【必備】小學語文教案范文匯編七篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教材分析
這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“習作”“實踐活動”四部分內容。
教學目標
讀背《清平樂》，知道這首詞描繪了農村的風光和人們的勞動生活。閱讀短文《怎樣制作樹葉書簽》，了解短文的主要內容和說明順序，能用自己的話講述樹葉書簽的制作步驟，并按短文講述的方法，自己制作樹葉書簽。利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品，將制作過程寫清楚并寫出自己的樂趣或收獲。和同學一起參加一次語文綜合實踐活動。以開科技知識介紹會的形式，集閱讀、制作、展示、交流為一體，在活動中拓展科技知識，提高動手實踐的能力和口頭表達能力，更好地學語文，用語文。
教學重點難點
利用身邊的廢舊物品制成精美的`手工制品，將制作過程寫清楚并寫出自己的樂趣或收獲。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備 投影片
教學時間 五課時
第一課時
教學內容
熟讀《清平樂》，大體知道詞的的內容，并能背誦。通過自讀短文，了解制作樹葉書簽的工具材料、步驟和收獲。
學生學習過程
一、 完成“讀讀背背”。
1 檢查預習，自學這首詞。
（1）學生找資料，交流對詞牌及作者生平的了解，教師作適當補充。
（2）自學字詞，讀準字音。
（3）指名讀這首詞。
（4）分別找出詞的上闕和下闋。
2 學習詞的上半闕。
（1）學生自讀詞的上闕。
（2）如果請你根據上闕的內容畫一幅畫，你會畫些什么？
（3）看圖，用自己的話說說上闕的內容。
（4）直到有感情地朗讀上半闕。
3 學習詞的下半闕。
（1）先默讀，再討論下半闕分別寫了誰，他們在干什么？
（2）匯報討論情況。
（3）教師出示圖，請學生對照課文認真觀察，找出大兒子、二兒子、小兒子分別在哪里，從而理解方位詞。
（4）在老農的三個兒子中，作者最喜歡哪一個？為什么？
（5）指導有感情地朗讀下半闕。
4 有感情地朗讀整首詞。
5 指導背誦這首詞。
二、完成“閱讀”。
1 激趣。展示幾枚精美的樹葉書簽，激發學生學習的興趣。看到這么美的書簽，你們一定想知道是怎么制作的，也一定想動手做一做吧。我們一起來讀短文《怎樣制作樹葉書簽》。
2 自讀課文。
（1）思考：說說制作樹葉書簽需要哪些材料和工具？在關鍵詞句下面畫上橫線。
（2）討論：制作樹葉書簽有幾個步驟？
3 用自己的話說說制作樹葉書簽的步驟。
4 請做過樹葉書簽的同學談談自己制作的經驗。
作業設計
根據短文講述的方法，自己動手做一個樹葉書簽。幾天后在班上展示，評出優秀作品。
板書設計
積累運用七
讀讀背背
小學語文教案 篇2
《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：“小學語文教學，必須實事求是，從實際出發，明確培養目標，端正教學思想，改進教學方法，提高教學質量。”很明顯，小學語文教學質量的提高，有賴于教師素質的提高，而要提高教師的素質，除教師自身具備一定的思想認識和較高的業務基礎外，很重要的一點，還在于直接的教學實踐和間接地吸收優秀的經驗。一個設計優化的教案，可以說是特定的環境里，特定個體一定的教學成果和智慧展示的結晶，把它們匯集起來，形成系列，便是特定環境、特定條件下眾多群體的教學成果的展示和集體智慧的結晶。把這樣一個精神產品奉獻給讀者，對于提高一線教師的業務素質，對于促進語文教學的研究與改革，無疑具有積極的作用。
這套新編教案，以九年義務教育小學語文教學大綱和教材為依據，以單元為整體，緊緊圍繞基礎訓練項目，分組（單元）分課編寫，把指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想教育和道德品質教育，培養審美情趣，發展學生的智力，培養良好的學習習慣作為基本目標。把教師為主導，學生為主體，訓練為主線作為設計教案的（教學過程的）指導思想，使這套新編教案真正成為切合小學語文教學實際，啟發教師教學思路，能舉一反三的施教方案。新編教案的體例，分單元分組、單課（兩類課文、讀寫例話）教案、基礎訓練教案三部分組成。具體編寫的內容有以下幾方面。
一、單元分組。一年級把入學教育和漢語拼音單獨劃分兩個單元。以后按教材的基礎訓練為標志各劃分一個單元塊。每個單元以“第×單元備課指要”為題，圍繞本單元的基礎訓練項目，點明本單元所含的教學課目和教學內容，確定本單元的語文基本功訓練重點，指出本單元所屬課文的訓練要求和教學建議（要點）、教學注意點。注意前后各單元和課文之間的聯系和銜接，突出本單元的智能訓練。
二、教案設計。低年級可根據已經審定的并試行的義務教材的課時按入學教育、漢語拼音、看圖讀拼音識字、看圖學詞學句和單元分組中的看圖學文、講讀課文、閱讀課文、分篇目分課時設計教案。中高年級則依據單元分組中的看圖學文、講讀課文、閱讀課文和讀寫例話，分課目分課時設計教案。各年段教材的基礎訓練均設計相應的課時教案。教案的設計力求做到教師的講讀和學生的自讀與訓練各有所專，又相互聯系，成為一個相對獨立的整體。新編教案的每一篇教案的內容和安排項目，一般為教學目的要求，教學重點難點、教學思路、教學資料和教學用具或準備（這兩項可有可無）、教學時間（課時）教學過程等。
教學中教學目的要求的確定，要緊緊圍繞大綱、教材和學生的實際，著眼于學生語文基本功的訓練（包括基礎知識，聽說讀寫的基本技能和觀察、思維、想象、記憶等基本能力的培養）和思想教育（包括思想認識，道德品質，意志品格，審美情趣，學習習慣等）兩個方面。教學的重點和難點，也要結合教學要求、學生的實際和教材的內容，有針對性地、準確地確定。設計教學思路，要簡明扼要、條理清晰地點明教學步驟、教學方法和教學中要注意的問題，充分體現教改精神，并注意與教學過程的聯系。選編教學資料要側重《教學參考》以外，與課文內容有關的并有一定的參考價值和使用價值的備課資料，力求翔實、精當。
教學過程是新編教案的主體部分，它包括具體的教學內容、教學步驟、教學方法和師生的雙邊活動，是教師教學思想、教學藝術風格的具體體現。因此，設計教學過程要符合學生的認識規律，注意從不同類型課文的特點和學生的實際出發，合理安排教學環節。要注意體現課文、例話和訓練這三種教案的不同特點，要依據課文體裁的不同，篇幅的長短，內容的深淺和訓練的難易，以及各年級學生的知識技能水平和接受能力的差異，合理安排課堂組織形式，確定教師所發揮的作用和學生獨立學習的成分的多和少。從講讀課到閱讀課到讀寫例話和基礎訓練，設計教學過程時，教師講解的成分要依次減少，而學生自學的成分要依次增多。從教學程序上，講讀類課文一般分指導預習、初讀課文、指導學生精讀細讀課文、歸納整理、總結提高、通過練習加深理解等內容，其間教師的指導點撥要相對多一些。學生自學的成分少一些，閱讀類課文或講讀課文中淺顯易懂的課文，則可分提示要點、學生自讀、指導學法、學生揣摩規律、質疑、師生聯系舊知、充分討論，以及課堂練習等內容，其中學生自學的成分要適當增強。讀寫例話要體現指導讀懂、自學討論、獲得新知，聯系單元組課文的知識和重點項目，指導讀寫實踐等步驟。基礎訓練課要樹立整體觀念，突出單元組訓練的系統性、綜合性和實踐性，體現啟發、誘導和學生獨立思考、操作的步驟和方法。
1.講讀課文。講讀課文是教師對學生進行閱讀訓練的示范教材，一般地說來，其教學過程可按照由整體到部分再到整體的順序進行。教案的編寫要從整體著眼，從部分入手，進行字、詞、句、段、篇的教學，注意每篇課文各部分之間、每個部分與整篇課文內容的內在聯系，通過部分研習，回歸整體，使學生對整篇課文有比較完整、深刻的理解，并從中掌握學習方法，培
2.養閱讀能力。同時，要注意根據各個年級的不同要求確定每一課的訓練重點。低年級要在指導學生理解課文的過程中，著重進行詞句的訓練；中年級要突出過渡性，在繼續抓好詞句訓練的.基礎上，抓好段的訓練和由段到篇的過渡性閱讀訓練，加強學生自學能力的培養；高年級要以篇的訓練為重點，進一步提高學生的綜合閱讀能力。在每個年級段，還要注意不同程度地滲透朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，以及良好的學習習慣的培養。新編教案的這一部分內容主要有以下幾點：
（1）指導預習，初讀課文。
預習是學生自求自解課文內容的最初途徑，目的是為精讀課文作好準備。教師要放手讓學生自查字典，自提疑難，自解課文大意，并練習作簡要的標記，如圈劃重點、批注疑難等。教師的指導應重點放在激發學習興趣，教會預習方法和檢查預習效果上，幫助學生在整體上初步感知課文內容。
（2）指導學生精讀細讀課文。
指導學生精讀課文是講讀課教案的重要內容。它包括指導學生理解詞句的意思和感情色彩；了解句子與句子之間的關系，段與篇的層次和內在聯系；掌握課文的主要內容和中心思想，體會課文作者的思想感情；掌握作者布局謀篇的思路和方法等。其課堂教學活動的主要方式有：教師的引導、提問、點撥和講解，學生的聽說、閱讀、思考、討論等。教師的講解要講究方法，注意適度，要善于指導學生思考的方向，教給學生思考和讀書的方法。對學生思而易誤的地方，教師要適當講解；對估計學生疑而難解或足以促其智力發展的地方（亦即重點難點），教師的講解還可適當透徹一點。學生的討論要體現教師的引導，避免出現表面上熱熱鬧鬧而學生并無所得的教學后果。
為了啟發學生的思考，組織學生討論，要善于設計一系列富有啟發性和典型性的問題（結合學生質疑），以培養學生初步的分析問題和解決問題的能力。問題的設計要注意以下幾點：
①目的要明確，要根據每一課的教學目的要求，通盤考慮該問什么，為什么這樣問，在何處用什么方式問等，問題的答案和要求學生回答的程度盡可能在括號內注明。
②語言要簡練，問點要準確，并富有啟發性和思考價值，避免出現泛泛而問而沒有思考價值的現象。
③問題的設置要深淺適度，難易相當，大小相宜，面向全體，突出重點，防止過大過深或過碎過淺空泛呆板。
④問題與問題之間要注意相互銜接，有一定的邏輯性。
（3）歸納整理，總結提高。
這一教學環節的目的是將學生獲得的知識加以梳理，使之條理化、系統化，并加深印象，提高認識。可通過圍繞全篇課文內容，設計帶有總結性的
與課文思想內容和語言形式方面有緊密聯系的問題，指導學生有感情地朗讀、默讀、復述、背誦等方式進行。
（4）通過練習，加深理解。
練習是知識轉化和能力遷移的重要環節。教案的編寫要重視練習的設計，并貫穿于課堂教學的始終。設計練習要遵循“有序”、“有法”的原則。所謂練要有序，就是要按課文教學的層次和學生的特點，循序漸進，由淺入深，從簡到繁，先單項后綜合，形成一定的序列。學生預習自學階段，可設計一些幫助其理解課文基本內容的練習題，包括利用工具書學習生字新詞等。其答案一般可在文中直接或間接找到。
在講讀分析階段，可設計一些能幫助學生熟悉和掌握課文中心的練習題，包括理清作者的思路，體會作者思想情感等。其答案要使學生在認真讀議后運用所學過的知識或聯系上下文才能找到。在回歸總結階段（也可在講讀中），可設計一些有一定坡度和難度的思維訓練題，包括領略課文優美的文辭，欣賞課文的優美意境，理清作者的寫作順序等。這樣各個階段穿插訓練，且各有側重，當堂完成，既訓練了學生的能力，又減輕了學生的課業負擔。所謂練要有法，就是要教給學生一些基本的練習作業的思考、動筆方法，以及教師根據練習內容、練習形式、練習層次等給以恰當的輔導、點撥，使學生能當堂順利地完成課堂練習。
（5）設計恰當實用的板書。板書是教學過程中必不可少的輔助手段。新編教案的板書設計，要緊扣教材內容和教學要求，突出教學重點，體現課文脈絡，反映作者的行文思路、教師的教學思路和學生的學習思路，做到目的性和準確性、條理性和簡潔性、實用性和美觀性的和諧統一。板書可以隨著教學的進程逐次出現，也可以總體附于全篇教案后，以供參考。
2.閱讀課文。
閱讀課文是學生半獨立閱讀性質的課文，是培養學生自學能力的重要憑借之一。編寫教案時，要注意適當提高學生自學的要求，著重于指導學生自覺地運用講讀課中學到的知識和方法進行閱讀，使這些知識、方法，得以復習鞏固，強化遷移，逐步形成獨立閱讀的技能。教師的主要責任在于對教材的重點和難點作必要的指導和點撥，并且要少而精，要有扶有放。凡是學生自己通過反復閱讀、動腦思考能解決的問題，教師就要放手讓學生自己解決。教案的這部分內容主要有：
教師提示閱讀要點，學生自能讀書；教師指導閱讀方法，學生揣摩閱讀規律；學生提出疑難問題，教師組織學生共同議論，聯系舊知（主要指講讀課中新學到的知識）學習新知，在了解全文內容的基礎上理解重點，突破難點，真正讀懂課文。課堂練習和作業也要由學生獨立完成。板書的設計也要體現閱讀類課文的教學特點。
3.讀寫例話。讀寫例話是以學生學過的一篇課文為例子，幫助學生領會
本單元讀寫訓練重點的一種課文形式。它往往起著統領本單元組課文知識，把本單元組讀寫訓練項目加以概括的作用。讀寫例話不同于知識短文，它雖然也提供一些讀寫知識，但這些知識是通過學生的自學得到的，是學生從感性認識上升到理性認識，并用于指導讀寫實踐的知識。編寫這部分教案時，首先要注意指導學生自己讀懂，通過自學和討論，自覺形成讀寫例話所談的認識，同時，要注意和本單元組課文特別是講讀課文的聯系，引導學生運用課內形成的讀寫基本功進行讀寫實踐。體現精要、好懂、有用的特點。
4.基礎訓練。基礎訓練是在一定階段對學生進行字、詞、句、段、篇、標點和聽說讀寫的知識與能力的綜合性訓練，它往往安排在每個單元組課文后面，由各種形式的作業練習題組成。它與本單元的課文有緊密的聯系，但又有相對的獨立性。它的各項訓練，既有橫向聯系，又有縱向聯系。編寫教案時，要樹立整體觀念，突出各單元組訓練的系統性，綜合性和實踐性，體現啟發、誘導和學生獨立思考、操作的步驟和方法。要注意聯系學過的課文，引導學生自覺地運用已備的知識和技能，動腦、動手、動口，舉一反三，觸類旁通，解決基礎訓練中的問題，培養學生語言和思維的發展。
新編教案在編寫時，要從總體上把握以下幾點：
1.要依據《大綱》，緊扣教材，密切聯系學生的實際，確立明確的教學
目的和要求；要恰當地確定和突出教學重點，找準并突破教學難點；注重語言文字的教學和朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，扎扎實實地進行聽說讀寫的基本功訓練；培養學生初步的分析問題和解決問題的能力，以及良好的學習習慣；注意開發學生的智力，發展學生的思維，提高學生的認識，在語言文字的訓練中進行思想教育和審美教育。
2.合理安排教學程序、教學內容和教學時間。教學程序的設計要力求目標集中，思路清晰，切合教學實際；每個環節的設計要有綱有目，語言表述要簡明扼要，內容安排要詳略得當。
3.遵循語文教學規律和學生認識事物的規律，處理好“扶”“引”“放”的關系。教師要“扶”得得法，“引”得適度，“放”得得當。要著重進行教法和學法的設計，形式要因文而異，在反映相對固定的教學內容和設計教學程序時，要盡可能設想到教學中的偶發因素，使新編教案既有科學性和創見性，又有預見性和實用性。
最后需要強調的是，教學有法，教無定法。教學有法是指教學要遵循一定的規律和原則；教無定法是指教學的方法由于受教學思想、教師素質、教學對象和教學內容等因素的制約，不能強求一律。同樣，教案的設計有固定的形式和體例，但又不能拘于一格，只要是有利于啟發教師的教學思路，有利于調動學生學習的積極性，有利于減輕負擔，打好基礎，培養能力，發展智力，提高質量的教學設計，都可以在教案中盡情體現。
小學語文教案 篇3
【說教材】
一、教材出處、內容、地位
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。 二、《新課標》對二年級閱讀教學的要求
１、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
２、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。三、教學目標及教學重、難點
依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
１、知識目標：
⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。
⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
２、能力目標：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
３、情感目標：
⑴ 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
⑵ 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。
確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。【說教法、學法】
基于上述教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。
【說教學程序】
根據以上分析，我設計了如下教學流程：
１、情境導入，設身體驗
２、學習課文，深入探究
３、角色朗讀，深化感悟
４、總結評價，回味升華
５、布置作業，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：
一、情境導入，設身體驗
《動手做做看》既是課題，又是主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的.問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。二、學習課文，深入探究
情境之后，教師由權威搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結網那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。三、角色朗讀，深化感悟
課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。四、總結評價，回味升華
這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。五、布置作業，積累延伸
最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。
【說板書】
本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
小學語文教案 篇4
教學流程：
課前播放《獅子王》動畫片。
一、角色見面，導入新課。
1、見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？
2、師生交流，知道獅子威武，是森林之王。
3、過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。
師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？
（兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。）
二、觸摸角色，感知內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。
2、根據故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。
（屏幕上出現兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據它們的特點分別給它們取了什么名呢？
小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。
（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。）
三、創設情境，角色對話。
1、學生自由練讀課文。
2、交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？
3、再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現的句子。
4、指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
（1）指名讀。
（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。
（3）請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。
（4）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
5、指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”
（1）指名讀。
（2）看圖說說這只小獅子的樣子。
（3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應的`獅子圖上。
（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。
6、請兩名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
7、你想對這兩只小獅子說什么呢？
（教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。）
四、搭建平臺，體驗角色。
1、自由練讀3—7自然段。
2、同桌合作讀，分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想呢？
（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。
4、老師重點指導讀獅子媽媽的話。
（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）
（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2
（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。
（5）表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。
5、學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？（啟發小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領而不應該依賴父母，或仗著父母的權勢生活。）
6、這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們從小要學會生活的本領。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領從小做一個真正的人！
（讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。）
五、遷移角色，書寫生字。
1、給小獅子找朋友（用生字組詞）。
2、學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。）
（低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現，生字就很容易扎實地掌握了。）
課后練習：跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關系。
2.了解課文是按怎樣的餓順序敘述的。
3.學會本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
（目標1、2）
教學課時：
（2課時）
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課。
師：你們見過獅子嗎？覺得獅子怎么樣？
下面我們一起來了解文中的“我”和獅子的感情如何？
二、初讀課文，了解大意。
1.自讀課文，標出自然段。
2.再讀課文，想想課文講了些什么？
3.討論：課文可以分成幾部分。
三、自學生字、新詞。
1.讀準字音：
鐘（zhong）、程(cheng)、喪(sang)、擇(ze)、資(zi)
2.認清字形：
配、喪、拋
3.理解詞語：
和睦相處、垂頭喪氣、教訓、資源
4.老師抽查、指導理解。
四、鞏固練習。
1.抽讀生字、詞，口頭組詞語。
2.朗讀課文。
五、布置作業：
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解課文內容。
第二課時
一、復習導入：
1.聽寫生字、詞。
2.朗讀課文，說說主要內容。
二、細讀課文，理解內容：
1.學習第一部分：
1）讀課文，說主要意思。
2）討論理解：小獅子愛爾莎什么樣？為什么它“一刻也離不開我”？
“晚上和我一起睡”說明了什么？
2.學習第二部分：
1）讀課文，說主要意思。
2）討論理解：在“我”和小獅子的相處中，都發生了哪些事？
愛爾莎洗澡時的情景如何？說明了什么？
愛爾莎碰到犀牛時是怎么做的？為什么會這樣？
愛爾莎在換牙時有什么舉動？說明了什么？
為什么“我用鞭子著實教訓了它一頓”？
愛爾莎對“我”的責打是什么態度？說明了什么？
“真正的關愛”是什么？
3）再讀課文，體會其中的`感情。
3.學習課文第三部分：
1）讀課文，說主要意思。
2）討論理解：“我”為什么要把愛爾莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）體會“我”和愛爾莎之間的感情。
4）談談自己的看法和做法。
三、總結課文。
1.有感情朗讀課文。
2.說說從什么地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎？
3.談談人與動物之間應當有什么關系。
4.找出最讓自己感動的句子。
5.談談自己的感受。
四、布置作業：
1.有感情朗讀課文。
2.把這個故事說給他人聽。
3.完成練習冊。
小學語文教案 篇6
一、談話導入新課：
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對你周圍養鳥的人進行了采訪，誰愿意把你采訪的結果跟大家說說？（自由談）
2、這節課，咱們要學習的就是一與養鳥有關的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
二、粗讀課文
1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準確。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認識它們嗎？（出示、認讀）
a、借助拼音讀生字，當小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？
c、（過渡）真了不起！這么短的時間這些生字朋友都認識了，再讀課文就不成問題了。
三、學習課文
1、用自己喜歡的方式再讀課文，可以一個人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學一起讀，看看是不是容易多了？
2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的.同學還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的小朋友請站起來讀一讀。（評一評）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
6、經過幾遍的讀書練習，課文咱們肯定讀通順了，可問題還沒有解決，再讀書就要邊讀邊想，你從課文中知道了什么？
7、匯報：
我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現出來嗎？（讀書，）
8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？
（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）
（2）試讀出著急的語氣！
9、
小鳥這么可愛，誰見了都忍不住喜歡它，可為什么我照顧它，它還是一點兒也不快樂呢？真讓人著急！如果是你，你該怎么辦呢？
10、學生匯報，出示第二段，聽錄音。
（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習讀讀）
（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）
（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
（2）愿意上臺的同學請上臺表演。
11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調節課堂）
雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊！看到小鳥這么痛苦，“我”決定放它回去……
（1）
我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福啊！大家都來感受小鳥的快樂！（看圖讀第三段）
（2）指名讀，大家評。
12、這節課就要結束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質疑，解疑）
13、聯系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
四、全文
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護它們，使我們的環境變得更加優美舒適，絢麗多彩吧！
小學語文教案 篇7
教材：
義務制第五冊第八單元。
教學目標：
1、復習字詞，積累詞語；理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。
2、有感情地朗讀課文第2自然段。
3、感受北國風光的壯麗雄偉，體會雪后人們的喜悅心情。
教學重點：
領略雪后北國風光的壯麗雄偉；有感情地朗讀課文。
教學準點：
理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。
教學準備：
掛圖、投影、小黑板等。
教學過程：
一、復習回顧。
1、聽寫詞語。 根據意思寫詞語。
（1）風冷得刺骨，課文中哪個詞正好表示這個意思？（凜冽）
（2）雪花飄落時又多又密，請用一個四字詞語來形容？（紛紛揚揚）
（3）注意看老師做一個動作。這又是哪個詞？（籠罩）
（4）最后請給“白茫茫”找個近義詞。（白蒙蒙）
2、核對糾正。
全對的打上一個自己喜歡的獎勵符號；如果有些小錯誤；自己訂正，并且記住它。
3、誰能用上這些詞，按時間順序說說課文中下雪前和下雪時的景象呢？
二、學習第2、3、4段。
1、初讀第2、3、4段。
（1）是啊，這一場紛紛揚楊的大雪，會把大地妝扮成怎樣的世界呢？又會給人們帶來什么呢？請用自己喜歡的方式讀讀第2、3、4段。讀完了得扳到有話可說，說你的發現，說你的感受。
（2）指名說，鼓勵學生大膽說。
（3）同學們真會讀課文，才讀了一遍，就讀懂了這么多東西，了不起!那么，你是否能用一個字來說說雪后人們的心情呢？（板書“喜”）
說到喜，課文中的老農和孩子們“喜”的原因相同嗎？先別忙著回答，請細細地讀讀課文，可獨立思考，也可小組研究，從書中找出能說明自己看法助理由。
2、研讀第2、3、4段。
學生匯報研究成果，教師隨機指導。（“喜”的相同點和不同點）
A、研究老農和孩子們喜的不同點
●研讀第3段
①哪一小組先展示研究成果？你們認為老農“喜”的是什么？ （小黑板出示老農贊雪圖及俗語：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”）
②你真的讀懂這句話了嗎？好，咱們來開展一個“小博士擺擂臺”的活動。對其他同學說：“孩子們，你們對這句話還有什么不明白的`，盡管向這位小博士發問，一個字、一個詞都可以，看看誰能問倒他！（“被”指什么？“三層被”說明什么？“枕著饅頭睡”呢？……）
師：你們真的讀懂這句話了，這是你們合作學習的結果，不愧為小博士。
③瑞雪兆豐年，難怪老農心頭喜滋滋的。誰上臺當回老農夸夸這雪？
●研瀆第4段
①孩子們“喜”的又是什么？（顯示小黑板）
②是呀，雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣，讓我們帶著這種喜悅和興奮讀讀這一段，跟圖中的孩子們一起來感受這玩雪的快樂吧!
B、研究老農和孩子們喜的相同點
（1）同學們，這雪不僅給老農帶來了豐收的喜悅，給孩子帶來玩雪的快意，還給人們帶來了美的享受。請找第2自然段中寫得最美的句子，同桌議一議，細細品一品。
（2）指名說，隨機品讀。
●一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。（小黑板出示）
①指名讀后，請學生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法？（板書：紅日）
②（顯示小黑板）誰能帶著贊美的語氣來讀讀這句話？（指 名讀——挑戰讀——“小老師”領讀——賽讀）
●茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（小黑板出示）
①指名讀后，請學生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法？（板書：田野 群山）
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