【精品】小學語文教案模板集合9篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的小學語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
第一課時
一、激趣導入。
1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的'天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）
二、初讀課文，感知內容。
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。
2、學習生字。
�。�1）自由朗讀生字，不懂的查字典。
�。�2）指名讀，錯的糾正。
�。�3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方。
�。�4）當堂描紅。
三、細讀課文，探究解疑。
1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）。
2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）。
3、自由朗讀第一自然段。
（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）。
�。�2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況）。
小學語文教案 篇2
教學目標:
1、會認10個生字,會寫9個字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文,
3、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重難點:
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備:
生字卡片、、實驗器材。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入
1、啟發談話:同學們,我們人類都有兩件寶貝,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無論是學習還是生活,都離不開動手和動腦,今天我們來學習一篇新課文:動手做做看。(板書課題)
2、圖片導入。出示兩張圖片:這個小女孩怎么了?(一個是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個是面帶微笑的樣子)這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學完課文《動手做做看》你就會明白了。
二、自讀
1、自主選擇學習方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。
2、組內交流識字收獲:在小組內講一講自己會認的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報:說說你認識了哪些字,是怎么記住的?
三、讀思
1、指名檢查讀文,師生共同評議。
2、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導學生質疑。
(教師梳理問題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)
3、以小組為單位讀書解決問題,教師巡視指導。
四、交流
伊林娜的為什么生氣?
1、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內其他成員補充。
2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結合課文說說理由。
(1)“哄騙”是什么意思?在學生回答的基礎上,使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學生正確區別對待。
(2)你能否換一種語氣說這句話?
(3)練習讀這句話,教師進行指導,注意反問的語氣。
3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動手做做看�！�
�、僮x句子,體會“光”在句子中的意思。
②反復讀句子,說說自己讀懂了什么。
4、指導朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀
五、實驗
1、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。
2、學生談談自己實驗后的感受。
六、寫字
學習寫“哄、喝、提、題”四個字。
1、學生仔細觀察:你覺得應該提醒大家注意什么?
2、做一做“原來是這樣”的發現問題的游戲。教師可以先做發現示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣啊!” “提、題”是左右結構,“題”是半包圍結構,“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!
3、學生臨寫一遍,然后請學生同桌或小組合作、探究,發現規律性的東西在全班交流
第二課時
一、復習
1、開火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
二、讀文
默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?
三、交流
1、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么?
2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?
(1)科學家講的話,我們都應該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學家講的話。
(3)當我們對科學家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。
(4)我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。
3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會說些什么呢?
四、朗讀
1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀
2、伊林娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說什么?
五、拓展
1、從課外書或網上搜集科學家說過的一些名言,想想對我們有什么指導意義。
2、讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
3、你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。
六、寫字
1、學生練習書寫,教師相機指導。
2、班級交流展示,對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。
教學后記:
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事,一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會,看見一個人用別針在每枚郵票的`連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”,他想把那個人的動作變成機器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過,它還告訴我們,發明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發明創造的機會。
這篇篇幅較長,情節簡單,語言平實,我放手讓學生自讀,讀的方式多種多樣,讓學生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長更適宜默讀,我讓學生在學習中默讀課文。這個故事能給孩子很大的啟發,小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的,我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句,并且讀中要有所側重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點,我引導學生多讀。
在課后,我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認識到郵票的同時,也了解到郵票是“微型百科全書”。
小學語文教案 篇3
教學目標
1、 認識本課12個生字，書寫堤、淡、掠、蘇、犯，積累詞語10個
2、理解“鑲嵌、輕拂、連綿起伏、掠過、籠罩”等詞語的意思，積累描寫白堤，蘇堤景色的句子
3、讀課文，展開想說說“假如我來到了西湖之畔.......”做想家合情合理，表達清楚
4、了解蘇堤和白堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區，而且有美麗的傳說，一景一物都富有情趣。
教學重點、難點
積累描寫白堤，蘇堤景色的句子，展開想象
課的類型
新授課
教學方法
直觀演示法、互動參與法
教具準備
多媒體課件、生字卡片
選用參考
語文教學參考
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、信息大搜索
2、確實，美麗的西湖就像一顆璀璨明珠，杭州因為有了它，而擁有了“人間天堂”這一美稱。
3、齊讀第一節
4、西湖真美，你知道嗎？西湖上還有兩道名堤呢!今天，我們就一起去欣賞這美景吧!
5、出示課題：14、西湖名題 齊讀課題
6、學習生字“堤“
7、讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文、學習生字
1、小朋友問題提得可真好，請你帶著問題，自個兒讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、我們小朋友讀得還真不錯，西湖究竟有多美？要學懂課文，我們首先得學會課文中的生字，寶寶，今天的組長是誰？在組長的帶領下自學生字，看哪組學得快，學得好？
3、小朋友學得可真認真!瞧，這些西湖中的荷花姑娘都露出笑臉，仿佛在歡迎你們呢!不如我們來搶讀，比一比誰讀得多，讀得準？
三、再讀課文，理解內容
(一)學習第二節
1、小朋友真聰明!生字、詞語都學會了，你能把它放入課文中讀一讀嗎？讀給組內的小伙伴聽，相信你會更加喜歡西湖的。
2、小朋友讀得可真美啊!我仿佛也來到了西湖邊，瞧，這纖纖細柳，亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥兒，多美！請你再讀一讀第二小節，把讀懂的在組里交流一下，不懂的'在旁邊打上小問號。
3、交流（讀懂的）層層疊疊，連綿起伏，濃談質疑（不懂的）
4、小朋友真聰明，讀懂的可真多呀！西湖美景美不勝收，你能把它讀給大家聽嗎？自己在底下試試，指名讀，還有誰也想試試，這么多小手都舉起來了，喜歡讀哪句就站起來讀哪句。
5、指導背育
小朋友讀得太美了，老師也陶醉在這美景中，那你能看著畫面試背給大家聽嗎？自己在組內試試，齊背。
�。ǘ⿲W習4、5小節
1、這西湖美景令人如癡如醉，可別忘了，這西湖上還有兩道名堤呢，一道是（白堤），一道是（蘇堤），這兩道堤與古代的兩位文學家――－（白居易和蘇東坡）有關，走，我們一起去看看。
2、自由讀讀課文4、5小節，找找白堤和蘇堤販景色有什么不一樣，用“－”劃出描寫白堤景色的句子。
3、指名交流，媒示句子
4、指導朗讀
小朋友真聰明，都劃對了，白堤和蘇堤景色各不相同，你能讀出各自的韻味嗎？讀給前后的小伙伴聽聽。
5、誰愿試試，不如我們來個小組比賽，每組各選一句讀，好嗎？
小組賽讀
四、拓展延伸，展開想像
1、除了蘇堤和白堤同，你還認識那些西湖景點，聽說過哪些傳說呢？你能把它介紹給大家嗎？（可以用上你自己搜索的資料）先在組里說說。
2、聽了你們的介紹，在座的許多老師都想去杭州旅游，你們哪家旅行社愿意服務，杭州一日游；
要求：
1、每家旅行社派一名導游
2、詳細介紹杭州風景，名勝古跡評出最佳旅行社
3、我們的導游介紹得可真棒，我們也仿佛來到了西湖之畔，“假如你來到了西湖之畔，你會說些什么？做些什么呢？
教案說明
課文語言優美，富有情趣，可讀性強，文章伊始，我便設計了“信息大搜索”這個環節，讓學生自主去了解西湖的有關傳說，信息資料，充分調動學生的學習興趣。第1、2節介紹了西湖美景，短短兩節運用了三個比喻，將西湖婀娜多姿的寧靜水景展現在我們眼前。在教學中，我注重放手讓學生自主去學懂；說說“你讀懂了什么？”學生各抒己見，紛紛把自己學懂的交流給同學聽，在其中，我還注重質疑環節的滲透。低年級的學生愛問為什么，雖然問題質量不高，但是提問的同時打開了學生的思維火花，體現了他們主動探究的精神。久而久之，使學生養成“凡事多問為什么”的習慣，培養了他們善于思考的能力，想象，大力培養學生的想象能力，是本冊教材的指導思想，所以，課上我正確處理好課內學習和課外拓展的關系，讓學生充分運用課外搜集的材料，展開想象，介紹各個西湖景點，進行說話訓練。
小學語文教案 篇4
教學目標1．會認14個生字
2．學習默讀課文，了解故事大意。
3．想象生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學重點讀準字音，流利地讀文。
教學難點從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
教具準備1．識字卡片 2．錄音機
導 學 過 程二 次 備 課
第一課時
讀課文，探究學習。
1．默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？
2．小組內交流、探討。
3．分組匯報，從以下方面引導：
一、談話導入，揭示課題
電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。
同學們，你們更喜歡哪一件雨衣？你們知道他是怎么發明的嗎？今天，就讓我們一起來認識它。（板書課題）
二、通讀全文，整體感知
1．讓學生選擇自己喜歡的.方式讀文。
2．初步了解：小林發明了什么？
三、熟讀課文，學習生字。
1．自主識字，讀中識字。
�。x，邊讀邊畫不認識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）
2．合作交流，檢查效果。
（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。
（2）教師指名領讀。（看識字卡片）
�。�3）“開火車”全班輪讀生字。
�。�4）交流識字方法。
例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪
結構相近：羞、著
翹舌音：充、粘、差
多音字：縫（fénɡ）假（ià）得（děi）
易讀錯字：膝（xī）
（5）“接力賽”識字。
猜字謎，如：聯、差、囊
看實物：膝、棒、胎、膜
動手演示：剪、貼、旋、壓
�。�6）出示詞語
表演、舞蹈、優美、旋轉、稱贊、聯歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色
指讀——齊讀
四、教師分段指導學生正確，流利讀文
五、小結：（略）
第二課時
一、復習鞏固，積累字詞。
1．摘蘋果
把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學生自愿來摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關的句子。
2．讀詞語。
3．為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）
4．找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。
二、細法是怎么產生的？
�。ㄆ胀ㄓ暌掠晁樦眯挠^察）
�。�2）遇到問題后怎么做的？
�。摎g會上旋轉起裙子……勤于思考）
游泳中塑料救生圈……
（3）有了想法后又是怎樣動手實踐的？
�。◤潯p……剪……買……壓……吹……動手實踐）
三、精讀課文，質疑問難
1．學生提出問題，師生共同探討解決。
2．從小林發明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設想變成現實？
四、品味課文，表達情感
1．畫出自己喜歡的句子，反復練讀。
2．激發感情，組內賽讀。
3．放錄音，想象
雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了!
五、激勵創新，實踐體驗
1．在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）
2．讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發明家吧!
六、小結：（略）
5
小學語文教案 篇5
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
教學重點：
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
教學難點：
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
出示課件(女媧補天)
師：同學們，圖畫上面畫的這個故事是——女媧補天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她為了人類的幸福歷經千辛萬苦煉石補天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請同學們打開書151頁，這里有一個資料袋，老師想請一位同學起來讀一讀。
指名學生讀。
師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天咱們來學學普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭取幸福的天神。(師板書課題)請同學們在心中默默讀題目。
二、初讀感悟，概括故事
師：下面請我們一起來讀一讀這個故事，在讀書之前，請同學們看一看讀書要求，根據要求來讀課文。(出示讀書要求)
老師指名同學來讀一讀初讀要求。
學生自由讀書。
師：都讀完了嗎?老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀，教師隨機點評。
師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會寫的字，請同學們仔細看一看，哪些字容易寫錯?
指名同學起來說，老師相機點評，范寫“饒”和“膝”兩個字。
師：真不錯，同學們把這些字都已經掌握了。(出示預習要求)那我們回過頭來看一看第二個讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內容。
指名學生回答。教師相機板書：取火——受罰——獲救
師：你很會讀書，把故事的起因、經過、結果用簡潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細細品讀課文，從中體會人物形象。下面請同學們根據要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們再來看一看學習任務(出示要求)老師讀一讀要求。
三、品讀細節，欣賞形象
師：下面，請同學們按要求快速瀏覽課文。
學生默讀課文，在小組里議一議。
師：誰來談一談，結合文中語句來說說你最敬佩普羅米修斯什么?
生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)
師：真不錯，你能結合課文中的語句來談自己的感受，請同學們像他這樣再來說說。
生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅定。(板書堅定)
師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學的思路一起走進這段文字，來細細品味這段話。
師出示兩組句子。
師：請同學們讀讀這兩個句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認為哪一句要好一些呢?
生：是反問句的那一句好一些。
師：你能說說為什么嗎?
生：這樣更能表達出普羅米修斯的堅定。
師：你能帶著自己的感受再來讀一讀嗎?
生讀。
師：你把那份堅定讀出來了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說說為什么嗎?
生：第二句中的決和更兩個字更能體現普羅米斯的決心。
師：那該怎樣讀這個句子呢?(讀得時候這兩個字應該讀重一點)你能讀一讀嗎?
生讀。
師：這句話的后面用的是一個什么標點符號——感嘆號。感嘆號是用來表達強烈的情感的。讓我們帶著自己的`感情一起來讀一讀。
生讀句子。
師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅定地表達了自己的看法。(出示對話)
火神是怎樣勸說普羅米修的呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說呢?(因為他怕宙斯)那我們應該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠心相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應該用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠肯堅定的語氣，不能大聲吼)
師：下面老師請同學們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。
指名學生分角色朗讀。
師：同學們，作者通過語氣的描寫讓我們體會到了普羅米修斯的堅定，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對他產生了敬佩?結合課文內容來說說。
生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)
師：(出示第一幅圖)這是一個感人的鏡頭，讓我們隨著這個同學一起走進這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。(出示第6自然段)
師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。
師：生你從哪個詞可以體會到普羅米修十分痛苦。
生：死死地鎖。
師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)
師：剛才這位同學抓住了關鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦。現在就讓我們來感受一下那份不能動彈的痛苦。請同學們舉起雙手，張開雙腳，此時，你正戴著鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現在你的感受。
生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來啊。
師：是啊，多想放下休息一會兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學們，猜猜看，我們剛才舉了多長時間?一分鐘不到，請同學們想象一下，在這個懸崖上，他還遭受著怎樣的痛苦?
生：風吹雨淋。
師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風吹在他身上?
生：赤骨的風。
師：那又是什么樣的雨打在他身上?
生：寒冷的雨。
師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲罰前，原本過著自由自在、快樂的生活，而現在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學生起來讀。
師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請一個同學起來讀一讀這段話。
指名同學讀。
師：同學們，通過品析、朗讀這樣的學習方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個遠鏡頭，他雖然身處惡劣的環境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲罰。
師：請同學們快速瀏覽第七自然段，用學習第六自然段的方法來學習這段文字。此時，普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來說說。
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：這句話中哪個詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。
生：啄食。師板書。
師：請同學們看老師寫這個“啄”字，這一點寫在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰來補充完整。
生：肝臟。
師：(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!
生：撕心裂肺。
師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語句來告訴我們嗎?
生：讀句子。
師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時生活中，肝臟吃完了，會長出來嗎?(不會)我們今天學的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現普羅米修堅強不屈的英雄形象。
讓我們帶著對英雄的敬佩之心一起來讀一讀這段話吧。
生齊讀第7自然段。
師：(再次轉換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個近鏡頭，這比第一次受罰更嚴厲，但他仍然用實際行動來兌現他當初的承諾，不會向宙斯屈服。請同學們看一看六、七自然段，想一想這兩個自然段能調換順序嗎?
生：不能。
師：為什么?
生：因為，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。
師：你真會讀書。
四、誦詩寫話，升華情感
師：(出示)許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。他的英雄形象感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。
千百年來就是造福人類這個信念一直支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。
這個故事也被人們寫成了詩歌，同學們愿意讀一讀嗎?(愿意)(出示詩文，學生看手上的詩歌讀也可以)
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元!
盡管上天和你蓄意為敵——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質的火種嗎?
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
這就是你——普羅米修斯!
師：這里有兩處空，你們能根據剛才所學的故事內容，試著用一句話或是一個詞來讓這首詩變得更完整嗎?結合板書來填也可以。
生試著寫話。指名學生讀配樂詩。
師：通過學習，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學可以利用課余時間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。
小學語文教案 篇6
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程：
一、導入
1、今天，讓我們一起去觀賞鳥島。
�。ㄔO計意圖：一開始就讓同學把自身當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、齊讀課題，你有什么問題？
�。ǎ�1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、帶著問題自身讀讀課文，找找答案。
2、逐個討論。
�。ㄔO計意圖：讓同學提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會勝利的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養同學的自主學習能力。）
3、問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
�。�1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思（著名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ ）。
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練同學的語言表達能力，可以協助理解第一自然段，讓同學靈活所學的.知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、陸續”說明“鳥多”板書：鳥多
讀好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陸續”師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
�。�3）、因為（），所以叫鳥島。
（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？同學接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。
�。�5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）
學習第三自然段
�。�1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
�。�2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）
a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。
c.同學自由練說
d. 指名說第一句話
�。�4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自身讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個同學上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？（靠）
�。�6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
�。�7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
�。�8）、齊讀
�。�9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦
學習第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧��！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（ ）。
（2）、讀了以后，你知道了什么？板書；愛鳥護鳥
�。ㄔO計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，和時性，準確性，形象性的優點一一展現，讓同學真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）
三、朗讀、總結課文
1、總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！
2、帶著喜悅的心情齊讀全文。
和板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多
游人多 （愛鳥護鳥）
（設計意圖：緊扣主題，簡潔明了，協助同學理清文章的思路，協助同學加深記憶，背誦課文）
小學語文教案 篇7
教材分析:
《習作6》是通過調查訪問或直接拜訪家鄉的名人，獲取真材實料，然后寫出一篇介紹家鄉名人事跡的習作。
教學目標：蘇教版小學語文六年級上冊習作6教案教學設計
1.領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接訪問的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人。
2.通過與“名人”的接觸，幫助學生樹立正確向上的人生觀，培養奮斗不息的學習品質。
3.能根據習作要求，寫出一篇介紹家鄉名人事跡的`習作。
教學重點：
領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接訪問的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人。
教學難點：
能根據習作要求，寫出一篇介紹家鄉名人事跡的習作。
教學準備：
1.看電視臺記者們是怎樣進行采訪活動的。
2.作好采訪準備，寫好采訪稿。
教學過程：
一、談話導入。
1.同學們，你知道哪些古今中外的名人？說說他們的名字和關于他們的故事。
2.同學們說的都是古今中外的大學問家、大科學家、藝術家等等。其實，三百六十行，行行出狀元，生活在我們身邊的那些“技術標兵”、“種田能手”……可以稱得上是地方上的名人，“優秀班主任”或者優秀同學，如運動員、小書法家、小畫家、故事大王等，是我們學校里的名人。你知道我們家鄉、我們學校有哪些“名人”嗎？
3.我們家鄉、學校的名人還真不少。你了解他們的事跡嗎？
學生說后，教師總結提問：看來同學們對他們了解得還不是很多，如果想進一步了解他們，我們可以通過哪些途徑呢？
�。ㄕ{查、訪問與他們熟悉的人，或直接拜訪他們本人。）
4.那么，該如何采訪的呢？看一段采訪錄像，討論：記者們是怎樣進行采訪活動的？
二、擬定采訪方案。
1.你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？
先思考一下，然后同桌之間交流。
2.學生交流。（了解他的興趣愛好，在某一方面的成就，奮斗的歷程……）
3.當我們面對“名人”時，心情會怎么樣呢？（激動、膽怯、緊張……）這樣一來，可能會把自己想說的話都忘了，/article/所以我們在采訪之前必須寫一個提綱式的采訪方案，簡單地說，就是把你想說的問題概括性地寫出來。
4.學生制定采訪方案。
5.交流，同學間相互建議補充。
三、組織學生進行采訪。
1.如采訪社會名人，通過學校、家長等多種渠道，幫助學生進行采訪活動。（專門安排時間進行。）
2.如采訪學校里的名人，教師介紹被采訪學生的情況，學生進行采訪。（可以現場進行采訪。）
四、指導學生習作。（第二課時）
請同學們把第一課時進行的自己的采訪記錄拿出來，大家來交流交流，可以說說自己的采訪經過，也可以把你采訪到的名人故事講給同學聽。
1.學生分小組交流。
2.分大組交流，匯報采訪情況。
3.學生習作，教師巡視。
同學們，我們今天的習作就是寫寫你采訪的那位家鄉名人（學校名人），剛才我們把采訪情況交流了一下，現在再把材料進行調整、修改，就可以成為我們今天的習作了。
4.學生習作后認真修改。
5.學生謄寫習作。
采 訪
根據采訪材料寫文章：
先 確立中心
再 選擇最能表現中心的材料
然后 將重點材料寫具體
最后 按記敘文的要求將材料寫成文章
小學語文教案 篇8
所在班級情況，學生特點分析：
本班學生已初步具備了一些語文學習能力 ，他們能自主閱讀，并能發表自己的看法。
教學內容分析：
課文中講述的故事經常發生在學生們中間�！拔摇辈恍⌒�，用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最后，在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。
教學目標：
知識目標：
認識14個生字及認識多音字“挨”；會寫11個生字。
能力目標：
理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。
情感目標：
引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重點：
1．使學生懂得知錯就改、主動道歉是一個人應該具備的`美德。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的心理活動。
教學難點：
教育學生從小要養成良好的習慣，做個講文明、懂禮貌的好孩子
教學用具：
課件、小黑板，生字、詞卡片。
教學方法：
談話、小組合作式
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標:
1.學會正確書寫8個字，并掌握每個字的筆順規則。
2.完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重點：
1．書寫“桌、陳、管、束、固、執、歉、敢”8個字。
2．抄寫詞語。
教學過程：
一、導入新課：
1．齊讀課文《說聲“對不起”》。
2．出示6個生字，學生認讀。（開火車）
挨 鉛 厲 秒 湊 諒
3．出示生詞，男、女同學接讀。
二、新課：
1．出示要寫生字，學生認讀。
桌、陳、管、束、固、執、歉、敢
2．分析字形，互相交流。
3．書寫生字。
�。�1）學生自由書寫生字。
�。�2）指名上臺書寫，并指名評價。
�。�3）書寫生字，每字3遍。
�。�4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學生認讀。
原諒道歉猶豫故意原諒 責怪 不知所措
*抄寫詞語。
�。�5）合作學習：
*小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業：
1．書寫生字，每字3遍。
2．抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識生字6個，會寫8個生字。
3．理解課文內容，了解小學生應該在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，了解小學生應該在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學過程;
—、朗讀課文，導入新課。
1.指名說說：自己知道哪些禮貌用語，它們在什么情況下用？
2.同學們，今天我們一起去看看有關兩個小朋友使用禮貌用語的故事。
3.質疑：同學們讀了課題，你想知道什么？
二、再讀課文、理解課文。
�。�1）默讀課文，勾出不懂的詞語，在小組中討論。
�。�2）提出還不懂的詞語，大家解決。
�。�3）指名接讀課文，并指名評價。
（4）在小組中學習：
A．自由讀課文。
B．討論：“我”為什么應該對陸葉說“對不起”？
C．選擇喜歡的方式再讀課文。
D．討論：小作者的表現，開始是什么樣的，后來又上什么樣的？
*由開始“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對不起”，是什么力量讓他這樣做的？
E．自由讀第四自然段，體會“我”的心情。
F．指名說說：自己體會到了什么心情？
四、布置作業：
你在生活中說過“對不起”嗎？將你的經歷寫下來，與同學交流。
板書設計：
講文明
說聲“對不起”
懂禮貌
小學語文教案 篇9
《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。
根據文本的語言特點和孩子們的'實際學情，我確定了以下幾個教學目標：
�、艜J本課8個生字，會寫8個生字。
�、企w會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�、悄軌蚍抡照n文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
⑷通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。
為突破重點難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成本課教學。第一課時，學生理解課題，整體感知課文內容，學會生字，并理解部分詞語。第三課時帶學生走進大自然觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
現在我重點說說第二課時的教學過程：
一、創設情景，激發興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。李吉林曾經說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生�！睂W生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優美語句的喜愛。于是教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，這時學生情感就得到了真正地激發，接著讓學生談讀后感受。這樣學生就感受到了秋天的美。
二、發揮想象，讀好重點句：
在讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。如何讓學生讀出喜悅來呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！睂Γ瑒佑脤W生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。
三、借助課件，讀寫結合：
新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養�！边@篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環節想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發現四個重點句的句式規律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生說一說，寫一寫。秋天的美景就在學生腦海中有了深刻的印象。
四、拓展閱讀，豐富積累：
要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。所以教師必須在課堂教學中有意識地培養學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。因此，我在課的最后一環節，我將孩子們的學習延伸到課外，讓孩子們走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。
我想在第三課時，讓學生把自己的作品帶來展覽，開個交流會，我想孩子們一定會收獲很多很多……
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