的生字朋友說說自己的發現（即識記生字的方法）。
3、把你的發現與大家共享。
4、自己練習寫好生字。
讀生字卡組詞。
說說自己的發現
共享發現
練習寫生字
重視交流過程比重視學習結果更重要。分享學習成果，也能體驗成功的快樂。通過交流，互相欣賞，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂。
教學反思：
課題：母親的恩情
課時：第二課時
課型：閱讀課
教學時間：
教學目標
1、背誦小詩。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學重點、難點
1、識字、寫字、分角色朗讀和理解詩的意思是本課的重點
教學準備
1要求學生課前讀幾遍課文，把會認的.生字做成字卡。
教學流程
輔助手段
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
一、吟誦詩歌，引入課題
1、播放歌曲《游子吟》。
2、討論這首歌是誰寫的，他什么時候寫的，寫給誰的？
3、揭示課題：這一節課我們繼續學習第九課《母親的恩情》。
聽歌
交流解決問題
進一步熟悉名詩《游子吟》
二、由詩引文，詩文交匯
1、示《游子吟》）這是孟郊寫給母親的詩，你們能不能把它讀好呢？(練讀詩歌)
2、詩你們都會讀了，意思你們懂了嗎？老師告訴你們，答案全在課文里哦，你們把課文讀通了，就明白了這首詩的意思了。
3、自讀課文，說說你讀了課文后，知道了哪句詩的意思，你從哪句話那個詞語知道的，讀給大家聽聽。
4、指導朗讀。
練讀，指名讀，討論朗讀時的感情處理。
自讀課文，指名交流，練習朗讀
自主、互助、合作地理解課文，既體現了自主學習的成效，又實現了生生互動的交流與展示。學生的能力得到了提高，老師的手腳也得到了解放。
三、延伸拓展，激發情趣
1、孟郊用一首流傳百世的小詩《游子吟》來回報母親的恩情，你們該怎么來回報你們的爸爸媽媽呢？
�、判〗M討論，組內交流。
�、浦该吓_交流。
2、教師總結。
3、布置任務：為自己的爸爸媽媽做一件力所能及的事情。
討論，交流。
指名上臺交流
這一環節為學生創設貼近生活的交際情境，使他們饒有興趣地投入到說話中，積極地思考。更使學生能深切地體會到母愛的偉大。
第三課時：
完成《練習與測試》
小學語文教案10
【作業設計】
A、讀寫積累——基礎題
1。字詞積累（可以任選一項，也可以兩項都選）。
�。�1）注意執筆和坐姿，抄寫詞語1—3次，難寫的、帶有生字的詞語多寫幾次。寫好后沖寫得滿意的詞語笑一笑。
�。�2）注意執筆和坐姿，聽寫詞語。寫完后，讓爸爸媽媽夸夸寫得規范、端正、整潔的字，并圈出寫錯的字，改正后再寫幾次。
2。句子積累（任選一項）。
（1）摘錄課文中優美的`句子或讓你深受感動的句子，有感情地讀給爸爸媽媽聽。
（2）和爸爸媽媽合作尋找合適的音樂，配樂朗讀課文。
B、閱讀感悟——拓展題（完成不限時間）
繪本《小老鼠和大老虎》《我有友情要出租》《我是霸王龍》《你看起來好像很好吃》《月亮狗》等都是關于友情的優秀作品，課后到圖書館或網上搜集這些繪本故事，與你的好朋友一起分享，并談談閱讀感受。
C、綜合運用——實踐題（任選一項）
（1）收集一些團結友愛的格言、諺語，做成漂亮的書簽，想和誰做好朋友就送給誰。
（2）你和好朋友之間有小矛盾、小誤會嗎？把你想說的話寫在你的小制作（紙船、千紙鶴、風箏、花瓶等）上送出去吧！
【設計意圖】
本課作業設計力求體現層次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。
1。基礎題中，針對學生的差異設計梯級作業，學生可以自主選擇作業的內容、形式、數量和完成方法積極主動地完成。讓學生寫好后沖寫得滿意的詞語笑一笑（自評），讓爸爸媽媽夸夸寫得規范、端正、整潔的字，并圈出寫錯的字（父母評），正是評價主體多元化的體現。
2。拓展題中，推薦相關的優秀書目，讓學生不受時間限制地閱讀繪本故事，既是一次次閱讀，又是一次次心靈的“盛宴”。長期加強課外閱讀，能讓學生真正走進書籍的世界，并在閱讀中健康成長。
3。實踐題中，將語文學科與美術、手工學科整合起來設計作業，給作業注入了生機和活力，為學生學習語文提供了實踐機會。讓學生動手做一做，動筆畫一畫和寫一寫，互贈禮物，這就打破了學生封閉的學習環境，使作業和生活接軌，故事的教育意義也就在學生的作業中得到了體現。
小學語文教案11
教學目標：
1.知識與技能目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。
2.過程與方法目標：抄寫表現陶罐和鐵罐神態動作的詞語，積累并學會運用語言。
3.情感態度與價值觀目標：讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。
教學重難點：
1.重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
2.難點：理解課文講的道理。
教學過程
第一課時
一、講述導入
1、從前，過往的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵罐。（課題板書，并出示圖片）
2、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？
3、教學多音字：“盛”當表示“放東西”含義時，讀chéng。
二、自學課文并檢查
1、陶罐和鐵罐會發生什么有趣的故事呢？請大聲讀課文，并思考：課文講了一件什么事情？
2、學生讀課文。
3、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當成寶貝，鐵罐卻消失了）
三、朗讀對話，體會神態
1、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？
2、讀1至9段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。
3、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態度的詞語。表示表情和態度的詞語叫“神態”的詞語。
4、快速閱讀1至9段，找出神態的詞語。
思考并討論：你覺得鐵罐像個什么樣的.人？（板書：傲慢、輕蔑、惱怒）
5、表演：這些神態誰表演的最像。
6、這3個神態的詞語能不能互換順序？為什么？
7、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。
8、陶罐呢？他是什么神態？（板書：謙虛、爭辯、理會）
9、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？
10、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。
11、你們看，找對這些表示神態的詞語，對話就讀好了。只要根據提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。
12、讀了對話，“奚落”這個詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）“相提并論”呢？（兩樣東西好壞差不多，可以放在一起比較）
13、分角色朗讀課文。
四、體會性格
從這些對話和神態中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據理力爭）
第二課時
一、朗讀第10段，感受事物的變化
1、時間飛逝，時代起了什么變化？讀第10段。
2、覆滅是什么意思？
3、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學的道理）
二、朗讀對話，體會不同的結果
1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結果一樣嗎？讀11至17段。
2、用自己的話說他們兩個的結果：陶罐被人發現，仍然光潔、美觀、樸素，很有價值，被當成了寶貝；鐵罐卻不見了。
3、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）
4、上節課，老師教給大家一個讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？
5、馬上邊讀邊找到神態的詞語（驚訝、興奮、高興）。
6、表演。
7、讀好對話。
三、品讀課文，整體感知
1.學生朗讀課文。
2.提問：通過這個故事，你知道了什么道理？
四、作業
1、積累本課表示神態的詞語。你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）
2、看圖，編寫童話。
小學語文教案12
【教學目標】
1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
【教學重點】
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
【教學難點】
1.體會文章的`寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題（板書：白楊）
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。
2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.概括主要內容及寫作順序。(從整體入手)
(二)講讀課文(從整體到部分)
[講讀第一段] (從整體到部分)
1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)
3.讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會)
(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?
[講讀第二段]
1.學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?
2.讀后討論交流。
(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
(2)請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?
3.劃出句中的關聯詞語，并按要求造句。
4.教師小結。
小學語文教案13
三維目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3、通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發學生珍惜水的情感。
4、繼續養成邊讀邊想、細細品位、圈畫批注等閱讀習慣。
教學重點、難點 重點：
精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。
難點：
體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
教學資源
1、網絡等媒體中反應中國水資源現狀的資料。
2、《一課一練》《補充習題》中有關水的資料和美文。
3、學生對水的認識，和水有關的生活經歷。
4、多媒體課件、課文中的插圖等。
〔板塊一〕復習“艱辛取水”，感受缺水之苦
1、看圖，再次直觀地感受“一個缺水的地方”。
2、復習朗讀：
“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。”
3、體會缺水給村里人的生活帶來的“苦”。 1．同學們，上節課我們隨課文來到了一個缺水的村莊（點擊），那里取水這樣艱難，水如此珍貴，讓我們為之震撼。這節課我們繼續學習（點擊）請捧起書本一起品讀課文的第一自然段，再次感受水的珍貴。
假如你生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的.感受？
總結：缺水的滋味用一個字來形容：苦�。ò鍟嚎啵�
2．（過渡）在飽受缺水煎熬的日子里，人們可能在想──就在人們苦苦的期盼中，一場喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
〔板塊二〕學習“雨中洗澡”，感受有水之樂
1、 嘗試朗讀，整體感知，邊朗讀邊想象畫面
�、俳涣髯x著文字仿佛看到了什么，聽到了什么。
�、谶M入情境，學著大喊大叫。
�、塾懈星榈乩首x。讀出“雨中洗澡”的歡快。
2．品味“苦澀”的滋味。
朗讀：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 出示：“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲�！�
1、自由朗讀文字，邊品讀邊想象當時的情景：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
你能把這股高興勁讀出來嗎？試一試。學生點評。
誰來挑戰，能比他讀得更好。
（我們一起想象著雨中的情景，高興地讀讀這段文字）這哪里是洗澡，分明就是在雨中狂歡�。�
2、可惜，這樣的日子畢竟太少了，作者在文中寫到（出示，品讀：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）
〔板塊三〕學習“勺水消暑”，感受苦中作樂
（一）感受缺水之苦
1、①理解“風干”的意思。
�、谂e例感受“風干”的意思。
�、巯胂笏男值堋昂孟癖伙L干了”的模樣
�、芙Y合圖片感受比喻的作用。
⑤學習有感情地朗讀。
2、說說缺水的感受。
1、雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥、炎熱、回味、盼望）干燥和炎熱的煎熬，使男女老少都有一種將要被（引讀）風干的感覺。①誰來說說風干的意思。②你見過被風干的東西嗎？什么樣兒的？③那么“人好像被風干了”是怎樣的呢？
2、作者用了一個形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）請同學來讀讀這個有意思的句子（出示圖）這是一株已經失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草，請你展開想象：干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會是什么模樣？誰能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時的模樣。（皮膚干燥黝黑、頭發干枯、嘴唇干裂、腦袋耷拉沒精打采，可真像四根將要被曬干的狗尾巴草�。�
這樣的煎熬，一星期、一個月、三個月，如此漫長，此時的水，哪怕就一小勺水都會給我們帶來幸福和快樂。（過渡）終于，善解人意的母親笑著開啟了水窖，用一勺水給我們兄弟四個消暑納涼。
（二）感受解暑之樂
1、輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~~”畫出水給四兄弟帶來的奇妙感受，并寫上批注。
2、交流畫到的句子及批注。
3、學習精彩的語段。
①練習朗讀，展示讀。
�、谡f說從這段話中讀出的感受。（愜意、滿足、舒暢……）
③對比學習文本表達的精妙。
要點一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個“滑”，把句子拉長，寫出作者想要留住美妙的感受。
要點二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來的美好感受。
要點三：“每個毛孔……血管里的血……”細節描寫，使感受更加真切。“毛孔吸吮”寫出皮膚對水的渴望與滿足�！把牧鲃釉诩涌臁睂懗龅玫剿男腋８惺�。
�、輰W習有感情地朗讀。
4、學習第6自然段。
�、儋|疑：母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？
�、诮Y合全文的內容和中心理解為什么說“餓”。 1、請學生輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~~”畫出奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。
2、組織交流畫到的句子及批注。板書：樂
3、其中有一個句子寫得十分細膩，值得我們再次深深品味。
出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。
①教師配樂范讀，請學生練習朗讀，指名讀。（朗讀要求：輕、柔、慢）
�、趶倪@段話中讀出了作者怎樣的感受？
③作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？老師就這段文字進行了改編，請你對比著讀讀，找找不同點，體會原文中的寫法妙在哪里？
出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。
先在小組內交流，再組織全班交流。
�、苓@么美的文字不僅是一段話，更是一首詩。（轉換成詩的形式）
⑤請學生嘗試有感情地練讀，指名配樂讀（評價），配樂齊讀。
4、酣暢淋漓的“勺水消暑”結束了，母親是怎么說的？
出示：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了�！@是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”
�、倌赣H為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯系上文，用詞更加準確，意指需要。另一方面，更能體現出對水的渴望程度。）
�、诟嬖V學生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學可以找來對比閱讀。
〔板塊四〕學習“反襯”寫法，升華文本主題
1、閱讀板書內容，小結學習內容，明確課文中“苦”與“樂”交融的寫作方法。
2、學習體會“反襯”的寫作方法及其表達效果。
5、朗讀書評，建立樂觀向上的生活態度。 1、全文用詩一般的語言，具體描寫三個場景，這三個場景分別寫出了怎樣的感受呢？（師生分說板書內容）
2、 缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）
3、愈是寫 “雨中洗澡”的痛快，愈襯托出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“勺水消暑”的舒服，愈襯托出平時無水“淋浴”的難受。這種“樂”中，飽含著缺水帶來的“苦澀”。
4、這種用反面的材料來襯托的寫法叫“反襯”。（板書：反襯）
5、是啊，每個人的生活中一定有樂，也一定有苦。那么怎樣去面對，相信你讀了這篇文章的書評后會有新的感悟。
出示書評：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！
板書設計：
艱辛取水 苦
水 雨中洗澡 樂
勺水消暑 苦 樂
小學語文教案14
教學目標：
1、了解綠色開花植物的生活史
2、了解種子的外形和顏色特征
3、掌握種子的結構，理解單子葉植物種子與雙子葉植物種子在結構上的相同點和不同點
教學重點：種子的結構及各部分的功能
教學難點：描繪種子的結構
提前準備：
1、綠色開花植物生活史掛圖、標本、多媒體課件。
2、浸泡過的菜豆種子，玉米種子，黃豆種子，放大鏡，解剖刀，鑷子，解剖盤，碘液、種子的結構掛圖。
能力培養：
1、培養學生觀察能力。
2、培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、重視激發學生的學習興趣、培養合作精神。
教學設計：
一、綠色開花植物的生活史：
師：請同學們觀察掛圖后，描述圖中的綠色植物生活史。
生：種子幼苗成熟植物體花果實（含種子）
二、觀察菜豆種子的結構：
師：先觀察實驗桌上幾種種子的外表形態，看看有什么特征？并出示種子結構掛圖。
學生觀察后，回答：“種子的'形狀不相同，但都有一個瘢痕”。
師：這個瘢痕就叫種臍它有什么作用？
學生擠壓吸足水分的種子后，回答：種子吸收水分、有機養料的通道。
師：接下來，請同學們用鑷子夾住豆粒，在種臍的對側用解剖刀輕輕地劃一個小口，將種皮剝下來，露出里面的胚。然后掰開兩片肥大子葉，用放大鏡觀察胚根、胚軸、胚芽等的位置及連接關系。
學生認真操作和觀察。
三、觀察玉米種子的結構：
師：請同學們先觀察玉米外形，在玉米種子的一側，透過厚皮可隱約看到什么？
生：里面的胚。
師：用鑷子夾住玉米粒沿中線用解剖刀縱向切開，用放大鏡觀察縱切面。并比較玉米種子和與菜豆種子在結構上有何相同和不同之處？
學生認真觀察，回答：
1、玉米種子和菜豆種子都種皮和胚。
2、不同的是菜豆種子沒有胚乳、子葉2片，營養物質貯存在子葉中。
玉米種子有胚乳、子葉1片、營養物質貯存在胚乳中。
師：把一滴碘液滴在玉米種子的縱切面上，看有什么變化？
生：胚乳會變藍色。
師：請同學們完成活動手冊上練習題，并進行個別輔導。
學生認真做練習。
師：實驗結束后，各組把種子帶回去放在玻璃瓶中，觀察種子萌發的過程看看
胚根發育成什么？胚芽發育成什么？胚軸發育成什么？
學生整理實驗桌。
板書設計：
種皮：保護作用
種皮和果皮
菜豆胚根
胚芽玉米胚乳胚根
胚子葉：2片胚軸
胚軸胚胚芽
雙子葉植物：種子有兩片子葉的植物。子葉：1片
單子葉植物：種子中只有1片子葉的植物。
課后反思：
1、本課為實驗課，學生容易觀察和操作、學生都能認真觀察、做練習，并且較感興趣。
2、培養了學生的動手實踐能力、觀察能力，合作能力、激發了學習興趣。
3、培養了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、本活動材料可以盡可能多幾種植物種子，便于進行比較。突出雙子葉植物和單子葉植物結構上的異同點。
小學語文教案15
教學目標：
情感與體驗：在演唱表演中，學生能夠體會歌曲中旋律美、歌詞美，學會創造美。由此培養熱愛祖國的美好心靈和真摯的情感。
知識與技能：學生基本能以優美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
過程與方法：通過聽、講、唱、演相結合互貫通，提高學生音樂的聽覺、演講、歌唱、表演的綜合能力。
重點：
學生基本能以優美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
難點：
0353|0512|
教學過程：
交流互動——發現美
請學生介紹一下自己的美麗的家鄉。
(設計意圖：通過交流學生可以發現自己家鄉的美，并能夠表達自己家鄉的美。)
一、圖片導入——感受美
讓學生感受各個不同家鄉的美。
師：有位作者用歌聲唱出了自己美麗的`家鄉，我們來聽聽是怎么唱的?
(設計意圖：通過欣賞各個不同的家鄉美，讓學生一開始就感受美。)
揭示課題：
《我們的田野》
二、學唱歌曲——體會美
1、朗讀歌曲。
提問：這首歌曲中描繪了怎樣的田野風光(學生交流)
《我們的田野》是一首描寫田野美好風光的歌曲，歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的鯉魚，成群的野鴨，從遠寫到近，從靜寫到動，從地面寫到天空，優美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗狀觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。
(設計意圖：通過朗讀學生能夠體會歌詞美。)
2、教師范唱，學生找出難點
(設計意圖：教師的范唱對學生有著直接的影響，是一種行之有效的方法，通過演唱讓學生感受歌曲的旋律美。)
找出難點：后半拍唱：0353|0512
突破難點：先將“0”先唱成“空”作輔墊。即0353,熟悉后，去掉“空”字，按休止符正確的練唱。比比誰唱得更準確。
(設計意圖：通過競賽的方式激發學生學習音樂的興趣。)
3、加入歌詞，完整演唱
A跟琴演唱一遍
B分六小組自學歌曲
(設計意圖：培養學生自學能力，發揮學生的才華，鼓勵學生互相幫助，互相促進，增強學生團結合作的精神。)
隨伴奏輕聲演唱
鞏固歌曲：分小組唱、個人演唱、男女演唱——評價方式：教師評價，學生自評、互評。
(設計意圖：通過成就的評價與總結，學生能夠在評價過程中互相學習，學會如何評價，如何調整自己的言行，發揮學生的主體作用。)
4、歌曲的處理
這是一首很美的歌，我們要怎么樣才能唱好它呢?
生：優美、抒情、輕聲演唱
學生基本能以優美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
三、拓展知識——創造美
欣賞郝歌歌舞《非洲我美麗的家園》
郝歌用他的歌聲，舞蹈表達自己家鄉的美，請同學們也用幾個簡單的舞蹈動作或者是畫畫來表現自己家鄉的美，發揮學生的創造性思維。
(設計意圖：創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于進一步培養實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。)
四、小結
同學們，今天我們學會了一首美麗的歌曲《我們的田野》，更重要的是，我們學會了發現美，感受美、體會美、創造美，最后讓我們在優美的歌聲中離開教室吧!
播放歌曲《我們的田野》，讓學生離開教室。
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