小學語文教案

時間：2025-12-05 18:28:43 小學語文教案

小學語文教案[常用9篇]

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的小學語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案[常用9篇]

小學語文教案篇1

　　教學目的：

　　1.能按一定的順序觀察圖畫。

　　2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

　　教學重點：正確、規范地書寫5個生字。

　　教學難點：在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、以圖導入，激發興趣。

　　1、(課件出示本課插圖)小朋友們，這幅圖畫美嗎?你覺得什么地方美?(生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……)

　　2、大家說的真好!在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。(板書課題：山村)請大家一起讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、老師范讀一遍這首詩。

　　2、通過你的聽，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。

　　3、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽?(指名2—3人讀)

　　4、誰會背這首古詩?(自己背，同桌互相背。請一個同學背。)

　　5、在大家背詩的時候，淘氣的`生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎?(出示生字卡)山村臺九枝四五六七十(學生搶著讀)

　　三、小組合作，學習寫字。

　　1、(出示生字表：四五六七十)這五個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫?(生：“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。)(學生練習寫)

　　2、出示：“七”。同桌互相說說“五”先寫哪筆再寫哪筆?(先寫第一個橫要傾斜，再寫第二筆豎彎鉤。

　　觀察在田字格中的位置。老師范寫，學生練習寫。評議。

　　3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆?(先橫后豎)觀察橫、豎在田字格中的位置。學生自己練習寫，反饋，評議。

　　四、小結，學生談感受。

　　教學后記：

　　這是學生接觸的第一篇課文，主要目的就是在文中識字。根據我的學生的接受能力我設計了以上環節，在學生讀文的環節，教師的指導和學生的朗讀都很到位，有一點要注意的就是教師要加強對生字的書寫的指導。在下節課的時候要做到啊。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.指名認讀“五、四、六、七、十”。

　　2.指名朗讀兒歌。

　　二、學習書寫“五、四、六、七、十”

　　1.回憶第一課書寫的方法：

　　(1)觀察位置(2)觀察寫法(3)親自實踐

　　2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3.請學生提出書寫有困難的生字：“六、五、四”

　　(1)書寫“四”字，

　　①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

　　②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

　　③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

　　(2)書寫“五”字

　　(3)書寫“六”字

　　①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

　　4.展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

小學語文教案篇2

　　教學目標：

　　1. 學習10個生字，會認識8個生字。

　　2. 感受槐花給人民帶來的美麗和快樂，體會對槐花的喜愛之情。

　　3. 有感情地朗讀背誦課文。

　　教學重點：

　　學習生字，有感情地朗誦課文是重點。

　　教學難點：

　　理解“五月是槐鄉孩子滿意的季節”的含義。

　　教學準備：

　　槐花的圖片

　　生字卡

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、圖片導入：

　　1. 同學們看這是什么?

　　2. 多么美麗的花朵啊，同學們能有自己的話來贊美它嗎?

　　二、過度：

　　1. 在我國的鄉村，一到五月槐花就爭相開放，那時的鄉村真成了——美麗的槐鄉。(板書課題)

　　2. 請生齊讀課題。

　　三、初讀課文：

　　1. 請同學們自由朗讀課文，思考：為什么說五月的槐鄉是孩子們滿意的季節?

　　2. 生自由讀課文。

　　四、學習課文第一段：

　　1. 洋槐開花的時候，是一副這樣的景象?請同學來讀第一自然段。

　　2. 生讀第一段，并引用書上的話，回答該問題。

　　3. 槐花盛開的時候給大家怎樣的感覺?

　　4. 請大家帶著這樣的感覺來讀一讀地一段吧。

　　5. 生齊讀第一段。

　　五、練習背誦課文第一段：

　　1. 小組練習

　　2. 大組展示

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1. 請生個別有感情地背誦第一段。

　　2. 有感情地一起背誦第一段。

　　二、學習課文：

　　1. 過度：請同學們一起來讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子滿意的季節。

　　2. 從哪里可以看出，五月是槐鄉孩子滿意的季節?

　　3. 請同學們聽老師讀課文，邊思考邊做記號。

　　4. 大組交流：

　　把你勾畫的句子讀給大家聽一聽。

　　5. 教師相機指導朗讀。

　　三、總結課文

　　1. 槐鄉的'槐花給孩子們帶來了這么多樂趣，大家喜愛它

　　，所以當它盛開的時候，才會那么滿意呀

　　2. 文章的最后一段是全文的總結。

　　四、練習背誦

　　五、書寫生字

　　板書：

　　3. 美麗的槐鄉

　　吃槐花

　　五月是槐鄉孩子滿意的季節

　　別槐花

　　喜愛槐花

　　裝槐花

小學語文教案篇3

　　一、授課時間：

　　二、教學目標：

　　1、會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　三、教學重點：

　　領會故事中的道理和感情

　　四、教學難點：

　　學會承擔責任，學會寬容

　　五、教學類型：

　　新授課

　　六、教學準備：

　　1、實物投影儀。2、句子投影儀。

　　七、課時安排：

　　兩課時

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　板書課題，導入新課

　　讀課題，質疑，課題中的“我”是誰，“你”又是誰。帶著問題，自由讀課文

　　要求：a、輕聲讀課文，畫了不認識的字，借助拼音讀準字音。

　　b、再讀全文，思考剛才提出的問題。

　　交流：

　　1、請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。

　　2、解決課題問題

　　根據學生回答板書：

　　老奶奶 “我”

　　送報的孩子 “你”

　　默讀課文，學習詞句

　　1、一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞，自己喜歡的句子。

　　2、同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

　　3、展示朗讀自己喜歡的`句子，師生共同評價。

　　自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。

　　指導書寫

　　1、請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

　　2、細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。

　　3、練習書寫四個字，四個詞。

　　4、點評反饋。

　　小結：

　　第二課時

　　復習鞏固

　　1、用多種方法認讀生字、新詞。

　　2、用投影出示一些句子，指名朗讀。

　　自讀感悟

　　1、自由讀課文，思考：

　　a、是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？

　　b、老奶奶為“我”的什么品質感到驕傲？

　　2、分組或全班交流

　　感情朗讀，加深體會

　　1、分組練習有感情地朗讀課文。

　　2、說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

　　練習書寫

　　聽寫生字詞

　　積累語言

　　1、你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。

　　2、讀讀抄抄課后詞語。

　　3、交流評議，提高學生對文學的鑒賞水平。

　　九、課后小結：

　　十、作業布置：

　　十一、板書設計：

　　十二、課后反思：

小學語文教案篇4

　　教學要求

　　1．學會8個生字和16個詞語，認識6個字。

　　2．能在正確、流利、有感朗讀的基礎上分角色朗讀課文。

　　3．通過讀句子練習，初步感知怎樣才能把句子的意思表達得更準確，知道有些句子換上意思相近的詞，句子的意思不變，進行初步的語言訓練。

　　教學重點難點

　　朗讀課文生字教學是重點。“拿、喜”的字形和“拿、送、音、親”的讀音是教學難點。

　　課前準備

　　1．熊貓媽媽與三個孩子通電話的課件。

　　2．熊貓媽媽、歡歡、玲玲、貝貝的頭飾。

　　3、字卡、詞卡，分角色朗讀的錄音磁帶。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、講故事導入新課。板書課題：熊貓媽媽聽電話。

　　二、指導學生把課文讀正確。

　　1．學生自由讀課文，初步知道課文講的是什么。

　　2．再讀課文，遇到不認識的字拼拼讀讀，把課文讀通。

　　3．從課文中找出要學會的生字和要求會認的字，分別做上記號，對照拼音讀準字音，然后再讀一遍課文。

　　4．檢查生字讀音。

　　（1）同桌互讀互聽，互相訂正。

　　（2）指名認讀。（面向全體學生）

　　（3）用字卡采用多種形式檢查生字認讀情況，要讀準“拿、送、親、音”幾個字。

　　5．自由小聲讀課文，要求讀正確。

　　三、識記生字，指導書寫

　　1．獨立識記字形。（你是怎么記的？）

　　立—日—音宀—女—安

　　“走之旁”—關—送阝—可—阿

　　吹—歡新—親

　　2．指導“喜”的筆順。

　　3．觀察田字格中的范字。

　　4．描一描，寫一寫。（完成課后練習第2題）

　　5．交流、評比、糾正，要求把字寫好。

　　第二課時

　　一、指導流利有感情地朗讀課文

　　1．自由讀課文，思考：熊貓媽媽聽了幾次電話，是誰打來的？

　　2．根據思考題再讀課文：

　　（1）用序號標出自然段。

　　（2）從課文中找出答案，做上記號。

　　（3）同桌互說，全班交流，對學生進行有層次的口語訓練。

　　當學生分別說出：熊貓媽媽聽了玲玲的電話：歡歡給媽媽打了電話：貝貝給媽媽打了電話之后，還要求學生再讀全文，組織好語言，再邊慣地說一說，如：熊貓媽媽一共聽了三次電話，第一次是歡歡從日本打來的；第二次是玲玲從美國打來的；第三次是貝貝由墨西哥打來的。

　　（4）在說、評的基礎上，引導學生從課文中找出依據：

　　①一、二自然段講熊貓媽媽聽歡歡的電話；

　　②三、四自然段講熊貓媽媽聽玲玲的電話；

　　③五、六自然段講熊貓媽媽聽貝貝的電話。

　　3．反復自由練讀，把課文讀流利。

　　4．齊讀。

　　二、逐段指導分角色朗讀課文

　　1．第一、二自然段：熊貓媽媽聽歡歡從日本打來的電話。

　　（1）以讀代講第一自然段。

　　（2）自由讀第二自然段，找出歡歡跟媽媽說了什么？熊貓媽媽又說了什么？做上記號后分別讀一讀。

　　（3）看課件：熊貓媽媽給媽媽打電話。

　　（4）師生合讀：師讀敘述語，一組讀歡歡說的話，一組讀熊貓媽媽說的'話。

　　（5）同桌反復練習分角色朗讀。

　　（6）指名分角色朗讀一、二自然段。

　　在指導朗讀的過程中，相機引導理解生字新詞，告訴學生櫻花是日本的國花。

　　（7）演一演：請兩位同學上臺表演熊貓歡歡給媽媽打電話。

　　2．第三、四自然段：熊貓媽媽聽玲玲從美國打來的電話。

　　（1）自由讀第三、四段，說一說，誰從什么地方給熊貓媽媽打來了電話？

　　（2）以讀代講第三自然段。

　　（3）自由讀第四自然段，分別找出玲玲和熊貓媽媽各說了什么。（相同理解生字新詞）

　　（4）看課件：熊貓媽媽打電話。

　　（5）師生合讀：師讀敘述語，一組讀玲玲的話，一組讀熊貓媽媽的話。

　　（6）同桌反復分角色朗讀。

　　（7）指名分角色朗讀三、四自然段。

　　（8）演一演：請兩位同學表演熊貓玲玲給媽媽打電話。

　　3．第五、六自然段：熊貓媽媽聽貝貝從墨西哥打來的電話。

　　用學習前四段的方法和步驟指導學習這兩段。

　　4．齊讀第七自然段，相機處理生字新詞。

　　三、分角色朗讀全文

　　1．聽分角色朗讀的錄音帶。

　　2．分組練讀。

　　3．指名分角色朗讀。

　　四、課堂練習

　　1．完成課后練習3。

　　2．表演打電話。

小學語文教案篇5

　　一、教學目標：

　　1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

　　2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

　　3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

　　二、教學重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

　　三、教學難點：引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

　　四、教學準備：多媒體課件。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導趣。（1分鐘）

　　同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

　　（二）創設情境，進入角色。（5分鐘）

　　1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

　　2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）

　　3、師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

　　生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）

　　（三）體驗廬山云海的美，教學第五自然段。（12分鐘）

　　現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

　　1、自讀體驗美，同桌交流。

　　2、協作交流感悟美。

　　基本流程：

　　（1）說照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

　　（2）出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3）讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

　　（4）咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5）交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

　　（6）（如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

　　講到哪一句隨機出示句子。

　　（1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

　　A、出示相應畫面

　　B、畫面上出示文字，讀文字

　　C、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

　　D、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

　　E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

　　那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

　　真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

　　（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

　　A、學生說拍了哪個景的照片。

　　B、出示照片，欣賞照片。（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

　　C、生欣賞照片。

　　D、師出示文字。“云海……小島”

　　E、咬文嚼字，體驗感悟。

　　師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？

　　生……

　　F、齊讀，感悟

　　（3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

　　A、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

　　B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。

　　C、學生初讀。

　　D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

　　E、生說。

　　F、師出示文字（多媒體）。

　　G、齊讀。

　　H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　I、生發表不同意見

　　J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

　　K、理解比喻句，展開聯想

　　（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

　　出示“廬山云海中最壯觀的要算云海。”

　　師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

　　師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

　　生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

　　配樂讀。

　　（三）體驗霧美，學習第三自然段。（8分鐘）

　　過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的'寫出了霧的特點。

　　1、速讀。

　　2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”。

　　3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

　　4、交流。

　　5、協作交流感悟美：

　　（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

　　（2）反復讀，你讀懂了什么？

　　A、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

　　B、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

　　（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”。

　　A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

　　B、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

　　C、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻。

　　D、細讀，品詞品句

　　E、一邊播放錄象，一邊說感受。

　　師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

　　師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

　　依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

　　F、欣賞讀（配樂）

　　（四）體驗霧氣的美麗，學習第四小節。（5分鐘）

　　過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

　　自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

　　理解“朝夕相處”隨機出示——朝夕相處。

　　1、交流讀。

　　重點學習：A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

　　B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

　　C、句式：時而……時而……

　　a、生：我覺得…………

　　b、師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。

　　d、細讀文字，小結：特別有感情，時間長

　　（五）梳理。

　　剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

　　當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

　　（六）整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

　　1、讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

　　七、課堂小結（1分鐘）

　　1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

　　2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

　　3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

小學語文教案篇6

　　第一課時

　　一、童話引入

　　1．邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事．一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

　　［通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性］

　　2．(板書課題）

　　學生齊讀課題

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1．自由讀課文，找出要求會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

　　2．利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。）

　　3．小組合作學習。

　　說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。

　　4．采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的識字游戲復習生字。

　　［通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。］

　　三、再讀課文，整體感知

　　1．數一數，課文共有幾個自然段?標出序號。

　　2．借助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。

　　3．自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。

　　4．學生評議。

　　［對于一年級學生而言，語文教學應培養他們樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。］

　　5．重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔說的“謝謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，什么詞要讀得重些。應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。

　　6．在讀中進行詞句訓練。

　　（1）說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，然后同桌互相說一說，再全班交流。

　　（2）讓學生反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如“只有愛勞動，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學習，才（有好的成績）”

　　7．課中操。歌曲《勞動最光榮》。

　　四、感悟課文內容

　　1．指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的.插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。

　　（1）比態度：學習1—3自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什么不同?然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想?”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。

　　（2）比表現：學習4—6自然段。引導學生理解：它們倆到家后的表現有什么不同?課文是怎樣寫的?抓住重點詞：①“種菜”，說明小白兔怎么樣?②“就吃”說明小灰兔怎么樣?接著循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）

　　（3）比結果：學習7—9自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑著一擔白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么“奇怪”?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現在成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來的?聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。

　　2．自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理?

　　齊讀最后一句話。

　　3．學生質疑。

　　4．小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。

　　5．匯報交流。

　　6．指導朗讀：重點指導讀兩只小兔的對話。

　　形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。

　　［通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。］

　　五、自由續編故事

　　小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?

　　自由準備──指名發言

　　六、鞏固課文

　　1．復述課文。

　　2．教師總結課文。

　　板書設計

　　小白兔：要菜子__種白菜__送白菜（只有自己種，才有吃不完的菜）

　　小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜

　　第二課時

　　一、讀課文，認讀生字、詞語卡片

　　二、自學生字

小學語文教案篇7

　　1、用“有人……有人……”寫一句話。

　　1）讀例句，說說人們在湖邊干什么。

　　2）想想在什么時候，人們會到什么地方去干什么？

　　3）先指名說，評議。然后獨立寫一寫，寫后自己讀一讀。

　　2、獨立完成課堂作業第3、5兩題。

　　3、完成同步練習上的一些作業。

　　打卷柳葉多干凈

　　低頭小花多精神

　　煮熟小魚多高興

　　烤熱湖水像鏡子

小學語文教案篇8

　　教學目標：

　　1．會認5個字和1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過朗讀感悟，讓學生懂得做任何事都要精益求精，任何一點疏忽、不負責任都可能造成徹底失敗。

　　4．繼續學習結合課文內容查找課外資料，敢于發表自己的見解。

　　教學重點：

　　抓重點詞句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一個小疏忽會帶來大災難的道理。

　　教學難點：

　　理解課文所蘊含的深刻的道理。

　　教學準備：

　　1．課文錄音、生字卡片。

　　2．學生在老師或家長幫助下用自己喜歡的方式查找有關《一個馬掌釘》的課外資料。在網上可搜索關鍵詞，如理查三世、亨利伯爵、一個馬掌釘、波斯沃斯戰役等。

　　教學時數：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，了解故事背景。

　　1．教師板書，學生齊讀課題：24一個馬掌釘

　　馬掌釘是什么樣的釘子？

　　2．一個普普通通的馬掌釘到底有什么有趣的故事呢？你在預習中了解了什么？查到了哪些資料？交流，使學生初步了解故事的背景及大致內容。（由于少了一個馬掌釘，扭傷了馬腿，摔傷了騎馬的理查三世，輸掉了一場戰爭，滅亡了一個國家。這個著名的傳奇故事來自英國國王理查三世遜位的史實。1485年在英國爆發了一場爭奪統治地位的.戰爭。國王理查三世準備拼死一戰，但由于少了一個馬掌釘而使他在波斯沃斯戰役中被擊敗。莎士比亞的名句“馬，馬，馬，一馬失社稷”使這一戰役永載史冊。）

　　3．來聽聽課文是怎樣寫這個傳奇故事的？聽課文朗讀錄音。

　　二、自學課文。

　　1．自由輕聲地讀課文，讀準生字詞，模仿錄音，把課文讀通順。

　　2．小組合作用自己喜愛的方式朗讀課文，互相正音，并在組內交流讀懂了什么？

　　三、學習生字詞。

　　1．你在課文中找到了哪些生字？你都會讀了嗎？

　　出示生字卡片：煩釘砸則率掀

　　2．多種形式讀生字，指名讀，開火車讀，打亂順序讀。注意：“釘”是多音字，馬掌釘dīnɡ。它還有一個讀音是什么？（dìnɡ）找到書上帶有這個字的詞：釘（dìnɡ）上。讓學生對比讀，明白“釘”作動詞時讀第四聲，作名詞時讀第一聲。

　　3．給生字口頭組詞，進一步鞏固認讀。

　　4．本課有哪些好詞語？說說你怎么理解的？不懂的向同學或老師請教。可以用查詞典、聯系上下文、找近義詞等多種方法理解詞語。

　　決一死戰沖鋒陷陣不耐煩環顧四周鼓舞

　　耐煩（耐心）鼓舞（鼓勵）

　　四、再讀課文。

　　1．課文中的生字和新詞大家都已經認識了，把它們放到課文的句子中，同學們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2．開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

　　3．課文中主要講了幾個人？分角色讀一讀對話。（旁白、馬夫、鐵匠、理查三世）

　　4．因為一個馬掌釘，導致了什么后果？學生齊讀最后兩段。（少了一個釘子，掉了一個馬掌；掉了一個馬掌，倒了一匹戰馬；倒了一匹戰馬，敗了一場戰役；敗了一場戰役，丟了一個國家。）

　　五、作業設計：

　　1．把喜歡的詞語摘抄在語言積累本上。

　　2．練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學習第一段：

　　1．齊讀。

　　2．讀了這段你知道了什么？（理查三世和亨利伯爵為了爭奪王位準備決一死戰。）

　　結合課內外知識理解“決一死戰”。

　　3．課文哪幾個自然段寫了戰斗前釘馬掌的事？（2—12）哪幾個自然段寫了戰斗的經過？（13—15）

　　二、學習2—12自然段：

　　1．聽這幾段課文朗讀錄音。

　　2．如果要你扮演馬夫和鐵匠，你打算怎么讀？和小組同學分角色練練。

　　3．請一組三人分角色讀。學生評價，你覺得他們讀得怎樣？好在哪里？有哪些不足之處需要改進？使學生在評價中明白讀馬夫的話應

　　采用急不可耐、怕受罰就敷衍了事的語氣。找到馬夫說話時的提示語“不耐煩”，“喊”等詞。讀鐵匠的話時要讀出開始還很堅持原則，后來也因為害怕國王的懲罰變得又急又怕的語氣。

　　4．再請三位同學讀一讀，再評。男女生和老師一起分角色讀，讓學生在反復朗讀中感悟到馬夫和鐵匠的特點，讀出感情。

　　三、學習13—15自然段：

　　1．戰斗打響了，讓我們來看看這場激烈的你死我活的戰斗吧！

　　2．自由讀一讀。用自己的話說說戰斗的經過。

　　3．誰能用自己的話說說戰斗的經過？（理查率領軍隊沖向敵軍，鼓舞將士擊退敵人，突然理查的馬掌掉了，馬也跌倒了，理查摔倒在地，士兵們見理查這樣，也紛紛掉頭逃跑，軍隊瓦解，理查被抓了，輸給了亨利。）

　　4．指導朗讀。該怎樣讀這段？（整段讀出戰斗的激烈緊張，理查指揮戰斗鼓舞戰士的話讀得有氣勢些。后來理查失敗了，讀出很絕望、很氣憤的語氣。）指名讀。教師范讀。評價。

　　5．投影出示理查的話：他揮舞著手中的寶劍，絕望地喊道：“一匹馬！一匹馬！一匹馬毀了我的國家！”全班再讀這句話。

　　過渡：理查說的話對嗎？他到底為什么會失敗？

　　四、學習最后兩段：

　　1．學生齊讀短詩。

　　2．討論：理查的話對嗎？理查為什么會失敗？現在我們在座的各位都是諸葛亮，請你們發表高見。鼓勵學生發表不同見解。（馬夫太急躁，國王信任他，他卻敷衍了事，沒有把馬掌釘牢就離開；鐵匠不堅持原則，也疏忽大意，沒有認真地釘好最后一個馬掌釘。）也有學生可能會責怪國王不該對下屬殘暴，否則馬夫和鐵匠也不會那么害怕受到懲罰。

　　3．師生合作讀最后兩段。

　　五、總結拓展。

　　1．學習了這篇課文，你得到了什么啟示？允許學生發表不同的見解。（一個小小的疏忽會帶來多大的災難哪！）（做任何事情都要精益求精，任何一點失誤、不負責任都可能導致徹底失敗！）（各行各業都應該發揚嚴謹務實、一絲不茍、高度負責的工作作風！）

　　2．聯系實際談一談自己的感受。例如我們的學習要認真細致，做數學題時丟掉一個小數點答案就會出錯。醫生給病人動手術，如果疏忽大意，病人就會有生命危險。

　　六、拓展延伸。

　　1．建議閱讀《小蟲和大船》。

　　2．把《一個馬掌釘》這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　一、回顧課文。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．討論：鐵匠、馬夫、國王各有什么優缺點？如果是你，你會怎么做？引導學生爭論，發展學生思維的求異性。（學生可能會說鐵匠的優點是開始干活還挺認真，缺點是他不堅持原則，后來敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齊全，連現成的馬掌釘都不齊全。）（馬夫的優點是時間觀念強，怕因為耽誤國王打仗而受罰。缺點是對國王不忠，國王把自己最心愛的馬都交給他了，那么信任他，可他卻敷衍了事，性格急躁。）

　　二、復習生字，指導書寫。

　　1．出示生字卡片，開火車認讀。齊讀。

　　2．出示會寫字，小組討論用什么方法最容易記住。

　　3．全班交流。

　　比較法：掌堂裳嘗常

　　換偏旁：“須”去掉偏旁加火字旁是“煩”。

　　“副”去掉偏旁加走之兒是“逼”。

　　4．指導書寫。

　　①仔細觀察每個字在田字格中的位置和間架結構。

　　②談談寫字時要注意什么？

　　③學生練習寫字。教師巡視指導。優秀作業展評。

　　三、作業設計

　　1．比較組詞：

　　掌（）煩（）要（）逼（）

　　常（）須（）腰（）福（）

　　2．馬夫和鐵匠聽說了理查戰敗的消息后，會怎樣想呢？在這次戰役后，又發生了什么事呢？續寫《一個馬掌釘》的故事。

小學語文教案篇9

　　課前設計

　　一、教學目的：

　　1．了解課文主要內容。

　　2．通過對荷花的了解和認識，培養學生對大自然和生活的熱愛。

　　二、教學重難點：

　　深入了解荷花，通過對課文內容的了解，體會作者的情感，從而激發對生活和大自然的熱愛。

　　三、整合思考：

　　為了便于學生理解和操作，并能在中段教學較好地體現網絡交互，我們特別制作了相關的學習網站（“自然物語”專題性學習網站）。希望在一個新的環境下學習這篇優美的文章，感悟其中的美好。

　　教學實錄

　　師：上課！

　　生：老師好！

　　師：同學們好！現在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）

　　師：孩子們看得很認真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？

　　熊思雨：這些荷花真好看！

　　唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態萬千，挨挨擠擠的。

　　張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。

　　丁一葦：荷花很美。

　　師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。

　　生：21荷花.

　　師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內容？你最喜歡哪些部分？

　　（學生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）

　　師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內容？你最喜歡課文的哪些部分？

　　趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

　　吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。

　　鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

　　張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

　　師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）

　　吳月希：我有攝影作品。

　　曹藝芝：我會畫畫。

　　管英如：我可以朗誦。

　　劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網站

　　師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學習。

　　（與此同時，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現場坐畫）

　　十五分鐘以后

　　師：啊！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現在，是大家大顯身手的`時候了，請用語言把自己的想法表達出來吧：

　　趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經的荷花，他躲在荷葉中，像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？

　　師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學。（同學們鼓掌）

　　何明駿：我在李老師提供的網站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態的荷花圖片并解說）

　　這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）

　　師：看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。

　　文思：我們小組在網站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導補充像個可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）

　　師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現了“挨挨擠擠”、一幅體現的“冒”）。大家比較一下他們有什么區別？你喜歡哪幅作品？

　　程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動感。我想讀給大家聽？

　　師：完全可以。

　　程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態。

　　陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。

　　師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！

　　師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。

　　生：齊讀地2自然段。

　　師：太棒了！荷花千姿百態，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

　　諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）

　　師：哦，你說說，我們很想聽。

　　諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！

　　張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。

　　師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）

　　生：齊讀。

　　師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？

　　鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！

　　林森：荷花姐姐，我有點累了，在這歇歇腳。

　　李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！

　　師：啊！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。

　　生：全班齊讀。

　　師：下課。

　　生：老師休息。

　　課后反思

　　這是現代信息技術與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網絡操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關的學習網站，便于學生操作和理解，并更好地體現網絡環境下教學的特點及優勢。由于合理利用了現代信息技術，使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識，大大提高了學習興趣，還在圖文賞析中，極富創造性的加入自己的想象，使學習多了自主性、創造性。我相信，隨著學生對計算機知識的進一步掌握，這種網絡交互的優勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學在網絡環境更具實效性。讓師生在網絡環境下共同享受學習的樂趣！

【小學語文教案】相關文章：

語文小學教案06-21

語文教案小學語文12-04

小學語文《冬冬讀課文》教案小學語文教案04-01

小學語文教案09-13