實用的小學語文教案8篇【精品】
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
【教學目標】
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
3、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學難點】
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、歌曲引入，介紹資料。
1、（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：
“五十六個星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六種語言，
匯成一句話——愛我中華，
愛我中華，愛我中華。”
2、引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。
3、學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數民族的情況。
4、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。
今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書課題：1、大青樹下的小學。
5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。
二、初讀課文，自學生字
大青樹下的小學有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹下的小學，去認識一群少數民族的孩子，去感受這所小學的魅力。
1、請你自己試著讀課文。
（1）給課文標出自然段。
（2）勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。
4、(1)（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。
（第一組含有會寫字，第二組含有會認字）：
早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子
坪壩飄揚摔跤鳳尾竹潔白
認讀形式靈活多樣。
師生參與評價，重點強調生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。
你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。
（2）有關民族的詞語。（課件出示5）
傣族阿昌族漢族
注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。
5、詞語我理解
溫馨提示：（課件出示6）
理解詞語的方法：
1、查字典或詞典、聯系上下文、從理解重點字入手。
2、有的詞語應該理解在文中指什么？
3、有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？
（1）小組交流自己理解的詞語。
（2）猜猜我是誰。根據意思說出對應詞語。（課件出示7）
①指旌旗隨風擺動的樣子。()
②形容色彩華麗。()
③山間平整的場地。()
④邊防，邊境。()
⑤兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運動。()
6、生字我會寫
（課件出示8：生字田字格課件）
晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影
（1）識記字形
你有什么好辦法記住這些字？
形聲字構字規律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。
加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。
換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。
(2)說說本課每個字，提醒大家寫時要注意什么？（課件出示9）
寫好生字四步走：1、說一說。2、看一看。3、寫一寫。4、對一對。
說一說：整體結構上要注意什么。上下結構，“晨、裝”上窄下寬。
“漢、扮、讀、停”——左右結構，應寫得左窄右寬。
“艷、服、靜、粗”——左右結構，應寫得左右等寬。
看一看：關鍵筆畫的寫法。
巧記字形：“豐”“色”艷。
寫一寫：老師范寫,重點指導“晨、裝”，學生練寫。
“晨”和“裝”二字均為上下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的區別，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規范書寫。
對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。
(1)學生練寫,教師巡視指導。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松地認讀、識寫。
7、再次鞏固字詞：
把表示“傣族、阿昌族”的圖片和相應的詞語連線。（課件出示10）
8、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
三、再讀課文，理清順序。
1、小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這一段知道了些什么？
2、學習反饋（課件出示11）（填空）：
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。
四、自主品讀，自我感悟。
是啊，這就是大青樹下的小學。“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？請同學們帶著這個問題，自由讀課文。
【設計意圖：以優美的音樂導入新課，既激發了學生學習的興趣，又使學生感受到了民族大團結的熱烈氣氛。】
【設計意圖：先出示自讀要求，再引導學生根據要求讀課文的教學方法體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。】
【設計意圖：引導學生運用多種方法去自學詞語，既鍛煉了學生的主動性，又加深了學生對詞語的理解。】
【設計意圖：分步驟引導學生學習會寫字，降低學生學習會寫字的難度，使學生完全、徹底地掌握會寫字書寫。】
第二課時
【課時目標】
1、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、談話引入，引起思考。
同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，和大青樹下的小學的小朋友成為最知心的朋友。現在就請同學們繼續品讀課文，思考：“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？（課件出示13）
學生品讀。
二、自主學習，深入探究
（一）品悟大青樹下的小學的美麗。
1、剛才同學們再次品讀了課文，那么，“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發現告訴大家？
2、你從什么地方看出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學？
（學生講到哪句，教師就順勢指導哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。）
預設1：
（1）生：我是從這里看出的。（課件出示14）“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”各式各樣的服裝鮮艷奪目，使學校更加美麗。（板書：服裝：鮮艷絢麗多彩）
（2）你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗嗎？（絢麗多彩）（課件突出顯示15）“絢麗”的近義詞就是——美麗
（3）讓我們一起讀出它的美。
（如果此時學生不能準確地說出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學，教師可這樣處理：
老師來讀一句話：“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”你們覺得這句話寫出了學校的.什么呢？
句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。
讓我們一起讀出它的美。
3、還有什么地方寫出了大青樹下的小學的美麗？
預設2：
（1）生：我從這里看出“大青樹下的小學”很美麗。（課件出示16）
“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”
（2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。
（3）誰能來說說，這后面的省略號說明了什么？那么你們認為校園里還有哪些景物呢？
（4）現在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
（5）同學們，這樣的校園美嗎？你想不想去看看？那就帶著對美麗的大青樹下的小學的向往，再讀這句話。（板書設計：校園美）
（6）教師對學生的朗讀進行評價。
4、還有什么地方寫出了大青樹下的小學的美麗？
預設3：
（1）生：我從這里看出“大青樹下的小學”很美麗。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”（課件出示17）
（2）為什么認為這句話也寫出了大青樹下的小學的美麗？（學生闡述）
（3）我聽明白了，這句話說明大青樹下的小學矗立在山花爛漫的環境中，所以說它很美。我們把它的美讀出來吧！（板書：山花爛漫）
5、小結，過渡。
確實，校園外山花爛漫，校園內高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構成了一幅絕妙的美景圖。
（二）品悟大青樹下的小學的團結。
1、課文僅僅寫了大青樹下的小學的美麗嗎？你認為“大青樹下的小學”還是一所怎樣的小學呢？
（方法和“品悟大青樹下的小學的美麗”類似。）
預設1：
（1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所團結的學校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有阿昌族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。”（課件出示18）（板書：多民族）
（2）其他同學找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。
（3）為什么從這句話中能看出“大青樹下的小學”還是一所團結的學校？
（4）生：因為這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友”。所以說這是一所團結的學校。
（5）講得好。誰來讀這句話？
（6）他讀得怎么樣？
（7）我們一起超過他，好嗎？
2、還有什么地方寫出了大青樹下的小學的團結？
預設2：
（1）生：我還從這里看出“大青樹下的小學”很團結。“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”（課件出示19）
（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。
（3）聽老師怎么讀。（師范讀）
（4）說說“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）
（5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？
3、小結，過渡。
是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的小學啊。其實，小作者為我們呈現的大青樹下的小學不僅僅是美麗、團結，它還具有什么特色呢？請同學們繼續讀課文，你一定會有所發現！
（三）品悟大青樹下的小學的歡樂。
預設1：
（1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”（課件出示20）（板書：唱歌、跳舞）
（2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。
（3）大青樹下有多熱鬧？請同學們用下列句式來說說：
（課件出示21）大青樹下多熱鬧啊！有（），有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過來啦。
（4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀得怎么樣？認為比他讀得好的站起來讀。
（四）品悟大青樹下的小學的祥和。
1、這是一所多么歡樂的學校啊！還有誰有新的發現？
預設1：
（1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所祥和的學校。我是從這里看出的。“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。”（課件出示22）（板書：安靜學習）
（2）好，我們一起讀這段話。
（3）你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？
（4）他們是怎樣讀課文的？
（5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？
（6）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托孩子認真學習。——意思講到就行）
（7）是啊，大青樹下的小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對大青樹下的小學的贊美再讀這段話。
三、總結課文，指導朗讀
1、（課件出示23）“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。”中的“這”指的是什么？能不能把它帶進句子中去？
2、師生交流，教師小結。（課件出示24）“美麗的學校、團結的學校、歡樂的學校、祥和的學校”就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。
3、同學們，你喜歡這樣一所“美麗的、團結的、歡樂的、祥和的大青樹下的小學”嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！
4、假如你是這所大青樹下的小學的學生，你會對這樣的學校產生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
5、請自豪地讀這句話！
6、請驕傲地讀這句話！
7、請同學們再看課題，你們認為該怎么讀？（“大青樹下的”讀重音。）為什么？（為有這樣的大青樹下的小學而自豪，為自己是大青樹下的小學的一員而驕傲。）
8、請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊
四、聯系實際，課外延伸。
1、為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結互助，是一家人。）
2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結、祥和！
3、讓我們一起再聽《愛我中華》。
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
【設計意圖：抓住關鍵詞，理解重點句，進而過渡到對課文的理解，再把理解通過讀表達出來，層層遞進，學生對課文的理解會更加透徹。】
【設計意圖：體會省略號的作用，填補課文空白，展開想象的翅膀，使學生進一步體會到了校園的美麗。】
【設計意圖：通過關鍵詞的重音范讀，引導學生體會詞語的意思，加深了學生對詞語的理解，同時也使學生掌握了朗讀的方法。】
【設計意圖：在充分理解全文的基礎上，再次引導學生去朗讀課文，能使學生深刻體會到作者表達的思想感情，并讀出這種感情。】
小學語文教案 篇2
教學目標
1．認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。
2．初步理解教學內容。
3．有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
教學重點
按要求會識、會寫本課的生字。
課時安排 1課時
課前準備
1．教師準備《三字經》及有關。
2．師準備生字卡片(帶情境的)
3．學生可自備快板等表演道具。
教學過程
教學案例(一)
一、談話導入，激發興趣
1．朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)
2．誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(學生根據自己的實際情況談一談)
3．看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調動學生的積極性)
4．揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)
二、雙向互動，引導識字
1．教師示范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中的生字。
2．學生輕聲隨教師一起讀文，讀時注意自己畫出生字所發的音。
3．學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，相互交流)
4．全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的.過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)
5．指導學生采取多種方法識記生字，如：
(1)每──母──減—減
快──筷──加—加
放──教、改──換—換
(2)自編謎語、兒歌識記法如：
重心靠邊戴草帽(懂)
已見反文尾巴短(改)
三、朗讀感悟
1．指導學生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會讀”為例，可在游戲情境中完成)
2．引導學生提出生疏的詞語，聯系上下文和生活實際想一想，再說一說。
3．指導朗讀，感受語言的韻律美；在熟讀的基礎上進一步感悟課文內容。
4．引導學生結合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。
5．舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。(朗讀交流，相互促進)
四、書寫指導
1．引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。(分析要領的同時，培養學生的觀察、歸納能力)
母：筆順是_______________。
2．師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。
3．生進行書寫練習，師巡回指導。(評字以肯定優點為主，適當指出不足)
五、實踐活動
1．“字──詞”大拼圖：從課文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。
2．每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。
小學語文教案 篇3
設計意圖 ：
重語言積累。重想象說話，重朗讀訓練
教學目標：
1、復習生字，指導書寫“園、因”
2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學過程：
一、 復習導入
1、這節課，我們繼續來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領讀詞語：
掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節、因為
二、 指導書寫“園、因”
師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發現了什么？
2、教師指導書寫園強調：先把客人請進屋再關門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？
3、學生描一個，寫一個。
4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導入學習第2節
老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習說話， （最好用上老師提供的詞語等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。
7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一起讀這一節吧！
四、學習第3節
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的'太陽出來了，照亮冬天，現在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導朗讀這一節（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
五、學習第1節
1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”
六、學習第4節
1、師：我們再來看一看，小哥哥又給春天畫了一個怎樣的太陽呢？
2、出示第4節：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。”讀一讀
3、交流：板書：彩色的
4、練習說話：這彩色的太陽中，一定有（ ）色，因為（ ）。
4、欣賞春天的美景
5、課文中用了一個什么詞送給春天？（板書：多彩，）你能用哪些四字詞語來表示“多彩”的意思？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、萬紫千紅、絢麗多姿）
6、這么絢麗多彩的春天，讓我們美美地讀一讀吧！
師生問答讀--男女生問答讀--齊讀
七、背誦自己喜歡的段落
1、師指著板書小結：夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽讓我們嘗到了豐收的快樂，冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。你最喜歡小哥哥畫的哪個太陽呢？就把這個美好的心愿背出來吧。
2、學生嘗試著背誦一小節。遇到困難可以請大家一起幫忙背誦，也可以請他有感情地讀一讀。
八、畫太陽，展愿望
1、小哥哥畫的四個太陽就是四個美好的愿望，大家的心中一定裝著很多愿望吧，你想畫個怎樣的太陽，送給誰？為什么呢？
2．（課件出示）我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），讓（ ）。
教師提供：
我想畫個藍藍的太陽，送給大海，讓海水變得更藍更藍！
我想畫個笑瞇瞇的太陽，送給小朋友們，讓大家每天都快快樂樂的。
3、是呀，我們每人心中都有美好的心愿，就讓我們把這份美好的愿望送給別人，把自己的愛送給別人吧！
設想是比較美好 的，可是因為緊張，許多環節有些匆匆走過場的感覺，沒有具體落實到位。請老師們多提寶貴意見。謝謝！
小學語文教案 篇4
內容簡析：
本次語文百花園有六項內容：“認識多音字”“寫內外結構的字”“學習用音序查字法”“連一連，讀一讀”“閱讀笑話一則”和“能說會道”等內容。
設計理念：
此次教學設計體現了語文綜合知識的運用，讓學生聯系舊知探求新知，拓展學生的知識面，在教學中重視合作學習自主探索，同時借助生動形象的多媒體畫面來調動學生的學習積極性，使學生能在樂中學、趣中學。
教學目標：
1、通過學習、了解一字多音（多音字）的現象。
2、復習鞏固內外結構漢字的書寫。
3、學習用音序法，并引導學生養成勤的好習慣。
4、通過綜合練習，讓學生識認漢字，積累詞語。
5、練習讀短文，讓學生感受語言的魅力，培養幽默感。
6、進行說話訓練，培養學生的口語交際能力，同時教育學生要講究公共（個人）衛生，保護生態環境。
重點·難點
1、第二題學習
2、第六題能說會道——請不要這樣做
教具準備
1、多媒體課件
2、第二題字典（學具、教具）
3、第四題樹葉字卡
教學時間：三課時
第一課時
本節課的內容是完成“語海暢游”的一、二題
一、學習第一題，漢字真有趣
（一）設疑導入
1、同學們，這兩幅對聯你會念嗎？
祖國前程美春回大地百花艷
人民幸福多喜到人間萬事新
2、這幅對聯呢？
好讀書不好讀書
好讀書不好讀書
①自由練讀，有什么問題嗎？
②注上拼音，再讀一讀
hǎohào
好讀書不好讀書
hàohǎo
好讀書不好讀書
③解釋對聯的意思，引出多音字
（二）漢字真有趣
多媒體展示多音字組成的詞，自由認讀，讀準字音。
（三）拓展訓練
1、提問：你還知道哪些多音字？
2、暢游“多音園”
①出示多媒體課件——多音園（園內有不同種類的果樹，每棵樹代表一個多音字，但詞語不同，讀音也不同）
②賽讀詞語，看準認識的多
3、小結：通過練習發現，遇到多音字，要看和什么字組成什么詞語，注意不要混淆讀音。
二、學習第二題：
（一）設疑激趣
你知道“大王”這個詞怎么讀嗎？
“大”也是個多音字，這個詞除了可以讀“dàwáng”還可以讀“dàiwang”，可是它是什么意思呢？今天我們來認識一位不會說話的老師——字典，讓他告訴我們。
（二）復習《漢語拼音字母表》
（三）學習
多媒體演示的過程
①先從字典的“漢語拼音音節索引表”中找到“D”
②再查到“dai”這個音節
③根據音節右邊標明的`頁碼，在字典正文部分找到這個音節
④再找到帶調音節“dài”
⑤我查到“大”字啦！
（四）自己練習
用音序查字法查查“該”字在字典的哪一頁，隨機糾錯。
（五）比賽
第二課時
本課的教學內容是完成“語海暢游”的三、四題及“讀一讀”。
一、學習第三題：我會寫
1、多媒體示包圍結構的8個字，認讀生字
2、觀察：哪幾個字部首相同？（問、間的部首是“門字框”；“還、送”的部首是“走之底；“回、困”的部首是“大口框”）
3、多媒體演示書寫規則，（問——由外到內；還——由內到外；回——由外到內再封口）強調“區”的筆順。生仿寫。
4、學生練寫
5、組內評價、展示
二、學習第四題：連一連，讀一讀
1、認讀8個生字
2、游戲：摘樹葉（黑板上隨意貼8片寫好生字的樹葉，背向學生）
提問：誰敢來摘樹葉？要求：必須叫出它的名字并組個詞。
3、小組合作學習，拿出字卡，看能用這些字組多少詞。
4、小組匯報，比比哪個組組的詞多。
5、做“找朋友”的游戲。
6、連線
三、讀一讀
1、自由讀短文《登太陽》
要求：默讀，不用手指讀。
2、指名讀，提問：“我”為什么會鬧出這個笑話？
3、誰會講個笑話？
第三課時
本節課的教學內容是完成“能說會道”
一、學習第3幅圖
1、播放歌曲《小蜻蜓》提問：小蜻蜓會干什么？
2、是呀，小蜻蜓是我們人類的朋友，它們一直在為人類作貢獻，可是，我們的有些活動卻傷害了它。
（示圖3）圖上畫了誰在哪里干什么？
3、如果你是這只小蜻蜓，你會對這個小男孩說什么？
我是，我能，請不要。
4、這位阿姨會怎么說？這個小朋友呢？請兩位同學演一演。
二、小組合作學習第1、2幅圖
1、選擇一幅圖，討論：①為什么不能這樣做；②你打算怎樣勸他；③演一演（組內評議）
2、定人匯報
3、相互評價
三、口語交際
遇到下面的情況，你會怎么做？注意：說話清楚、完整、有禮貌。
多媒體展示畫面：①不遵守交通規則：橫穿馬路
②不遵守社會公德：踐踏草坪
③不講究公共衛生：隨地吐痰
④不愛惜公共財產：在墻上亂畫
⑤不遵守公共秩序：上車擁擠
四、寫話指導
選擇書上一幅圖寫下來，剛才怎么說的現在就怎么寫，沒學過的字寫拼音。
五、交流評議
1、請幾位同學把他寫的話念給大家聽。
2、師生共同評議。
[教學反思]
“大語文教學”的倡導者張孝純先生說：“語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文的實踐與學習。”
本組教案設計有以下特點：
1、“設計”從“趣味對聯”入手，根據課文內容特點，多角度、多層面地調動學生的生活經歷，去設身處地地參與感受，并付之實踐。
2、“設計”以“游戲”貫穿教學，根據低年級學生的年齡特點，采取兒童喜聞樂見的多種方法：摘樹葉、找朋友、暢游多音園……把練習落到實處。
3、“設計”以“情境”引領說話，充分利用教材優勢創造更多的口語交際環境，口語交際從被動到主動，這是新的體驗。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。
2、學習本課9個生字，綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重點：朗讀課文，通過讀來理解故事內容。
教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話。
預習要求：
1、讀課文，標然段，了解課文大意。
2、看圖，讀文，同學間表演。
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，了解大意。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、小朋友們，瞧，今天老師帶來了兩位新朋友，想認識嗎？（相機貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？
2、今天我們要舉行一個爬山比賽，《藍貓淘氣3000問》看過嗎？把北邊兩組稱為藍貓隊（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊（貼圖），兩個隊要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來到山下。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，注意讀準字意，把不認識的字多讀幾遍。
2、請小組長們拿出詞語卡片，檢查你的小組成員詞語讀得怎么樣？讀得好給他打一個☆，沒讀好，幫幫他。待會兒藍貓隊、淘氣隊交換檢查。
3、如果詞寶寶再回到家（課文）里還會不會讀？把難讀的多讀幾遍。
理解“棵”——棵（）、（）、（）
4、這課文有4個自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀后相互評論。
三、精讀課文，理解文意。
1、啊！終于來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹說了什么？
（放錄音）
2、交流：你覺得小松樹怎么樣？
(1)驕傲：從哪里看出？
小松樹真的長得高嗎？
為什么會覺得自己長得高？
是呀，它長在山頂上，就認為自己長得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？
還從哪里看出了它為什么能看得遠？誰能讀出它看得遠。
(2)沒有禮貌：你是怎么發現的？它應該叫大松樹什么？多沒禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學學它沒禮貌的樣子。
(3)瞧不起：從哪個詞看出？（師說小松樹的'話）它想對大松樹說什么呀？多瞧不起大松樹呀！誰來學一學？
3、指第2段。
多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹啊！以為自己長得高，以為自己看得遠，請小朋友再練練，看誰最能讀好它驕傲的樣子！待會兒我們下山比賽。
4、大松樹聽了小松樹的話，怎么做的？你有什么問題想問大松樹？（相機板書）
四、指導寫字“回”。
第二課時
教學內容：精細讀課文，感受風伯伯對小松樹的話。
教學過程：
一、復習、導入新課。
1、游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）
2、到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什么話？
誰能學著小松樹的樣子讀一讀？
3、聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？
假如你是大松樹，當時會怎么想？
小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？
二、深入理解，體悟語言。
1、出示課文第3自然段。
自讀課文，想一想你明白了什么？（風伯伯和藹可親、關心他人）
2、以什么樣的語氣來朗讀呢？
①理解“摸著、托起來、訓多了”。
②讀中感受風伯伯寬厚待人、和藹可親、語重心長。
③抓住①的三個詞，讀出風伯伯的話還驕傲嗎？誰能說說，洛陽宮學他現在的樣子？
這時小松樹會想些什么？
：小松樹知錯就改也是值得我們大家學習的。
三、指導寫字，巧于識記。
1、識記偏旁。
2、說說用什么好方法記住這些字？
3、引導寫左右結構的字。
4、范寫。
四、趣味作業，準確答題。
1、生字開花。
（）
|
（）—很—（）
|
（）
2、仿寫句子。
山下的松樹比你高多了。
___________________________________
小學語文教案 篇6
一、教學現象
蘇教版語文第六冊《恐龍》中的一個教學片段。
二、教學過程
老師：關于恐龍的什么消失，至今還是一個謎。同學們，假如你就是一位未來的考古學家，你猜猜它們是怎么消失的？
學生1：我想可能是由于火山發生了一次大爆發，它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。
學生2：我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發了一場滅絕性的戰爭，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從此消失了。
學生3：我認為是因為地球氣候發生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然變化，所以恐龍滅絕了。
學生4（突然站起來）：我想到了一個問題：恐龍也和人一樣，曾經統治著地球，可是后來卻全軍覆沒了，我們人類是否應該從中吸取一些教訓呢？
學生5：是的，我也產生了一些新的想法。我們現在的一些行為，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會讓我們人類將來的命運也和恐龍一樣呢？
學生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰爭呢？是否有一天我們人類也會和恐龍一樣要去尋找生存的樂園呢？
學生7：我覺得我們應該向全世界提出這樣一個口號——為了我們的明天，請維護世界的和平。
學生8：我認為我們還應該發出這樣一個倡議——為了人類的命運，請保護地球。
老師：同學們說得都非常有道理，我們確實應該從恐龍滅絕這件事中受到教訓。我們人類的一些行為，如：在人口密集的地方開辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個江南水鄉都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來，從自身做起，從現在做起——保護我們的地球，愛護我們的家園。
三、評析
我國小學語文教學有重視備課的好傳統，許多老師課前精心設計教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學只是按著預先的設計“走教案”，較少關注學生的發展，關注學生在課堂上的生命狀態。讓“死”的教案支配和限制“活”的學生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師原本設計的問題是詢問學生恐龍滅絕的原因，學生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延伸到我們人類是否應該吸取教訓這個問題上去了。這一環節是教師沒有經過預先設計的，但我認為它卻達到了這堂課的最“精彩”。
課堂學習是學生生命活動的組成部分。學生是一個個鮮活的生命體，課堂教學是他們生命歷程的組成部分，理應充滿勃發的生命活力。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的經驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學，并成為課堂教學不可分割的`一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、復雜性和多變性。如果教師只是按照預先設定的過程教學，課堂就好像一部經過編排、有著固定劇情的戲劇，教學活動就失去了它所應有的復雜性、偶然性和不確定性，學生厭學和教師厭教的情況自然就會產生。時代和形勢的發展要求教學具有生成性。跟不斷發展變化的時代和形勢相比，教材和教學設計往往有滯后性。事物總是在發展變化的，而人的思想、行動就必須跟著變化，死守著原有的教學設計而不顧及形勢的變化，無異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。當課堂充分開放，充分接納學生對時代發展的不同認識時，課堂教學便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術”走向“人文”，教師不應該只是冥思苦想，在設計的精巧上下功夫，而應該把更多的時間放在研讀文本，研究學生上。孩子們解讀文本的過程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態度和價值觀的升華。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”重視人的資源因素，重視教學實施過程中生成的資源，我們的語文教學就將會閃耀著語言、思想、精神和生命的光輝，走進一片更加燦爛的天地。
小學語文教案 篇7
學習目標：
1.知識目標：學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
2.情感培養：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
3.能力目標：學生能通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
教學重點：學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。
教學難點：知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：漢語拼音卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：整體認識拼音
小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe．（出示帶有手腳的拼音卡片）。
（揮動卡片）嗨，小朋友們好。
學生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
【用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養成學生講禮貌的習慣。】
二、學習單韻母a
（1）讀準音
我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）
你能模仿她嗎？模仿a的口型
老師也學著她的樣來唱一唱：13∣53∣1-∣
aaaaa-
學生跟唱
我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴aaa．小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫生檢查口腔的時候，要我發aaa
學生跟念,自己體會發音要領,開火車發音
【a的音不難念，聯系生活實際，學生就能很快發現，他們在很多時候都要用到這個音。課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。】
（2）認清形
請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa”
我們一起來寫個a：（教師范寫）
a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。
學生書空
a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線格就是由四條線組成的`，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，
好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）
學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。
【從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。】
第二課時
一、學習聲調
把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？
學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。
你們發現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）
對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a
跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：a
別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念：
“啊，祖國真偉大！”跟我一起說。
鞏固練習：（念兒歌）：車平地走āāā，汽車上坡ááá，汽車上坡又下坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。
【學習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。經過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時，我先要讓學生自己去比較聲調與汽車圖，發現聲調的不同形狀。然后，再把聲調的學習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的聲調。】
二、復習四聲調兒歌
打亂順序開火車讀帶調a
學習o
（1）讀準音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。
（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰想和o交朋友？快來和它打招呼吧。
（出示卡通的o）“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發出ooo的叫聲，催人們起床呢。”
（投影書上插圖）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？
（學生學大公雞打鳴）
發o這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發音
（學生跟讀）
念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼。”“大公雞oo叫，叫我早起上學校。”
（2）讀四聲調：
老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上）
你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？
老師也想來說說：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
噢，原來是這樣（第三聲）
哦，我懂了（第四聲）
（3）認清形，指導書寫
再來看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個格子里？
好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
3．學習e
（1）讀準音。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（2）學習四聲。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
（3）認清形，書寫指導。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個地方像e的形狀？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影eee。”
我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
三、教師范寫
把e也送回家吧。
四、課外作業
用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學聽一聽，老師相信你們一定能。
板書設計：四線格里范寫aoe
小學語文教案 篇8
教學內容
這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”
教學目標
熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內容，理清短文的敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學過的寫景文章在寫作順序上進行比較。在雙相互動中充分發表自己的意見，提高口語交際的能力，培養環保意識。能把自己的經歷、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來，寫完后要認真閱讀，仔細修改。
教學重點難點
在雙相互動中充分發表自己的意見，提高口語交際的能力，培養環保意識。能把自己的經歷、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
學生課前：1收集對子，2 收集有關描寫四季景色的文章，3 收集有關環境被破壞和被保護的文字或圖片資料。
教學時間
五課時
第一課時
教學內容：熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積累。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內容，理清短文的敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。
學生學習過程
一、完成“讀讀背背”
1 談話激趣。我們祖國有著悠久的歷史，勤勞智慧的祖先給我們留下了許多燦爛奪目的文化瑰寶。老祖宗創造了一種文體，上下兩句十分對稱，叫“對子”，可有意思了。大家想見識一下嗎?
2 教師范讀，培養學生傾聽。
3 指導學生朗讀，熟讀成誦。
(1)要讀出對子的韻腳。
(2)要讀出對子的節奏，要按照相對的詞語正確停頓。
(3)反復朗讀，引導記憶。
讓學生在讀出韻味和停頓的基礎上，自由讀。
師生互對，同桌互對，小組互對，男女互對。
提醒注意兩組對子的前兩對，意思都是相反的;后三對意思相近或相似。讓學生找找，并幫助學生記憶。
4 檢查背誦。
5 交流收集的對子。
6 推薦閱讀《幼學瓊林》。舉行對對子競賽。
7 把對子抄在摘抄本上。
二、完成“閱讀”。
1 談話導入。
2 自由讀短文，要求做到正確、流利。
3 再讀課文，了解短文的主要內容。輕聲讀短文，說說短文主要講了什么?從短文中可以體會出作者怎樣的思想感情?
4 指導閱讀，完成文章后面的練習。
(1)作者認為每個季節什么時候，什么景色最美?
(2)帶著問題再讀短文，把你認為美的語句用筆畫下來。(學生自由讀，教師巡視，指導學生動手腳。)
(3)交流自己喜歡的語句，要求要讀出它們的美，讀出對它們的喜愛。
(4)歸納四季的美。
(5)了解短文敘述順序。這篇短文的敘述順序和我們學過的哪篇文章相似?和學生一起回憶《高大的皂莢樹》的敘述順序。
完成填空練習：
認真閱讀第二自然段，作者先簡單地說月夜的，后詳細地說暗夜的.。第三自然段先簡略寫，再詳細寫和。
5 歸納，小結。讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好的理解文章的內容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清楚、明白。
6 再讀短文，讀出四季不同的美。
作業設計
有感情地朗讀短文。
板書設計
積累運用四
讀讀背背——對子
閱讀——四季的美
課后小記
第二課時
教學內容：進行口語交際練習。
學生學習過程
一、提出話題，激發興趣。
1 討論激趣。隨著社會的進步，生活水平的提高，人們更加關注周圍的環境。請大家說說以下內容。
(1)你希望周圍的環境應該是怎樣的?
(2)在現實生活中，你見過哪些破壞或影響環境的行為和現象?
2 提出話題，明確本次口語交際的內容和要求。
二、明確分工，小組交流。
1 四人小組分工，人人主動參與討論。
2 明確任務。
3 小組討論交流。
三、全班匯報，評議鼓勵。
1 在小組充分發表意見的基礎上，各小組綜合意見，由代表匯報。
2 組織評議。
3 獎勵優勝小組。
作業設計
寫一份保護環境的倡議書。
板書設計
口語交際
怎樣保護周圍的環境
小組討論
全班交流
課后小記
第三、四課時
教學內容：寫寫想對別人說的話。
學生學習過程
一、談話激趣。剛才老師在走廊上看見一件事，心里很高興，特別想讓大家知道，你們想聽嗎?
描述發生在走廊上的事。這節課，我們就來聊聊天。
二、學生自由表達。
1 聊天也是一門藝術，先在聊天還聊上了電視，大家喜歡看什么聊天節目?喜歡什么?
2 希望大家能大膽、大聲、大方地說話，而且要說真話，要說心里話，要聊比較新鮮的能吸引人的內容，人們才愛聽。
3 最近有沒有特別想對別人說的話?學生發言，教師適時點撥。
三、概括發言的內容。
1 經歷的趣事
2 媒體上看到的新聞
3 自己的心事
4 聽到的消息……
二、以某學生的題材為例，啟發大家討論習作怎么寫。
1 按一定的記敘順序。
2 如果是寫事情，要交待事情的時間、地點、原因、經過、結果。
3 寫完后要認真閱讀習作，逐句修改。
三、學生練習，教師巡視指導。
作業設計
完成自己的習作。
板書設計
習作
要求：
1 按一定的順序記敘
2 語句通順，內容具體
課后小記
第五課時
教學內容：進行作文講評，使學生找出自己作文的優、缺點，提高水平。
學生學習過程
一、談話導入。上節課，我們寫了作文，大部分同學能夠認真思考，經過寫得比較完整、具體。
二、作文講評。
1、選一篇中等水平的作文。
(1)教師讀，學生仔細聽，思考：這篇文章寫得好在哪里，還存在哪些問題?
(2)討論，指名發言。看“文章的語句是否通順;內容是否具體;事情的經過是否寫得清楚。”
(3)教師小結。
2、選一篇上等的作文。
(1)教師讀，學生仔細聽，思考：這篇文章寫得好在哪里?
(2)學生發表自己的看法。
3、選一篇較差的文章。
(1)投影片出示，學生仔細看，思考：這篇文章存在哪些問題?誰能幫他改一改?
(2)學生討論，指名發言。
(3)教師總結。
4、投影片出示好的片段，賞析。
(1)出示。討論：這個片段好在哪里?(學生發言)教師總結：人物的對話寫得生動、貼近生活。
(2)出示。討論：這個片段好在哪里?(學生發言)教師總結：學過的課文中的優美的句子能夠活學活用。
(3)出示。討論：這個片段好在哪里?(學生發言)教師總結：文章語句精練，沒有多余的羅嗦的話。
三、總結。文章內容豐富，并不代表羅嗦，同樣意思的話，不要反復重復，否則，文章的主題就沖淡了。要想把文章寫得充實具體，要求把事情經過寫具體。
作業設計
修改自己的作文。
板書設計
講評
內容具體，語句通順
課后小記
【實用的小學語文教案】相關文章：
(實用)實用的小學語文教案03-11
小學語文教案（實用）12-07
[實用]小學語文教案12-05
（經典）實用的小學語文教案12-26
【實用】小學語文教案04-05
實用的小學語文教案03-12
小學語文教案[實用]12-28
實用的小學語文教案(精選)04-16
【精選】實用的小學語文教案12-24
實用的小學語文教案(集合)12-18