小學語文教案集合9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
第一課時
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、 課前的領悟感受。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、 以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。
三、 揭題，感受題意與文題之美。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？
四、 初讀課文。
1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？
5、
五、 再讀課文，把握整體。
1、 細讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？
六、作業 布置：熟讀課文并試背。
第二課時
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、 復習導入 ：
1、 說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、 細讀品味，感悟詩情。
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、 引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的'深情。
3、 聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。
5、 體會開頭與結尾反復的作用。
三、 朗讀體會，深化情感。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
四、 作業 ：
A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學語文教案 篇2
學習目標
1、認知3個生字，會寫3個生字。
2、理解詩句的意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。
課前準備
通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語
長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建動身，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺（或稱南嶺），橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續不絕的`樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊境，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經此。
教學過程
誦讀品悟，領略詩境
聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
自由朗讀課文，注意讀準字音。
初步滲透相關的詩歌知識
指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍／不怕／遠征難，
萬水／千山／只／等閑。
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／澎湃／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過后／盡／開顏。
練習有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦
討論
在現代生活中，俺們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、認識本課生字11個，積累詞語10個，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
4、使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學重點：
使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學難點：
發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
1．師：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船，在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。
2．通過剛才的介紹，我們都知道了當時的情況是極其危險的，要朗讀出危險的語氣。指導朗讀。
3．出示課題：今天我們要學習第七課《海中救援》。
4．齊讀課題。
5．學生質疑
誰在海中救援，結果怎樣？
6、交流答案，檢查預習。
二、學習課文，朗讀理解
1．學習課文2到6小節。
出示學習單：
（1）讀2、3、4、5小節。
（2）學習生字
（3）劃出你認為最感動的句子，并說說感動的理由。
2、交流反饋。
出示重點句子并指導理解和朗讀。
“當救援的小艇——回家的'路”
“他的母親——唯一的依靠”
“媽媽，我必須去——消失在黑暗中”
“漢斯正站在——我哥也在”
指導品析并朗讀，結合內容指導學習生字，說說為什么讓你感動。
第1句結合學習生字：營、搏、懈、怠
a.小組開火車讀生字。注意“營”是后鼻音。
b.查字典理解“毫不懈怠”。（懈怠就是松懈懶惰。）
c.為“搏”找姐妹字。
第2句結合學習：哀 依 靠（形聲字）
第3句結合學習：吻（換部首）
第4句結合學習：筒（形聲字）
結合最后一句體會得到這樣的結果，你想說什么？
出示：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
齊讀。
4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來的情景，當被救的人上岸時，等待的人會怎么做，怎么說？
分層拓展：
A：遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高興了。“漢斯說：“（）。”
B：漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來，他（）。遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高興了。“漢斯（）地說：“（）。”
5、師生分角色朗讀全文。
6、此時此刻你想對漢斯和村民們說些什么呢？
三、復習字詞，感情朗讀
1．結構分類字型。
2．積累四字詞語。
3．分角色朗讀課文。
四、小結：當危險來臨，只要鼓起勇氣，堅持到底，你就一定會取得勝利。
分層作業設計（挑戰級，你能得幾顆星？）
1積累四字詞語。
2選擇喜歡的四字詞語造句。
3用“月黑風高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關頭”說一段話。
板書設計
7．海中救援
想象練習說話：
漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來，他（）。
遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉
住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高
興了。“（）說：“（）。”
教學反思：
在教學時，我首先講述了一些有關海難、海嘯的內容，讓學生打破以往的大海很美的觀念，先讓學生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的話，想想母親為什么不讓漢斯去的原因，體會“唯一”一詞的意思，并聯系實際，“如果你一個在某個地方要你生活很長時間，你會怎樣”讓學生漸漸走近這位年邁的母親，試著去了解她的內心，去揣摩母親的心理活動。因為作了種種鋪墊，因此，作為二年級的學生，能根據課文內容說以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說明學生已經能了解母親當時會想些什么？
但是“母親會怎么做”沒有人說到，“怎樣的表情”說的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點拔，比如“人著急時會有怎樣的反應”“人處于絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待于今后的提高。
小學語文教案 篇4
一．教學目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受美感。
4感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
二。教學重、難點
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三。教學過程
預習探究
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”
合作交流
（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，
順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的.寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
品讀體驗
（四）細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
（五）小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征。
小學語文教案 篇5
學習目標
【知識與技能】：
1.品味老舍自然樸實的語言，體會從生動的細節中流露出的母愛；
2.把握作者的思想感情，理解文章主題。
【過程與方法】：
1.學習運用細節描寫來刻畫人物的方法。
2.從語言上體會作者對母親的深情。
【情感、態度與價值觀】：
1.學習母親勤儉誠實，吃苦耐勞，待人寬容的優秀品格，體味自己得到的母愛。
2.通過探討母親對作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。
學習重點
把握母親的精神品質。
學習難點
運用細節描寫來刻畫人物的方法。
學習方法
合作探究法、問題導學法
學習過程
（一）播放歌曲《母親》
（二）課文導入。
師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。無數可歌可泣的母親，有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動人的樂章。深深震撼著人們的心靈。“母親”就是歌曲中所唱的那個“把愛全給了我，把世界給了我”的人。上節課我們已經介紹了作者，疏通了字詞，并初讀了課文，理清了脈絡，這次課我們就細讀課文，深入的挖掘一下文章的內涵。
法國作家漠泊桑說過：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念母親的時候。”請問：老舍的母親是怎樣的一位母親？同學們帶著這個問題，快速閱讀課文。（提醒：同學們瀏覽的時候用筆在每一自然段前標出序號并適當的圈點自己認為重要的句子）
學生活動：四人一組互相合作：（1）找出表現母親性格特征的語段或語句；
（2）自由發言，說出自己理解的母親形象。
學生一：文章第三自然段寫道“母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。”
學生二：第八段寫道“她做事永遠絲毫也不敷衍”。
第十段“好客的習性”。
第十一段“凡是她能做的，都有求必應”。
師：這兩位找得很準確，其他同學還有自己的理解嗎？還有其他地方能體現母親的性格嗎？
學生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。
師：（鼓勵）很好，很細心，在文段的中間也能準確的找到。請大家繼續補充！
學生四：第十二段開頭“母親并不軟弱”。
師：同學們通過對文章的閱讀，找到了以上說的那些句子，這些句子從各個角度來闡釋了母親偉大的性格，下面我們來歸納一下：（出示投影）
勤儉誠實 做事認真 （第8自然段）
熱情好客 （第10自然段）
樂于助人 不怕吃虧 （第11自然段）
軟而硬 善良堅強 （第12自然段）
師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親，我們可能會從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會讓作者終身受益。
（板書：母親形象——偉大的性格）
師：既然母親具有這些偉大優秀的品質，那母親這些性格特點跟偉大作家老舍有什么關系嗎？讓我們看一段視頻（播放“媽媽洗腳”公益廣告視頻）
學生看視頻。
師：母親是人生的第一位老師，而作者也認為第７頁１２自然中“我的真正的教師，把性格付給我的，是我的母親，母親并不識字，她給我的是生命的教育。”作者對這位偉大的母親心存感激，那么，母親給了“我”哪些方面的“生命的教育”？請四人一組互相合作。
學生各自看書，合作，找要點。
學生一：文章第九自然段寫道“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序”。
師：很好，請坐，請大家繼續！
學生二：第十自然段“到如今如我好客的習性，還未全改”。
學生三：第十二段“這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都采取和平的態度，把吃虧看作是當然的。但是在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過了自己畫好的界限。”
師：（鼓勵）找得相當準確，還有沒有？
學生繼續在文中尋找，沒能找出要點。
師：其實在文章的最后一個自然段有一句總結性的話語“我的性格、習慣，是母親傳給我的”。這一句話是個綜述性的'話語，對前面已經涉及到的影響和未涉及到的做了一個總結。好，一起歸納一下：（出示投影）
A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。
B、10自然段——好客的習慣
C、12自然段——軟而硬的性格
D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
E、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的
師：母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地影響我，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠的影響。
（板書：生命教育——母親如師）
師：母愛是偉大而又無私，這種愛不是說母親給了我們多少的物質，多少的金錢，買車買房，而是體現日常生活的小事之中，作者的母親如此偉大無私，作者是如何表現這種偉大無私的愛的呢？分角色配樂朗誦第１３段，思考文中寫哪三件事情來表現母愛的偉大無私。特別要注意一些細節描寫，用筆畫出來。合作完成。
播放音樂，學生在音樂的背景下，有感情的朗讀課文
學生歸納：（1）寫母親籌備“巨款”， 送“我”上學。
（2）寫母親送三姐出嫁。
（3）寫除夕之夜母親送“我”返校。
師：很好，概括的很精練，很到位。本段在寫這幾件事情的時候，運用了細節描寫的手法。說到細節描寫，比較經典的應該是朱自清先生在《背影》里描寫父親給我買橘子的場景，大家還有印象嗎？
生：（齊答）有
師：有誰能簡單的給大家復述一下那幾句話嗎？
學生：……身子左傾，腿往上縮……
師：好，我們一起來回憶一下（出示《背影》片段）。大家一起讀一下。
學生齊聲朗讀該片段
師：（總結）這個片段通過對父親為我買橘子的描寫，充分的表現了父親對兒子的不舍與愛意。而這種濃濃的父愛的藝術效果主要是通過幾個動詞的連續使用來達到目的的，在本段文字中也有類似的寫作手法，請大家找出來，并體會這種效果。
生：在母親送三姐出嫁的描寫中提到“……可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”，這里也是連續運用動詞，把母親送女兒出嫁的不舍表現的淋漓盡致。
師：找的很準，說的很好。因此，我們在今后的寫作中，應該有意識的運用這種手法，以期獲得最佳的藝術效果。
（板書：細節刻畫——母愛如海）
師：老舍的母親為她的兒女勞作了一生，給了兒女無私而偉大的愛，我們的母親何嘗不是這樣。請大家結合生活，談談自己的父母給了自己怎樣的關愛。
學生一：初三時，因自身原因，很嚴重地違反了學校的規章制度，學校要約見家長。我媽媽是東鳳一間工廠里的普通工人，上了一個夜班，剛剛回到家中得知了這個消息，顧不上自己身體的疲憊，轉了幾趟公交車來到了學校，當時我看到媽媽眼睛里都是血絲，臉色也很不好。自己感到無比的羞愧，從那以后，我變了很多，知道媽媽不容易，也更多的理解了媽媽的苦心。
師：媽媽不辭勞苦，目的只有一個，為了自己的兒女。而你也能從中理解媽媽，媽媽應該是感到欣慰的。
學生二：我的家在沙溪，來東升讀高中，第一天來報到上學的時候，其他的同學都有爸媽送，而我爸媽都沒有送我，他們說，現在長大了，能自己做的就自己做，不能老是依賴他們，而且沙溪到東升有直達的公交車，沒有必要送我來學校。我當時心里很生氣，覺得他們不在乎我，現在我明白了，人總是要獨立的，我很感謝我爸媽！
師：天下的父母沒有不愛自己的孩子的，愛子之心都一樣，不同的只是方式。由于時間的關系，沒有辦法讓大家一一發表意見了，但是我相信，父母與子女之間的這種血緣親情是配得上任何字眼的。
甘甜如水的母愛孕育著我們每一個人，讓我們在生活中風雨無阻。沐浴在偉大母愛的海洋里，我們應該學會感恩，更應該善待我們的母親。學習了老舍的《我的母親》，我們也應該反思自己對母親的情感。
（珍惜親情，感恩母親）
師：（總結）本文語言樸實淺顯，通俗易懂，運用典型的細節描寫，塑造了一位勤儉誠實、做事認真、熱情好客、樂于助人，忍讓樸實，不怕吃虧，軟而硬，堅強又善良的偉大母親形象，體現了母親對兒女偉大無私的愛，表達作者對母親深深的懷念之情。我們要學習作者這種運用細節描寫，以小見大，從親身經歷生活的小事，表現深刻的主題這種方法。
課后作業
體驗母愛，體驗親恩。
回家主動為母親做一件事，比如幫忙洗洗碗，為她夾菜等，看看他們是什么反應。將這些記錄下來，并寫出自己的感受。
小學語文教案 篇6
學習目標
1.認識生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學過程：
直接揭題：指名讀課文前面的過度語。
學生自學
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
引導讀通
正音、解詞、通讀句子。
合作學習
你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的.可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多 和 老師、同學交流。
摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業：復習詞語卡。
小學語文教案 篇7
生：“黃鸝”是什么意思？
生：黃鸝就是一種鳥呀！
師：（展示黃鸝圖片）現在我們來觀賞黃鸝鳥吧！
生：（好奇而饒有興趣地探身盯著看）
師：誰來介紹一下黃鸝鳥的樣子？
生：（爭先恐后的舉手）
生：羽毛金黃的！
生：它真漂亮！
生：好可愛呀！
師：想聽聽它的歌聲嗎？
生：（一起激動地喊）想！
師：（播放黃鸝叫聲）聽，它的叫聲——
生：（齊）很好聽！
師：詩歌里的“黃鸝”指的是誰呢？請你看課文中的圖說一說。
生：小女孩！
師：小女孩怎么成“黃鸝鳥”了呢？
生：她在媽媽懷里唱歌。
生：她小時候學說話就像黃鸝唱歌一樣。
生：“野菊”是什么呀？
生：就是野菊花。
師：秋天到了，小河邊的野菊花開放了！請采到野菊花的小朋友把花拿出來讓大家觀賞觀賞。
生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過來看）
師：誰來說說它的樣子？
生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。
生：真好看！
師：請聞一聞吧！
生：（深呼吸）好香啊！
生：清香！
生：小女孩怎么是野菊花了呢？
師：這個問題提的好！請小朋友仔細看看小姑娘身上的打扮，想想這個問題。
生：（沉思，忽有所悟）她穿著粉紅的衣裳，藍藍的褲子，頭上還戴著黃蝴蝶結，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！
生：我還不懂“曾”是什么意思。
師：請小朋友把第一小節多讀幾遍，想想“曾”是什么意思。
生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。
生：就是說這個女孩小的時候像快樂的小黃鸝，美麗的野菊花。
師：我們小朋友在小的時候是不是也在媽媽懷里咿咿呀呀地學說話，幸福地趴在爸爸寬厚結實的背上呀？
生：（失聲、開心地笑）
師：小時侯，我們都被爸爸、媽媽寵著、愛著，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節吧！
生：（個個有聲有色地朗讀）
自評：
這是上學期我在常態下（教室后排沒有聽課老師）引導學生學習蘇教版小語第三冊第三單元的課文《鄉下孩子》第一節時的實錄片斷。教學的成功——學生學習得主動、快樂、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學準備來。《鄉下孩子》屬于詩歌體裁。全詩反映了農村孩子游戲、勞動等豐富多彩的童年生活，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學生的實際學習水平來說，學習這首詩歌的主要難度是：語意上的省略和跳躍，詩歌第一節內容“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”這兩句主語省略，暗語的修辭手法讓學生難認其本體，更難體會到“鄉下孩子”成長中的幸福感了。再則，雖說本班學生大都也是鄉下孩子，但從其周邊的自然環境和他們生活、行動所涉及的范圍來看，他們是難以見到黃鸝這種鳥的，大多數學生即使看到了野菊也不知其為何物。針對實際學情，課前我和學生學生一起做了這樣的準備：在電腦的素材庫里找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲；布置學生野外采集的作業：和家人一起采野菊花。這樣做，為學生在課堂學習中可能遇到的學習困難準備了可用的解決方案。
課堂里，我發現學生學習的實際水平、情況和我課前的估預差不離，所以我順勢適時采用生生間問疑解答和教師適時點撥的方式進行教學。這樣“根據學生質疑相機學習”的辦法，師隨生走，順“藤”摸“瓜”，隨機指點、扶持，使學生在學習的過程中得到了多方面的發展：欣賞老師提供的圖畫、同學采集的實物，聆聽聲音、聞聞氣味， 調動了學生的多種感官的活動，激發了學習積極性，培養了學生觀察能力，認識事物的能力；教師的順勢啟發性提問，學生的深入質疑，都在學生圖文結合的學習、感悟中找到了答案，并有了自己獨特的理解，學生的閱讀理解能力、口語交際能力都有了發展；教師親切的啟發性話語把學生也帶回了他們自己幸福的幼兒時光，學生在失聲啞笑中走進了詩歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動情的朗讀既讓學生展示了自己對詩歌的理解，又讓他們受到優美語言文字的熏陶。
教學實錄片斷二
師：讀讀第一自然段，想一想，狼和小羊，誰先來到小溪邊？
生：（讀）
生（一部分）：狼先來到小溪邊。
生（一部分）：小羊先來到小溪邊。
師：（引讀第一自然段）狼來到——（小溪邊），看到——（小羊）在那兒——（喝水）。
師：現在你認為是誰先來到小溪邊？
生（絕大多數）：小羊！
生（一個）：（低聲地）是狼
（此時課堂出現了空白）
師：（略帶遺憾地看了這位學生一眼）從課文內容知道，明明是小羊先來到小溪邊，而狼確硬說，小羊把它喝的水弄臟了。
自評：
以上是我上學期在為全校語文教師上展示課蘇教版小語第三冊第四單元課文《狼和小羊（第一課時）》引導學生總結課文蘊涵的道理時出現的尷尬一幕。直到這節課結束，我也沒有弄明白，學生為什么會“執拗”地認為：是狼先來到小溪邊。帶著這個疑問教學第二課時，我的'第一問就是向那個“執拗”的學生提出的：“你為什么認為是狼先來到小溪邊的？”“因為我看到溪邊有一塊大石頭，是狼先躲到大石頭后面的……”學生的回答讓我既吃驚又恍有所悟：是呀，誰規定了學生只能按著課文語句得出唯一的答案呢？學生為什么不可以對教材文本有自己獨到的理解？況且，這樣的理解還包含著學生對課文所蘊涵道理的深刻認識！
《全日制國家課程標準》實施已經有一年多了，在這一年多的時間里，我自認為是在不斷學習，盡我的努力把自己對新課程標精神的理解，落實到課堂教學中去。但是，從這堂展示課（《狼和小羊（第一課時）》）出現的“尷尬”，我認識到自己的教學理念還沒有完全徹底更新，在課堂教學的某些時刻，因為自己急求“教學進程的順利、按時”的心理。還是有意無意地讓學生扮演了為教師的教服務的角色，而置他們的學習需求于不顧。這樣的“尷尬”不僅僅只出現在我的課堂里，從平時聽課及老師們“學生真笨，讓他說東，偏說西”，“就是答不到點子上來”，“他的思維不跟著你轉”等頻頻抱怨中，不得不承認：“教學尷尬”還普遍存在于課堂教學。
感嘆教學的成功，反思教學的失敗，我更深刻認識到“教為學服務”思想的重要性，教師要把這一思想堅定不移地貫徹落實到每一節課的教學中去。不論是在何中情況下的教學，學生的發展需要總是應擺在第一位的，教師所要做的就是必須正視真實的學情，想方設法為學生的學習需要、發展需要做些實事，在課堂中，真主導，讓學生真學習，得到真實的發展。為此，課前的教學準備，我們不應只為自己的“教“做打算，埋頭分析教材——這是什么？（尤其是在公開課的教學時），的是要為學生的“學”著想，多思考：可以是什么？還可以怎么樣？課堂教學中，我們不能走老路——就教材教教材；抱著陳舊的觀念——一切為了自己的教學順利，始終認為：課堂里，四平八穩、不出“亂子”就行了。我們要跳出教材的框框，憑借教材，以教材為載體，為學生個性化的思考、創造性地實踐營造氛圍，提供機會，使學生的語文素養在語文課的學習中得到全面發展。
小學語文教案 篇8
學習目標
①認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。
②在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。
③學習自主策劃秋游活動。
④樂于學習、樂于展示。
課前準備
①多媒體課件、實物投影儀。
②識字卡片。
③引導學生收集一些風景區的資料，如門票、導游圖、景區風景圖片。
④競賽評比用的小紅花。
⑤秋游活動計劃表。
教學設計
第一課時
我的發現
①發現識字方法，學習生字。
a．激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？
課件出示：
請邊讀邊組同。
引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？請你讀完
書后把你的發現告訴小組的伙伴們。
讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。
b．課件出示帶拼音生字：交支龍求凡利
用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。
C．識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”
②發現漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。
a．激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？
b．課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”
C．學生從讀、討論，按偏旁歸類認識。
d．屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。
a．談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的`可以寫出來。
b．學生討論并說（寫）秋游準備，教師深入各組參與討論并提示要點。
C．采用“游客提問、導游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。
④總結。
a．總結：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。
b．頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。
第二課時
①談話激趣。
秋天是一個美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。
②商量計劃。
a．分組商量秋游活動計劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據不同意見分組，意見相同的組成小組。
各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。
秋游的地點：某公園、某村、某山……
秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知……
秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……
秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……
b．推舉小組發言代表
提名推薦或自薦小組發言代表。
推薦人說說推薦理由。
根據推薦理由商量決定小組發言代表。
討論決定
a.各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。
b.各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。
C.全班表決通過最佳秋游計劃。
d.分組討論完善已通過的秋游計劃。
e.各組填寫秋游計劃表
展示臺
①總結式導入。
我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢？
②課件展示：“我們的作品”。學生評論。
③建議學生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。
④開一個“秋天來到我們班”的展覽會。
建議這次語文園地教學用3課時，其中“口語交際”用1課時。
小學語文教案 篇9
教學要求：
知識與技能：會認7個生字，會寫9個字。
過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 情感態度與價值觀：有背誦古詩的興趣。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學準備：
1、生字小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：二課時
第一課時
教學目標：會認7個生字，會寫9個字。
一、復習導入：
學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音： 榮 宿 籬 疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
（1）讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出
“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快
慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的'喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
（1）朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在
菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。
7、啟發感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
3
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦古詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
第二課時
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情
感。
一、復習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
（2）結合語言環境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
（4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯系生活實際識字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分
別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”
這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬 味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。 獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
4
3、重點講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。 榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。 宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
板書設計： 古詩兩首
草
枯 野火燒不盡
榮 春風吹又生
宿新市徐公店
景 美麗
人 可愛
教學反思：
3.筍芽兒
教學要求：
知識與技能：會認14個生字。會寫9個字。
過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
情感態度與價值觀：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 教學重難點：會認14個生字。會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
【小學語文教案】相關文章：
語文小學教案06-21
語文小學教案12-13
語文教案小學語文12-04
小學語文《冬冬讀課文》教案 小學語文教案04-01
小學語文《語文園地六》教案08-26
小學語文《橋》教案10-29
小學語文教案09-13
小學語文試講教案10-14
小學語文的教案模板09-29
小學語文閱讀教案11-10