小學語文教案

時間：2026-03-06 14:11:16 小學語文教案

【熱門】小學語文教案匯總五篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

【熱門】小學語文教案匯總五篇

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。

　　2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序寫的段。

　　3、能區(qū)分倒影和倒映的意思。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、明確學習目標

　　二、學習3-4段

　　1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫丑小鴨離家后的不幸遭遇。

　　2、自讀3、4段，先自學生字，再填空：

　　來到哪里遇到什么不幸

　　水草地野鴨（）

　　（）里小鳥（）獵狗（）

　　（）叢中天氣（）

　　3、再讀課文3、4段，填空：

　　離開了水草地

　　白天（）晚上（）

　　（）在蘆葦叢中

　　4、朗讀指導

　　5、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇？

　　三、學習5、6段

　　1、哪幾段是寫丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝，很快樂？

　　2、自讀，學習生字

　　3、學習第5段，鞏固單元學習提示

　　A、齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

　　B、回顧按事情發(fā)展寫的段，應該怎樣讀？

　　C、自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說同一方面的內容？這段話先說什么，再說什么，最后說什么？

　　4、學習第6段

　　A、默讀，用~~~劃出說明丑小鴨快樂的句子。

　　B、訓練有表情地朗讀。

　　5、丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？

　　四、作業(yè)

　　1、課作5

　　2、齊讀3-6段。

　　教后反思：

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、背誦、默寫5、6段

　　2、懂得故事告訴我們的.道理，學會正確對待現(xiàn)實生活中的丑小鴨。

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、理解、學用“極了”

　　1、課后作業(yè)第4

　　2、體會“極了”的意思

　　3、用“極了”說一句話。

　　三、背誦、默寫5、6段

　　1、背誦

　　2、默寫

　　3、同桌互批

　　4、訂正

　　四、總結明理

　　1、齊讀全文

　　2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事？

　　3、你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？

　　4、如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？

　　5、假如，我們班上有只丑小鴨，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？

　　6、小結：

　　樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來

小學語文教案篇2

　　【教學目的】

　　Ａ組：

　　１、理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的４點不同。

　　２、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　Ｂ組：

　　１、大致理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的２～３點不同。

　　２、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　３、能正確地朗讀課文。

　　Ｃ組：

　　１、大致了解課文內容，能正確區(qū)分冬瓜和茄子。

　　２、能參與學習，愿意進行觀察。

　　３、能跟讀簡短句子。

　　【教學重點】

　　知道冬瓜和茄子的不同。

　　【教學準備】

　　１、多媒體課件。

　　２、冬瓜、茄子圖片。

　　３、實物：冬瓜、茄子。

　　４、練習紙。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，整體感知

　　１、師：同學們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？

　　２、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。

　　３、教師范讀課文。

　　４、師：今天我們就要來學習這個有趣的故事《一次比一次有進步》。

　　二、初讀課文

　　１、過渡：誰會一次比一次有進步呢？我們一起學習課文就能知道了。

　　２、師：首先請同學們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？

　　三、細讀課文，理解課文

　　１、學習課文第二自然段：

　　⑴ 師：小燕子一共觀察了三次，我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第１次觀察？

　　⑵ 師：請同學們一起來朗讀課文第２自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。

　　⑶ 師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？

　　⑷ 師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？

　　⑸ 師：第一次去觀察，小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同？

　　請同學們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對？

　　⑹ 指導學生用手比劃大小：指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　　過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學來朗讀一下課文的第三小節(jié)。

　　２、學習課文第三自然段：

　　⑴ 一學生朗讀課文第３自然段。

　　⑵ 師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？

　　第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？

　　⑶ 師：聽了燕子媽媽的'話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　對了，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）

　　指導朗讀：

　　過渡：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第４小節(jié)。

　　３、學習課文第四自然段：

　　⑴ 學生齊讀課文第４自然段。

　　⑵ 師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？

　　⑶ 師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細看看”。“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？

　　⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔細看看。

　　請學生讀一讀；

　　想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？

　　朗讀燕子媽媽的話。

　　⑸ 師：“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？

　　⑹ 師：小燕子經(jīng)過仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　⑺ 師：小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn)，所以燕子媽媽夸它？

　　⑻ 師：其實除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這３點不同之外，書上還告訴了我們的第４點不同，請同學自己讀讀課文第１自然段去尋找答案。

　　⑼ 小結：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　四、指導朗讀

　　１、分角色朗讀；

　　２、表演讀，配動作。

　　五、板書

　　一次比一次有進步

　　１２３

　　（冬瓜圖）大綠皮有細毛

　　（茄子圖）小紫柄有小刺

小學語文教案篇3

　　學習目標

　　①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

　　③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　課前準備

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　第一課時

　　談話導入

　　①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?

　　②學生交流。

　　③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題并讀題)

　　④學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a.什么是“名堂”?

　　b.誰玩出了名堂?

　　c.他玩的是什么?

　　d.怎么玩的?

　　e.他玩出什么名堂?

　　初讀感知

　　①教師出示自讀要求。

　　a.畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

　　b.讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題?

　　②學生自主讀書。

　　③檢查自學。

　　a.出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　b.出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　c.指名分段朗讀課文。

　　精讀課文，領悟玩法

　　①多遍朗讀課文第三自然段。

　　②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想?

　　④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎?

　　課堂練習，當堂展評

　　①練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　③當堂展評。

　　課后活動

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　復習回顧

　　①聽寫生字詞。

　　②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

　　繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂

　　①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學習、研究。

　　②學生朗讀第四自然段。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?

　　b.指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。

　　③交流討論。

　　抓住以下要點：

　　a.有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?

　　b.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。

　　c.有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?

　　⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

　　b.感情朗讀，評點交流。

　　⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么?(可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定)

　　欣賞玩出的名堂

　　①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　②學生朗讀第五自然段。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。

　　b.指名學生多人朗讀。

　　③交流討論：a.“小人國”指的是什么?b.他究竟玩出了怎樣的大名堂?

　　④指名朗讀資料袋里的內容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。

　　⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會引號的用法)

　　交流玩中收獲

　　①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎?

　　②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　練習生字

　　①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

　　②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

　　③學生練寫生字，當堂展評。

　　拓展活動

　　把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的`故事會上講一講。

　　《玩出了名堂》教學設計二

　　江蘇無錫盛慧

　　學習目標

　　①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

　　③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　課前準備

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　第一課時

　　談話揭題，質疑導入

　　①同學們，你們愛玩嗎?平時都玩些什么呢?

　　②今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題并讀題)讀題后你想到了什么問題呢?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)

　　由疑而入，整體感知

　　①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　　b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　②學生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題?在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。

　　逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　①學習第一自然段。

　　a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢?教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。

　　c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎?

　　②學習第二、三自然段。

　　a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　b.說一說。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?

　　c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

　　d.聯(lián)系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法?

　　e.帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。

　　指導寫字

　　①出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　②小組內交流各自識記生字的方法。

　　③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　　④學生寫字。

　　課后作業(yè)

　　抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　復習回顧

　　①聽寫上堂課學的生字新詞。

　　②說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

　　逐段朗讀、探究發(fā)現(xiàn)

　　①學習第四自然段。

　　a.語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么?讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎?

　　b.讀一讀。

　　這一自然段內容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

　　再指名三位同學分讀這一自然段。

　　c.引導發(fā)現(xiàn)。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什么發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎?

　　d.交流發(fā)現(xiàn)。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么。

　　e.讀到這里，你想對列文虎克說些什么?

　　f.帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。

　　②學習第五自然段。

　　a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎?引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

　　c.有感情地朗讀這一自然段。

　　總結回顧

　　①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?

　　②學生交流。

　　拓展延伸

　　①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎?

　　②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。

小學語文教案篇4

　　一、活動目標

　　1.通過綜合性學習，協(xié)助同學了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)同學學習語文的興趣。

　　2．通過社會用字調查，增強同學規(guī)范用字的意識，努力為純真祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3．在書法作品的欣賞中，陶冶同學的情操，提升同學的審美能力。

　　4．在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌布置落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

　　5．學會14個生字，能有感情地朗讀《俺愛你，漢字》，激發(fā)同學對漢字的熱愛之情。

　　二、活動資源

　　1．教材中的閱讀資料，同學多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

　　2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

　　三、活動開展

　　第一階段：制定計劃，開展研究

　　（一）走進漢字

　　導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著俺們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓俺們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

　　（二）制定計劃

　　1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

　　（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

　　2．設疑。

　　你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

　　3.同學按一起研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。

　　了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

　　調查社會用字：去大街、家庭、學校、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

　　搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品

　　……

　　4．完成小組活動計劃的制定。

　　________________小組活動計劃

　　組長：______________________________________________

　　組員：______________________________________________

　　時間：______________________________________________

　　地點：______________________________________________

　　活動內容：__________________________________________

　　活動過程：__________________________________________

　　展示方法：__________________________________________

　　分工：______________________________________________

　　5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、俺愛你，漢字）

　　6．小組開展研究：

　　（學習方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

　　第二階段：活動展示

　　活動一：漢字歷史、趣事知多少

　　1．猜一猜

　　中國最早的漢字是什么？

　　2．說一說

　　甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽俺來介紹。

　　3．看一看

　　漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候發(fā)生的？

　　（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

　　大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書發(fā)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，發(fā)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，幼稚于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

　　從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，俺們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不時趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便利）

　　4．故事串

　　①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，俺們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

　　②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

　　古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

　　活動二：火眼金睛

　　1．創(chuàng)意尋找

　　組織活動：帶同學去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓同學分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

　　2．實踐指南

　　現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

　　3．撰寫報告

　　學習調查報告

　　3．指導寫簡單的調查報告

　　調查報告一般可以分三個局部：

　　（1）調查的時間、地點、調查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

　　（2）對調查到的資料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；發(fā)生這些錯別字的原因有哪些。

　　（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的.建議。

　　4．小組匯報調查情況。

　　5．小小建議書

　　在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。

　　活動三：書法作品賞析

　　1．欣賞教材作品

　　閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自身為什么喜歡它們。

　　2．拓展書法文化

　　你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

　　王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……

　　3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書豪放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的掌握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

　　4．舉辦小型書法展覽

　　可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現(xiàn)場揮毫。

　　活動四：詩文誦讀

　　1．激情導讀

　　一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《俺愛你，中國的漢字》，你一定會為自身面前的這一個個方塊字而動情！

　　2．體驗

　　漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的小朋友在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

　　3．感悟

　　交流自身靜心品讀的感受。

　　4。交流

　　讀完課文俺最想

　　（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）

　　5．出手非凡

　　漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

　　第三階段：活動評價、活動續(xù)曲

　　1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

　　2．小組完成活動評價表。

　　“俺愛你，漢字”活動評價表

　　自評能提一些好的主意

　　與組員愉快地合作

　　努力完成自身的任務

　　同學對你在這次活動中表示的評價

　　老師對你在綜合性學習過程的評價

　　3．總結本單元綜合性學習“漫游漢字王國”的效果。

　　運用自身寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的效果。

　　4．學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。

　　如識記漢字的方法，防止錯別字的方法等。

小學語文教案篇5

　　教學要求

　　1、使學生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、練習按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、學會本課生字、新詞，會用“非…不可”、“果然”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　教學難點

　　同上。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　掛圖。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題：赤壁之戰(zhàn)

　　二、介紹背景，解題

　　赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。

　　背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過怎樣，結果如何？

　　邊讀邊思考邊在書上勾劃。

　　2、簡要匯報自己的收獲。

　　3、預習生字、新詞。

　　①字音

　　di4o ti4o ku9

　　調兵遣將眺望丟盔棄甲

　　②字形

　　眺：右邊筆順丿兆

　　纜：右上部的筆順

　　③詞語

　　相持：兩方堅持對立，各不相讓。

　　計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中視線。

　　不計其數(shù)：沒法計算它的數(shù)量。形容很多。計，計算。

　　調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。

　　丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。

　　無心應戰(zhàn)：沒有心思跟進攻的敵人打仗。

　　4、復習鞏固。

　　四、理清順序，劃分段落

　　按事情發(fā)展順序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。

　　事情經(jīng)過。

　　第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

　　事情結果。

　　第三段（5自然段～結束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、讀課題，說說什么意思。

　　2、追問：雙方都是誰？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板書：曹操 80萬

　　周瑜 3萬

　　3、導語

　　這就是雙方當時的基本情況，“東吳” 3萬人，而“北魏” 80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰(zhàn)爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰(zhàn)爭史上一個著名的'以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的，這就是我們這節(jié)課要學習的重點。

　　二、學習第一段

　　1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么？

　　2、自由讀第2自然段，說說寫的誰？在干什么？

　　抓詞：非…不可，連船（畫圖）

　　3、說說這段寫的是什么？

　　小結：通過這段學習，我們了解到“曹操”盡管有80萬大軍，但他們都是北方人，不慣水戰(zhàn)，只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只有3萬人，卻都善于水戰(zhàn)。既然這樣，俗話說“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。

　　我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。

　　三、學習第二段

　　1、自由讀第3自然段，說說寫了什么？

　　“黃蓋”提出火攻。

　　說說“火攻”為什么好？

　　2、指名讀第4自然段，寫了什么？