小學語文教案

小學語文教案[集錦5篇]

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的小學語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　1． 情感、態度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2． 識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。

　　3． 寫字——6個；“小”作偏旁的變形。

　　4． 詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

　　5． 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

　　6． 口語交際——“老師，請您評評我的字”

　　7． 學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養自檢，互檢的習慣。

　　二、教學重點

　　1． 通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2． 用聽讀法識字。

　　三、教學難點：用聽讀法識字。

　　四、教學方法手段：講授、談話、演示、創造性作業等。

　　五、教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

　　六、課時安排：兩課時

　　七、教學過程：

　　（一）故事引入

　　1．古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！【說明：創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。】

　　2．今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？

　　【說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。】

　　（二）指導看圖

　　1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

　　【說明：在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。】

　　2． 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

　　【說明：孩子的好奇心由此被激發。】

　　（三）讀文

　　1．板題，理解課題的寓意。

　　2．反復練習，讀熟課文：

　　（1）自己練讀，畫出不會讀的字。

　　（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

　　（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的'同學或老師。

　　（4）指名讀文，眾生評議。

　　（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。

　　（6）齊讀課文。

　　【說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。】

　　（四）認字

　　1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

　　2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

　　示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

　　【說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。】

　　3．感情朗讀課文：

　　丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

　　【說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。】

　　（五）認單字

　　1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

　　2．“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。 組詞重點：里、月 多音字：只

　　3．小組合作識記一類字：

　　分析部件：只、尖、里字理識字：月數筆畫：在、見編兒歌：只、尖猜謎語：月

　　【說明：“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。】

　　4．拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？

　　【說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。】

　　5．同座互檢生字掌握情況。

　　【說明：自主合作的學習方式。】

　　6．游戲：猜猜他是誰？

　　【說明：游戲的魅力在于激趣。】

　　7．自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

　　【說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。】

　　（六）音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

　　1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。

　　2．配樂朗誦，練習背誦。

　　【說明：創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。】

　　3．丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。

　　4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

　　【說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。】

　　（七）寫字

　　1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

　　【說明：由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。】

　　2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

　　3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

　　4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

　　5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

　　6．學生練寫生字。

　　【說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。】

　　7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字。

小學語文教案 篇2

　　教材分析

　　課文講述的是創造了象形字的造字爺爺,為了造出更多的字來滿足人們的需要,鼓勵自己的孩子想辦法,結果,他的三個兒子分別用指事、會意、形聲等造字法造出了許多指事字、會意字、形聲字。課文用生動的故事使學生了解漢字的幾種造字方法，有助于培養學生的識字能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　設計理念

　　閱讀教學，以讀導學，引導學生學會質疑、解疑，培養想象、品讀、個性化創造思維能力及信息能力。為了讓學生更好的掌握幾種造字方法，在教學本課時，要引導邊學邊回憶，進一步總結漢字的構字特點，把握規律，提升認識。

　　教學目標

　　1、本課“描、創、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字，理解新詞。

　　2、課文，邊讀邊想，能提出自己不同的問題，并逐步學會通過合作學習，解決疑難問題。

　　3、的幾種造字方法，掌握漢字的構字規律，培養學生的識字能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　教學重點：了解漢字的四種基本造字方法，進一步掌握漢字的構字規律。

　　教學難點：聯系學過的漢字，理解幾種造字法的含義。

　　教學準備：生字卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件

　　教學時數：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引題，讀題質疑

　　1.師：同學們，你一定有一個溫暖的'家，我也有一個幸福的家，我熱情、開朗，丈夫細心、幽默，兒子活潑、可愛，我愛我家。你們呢?仿照老師的句子，請你說說關于你的家。

　　2.你們能健康快樂地成長，老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書課題29、造字大王的一家)

　　3、齊讀課題，讀題質疑

　　(1)、讀到這個課題，你想到些什么?

　　(2)、教師歸納：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰?我們一起去課文中尋找答案。

　　二、播放錄音，感知文本

　　1、學生聽課文朗讀，初步了解課文的主要內容。(出示課件：提出聽課文朗讀錄音要求。)

　　(1)、邊聽邊畫出生字詞語，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。

　　(2)、邊聽邊想課文講了些什么內容?

　　三、檢查反饋，共同探究

　　1、生字卡片展示生字及詞語：

　　描畫、創造、文章、刀刃、疊起來、洪澇、妨礙、當之無愧。

　　(1)、小老師領讀，齊讀。

　　(2)、組織學生交流：要讀準這些字音，你要提醒別人注意哪些字?如主意“創、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l，不要讀成n;“創、章、妨”是后鼻音等。

　　(3)、指導書寫生字。

　　①，學生仔細觀察字形。

　　“描、創、澇、妨、愧”都是左右結構的生字。“描、澇、妨、愧”都是左窄右寬，只有“創”是左寬右窄。

　　“章”：是上下結構的字，“章”的“立”字頭的一橫稍長。

　　“疊”：上下結構，構字比較復雜，下面不要寫成“宜”。

　　②、教師范寫，學生試寫，師生評議。

　　2、同桌互相認讀生字。

　　3、認讀字詞，理解詞語的意思。

　　捋：讀“lǔ”，捋胡子，即用手指順著抹過去，使物體順溜或干凈。還讀“lūo”，如捋胳膊等。

　　嘖嘖：稱贊時發出的聲音。

　　創造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。

　　異口同聲：很多人同時說同樣的話。

　　四、齊讀課文，整體感知

　　1、齊讀課文，要求正確、流利，了解全文。

　　2、學生相互交流讀懂的內容。

　　板書設計：

　　29、造字大王一家

　　Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì

　　描 創 章 刃 疊 澇 妨 愧

　　描畫 創造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 妨礙 當之無愧

　　作業設計：

　　一、我會連線。

　　dié fáng chuàng zhāng lào

　　創 章 疊 澇 妨

　　二、辯一辯，再組詞。

　　描() 澇() 妨() 愧()

　　貓() 撈() 防() 瑰()

　　三、抄寫文中的生字詞。

　　第二課時

　　一、默讀課文，導入新課

　　1、指名講述課文的主要內容。

　　2、指導評價，肯定優點，激發興趣。

　　二、緊扣重點，逐層剖析

　　1、細讀課文第一部分(第1——5自然段)

　　(1)、自由讀第1～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法?

　　(2)(課件出示造字大王一家結構圖)你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門，門上有圖文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口)

　　(3)引導觀察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據圖連線。組織小組交流：“象形爺爺”造的字有什么特點?從課文中畫出有關句子讀一讀。

　　(4)自由讀第2～5自然段。

　　思考：

　　①、大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映?引導學生比較句子，讀出感情。

　　人們用這些字來記事，多方便啊!

　　人們用這些字來記事，很方便。

　　②、“象形爺爺”有什么難處?

　　指導讀好句子：“這可不是件容易的事啊!”并練習換個說法，而使句子意思不變。

　　2、細讀第二部分(第6～15自然段)

　　(1)、自由朗讀第二部分，同桌交流。你能給“象形爺爺”的三個兒子取個名字嗎?說說名字的由來。(課件出示造字大王一家結構圖)在文中劃記相關的句子，讀一讀。

　　(2)、.默讀課文第二部分，引導學生通過“找房間”游戲，初步了解指事字、會意字、形聲字的構字規律。(課件出示造字大王一家結構圖和課后練習第2題中的漢字，學生找對一間，房門就打開)

　　交流：你們是用什么方法找到他們的房間的?

　　教師小結：三種造字方法的特點。

　　(3)、指導朗讀第二部分。

　　①、(師生合作讀)三個兒子創造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當時的心情嗎?分角色朗讀文中的對話。

　　②、小組合作讀人物的對話，體會他們當時的心情加上自己動作、神態。

　　③、聯系上下文理解詞語再練讀。

　　師質疑：老師不明白，兩位哥哥不想當造字大王嗎?為什么說三弟當選當之無愧?你能結合上下文，說說“異口同聲”、“當之無愧”的意思嗎?趕快和你的學習伙伴交流交流，再練讀這一自然段。

　　④、結合字例體會形聲字的構字規律。

　　1)、從本冊中找出學過的形聲字。

　　2)、教師巡視指導,小組匯報。引導發現，再讓學生回憶記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學習形聲字，辨認要仔細。”在引導發現的過程中結合字例提醒學生形聲字不能什么字都認半邊。

　　⑤、比較形聲字與象形、指事、會意字的優劣。

　　(形聲字造字簡便，方法新穎，造字量大。而象形、指事、會意有局限性，字量少)

　　3、學習第三部分(第16自然段)

　　(1)、齊讀第16自然段。

　　(2)、小結過渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家，認識了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對于我們學習漢字很有幫助。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、運用方法識記本課生字。

　　2、引導學生回顧所學的漢字，鼓勵學生試著根據構字規律去識記它們。

　　3、(課件出示日常生活中的典型字例)引導留意觀察生活中所見的漢字，試著運用方法自主識字。

　　四、課堂小結

　　漢字的字形與字義有著密切的聯系，這也是漢字的一大特點。世界上的文字有兩大類，一類是表音文字，字形與讀音有密切的關系，如英文就是表音文字;一類是表意文字，字形與字義聯系密切，如漢字就是表義文字。

　　板書設計：

　　29，造字大王一家

　　象形

　　指事 四種造字方法

　　象形 會意

　　形聲

　　作業設計：

　　一、拼拼寫寫。

　　Miao hua chuang zao fu hao dang zhi wu kui

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、給下面的漢字歸類。

　　上 采 月 休 防 驚 明 水 束 木 桂

　　象形字：--------- 指事字：------------------

　　會意字：----------- 形聲字：-------- -

　　三、換種說法，但不改變句子的意思。

　　1、這可不是件容易的事!

　　2、難道你不知道老師檢查完了作業嗎?

小學語文教案 篇3

　　教材簡析：

　　《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉的橋。影子橋是我給起的名字，課文對影子橋的描寫非常生動形象，觀察與聯想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新，適合朗讀教學。

　　教材安排了認字6個：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。

　　課后有個思考題：你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？意在引導學生多留心生活。

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，會寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發學生熱愛生活、保護環境的感情。

　　教學建議：

　　這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉的橋。

　　第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫影子橋的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫我愛影子橋。

　　影子橋是我給起的名字。因為這座橋最吸引我的就是它的影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫非常生動形象，尤其是第四段，水里的魚兒在影子橋上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新。

　　文中把水面比做奶奶的臉，認定石拱橋待在這里是為了照自己的影子，諸如此類，這樣一些地方，語言非常兒童化，充滿情趣。

　　全文沒有人們的'歡聲笑語，甚至沒有直接寫第二個人，不適合高聲朗讀。教學時，可以讓學生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細品味。

　　第四段可能有些學生看不懂，教師可以在這里點撥一下：魚兒怎么會在橋上追來追去呢？或者看看上一段寫了什么。

　　本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學環節，比如出示課題時寫橋。

　　建議本課教學2課時。

　　拓展習題：

　　一、在括號里填上合適的字，組成不同的詞語。

　　()模()樣()模()樣

　　()模()樣()模()樣

　　二、讀課文，填空。

　　站在橋上，河水水底有，還有。風兒吹來，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動，跟石拱橋。

　　三、把下面的句子排成一段通順的話，序號寫在()里。

　　()河上有一座石拱橋。

　　()聽爺爺說，這橋很老了。

　　()我家門前有一條小河。

　　()橋上有四個石獅子。

　　精品教案：

　　(一)教學準備：

　　課件、字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、同學們都是見多識廣、知識豐富的孩子，老師想問你們一個問題：你們都見過哪些橋呢？(學生談自己見過的橋)

　　2、老師再給同學們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。

　　教師板書課題：影子橋，注意橋的寫法，學生齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1、請同學們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、教師檢查詞語。

　　(1)學生自讀詞語。

　　(2)教師指名讀詞語。

　　(3)學生齊讀。

　　3、小組合作學習生字。

　　4、教師檢查生字。

　　課件出示：釣、鉤，讓學生認讀，組詞。

　　5、利用生字卡片，認讀要寫的字。

　　一、細讀感悟。

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什么？可用鉛筆畫出有關的字詞。

　　3、全班交流讀書收獲(你知道了什么？)

　　學生邊說邊把自己知道的畫在黑板上。如：學生說有石拱橋、小魚、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹等，在老師的幫助下畫在黑板上。

　　水里除了魚還有什么？(石拱橋的影子)

　　4、站在石拱橋上往下看，會看到怎樣的畫面呢？

　　課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。

　　(1)指名朗讀這一段。

　　(2)聽了他的讀你感受到了什么？

　　(3)老師范讀。

　　學生評價老師讀的怎么樣。

　　同學們知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師邊讀邊想象，自己試

　　試著讀讀好嗎？

　　(4)學生自己練讀。

　　(5)再指名讀。

　　老師評價：同學們讀得真好，聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚在

　　水里游來游去。

　　5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢？

　　課件出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？配上活動畫面。

　　(1)指名朗讀這一段。

　　(2)你聽到了什么？魚兒是怎么躥怎么跳的？

　　(3)老師朗讀，學生做動作。

　　(4)指名表演讀。

　　(5)集體表演讀。

　　(6)魚兒除了在藏貓貓，還可能在干什么？

　　(7)你喜歡這兒嗎？能再美美地讀讀嗎？

　　6、學生齊讀最后一段。

　　如果是你的話，你會寫什么話？

　　四、配樂美讀課文。

　　指名配樂朗讀，其他同學用心聽用心去感受。

　　五、作業。

　　觀察你家附近的影子橋，把它倒影畫下來或說給同伴聽。

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。準確、工整書寫5個生字。掌握先中間后兩邊的筆順規則。

　　2、培養自主、合作、探究的學習品質。

　　3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學生養成早起鍛煉身體的好習慣。

　　教學重難點：

　　讀懂韻文，培養早起的良好習慣。

　　教學準備：

　　多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、活動導入

　　今天的天氣可真冷啊!小朋友們，讓我們一起來運動運動，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一起做運動。

　　師：不但我們小學生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節課我們就來學習一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。

　　二、欣賞激趣

　　1、運用多媒體課件向學生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起，萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進行晨練。

　　師：快說說你們都看到了什么?

　　2、伴隨音樂，老師進行范讀課文。

　　(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學生，情境的創設最大潛能地調動學生的學習積極性。)

　　三、學生自學

　　1、自讀課文，把不認識的字標出來，問問老師、同學。(允許下座位交流)

　　2、找出你喜歡的.詞語或句子，多讀幾遍。

　　四、識字

　　1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認識它們嗎?教師出示卡片學生快速認讀，強調“早、做、操”是平舌音。

　　2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的“超級小考官”，同桌互相考考看!

　　3、識字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什么“起”?“起來”的起。

　　(生生互動、師生互動，在合作學習中幫助學生掃清文字的障礙。)

　　五、學習交流

　　1、讀一讀，誰愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學當靈耳朵，聽的要求：發音是否準確，聲音是否洪亮。

　　(引導學生正確評價)

　　2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子?

　　3、連一連。

　　小露珠跳來跳去

　　小鳥兒跑來跑去

　　小蜜蜂滾來滾去

　　小學生飛來飛去

　　4、看一看，我們再來看看它們是怎樣做早操的。看后你們有什么感受?

　　5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。

　　(教學中培養學生的語感，就要讓學生說好話、讀好文，讀讀練練中，學生也在接受美的熏陶。)

　　六、指導背誦

　　多么有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，根據提示學生在課堂上熟讀成誦。

　　“————，起得早，

　　————來————去，

　　在————做操。

　　七、拓展學習

　　1、你還見過誰做早操?請你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組為單位交流。

　　2、小組展示，評選出“今日之星“

　　(學生要學會遷移、運用。小組間探究學習使學生插上想象的翅膀，進行了美的創新。)

　　八、教師總結

　　第二課時

　　一、復習兒歌

　　1、抽學生讀，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　　3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

　　4、認識新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　5、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

　　二、總結

小學語文教案 篇5

　　教材分析

　　《黃山奇石》這篇文章是教科版小學語文二年級下冊第一單元以“自然風光”為主題中首篇主體課文。課文描寫了黃山的“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等怪石奇特的形狀，突出了黃山怪石之“奇”。讓一塊塊本無生命的石頭，顯示出它的神奇。怪石似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真，各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，讓人對黃山產生無限向往。文章字里行間蘊含著作者對黃山奇石景色的贊美之情。

　　設計理念

　　《語文課程標準》在閱讀“教學建議”中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”鑒于此，本課的教學設計先讓學生收集資料，發現問題，充分思考，廣泛交流。采取自主、合作、探究的學習方式，主動學習和獨立判斷，使學生在閱讀和學習的過程中經過語言訓練和思維訓練，提高語文素養。

　　教學目標 ：

　　1、通過課文的學習，使學生喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　2、初步學習辨別區分課文描寫內容的詳略。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。

　　會認、會寫7 個生字詞。

　　教學重、難點

　　1、初步學習辨別區分課文描寫內容的詳略。

　　2、在研讀中體味語言美，想象意境美。

　　教學準備

　　ppt 課件，視頻短片，學生搜集黃山資料。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些風景區？暑假里老師去了我國著名的風景區，號稱“天下第一奇山”的黃山。同學們想不想欣賞一下老師錄的黃山風景？（播放黃山風景片）通過欣賞黃山風景片你感受到黃山的什么景色讓你感到奇特？今天就讓我們一起來欣賞黃山四絕之一的黃山奇石（板書課題）。

　　學生齊讀課題。課題重點強調的是什么內容？（黃山奇石的奇特。）

　　二、 初讀課文，感受“奇石”

　　1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

　　2、輕聲讀課文，注意正音，標出自然段序號。

　　3、指名分段讀課文，想一想，作者向我們介紹了那些奇石? 他們都叫什么名字？誰能到黑板寫出奇石的名字？

　　三、精讀細品，探究“奇石”

　　課文的那些自然段介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”？哪些自然段寫了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”？

　　1、品讀2 ——6 自然段。

　　（1 ）輕聲讀2 ——5 自然段，想：巖石像什么？從哪些地方看出來的？

　　1 出示奇石“仙桃石”圖。

　　奇石像什么？從哪些地方看出來的？課件示：讀一讀，體會下列兩組句子有什么不同。

　　就說“仙桃石”吧 ，它好像是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

　　就說“仙桃石”吧 ，它是山頂盤石上的一塊桃形的石頭。

　　齊讀句子，說說兩個句子有什么不同？把“飛”字換成“落”行嗎？為什么？

　　齊讀第2 自然段段，想象畫面。

　　2 出示奇石“猴子觀海”圖。

　　奇石像什么？從哪些地方看出來的？畫出動詞。誰來表演一下“猴子觀海”。

　　課件示：讀一讀，體會下列兩組句子有什么不同。那個句子寫得好？為什么？

　　它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。

　　在面對著云海的山峰上，有一塊大石頭，這就是“猴子觀海”。

　　指名讀第3 自然段，讀出石猴的可愛。

　　3 出示奇石“仙人指路”圖。

　　奇石像什么？從哪些地方看出來的？誰來做一做仙人指路的樣子？

　　4 出示奇石“金雞叫天都”。

　　金雞什么樣？怎樣才能變成金光閃閃的金雞？

　　誰能帶著對金雞的喜愛之情讀讀第5 自然段。齊讀第5 自然段。

　　（2 ）、學習第6 自然段

　　輕聲讀第6 自然段，課文中又寫了那些奇石？省略號省略了什么？根據你搜集的資料說一說黃山還有哪些奇石，都叫什么名字？

　　（3 ）、課文的2 ——5 自然段是怎樣寫“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的？（是獨立成段，每一段介紹一處奇石。）

　　小結：像這樣用很多筆墨介紹一處景物，或事物的.寫法就是詳寫。

　　課文第6 自然段是怎樣介紹“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”的？（課文只介紹了奇石的名字。）

　　小結：像這樣只介紹了奇石的名字，一點而過，這就是略寫。作者介紹黃山奇石，詳寫寫出了奇石的“奇”，略寫寫出了奇石的“多”。

　　2、 研讀第一自然段。

　　齊讀第一自然段，這一自然段有幾句話? 每句話講了什么？“聞名”這個詞可換成什么詞？“尤其”是什么意思？這一自然段主要寫了什么？重點強調了什么？

　　小結：這一自然段主要寫了黃山風景區景色秀麗神奇，特別是怪石，很有趣。以此引出黃山奇石。

　　四、回顧課文，再次體會“奇石”。

　　1、課件出示2 ——5 自然段，指名讀課文，想一想：黃山奇石有什么特點？（有趣、神奇）

　　2、引導學生模仿課文的2 ——5 自然段的寫作方法，仿寫一處“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等奇石。指名讀小練筆。

　　五、總結

　　黃山自古以來就是旅游勝地，它兼有泰山的雄偉，華山的俊俏，廬山的飛瀑，衡山的煙云，以“奇松、怪石、云海、溫泉”聞名中外。同學們，我們偉大的祖國地大物博，山川秀美。努力學習吧！將來去保護、去建設我們偉大的祖國！

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