有關小學語文教案模板集錦九篇
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學內容：人教社小學語文四年級下
教學目標：
1、認識課文中的6的生字；
2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質；
3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；
教學過程：
一、知識鋪墊與導入
1、你們誰見過菜園？
用你的`語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題；
要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想；
2、教師板書學生問題和感受；
三、細讀課文
1、教師歸納學生感想和問題：看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：
閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。
通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？
（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會
父親哪些方面值得你敬佩？
（解決開荒的過程和艱辛）
從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想
勤勞、自信、堅韌，熱愛
你覺得父親是怎樣的人？
（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片
這是被破壞的土地，這是父親的菜園；
對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？
小學語文教案 篇2
素質教育目標
（一）知識儲備點
1、學會本課的8個生字，會正確流利地朗讀詞語。認識一個偏旁。
2、能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3、了解春節、清明、端午、中秋這四個傳統節日的民俗風情。
（二）能力培養點
培養學生的觀察能力和說話能力。
（三）情感體驗點
通過了解的傳統節日，感受祖國燦爛的民族文化和多彩的民俗風情，激發學生的愛國之情。
教學設想
重點：識字、寫字
難點：把圖上的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
基本教學思路：語文學科著力強調豐富的人文內涵對學生領域的深刻影響，強調“拓寬語文學習和運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野”。設想在教學中可以采用觀看錄象（或掛圖）練習說話，積累成語、誦讀詩歌等形式，把語文學習同知識積累、生活經驗以及音樂、美術等美容進行有機地滲透、鏈接、整合，使學生既豐富了知識，了解了民間風情習俗，又鍛煉發展了語言表達能力。
教學的'基本流程
一、情境導入
小朋友們喜歡過節嗎？誰愿意介紹一自己過節的情況？
二、合作探究
（一）整體感知
出示韻文，先自由練讀，讀準字音，再和同桌交流：你讀這些詞語時想到些什么？
用不同的形式檢查自學情況
雙邊互動：
互動1
師：誰能分別找出前鼻音，后鼻音、翹舌音、平舌音的字？做小老師帶大家讀一讀。
（學生分別找出這些字，并領讀）
師：在“節日樹”上有去掉拼音的詞語，誰能說出這些節日，就摘走這些果子。
（學生摘果子，讀出來后請他做小老師領讀。）
教師范讀詞串，讓學生注意詞與詞之間，行與行之間的停頓，然后學生練讀，最后進行小組賽讀，師生共同評議。
[二年級的學生已經具備了一定的讀書能力，可以自主進行識字并交流。但是識字仍然是我們目前的主要任務之一，對于大多數的學生來說，我們還是要扎扎實實地進行朗讀字音的訓練，在認認真真地練習中去識字，去體驗并享受學習的過程。]
互動2
觀看春節包餃子的錄象或教學掛圖。
師“說說畫面上放了些什么？
學生說自己看到的情景。
師：關于春節你還知道些什么？
給學生交流表達的機會，也讓學生從自身的生活經驗出發，把自己過春節的體驗講聽，心中的過節的快樂情緒被再次激起。結合情境，我們可以讓學生回憶已經學過的一些成語，如：張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋等。
有了上面的鋪墊，學生朗讀好這組詞語應該是水到渠成了。
（三）達標反饋
用上”春節 餃子 拜年“說一句話，也可以說說自己的生活實際。
（四）學習寫字
（五）拓展延伸
繼續向家長或親戚朋友了解關于春節的情況。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、學習生字，借助相關資料理解重點詞語，進而讀懂古詩。
2、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。
3、通過對古詩內容的理解，領會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。
4、提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術感染力。感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學重點：通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學難點：通過品讀古詩，提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術感染力。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、 創設情境，激發興趣
1、喜歡旅游嗎，看這里，你感覺怎樣，想說些什么？
2、唐朝大詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書詩題：望廬山瀑布）齊讀。這節課就讓我們一起感受詩人語言文字的魅力吧。
二、了解詩人，檢查預習
1．通過預習請你用最簡單的話介紹一下李白，注意不要重復。
2．老師也查找了一些資料，可以幫我們進一步了解李白，誰來讀一讀。
a出示課件，請一名生讀。李白 (701—762年)，字太白，號青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。他的詩他的詩想象新奇，語言清新明快，所以廣為流傳。
b師：我們曾學過幾首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望天門山》、《早發白帝城》等。
三、試讀古詩，初知詩意
1．同學們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？（打開書81頁）請同學們自由讀，注意要讀準字音。
2、誰愿意讀一讀？
指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節奏。（2人）
四、品讀詩句，理解詩意。
1．為了更好的理解古詩，讀的時候要有節奏，讀出詩的韻律美。讓我們一起聽一聽播音員是怎么讀的。讀的好嗎？男、女生比賽讀一次可以嗎？
師：好了，讀的有進步，下面誰能講講課題的意思？
生：“望”是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。
師：那作者為什么不寫看廬山瀑布，而用望這個字呢？
生：因為作者是從遠處看瀑布。
師：對了，那你見過瀑布嗎？誰能說說瀑布的樣子。
生：我在長白山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠遠地看去像一塊白布。
oo師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?
oo生：是垂掛著的白布。
oo師：對，這樣說就準確了。水流從高山陡峭的地方傾瀉下來，遠遠望去就像一塊白布垂掛山前。
oo師：瀑布宏偉壯觀，一瀉千里，而廬山的瀑布更是秀美無比令人神往。
師：那么作者都望到了什么，讓我們到詩句中去感悟吧。請大家小組四人互讀古詩，結合注解，和自己已有的知識說說自己對詩的理解。有什么問題也可以提出來。
（學生自由表達，教師相機引導學生理解詩句意思。）
oo出示幻燈： 望廬山瀑布（唐）李白
日照香爐生紫煙，oo遙看瀑布掛前川。o
飛流直下三千尺，oo疑是銀河落九天。
（一）品讀一、二兩行詩。
1、指名讀詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”
2、用自己的語言講述詩中所描述的景物。
（二）品讀三、四兩行詩
1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？
（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）
3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
4、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？
5、指導朗讀詩句。
通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。
6、“三千尺”有多高？假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數字夸大了，誰能舉出例子來？
（課件出示文字，引導學生吟誦：）
· “白發三千丈，緣愁似個長”。——《秋浦歌》
· “危樓高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》
· “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》
· “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”——《早發白帝城》
7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。
8、課件出示圖片，描述“銀河”：農歷七月，在晴天的'夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。
9、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩中也展開想象，用到“疑”字？
（課件出示文字，引導學生吟誦：）
“床前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》
“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”——《古朗月行》
11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。
朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。
五、賞讀古詩，深悟詩情
1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。
2、（看圖片），現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺演讀）
3、做詩人還應自然些，可以加上適當的動作來吟誦。（生起立，師生配樂演讀。）
4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。
5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）
6、瀑布以它神奇的美感動著詩人，詩人以它神奇的詩句感動著我們。此時此刻，誰能夠用上一句話來表達自己的感受？
最后讓我們一起欣賞歌曲《望廬山瀑布》來結束這節課。同學們可以跟著唱。
板書： 望廬山瀑布
（唐）李白
望到（香爐 紫煙 瀑布）雄偉
想到（三千尺，落九天）壯觀
熱愛祖國山河
小學語文教案 篇4
一、課文理解：
本文是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，抒發了對貓的喜愛之情。
課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。
第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭 ”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。
二、學習重點：
用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個自然段開頭都有一個總起句。但第2 、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內容，只有“貓的性格實在有些古怪。”概括全大段的主要內容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。
三、難點分析：
“……或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。
四、參考資料：
作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國著名的小說家和劇作家，被譽為語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。
小學語文五年級教案——《貓》一文的教學反思
小學語文第九冊第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的'好教材。
我在上課文第一自然段時，引導學生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？這些矛盾的詞語作者為什么能把它們用在一起？兩者之間用什么詞把它們連接起來？讓學生找出來，體會老舍爺爺用詞的準確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學生用上“說它……可是……”的句式說一段話，有同學說：“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧！它的確有時侯很溫順，它會在你寫作時走過來讓你摸一下、抱一下，可是它又是那么盡職，每天晚上總是忠誠地守在大門口防止壞人來侵擾。”又如在學課文第二自然段時，我讓學生體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到的。同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情。”還有同學說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡。”還有同學說：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會貓與作者之間有著感情。”總之，學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
通過這一篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培養學生說話、寫作的能力。
小學語文教案 篇5
【教學目標】
１、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏感、韻律美。
２、培養熱愛科學熱愛文學的思想感情，激發學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
【課前預習】
１、找出文中的生字詞，，給它們注音、解釋，并學會運用。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。
進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。
烏有：虛幻，不存在。
潛行：在水面以下行動。
裹藏：纏繞著藏起來。
太古：遠古時代。
引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。
嘆服：稱贊而佩服。
海枯石爛：形容經歷很長時間。
日轉星移：形容發生極大的變化。
２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。
３、就課文不理解之處提出質疑。
一、導入新課
《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話它訴說善良它講述美好石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。
檢查預習：檢查學生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學生讀準字音、理解詞義。
二、整體感知
范讀課文（或放錄音帶）。
１、學生體會，思考下列問題：
⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內容，以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
⑵ 詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？
（第１、２節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。）
２、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點：
學法指導：
閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。
三、探究研討
朗讀３～６節，思考問題：
１、你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？
２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的`信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？
３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？
４、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。
齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、質疑釋疑
學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
１、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？
２、學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、布置作業
１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
２、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情？
【板書設計】
發問想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類偉大──贊美科學
【教學設想】
在這首詩的教學中，要積極引導學生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
要重視對詩歌韻律的教學，讓學生在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。
引導學生重點學習３～６節，不面面俱到，突出教學重點。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情，喚發起學生熱愛自然，愛惜生命的情感。
2、以本文為載體，學習本課七個一類字和一個二類字。
3、理解“聆聽”、“究竟”等詞語的含義。
4、培養學生良好的傾聽習慣。
教學重點：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情，培養學生關愛生命，關愛自然的情感。
教學難點：學生根據自己的想象編排課本劇。
教學準備：多媒體軟件、照片。
教學時數： 三課時
教學過程：
第一節
教學內容：
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學習一類字和二類字。
教學過程：
一、 板書課題，讀題質疑。
二、 師范讀課文。
三、 學生自由讀課文思考：課文講了一件什么事?
四、 指名讀課文
五、 學習生字
(1) 認讀生字卡片
(2) 以自己喜歡的方式學習生字
基礎知識：
生字：
聆: L ling 左右結構 查耳字旁 組詞：聆聽 聆教 親聆
融：R rong 左右結構 查蟲子旁 組詞：融合 融化 交融
戈: G ge 獨體字 查戈旁 組詞：戈壁 兵戈 干戈
伐: F fa 左右結構 查單人旁 組詞：伐木 砍伐 伐樹
斧：F fu 上下結構 查父字旁 組詞：班門弄斧 鬼斧神工 刀斧
砍：K kan 左右結構查石字旁 組詞：砍柴 砍刀 砍伐
吱：Z zhi 左右結構 查口字旁 組詞：吱聲 吱吱叫
鋸：J ju 左右結構 查金字部 組詞：鋸齒 鋸條 電鋸
燃：R ran 左右結構 查火字旁 組詞：燃燒 燃料 點燃
3：區別字：
燃( )據( )斧( )伐( )融( )
然( )鋸( )釜( )代( )溶( )
六、認讀二類生字 嘎(ga)
七、復習鞏固生字
八、指導書寫一類生字。
九、布置作業：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個詞。
第二節
教學內容：
1指導學生有感情地朗讀課文。
2進一步理解課文內容。
教學過程：
一、播放多媒體軟件，激趣導入。
二、教學新課：自由讀課文
思考：課文的'哪部分令你感動?找出來，畫一畫。
1、教學第一部分(1—5自然段)
分角色朗讀
思考：這一部分告訴我們什么了?
想象：小鳥唱什么歌?樹會和它有怎樣的對話?
指導朗讀。
2、教學第二部分(6—9自然段)
以自己喜歡的方式讀這部分。
思考：去年的樹今年怎么了?
小鳥看到它的朋友，心情會怎么樣?
指導朗讀。
讀了課文，你最想說的是什么?
分角色，有感情地朗讀課文。
布置作業：1、排練課本劇。2、搜集關于樹木作用的資料。
第三節
教學內容： 1、指導造句
2、編故事、聽故事。
3、教學“看圖、讀文、思考”。
教學過程：
復習導入。1、指名讀文。2、表演課本劇。
教學新課。造句：
聆聽：細聽
例句：學校里，我們聆聽老師的教誨，一天天長大。
究竟：到底
例句：這只小鳥沒了，這究竟是怎么回事?
(二)編故事、聽故事。
1、發散想象：課文結尾省略的是什么?編個故事，講給大家聽。
(1)小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······
(2)小火苗聽了小鳥的歌，想起了難忘的往事······
(3)小火苗聽了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了······
1、學會聆聽。
(1)聽別人說話要有耐心，這是尊重別人的一種表現。
(2)聽別人說話要用表情回應。
(3)聽別人說話要抓住主要意思。
(三)看圖、讀文、思考。
1、多媒體出示四幅圖。
2、讀文字。
3、你最喜歡哪幅圖?
4、你最想說的話是什么?說一 說、寫一寫。
去年的樹
小鳥 唱歌
友誼
樹—火柴— 火苗 聆聽
四、板書設計：
小學語文教案 篇7
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，學習作者的表達方法。
教學重、難點
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。
教學準備
關于大海的圖片、海浪聲。
教學過程
一、話說“大海”，揭示課題
1、教師朗誦描寫大海的詩。
2、同學們見過大海吧？在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍……）教師朗誦贊美大海的詩（出示大海的圖片、傾聽海浪聲）看到美麗的圖片，聽到大海的聲音，此時此刻你有什么愿望嗎？今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。
（融入到課文的學習中；質疑文本，激發學生探索的欲望。）
二、初讀“大海”，梳理文脈
1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；找到作者贊美大海的句子。
請同學們把書翻到18頁，大聲朗讀課文，想一想與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海是怎樣的 呢？并找到作者直接贊美大海的段落。（大聲朗讀全文）
請找到的同學讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）
2、分段讀一遍課文，你了解到作者筆下的.大海是怎樣順序展現的？（時間順序）匯報清晨，上午，傍晚，夜晚。
3你喜歡哪一時間段的大海，為什么？
學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語板書。）
（帶著問題讀課文找到文中中心句，整體感知課文，理清文章脈絡）
三、解讀“大海”，研讀體會
不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看著這浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。
2、默讀課文2、3、4、5自然段，思考你為什么愛這一時間段的大海？畫出有關句子。（關注學生的個性解讀。）
3、交流，隨機重點讀3個句子。
（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個巨大的灰色幕布籠罩著陸地。海上風平浪靜，連海濤聲也格外地輕，好像大海剛剛睡醒。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，海的靜。）
（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個區域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制著配色。（抓住排比句，感受色彩的豐富，抓住“碩大無朋”，感受大海廣闊，通過想象健身運動員，感受大海的活力。） （3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個黑箱子倒扣在海面上。狂風驟起，海浪呼嘯，巨浪也是黑的，像一頭龐大黑色怪獸，咆哮撲來，要吞沒海中的一切，也要吞沒岸上的一切。（抓住“倒扣的黑箱子”“一葉孤舟’，體會夜晚時大海的漆黑，產生的無邊的恐懼，想象戰勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，體會比喻，對比寫法的好處）
4、海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者，感動了你我。我們把這份感動用朗讀表現出來。
（課堂上尊重學生個性感受與體會，引導學生體會、讀文、交流、再讀）
四、實踐拓展
1、 欣賞大海圖片
2 寫一篇《我愛大海》
（學語文是為了用語文，學后再來欣賞大海美景，學生會寫出別樣的我愛大海 ）
小學語文教案 篇8
教學目標：
1、知識與技能：認識七個生字，會用“可愛的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學之間的真摯情誼。
3、情感、態度、價值觀：懂得珍惜友情。
教學重點：
會有感情地讀課文。
教學難點：
引導學生感受同學間的情誼。
教具準備：
教學。
教學過程：
第一課時
一、 問題導入
你喜歡氣球嗎？為什么？
（預設：喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。）
今天，我們學習第22課，看看氣球會給文中的小主人公帶去什么？
二、 初讀課文
１、學生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
２、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認字）
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會組詞嗎？
（2）出示詞語，試著用其中一個喜歡的詞語造句。
（3）出示兒歌認生字：
病床躺著科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個紅氣球
逗人笑臉表問候，
一片真情暖心房。
三、 范讀，學生認真聽，回答問題：課文講了一件什么事？
（科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。）
四、 講讀課文
1、醫院對得傳染病的人有什么規定？什么是傳染病？
（醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什么？
（他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。）
3、心情怎樣？出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學都生病了，誰來說說生了病有什么感受？結合自己的感受讀讀。
5、哪個詞最能體現科利亞的心情？
（靜靜地、呆呆地）這兩個詞說明什么？
（“靜靜地”說明病房里真安靜，沒有一個人跟科利亞說話；“呆呆地”說明科利亞也不能做）
帶著對詞的理解再讀這一句。
6、引讀
（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
（2）科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
７、這時他的內心感受是什么呢？用一個詞說出來。
（預設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）
８、他呆呆地望著窗外在想什么？
（預設：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學們一起快樂地玩耍、游戲；想同學們來看望他……）
９、再讀，深入體會。
五、學習第三、四、五段
１、就在科利亞望著窗外發呆的時候，突然，他看見了什么？
（他看到一個紅氣球在窗外停了一會，還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。）
2、我看到教室里有５１張可愛的笑臉，誰會用“可愛的”說一句話？
3、如果你是科利亞，現在心情很么悶，一個紅氣球在你窗前停住了，會想些什么？心情怎樣？
用筆畫出科利亞高興的語句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”
４、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動？
（同學們想跟科利亞說話。）
同學們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢？（預設：科利亞，你快點兒好吧，我們還等著和你一起學習、游戲呢！……）
5、這普通的氣球代表什么？
（預設：問候、心意、關心、祝福、驚喜……）
小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。
透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴的.身邊．科利亞“高興地笑了。”
６、在生活中，你有沒有問候、關心過身邊的人？
（預設：學生談同學，談夏勇同學）
出示，播放學生為夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻》。
將我們的愛獻給所有需要幫助的人。
７、在平時的學習中，知道哪些關于友情、愛心方面的成語？
（預設：鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂 情深譚水
驛路梅花 血濃于水 情重如山……）
板書設計：
問候 心意 祝福 關心 驚喜 愛心 笑臉……
教后反思：
本課的教學，主要通過科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培養了學生的感悟能力，并結合自己在生活中的感受而體會。另外，我還注重了學生的積累，尤其是成語的積累，別看學生才二年級，他們已能說出不少關于愛心的成語，令聽課的老師刮目相看。
小學語文教案 篇9
教案示例
教學目標：
1．認識本課8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4．了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。
教學過程：
一、導入新課
1．導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。
2．教師板書課題，學生齊讀課題，注意讀準泊（pō）字的讀音。
二、初讀課文，整體感知
1．為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。
2．學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。
3．圍繞問題，組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法：
（1）傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。
——引導學生朗讀相關的課文，指導讀準“消災弭（mǐ）禍（hu）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災弭禍”。
（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導學生朗讀相關的課文，讀準字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。
三、再讀課文，聚焦形象
1．導語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。
2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3．學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
4．組織課堂交流，一般學生會有這樣幾種觀點：
（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
（2）奇在吊水樓瀑布。
（3）奇在地下森林。
四、精讀課文，想象品味
1．分組研讀，協作討論。
學生根據自己的理解和喜好，自愿組織學習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什么地方可以發現神奇，為什么？教師巡回指導，隨機參與學生的討論。
2．課堂交流，匯報成果。
學生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導，發揮主導作用。估計學生的匯報會這樣進行：
（1）認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學生會認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導學生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導學生感情朗讀。
（2）認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照。”
——教師可引導學生理解“萬斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫合成，指導感情朗讀。
（3）認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的.最后一句話朗讀。
——教師可引導學生聯系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導感情朗讀。
3．誦讀積累，比較發現。
（l）學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。
（2）比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態與吊水樓瀑布的動態）
五、細讀課文，質疑探究
1．導語：學到這里，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？
2．學生質疑，可能會出現這樣一些問題：
（l）在火山口，怎么會有地下森林？
（2）吊水樓瀑布為什么不會結冰？
（3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？
（4）關于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說？
3．教師引導：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學生自己仔細讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進行討論。
六、總結全文
l．指名有感情地朗讀課文。
2．總結：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。
附：板書設計
教案點評：
學生搜集、查閱有關鏡泊湖的材料，可閱讀書刊，也可網上瀏覽。通過自讀自悟，小組合作學習，課堂交流等形式學習課文。教師從課題引入新課，圍繞鏡泊湖奇觀“奇”在何處，引導學生進行深入的理解和體會，從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。
【小學語文教案】相關文章：
語文小學教案06-21
語文教案小學語文12-04
小學語文《冬冬讀課文》教案 小學語文教案04-01
小學語文《語文園地六》教案08-26
小學語文亡羊補牢教案11-26
小學語文教案09-13
小學語文試講教案10-14
小學語文的教案模板09-29
小學語文《橋》教案10-29
小學語文閱讀教案11-10