小學一年級語文日月明教案

時間：2025-01-21 18:10:39 詩琳小學語文教案

小學一年級語文日月明教案（通用21篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的小學一年級語文日月明教案，希望對大家有所幫助。

小學一年級語文日月明教案（通用21篇）

　　小學一年級語文日月明教案 1

　　一、教學要求：

　　1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

　　2、了解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言

　　文字的喜愛。

　　二、教學準備：

　　師生每人-套構成本課會意字的獨體字的卡片。

　　三、教學重點、難點：

　　了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。

　　四、教學安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)

　　二、學習"明"字

　　1、學生拼讀，注意讀準后鼻音。

　　2、猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

　　三、學習"鮮、塵、尖"

　　1、出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。

　　2、認讀的這三個字，學牛自由說發現了什么，并把秘密告訴大家。

　　3、指學生認讀、評議。

　　4、用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

　　5、自讀課文第一節。

　　四、舉一反三，自學其他小節中的生字

　　1、小組合作學習。

　　2、各小組匯報、交流學習情況。

　　五、讀文、鞏固認字

　　1、集體讀文，要求讀得流暢。

　　2、游戲：找朋友(配樂)。

　　3、檢查認讀情況。

　　六、擴展練習

　　用下面的字組詞，再說一句話。

　　森眾鮮力從明

　　第二課時

　　一、談話導入

　　二、熟讀全文

　　1、指學生讀課文，評議。

　　2、同桌用"對口令"的'方式讀一讀。

　　3、教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

　　4、齊讀。(邊拍手邊讀)

　　5、自己試著背一背。

　　三、完成課后"我會讀"

　　1、自讀

　　2、認讀新詞，并在生字下面打上點。

　　3、用帶點的字組詞或說一句話

　　四、指導書寫

　　1、出示"力、手、水"三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

　　2、教師示范寫。

　　3、學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　4、小組評選好的作業，進行展示。

　　五、讀讀想想

　　漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。

　　1、出示"歪、晃、品、晶"四個字，學生認讀。

　　2、指學生說說意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。

　　3、把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)

　　4、交流。

　　六、擴展練習

　　找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編

　　字謎。

　　教學追記：

　　日月明

　　小學一年級語文日月明教案 2

　　【教材內容分析】

　　“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。

　　【教學對象分析】

　　從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　（1）認識13個生字，會寫3個字。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

　　（2）通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態度與價值觀

　　讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　【教學重難點】幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。寫字時區別不同的“鉤”。培養細心觀察的良好習慣。

　　【課前準備】生字卡、有關識字的課件。

　　【課時安排】第一課時

　　一、準備階段——導入：

　　小朋友，在漢字王國里，老師知道大家都認識了許多漢字，現在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？（日月）

　　設計意圖：以激勵性的語言導入，能激發學生學習的情趣，為進一步學好生字服務。

　　誰知道，日和月組成什么字？（明）是的，同學們看——（日月圖）日和月都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）

　　設計意圖：以生動形象的課件引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

　　中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思組合，這樣的漢字就有個名字——有趣的會意字（出示）。

　　二、引導構建

　　（一）學習“從”字：

　　雖然我們只上一年級，可我們認識的字真不少，你們看，這個字，你認識嗎?(出示從字)，誰愿意讀給我們聽——

　　1、個別拼讀，cónɡ從

　　2、自己小聲讀讀，看有什么發現？

　　預設：（1）平舌音；（2）左右結構；（3）左邊人字的變化等。

　　3、游戲：理解從字義

　　現在做一個與“從”字有關的游戲，誰愿意來？挑選2位同學，分配任務。（一個同學在前邊走，另一個緊跟后邊，全班同學認真看，他們怎樣走，并想想，從字是什么意思？）

　　4、同學們看清楚了嗎？中國的漢字真有意思，這樣一個在前，一個在后，兩部分緊緊跟從，就是“從”字的含義，古人就把這兩個人字，組合成今天我們所認識的“從”字。

　　設計意圖：游戲入手，激發孩子們的識字興趣，把字形、字義生動地記入腦海里。

　　（二）識字學文：

　　過渡：像這樣有意思的字還有很多，都藏在我們的語文書里，想看看嗎？（想）好，那么待會就請同學們小聲地讀讀第四課《日月明》，但在讀之前，先看清楚要求：

　　1、明確要求：（投影）

　　讀書提示：

　　（1）邊讀邊借助拼音，把字讀準。

　　（2）把不認識的字多讀幾遍。

　　（3）用筆輕輕地把像“明”、“從”一樣有趣的會意字畫出來。

　　設計意圖：明確要求，讓孩子有目標的進行有效學習。

　　2、檢查匯報：

　　<1>請同學讀一讀。（投影全文）

　　過渡：我們的'課文讀得不錯，不知生字又能不能讀好?這里老師有些生字，請同學來讀一讀。

　　（1）開火車帶拼音形式讀。

　　（2）同學們來拼讀這三個字，看你們有什么發現？（出示三個翹舌音，強化翹舌音：塵、手、眾）

　　（3）還有一些更難讀的字，老師把他們挑出來，看看同學能不能讀好？（森、間、鮮、眾、休、塵）

　　<3>檢查畫字情況：

　　這些會意字有趣在哪？我們采取了什么方法把字義、字形記下來？

　　（1）討論。

　　（2）匯報。（出示記字的方法）

　　預設：A、編字謎：森（眾、林）——上面一棵樹，下面兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。

　　B、做動作：看——手放在眼睛上，就是看。

　　C、編兒歌：鮮——江南水連天，魚兒味道鮮，塞北羊兒肥，羊兒味道美。

　　D、看圖猜一猜：滅、男、休

　　E、實物展示：塵、尖、明

　　F、做游戲：從

　　（3）齊讀一次生字。

　　設計意圖：展示課件，游戲識字，極大地激發了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

　　<5>再讀文，鞏固生字：

　　過渡：同學們都很會學習，全靠自己就認識了這么多的生字，叔叔阿姨們就更了不起，把這些有趣的字，編成了小韻文，這樣就更方便我們記憶，讓我們再讀一讀，鞏固一下。

　　（1）齊讀。

　　（2）師生對口令讀。

　　（3）男女生對讀。

　　（4）拍掌讀。

　　（5）跺腳讀。

　　（6）看板書背誦。

　　設計意圖：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。

　　（三）寫字：

　　過渡：我們學習語文不光要把書讀好，更要把字寫好！請看，這是今天我們要寫的兩個字——手、水，誰特別認真觀察，愿意提醒大家把這兩個字寫好？應該注意哪？

　　1、個別提問注意的地方。（彎鉤、豎鉤）

　　2、書空彎鉤、豎鉤兩個筆畫。

　　3、師范寫（手、水），生說筆順。

　　4、生在書本P98寫字。

　　5、師巡視、指導。

　　設計意圖：讀寫結合，貫徹落實課標的多認少寫的意念，把寫字分散在每一節課之中。

　　三、自我構建

　　（一）拓展：

　　1、讀詞。

　　過渡：同學們P98中間，有個小男孩，看到了嗎？他下面有“我會讀”三個字，他把書中有趣的字組成詞語，而且讀得非常的準確，大家有信心與他比一比，讀得更好嗎？

　　（1）男女生輪流讀一次。

　　（2）開火車讀一次。

　　（3）組詞：誰也能像小男孩一樣，把這些字組組詞。

　　2、課后有趣的會意字。

　　過渡：這節課呀，又是讀又是寫，這些字，一定已經牢牢記在心里了。老師說過這么有趣的中國漢字還有許多，這里老師就有幾個這樣有趣的會意字，同學們一起來猜猜看，好嗎？

　　（1）不正——歪（歪歪扭扭），做不正的動作加深記憶。

　　（2）日光——晃（晃眼睛）

　　（3）三日——晶（亮晶晶）

　　（4）三口——品（品茶）

　　設計意圖：拓展是學生將課本知識運用到實際中去。在讀想中培養學生的語文愛好，豐富和擴展語文知識和文化領域，培養學生善讀、善觀、善說、善聽的語言能力及習慣，激勵學生敢想、敢說的勇氣，引導學生積極主動地挖掘自己的潛力，發揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學習和創造的激情，體驗到學習和創造的歡樂。

　　（二）總結

　　1、有趣的會意字：同學們，今天我們學習的漢字，真是非常的有趣，它的名字叫——會意字，是的，因為有趣，所以我們也叫它——有趣的會意字。

　　2、回顧全文：讓我們再一次回味“有趣的會意字”組成的小韻文吧！

　　3、作業：學習了這一課，我們以后要留心觀察身邊的漢字，用學到的方法記憶文字，會學得更有效，所以今天的作業是：（1）讀文。（2）收集身邊的會意字，下節課交流。

　　【教學板書】

　　4、日月明

　　有趣的

　　會明鮮塵尖

　　意滅男休看

　　字林森從眾

　　小學一年級語文日月明教案 3

　　教學目標：

　　（一）知識能力

　　1、引導學生把漢字的音、形、義結合起來進行識字，認識本課13個生字，并能口頭運用。

　　2、練寫7個生字。

　　3、學習生字詞，初步感知會意字的組字規律，即：生字的字形和意思多數是由另外的幾個字合在一起組成的。

　　4、正確、流利地朗讀詞語和句子。

　　（二）態度、情感、價值觀

　　1、感知祖國漢字的構字規律，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情，從而更加熱愛祖國，熱愛祖國的語言文字。

　　2、感受合作學習的愉快，并且學會把自己得到的收獲及時與別人進行分享。

　　（三）過程與方法

　　1、培養學生自學能力，和同學合作意識，掌握更多的識字方法。

　　2、通過語文活動，喚起學生豐富的想象。

　　3、加強課內實踐，促進思維的發展與創新。

　　教學重點難點:

　　重點：學會生字新詞，書寫正確、端正。

　　難點：初步感知會意字的組字規律，了解某些獨體字作偏旁時筆畫發生的變化。

　　教材說明:

　　這課識字教學，是按照漢字的表意特點編排的。要求學會的生字中，多數是會意字。這些會意字分兩部分排列：前八個字各由兩個不同的字組成，后四個字各由三個相同的字組成。生字后面編有詞語和書寫練習，為生字的學習設計了一個語言環境和練筆空間。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：今天啊，老師給大家帶來了幾首特別有趣的謎語，想讀一讀、猜一猜嗎？

　　生：想！

　　師：（出示課件：年紀不大，胡子一把，愛吃青草，常叫媽媽。）誰來讀一讀？（誰想讀誰就站起來大聲讀）同學們聽得這么認真，相信你一定猜到這是什么了，誰說說看？

　　生：山羊。

　　師：你是根據什么猜到這是山羊的？（學生自由發言）看來大家真會動腦思考問題。我這里還有兩首謎語，想繼續讀嗎？

　　（出示課件：）

　　說你呆，你不呆，

　　胡子一把樣子怪，

　　推你一推你不倒，

　　東歪西歪站起來。（）

　　小小一間房，

　　雞魚羊肉藏，

　　里面冰冰涼，

　　不爛新鮮樣。（）

　　師：這兩首謎語啊，你想猜哪一首就讀哪一首，想和誰讀就和誰讀，關鍵看誰讀得認真、猜得準確。（學生自由選擇內容、選擇學習方式、選擇學習伙伴進行學習、交流。）

　　師：我覺得我們小朋友啊，不僅學得認真、讀得流利，而且學會了合作，學會動腦思考問題了，真是了不起！有個問題我要問問聰明的小朋友：平時你都是怎樣認字的？預計學生有如下回答：（看拼音認字、大人教我認字、看圖識字、自己還可以查字、猜字------）

　　師：看來啊，大家的識字方法可真不少，怪不得朗讀兒歌的.本領那么大！你們注意了沒有，在這三首謎語中，有幾個字老師特別強調了一下，快來看看都是誰！

　　師：快想想看，這幾個字有什么好辦法記住呢？（學生自由討論、發言），預計有以下幾種方法：

　　生1：我讀一讀它的拼音就可以記住。

　　生2：我用拆字法來記，如，胡：古和月合起來就是胡；歪：不和正合起來就是歪；鮮：魚和羊合起來就是鮮。

　　師：你真會觀察。

　　生：我這樣記：古月胡；不正歪；魚羊鮮。

　　師：你還會編兒歌呢！

　　生：我這樣認為：如果東西放得不端正就會歪了；魚肉本來很鮮，再加上羊肉就更鮮了。

　　師：你還會根據它的意思來認字，真了不起，今天啊，我們就利用這種方法來認識更多的漢字，你們有興趣嗎？

　　二、學習新課

　　（一）初識生字，整體感知。

　　1、利用拼音，讀準字音。

　　師：今天啊，我們要認識的是這些生字朋友，誰能根據拼音讀一讀？（鼓勵學生自由大膽地讀）

　　2、同桌合作讀。

　　師：剛才大家讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽一聽？

　　3、抽生讀，糾正字音。

　　哪一對同桌愿意站起來讀一讀？

　　師：剛才這幾個小伙伴合作得非常好，讀得很成功！有了這種精神，我想：不管遇到什么難題，你們都能想辦法共同來解決，對嗎？

　　（二）尋找方法，記憶生字。

　　1、合作探索會意字的特點。

　　師：對于這幾個字，誰能找到更好的辦法記住它們？請小組的小朋友共同討論一下。

　　2、集中交流，共同認識。

　　預計學生會順利找到會意字的特點，從而進行識記：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖------

　　3、出示課文，達成共識。

　　師：這是我們課文中的大朋友對這些字的理解，快看一看跟你們的理解一樣嗎？（學生自由讀）

　　4、鼓勵大膽主動朗讀。（愿意讀的站起來放聲朗讀）

　　師：誰想讀一讀？（注意學生之間的評價，可以從正確與否、速度、聲音等方面去評價。）

　　5、師生合作讀。

　　師：聽著你們的朗讀和對話，看著你們的笑臉，老師也想讀一讀，能不能

　　給老師一個機會？

　　生：能！

　　師：日月——生：明

　　師：魚羊——生：鮮

　　......

　　（三）鞏固生字，引申運用。

　　1、以卡片形式認讀鞏固。

　　師：為了對我們成功的學習表示祝賀，小動物們想把紅紅的蘋果送給大家，想不想得到？

　　生：想！

　　師：下面我們玩個摘蘋果的游戲，請每一個小組選一名代表下來摘蘋果，摘回去認識一下蘋果的名字。

　　2、發散思維，引申運用。

　　師：蘋果的名字叫出來了以后，請同學們用這個字組詞、說一句話或背一首古詩或兒歌，大家說好嗎？

　　學生小組自由活動，預計得出以下活動成果：

　　明：明天、明白、明亮、明晃晃。

　　今天的事情不要等明天去做。

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　尖：尖尖、很尖

　　彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……

　　滅：消滅、滅火及滅火的知識

　　------

　　3、創設語言環境，再認生字。

　　師：這些生字啊，可調皮了，當我們玩得正高興的時候，可它們又跑了，快找找看，它們跑到哪兒去了呢？哦，原來跑到句子中去了，快讀一讀吧！

　　（1）同桌兩個小朋友互相讀。

　　（2）男女比賽讀。（一人一句）

　　（3）請小老師領讀。

　　4、練寫生字“力、手、從、水、休、明、塵”（書空）

　　師：剛才我們交了那么多的生字朋友，當我們要跟這些生字朋友說再見的時候，有幾個生字卻跑了出來，要求我們寫一寫它們，可以嗎

　　師：看看都有誰，你想寫哪一個？（學生自由選擇，書空練習）

　　三、擴展延伸

　　1、圖畫再現會意字的構字法。

　　師：剛才我們學得很帶勁，是不是有點累了？生：是。師：那就讓我們坐下來喝杯茶吧！

　　（課件出示：三人喝茶圖）

　　師：看到這幅圖，你想說什么？預計學生會說：

　　三位老爺爺在喝茶。

　　三位老爺爺在品茶。

　　這幅圖表示的意思可以用一個字來說：品

　　------

　　師：你真有想象力。同時課件出示：三口品品品茶

　　（課件出示：三日升起圖）

　　師：看著這幅圖，你想到了哪個字？

　　生：晶

　　同時課件出示：三日晶亮晶晶

　　2、文字再現會意字的構字法。

　　課件依次出現：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。

　　3、發散思維、喚起想象。《日月明》獲獎教案設計|日月明課堂教學實錄

　　師：小朋友們，看到這些字，你會想到什么呢？

　　預計學生會說：三石磊人言信舌甘甜口天吳立早章兩火炎三水淼山石巖------

　　四、課堂小結

　　1、集中評價。（以送大禮物的形式激發學生再次學習的興趣，增加語文學習的趣味性，并隨機進行識字：“樣”。）

　　師：剛才大家說得很好，表現得特別出色，智慧爺爺說，他要把三個字送給你們，快來看，這是什么？（好樣的）高興嗎？用手指向自己應該怎么說？（我是好樣的）

　　2、構建向課外延伸的橋梁。

　　師：今天，我們在理解意義的基礎上，又認識了這么多有趣的漢字。所以在日常生活中，你只要多看、多聽、多思考，一定會早日成為一名識字的小能手。有信心做到嗎？

　　小學一年級語文日月明教案 4

　　學習目標：

　　1．認識13個生字，會寫3個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學重點：識字、寫字

　　教學設計：

　　一、創設情境，引入新課

　　（電腦出示太陽和月亮的圖片）

　　師：這是什么？用哪個象形字來介紹它？

　　教師同時板書：日、月。

　　（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）

　　教師：人們為什么喜歡太陽？把太陽和月亮會怎樣？（引出“明”字。并板書。）

　　師：“明”子什么意思？和日、月有關系嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的`意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認識幾個會意字！

　　二、新課

　　1.初讀課文，識字。

　　圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。

　　（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示范書寫；學生描紅。）

　　2.交流記字方法。

　　（字的組成、字義、組詞）

　　3.讀韻文。

　　（自由讀、指名分小節讀、拍手讀。）

　　三、拓展延伸

　　1.體會“歪”。

　　指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的'正嗎？不正。它掛歪了！”強調“不、正合起來就是歪”板書。

　　2.屏幕出示P98的“讀讀想想”認識另外的會意字

　　3.搜集身邊的會意字。

　　4.背誦韻文

　　小學一年級語文日月明教案 5

　　【教材分析】

　　本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“寫中識字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的欲望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。

　　【教學目標】

　　1.認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讓學生初步了解會意字的構字規律，懂得人多力量大的道理。

　　3.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　4.通過學習，進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國文字的喜愛之情。【教學重點】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

　　【教學難點】幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

　　【課前準備】制作多媒體課件、字卡。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習舊知，初步感受字義與字形的關系

　　1.教師導入：拿出小鉛筆，拿出寫字紙，跟老師一起寫字，寫“日”、“月”。日指天上的太陽，月指天上的月亮。它們都在天上，有什么不一樣？

　　2.看太陽、月亮升起的動態圖，了解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。

　　3.出示課題，齊讀課題。

　　二、以寫促識，感悟解會意字的構字規律

　　（一）學習“男”字

　　1.出示“男”，大家都認識這個字，誰能用它說幾個詞？“男”是由哪兩個字組成的？（田、力）

　　2.回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結構）

　　3.“日”和“月”組成了“明”有一定的道理，那么“男”為什么是由“田”和“力”構成的呢？

　　（1）出示圖片，引導發現在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構成的。

　　（2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的，老師和同學一起讀《憫農》，加強對“男”字的認識。

　　（二）學習“尖”字

　　1.老師再出示一個上下結構的字：有興趣的同學可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學過的'“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個怎么說？（小大尖）

　　2.誰能猜猜老師想問什么問題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）

　　3.看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖。總結規律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。

　　（三）學習“塵”字

　　1.出示“塵”，借助拼音讀一讀

　　2.我們說“日月明田力男小大尖”，那么這個字怎么說？（小土塵）

　　3.什么時候會有“塵”，誰又會引起塵呢？（借助動態圖、圖片了解風、車、馬都會揚起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。

　　（四）小結：通過填空的形式，學生多次、反復讀學過的兒歌，加深對字形字義的感悟。

　　（五）學習“從”“眾”字

　　1.拿出筆，我們再來寫個熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的隊形一會兒排成“人”，一會兒排成“一”，一字太簡單了，咱們寫兩個人字，左半格寫一個人，右半格寫一個人。

　　2.老師這里有一個田字格，寫出了兩個人，比較和你寫得有什么區別？（左邊的捺變成點）不管是識字還是寫字都要看清楚，觀察仔細。盡管其中一個人的捺畫變成點，但它還是兩個人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。

　　3.還有一個字有點難寫，數數幾個人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數非常多。

　　（六）學習“森”“林”字。

　　1.出示“森”，學生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。

　　2.教學“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個的意思，雙由兩個又組成，表示有兩個又。

　　（七）小結

　　1.以“自我介紹”的形式復習“從”“眾”“林”“森”。

　　2.我們剛剛學過的這些字有一個共同的名字——會意字。

　　3.通過小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘氣球等形式復習學過的會意字。

　　三、指導寫字

　　1.出示木和林，都是木，一個兩個的區別，哪個好寫？你們自己先寫寫“木”。

　　2.通過實物投影展示學生書寫，明確“木”書寫時要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長。

　　3.觀察“林”這個字，有一個最短的筆畫“點”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會寫了嗎？寫兩個林，把兩個林都寫好看才厲害呢！

　　四、再讀再悟，熟讀成誦

　　1.師生打節拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

　　2.嘗試背誦。

　　五、合作探究，強化認識

　　1.小組合作找一找字卡中的會意字。

　　2.讀一讀這些會意字。

　　3.說一說這些會意字怎么組成的。

　　六、布置作業，課后拓展

　　1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。

　　2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們

　　七、板書設計

　　日月明

　　日月明，田力男。

　　小大尖，小土塵。

　　二人從，三人眾。

　　雙木林，三木森。

　　小學一年級語文日月明教案 6

　　【教學目標】

　　１、認識１３個生字，會寫３個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　【教學重點難點】

　　識字、寫字。

　　【課前準備】

　　師生每人一套構成本課會意字獨體字的卡片。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　初步學會用會意字的構字特點進行識字。認識１３個生字。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。

　　二、學習“明”字

　　１、學生拼讀，注意讀準后鼻音。

　　２、猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。

　　三、學習“鮮、塵、尖”

　　１、出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

　　２、認讀這三個字，學生自由說發現了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）

　　學生自讀

　　指學生認讀，評議

　　３、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

　　４、自讀課文第一節。

　　四、舉一反三，自學其他小節中的生字

　　１、小組合作學習（先學生自學，然后由小組長進行循環認讀、交流）

　　２、各小組匯報，交流學習情況。（重點理解“森、眾的意思）

　　五、讀課文，鞏固認字

　　１、集體讀課文，要求讀得流暢。

　　２、游戲：找朋友（配樂）（學生各自拿出準備好的獨體字卡片進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快）

　　３、檢查認讀情況。

　　六、擴展練習

　　用下面的字組詞，再說一句話。

　　森眾鮮力從明

　　第二課時

　　【教學目標】

　　會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　上節課我們認識了１３個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

　　二、熟讀課文

　　１、指學生讀課文，評議。

　　２、同桌用對口令的方式讀一讀。

　　３、教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

　　４、齊讀，邊拍手邊讀。

　　５、自己試著背一背。

　　三、完成課后“我會讀”

　　１、自讀，匯報，交流。

　　２、認讀新詞，并在生字下面打上點。

　　３、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

　　四、指導書寫

　　１、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

　　２、學寫“力”字。

　　學生描紅（了解“力”的.筆畫、筆順，以及在田字格中的

　　位置）。

　　指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

　　教師示范寫。

　　３、學寫“水”字。

　　生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

　　學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　４、學生觀察，寫好水字。

　　５、小組選好的作業，進行展評。

　　五、讀讀想想

　　漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

　　１、指學生說說意思，組詞。

　　２、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

　　３、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

　　４、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三個口字，品嘗品嘗。

　　三個日字，晶晶亮亮。

　　六、擴展練習

　　找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，遍一編韻文或字謎。

　　小學一年級語文日月明教案 7

　　教學目標：

　　初步了解會意字的構字特點，認識“明、塵”等9個生字，感受識字的樂趣；

　　會寫生字“木、林”。

　　教學準備：課件蘋果樹。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1.直接揭題“日月明”，讓學生談談發現。

　　（“日”和“月”組成“明”）

　　相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

　　2.揭示本課識字特點：

　　日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。

　　【設計意圖】通過課件的.演示，學生可以將會意字構字特點和字義聯系在一起，促進字義的理解、字形的識記。

　　二、朗讀課文，趣味識字

　　（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

　　（二）同桌互讀課文，相互正音。

　　（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。

　　1.“日月明，田力男”。

　　（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

　　（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

　　（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

　　2.“小大尖，小土塵”。

　　（1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。

　　（2）啟發學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？

　　3.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

　　（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。

　　（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

　　（3）全班交流學習成果：

　　一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；

　　成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。

　　4.小結會意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

　　【設計意圖】在揭示會意字的造字規律后，引導學生自主識字，理解字義。通過圖片或想象畫面，形象化地感知字義，感受會意字的特點，領略漢字的趣味性，同時也點燃了主動參與學習的熱情。

　　5.齊讀課文。

　　（1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點。

　　（2）質疑：課文有沒有不懂的句子？

　　預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節課解決。）

　　三、游戲鞏固，靈活認字

　　游戲：摘蘋果

　　1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。

　　2.在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

　　3.請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說“對對對，摘下一個大蘋果”。

　　4.指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是3個字組成的，組成的方式有什么不同。

　　四、寫字練習

　　1.指導寫“木”。

　　（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。

　　學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。

　　（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。

　　2.指導寫“林”。

　　（1）學生觀察“林”，說說發現了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

　　（2）學生嘗試寫“林”。

　　檢查點評。重點強調右邊的“木”撇要穿插到點的下方。

　　（3）學生再次書寫“林”。

　　【設計意圖】引導學生在觀察、對比中自主發現“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強調筆畫之間的穿插。

　　小學一年級語文日月明教案 8

　　教材分析：《日月明》這一課是小學語文一年級上冊一篇有關會意字的韻文。本節課要求認識11個生字，會寫三個生字。韻文體現了會意字的特點，既由兩個或兩個以上的獨體字組成一個字，并合起來表示這個字的意思。如何讓學生對會意字的構成產生濃厚的興趣，了解它們的特點？我是通過再現倉頡造字的情景，逐一引出本文要學的11個會意字，同時指導學生觀察由獨體字組成會意字后字形在哪發生變化，讓學生說說是怎樣變的來加深對形的記憶，并讓學生給會意字組詞，幫助學生積累更多生活相關的詞語。豐富他們識字量。另外以多種讀書形式熟記課文，進一步培養學生的朗讀能力，如口令對答，男女賽讀，小組賽讀，還以給字寶寶找朋友的游戲讓學生牢牢記住新學的的會意字，從而激發學生的識字熱情。

　　學情分析：一年級的學生，如果通過說教讓他們理解會意字的特點，一定是件強人所難的事。所以，在本節課，我設想通過有趣的故事情節中引導學生學習生字，體會會意字的特點，這樣做或許更讓學生容易理解和接受，也使學生對枯燥的識字課產生濃厚的興趣。

　　教學目標：

　　1、認識１３個生字，會寫３個字。

　　2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　3、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　4、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，初步培養學生的認字能力。

　　教學過程

　　一、課前談話，激趣學字

　　出示課件（倉頡塑像），同學們，這個人你們認識嗎？沒關系，不過呀這個人你們都應該有所了解，他的名字叫倉頡。大家都叫他“造字圣人”，為何稱他做造字圣人呢？因為遠古時期的文字就是他的創造出來的。倉頡是怎樣把文字創造出來呢？你們想知道嗎？今天何老師帶著全班同學穿過時光隧道，來到遠古時代，體驗一下倉頡是如何創造文字的？好嗎

　　說故事引出要學的會意字：明、鮮、尖、塵、滅、男、看、休、林、森、從、眾。

　　出示課件：這一天，倉頡看見太陽慢慢地升起來了，給大地帶來了光明，他想晚上月亮出來也會給人們帶來光明，如果太陽和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用這兩個字創造出了一個字——明。出示“日、月、明的卡片”（學習明字，提問你們能用明來組詞或說一句話嗎？）

　　倉頡創造了明字，心里非常高興，他想到外面去走走，也許會創造更多的字，于是，他悄悄地來到了喜洋洋和灰太狼的.村莊，看見灰太狼正對著一鍋熱氣騰騰的湯不住地稱贊“好鮮呀！真是人間極品呀！他走過去一看，原來灰太狼把魚和羊和在一起煮呢！”倉頡看到這，心里可高興了，因為他又造出了一個字就是——鮮。（出示生字卡魚、羊、鮮）請學生拼讀，組詞（超市里帶有鮮字的東西也不少，你能想起來嗎？鮮橙多汁，海鮮醬油，保鮮袋、海鮮……）。

　　(大家還想繼續往下聽嗎？何老師要等你們坐好了才說給你們聽。)話說灰太狼喝完了美味的湯，就拿起一根一頭大，一頭小的尖尖的棍子使勁壓火，不一會兒，火就滅了，不過，揚起了許多的細小的泥土。然后就偷偷地溜走了。倉頡看到這個情景，又開始動腦筋啦，沒多久又造出了幾個字，你能猜是哪個嗎？（你是怎么想的？或你們知道他是怎么想的嗎？）（出示卡片小、大、一、火、小、土引導學生說出尖滅塵）一頭小一頭大的東西就是尖，一代表棍子壓在火上，表示火滅了，揚起的細小的泥土指的是灰塵的塵。（出示課件：大家說說生活中哪些東西是尖的？牙簽、釘子，削好的鉛筆）、滅（你能告訴大家哪些東西可以用來滅火嗎？）塵（我們怎樣做才能讓教室的窗臺，書架、講臺沒有灰塵啊？天天打掃，養成愛衛生的習慣）

　　（想知道喜羊羊和灰太狼之間發生了什么事嗎？大家坐好了老師繼續講。）倉頡想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定會著急了，于是倉頡就到喜羊羊家去看。看見喜羊羊正走出來找自己的伙伴呢，他走到一塊田邊，看見一個人正在田里干活。那個人正累了，就靠在一棵樹上休息了。倉頡看著那個人出了神，因為造字的靈感又來了。琢磨幾分鐘后，造出了兩個字？你們猜出來了嗎？他想，平日里，到田里干活的都是力氣大的，我就用田和力組成男字吧。出示田、力、男卡片。

　　那個干活的人靠在樹上休息，樹就是木，人和樹就是人和木，對就用這兩個合在一起就是休。（學習男和休字。）

　　倉頡用心造字，可喜羊羊只想打聽自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊連忙走過去向干活的那個人打聽消息。中午的太陽很刺眼，那個干活的人把手搭在眼睛上，指著前方的樹林說，灰太狼吃了你的同伴后跑到樹林去了。倉頡看到那個人這個動作也造出一個字（請一個學生模仿那個人的動作），你們也來試試，看看誰最聰明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目來表示這個看。（出示生字卡片手、目、看、學生學習看字）

　　喜羊羊聽到這個消息，非常傷心，他決心要找到灰太狼，于是就走進樹林里去了。倉頡也跟著進了樹林，他看見兩棵樹在一起，造出了林，看見三棵樹在一起造出了森。（學習林、森。林與森都是有樹的地方，你能用自己的話說說什么是林？什么是森嗎？）

　　在森林里喜羊羊看見了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想這兩個家伙一定又去干壞事了，于是也偷偷跟了上去。同學們，這樣一個人在前面，另一個人緊跟在后面，你可以幫倉頡造一個字嗎？（出示人、人卡片，學習從），如果喜羊羊也跟上去，三個人又能造出什么字呢？（學習眾）

　　喜羊羊發現灰太狼和他的老婆又要回到村子去，著急了，于是他連忙跑回家，和同伴商量對待灰太狼的`辦法。后來，他們決定找獵人幫忙，把灰太狼趕到森林里去了。再也不讓灰太狼出來干壞事了。

　　二、集中認識字形。

　　倉頡看見灰太狼被趕走了，心里很高興，更讓他高興的是這一路上，他創造出了這么多生字寶寶，小朋友，倉哉能造出這么多字，除了聰明之外還需要怎么做啊？（認真動腦與仔細觀察）

　　讓學生找出會意字筆劃的變化。（倉哉通過仔細觀察造了這么多字，你們也來仔細觀察這些生字，哪些字的筆劃發生了變化？學生觀察后自由說一說。）

　　全班齊讀明、鮮滅尖塵男休看林森從眾。

　　三、理解什么是會意字?

　　倉頡把兩個或兩個以上的獨體字合成一個字，并合起來表示這個字的意思的字叫“會意字”。回到家里，他拿起筆，給今天造的字編了一篇韻文，請翻到97頁！咱們來讀一讀。

　　四、變化形式、朗讀課文

　　1、你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

　　2、讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

　　3、咱們男女生來對一對。

　　五、鞏固復習

　　讀詞語。（老師把倉哉造的會意字放到其它地方你能認出來嗎？）

　　筆尖鮮花竹林森林明天塵土手心滅火

　　六、擴展練習

　　小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？你來猜猜這些是什么字？

　　不正（歪）歪歪扭扭。日光（晃）晃眼睛。

　　三口（品）品茶。三日（晶）亮晶晶。

　　日月明教學反思

　　《日月明》是一篇語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀的韻文。短短的韻文，揭示了會意字的構字特點。通過本課的學習，不僅讓學生了解會意字是由兩個或兩個以上漢字組成的，并且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。還流利地背誦韻文。

　　我在選擇上日月明這課時，在想怎樣才能使識字課變得更有趣些，讓中國的漢字更具魅力。所以在教學日月明時，我嘗試了以故事激趣，并以串講故事的形式學文，逐一引出所學的生字。并根據生字的特點提出一些生活常識，行為習慣養成的問題讓學生去思考，如超市里帶有鮮的東西？生活中哪些東西是尖的？用什么東西可以滅火？用自己的話說說什么是樹林和森林等，整節課我想也許這樣設計教學會使原本枯燥的識字課變得立體起來。帶著這種預期我走進了課堂，上完課，讓我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教學，學生比較喜歡，學習的興趣一下被激發了，個個樂于在其中去學習與思考。好像正應了這句話，有趣是學習永不會干涸的源泉。其二；在識字中拋出一些與生活密切相聯的問題，讓學生發現生活，觀察生活，作一個生活的有心人，讓生活走進了課堂。使生活課堂化。避免了反反復復機械的識字教學，使識字課的內容變得豐富了。

　　不足之處，且尚要去完善的改進的地方有很多，如識字課的重點在讀與認，整節課學生讀書的時間很少，認讀生字的方法也很單一和古板，沒照顧到全體學生，生字的讀音掌握不夠牢固，講解生字時忽略了字的結構與部首。如果課堂上穿插進多種形式的朗讀，教學生字時，讓學生自主去發現和探究，找出生字的規律，讓學生說說識記生字的不同方法，或許這節課的重點就突出了。2講解某些知識點，不夠簡單明白，讓學生模棱兩可，如學生組詞用了同音異義字時，只作了形式上的否定，沒有交給學生舉一反三的方法。讓學生明白為什么不能用這個字的緣由，這是我備課時沒吃透教材，沒有全面去了解學生學情，以至于無法預測教學中將會出現隱性問題導致的。

　　識字教學對于一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個挑戰，在教學中，只有不斷反思，才能找準突破口，帶領學生扎扎實實識字，掌握有效的識字方法。

　　小學一年級語文日月明教案 9

　　一、教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　二、教學重點難點：

　　識字、寫字。

　　三、課前準備：

　　師生每人一套構成本課會意字獨體字的卡片。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：初步學會用會意字的構字特點進行識字。認識13個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。

　　二、學習“明”字

　　1學生拼讀，注意讀準后鼻音。

　　2猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。

　　三、學習“鮮、塵、尖”

　　1、出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

　　2、認讀這三個字，學生自由說發現了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）

　　a、學生自讀

　　b、指學生認讀，評議

　　3、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

　　4、自讀課文第一節。

　　四、舉一反三，自學其他小節中的生字。

　　1、小組合作學習（先學生自學，然后由小組長進行循環認讀、交流）

　　2、各小組匯報，交流學習情況。（重點理解“森、眾的意思）

　　五、讀課文，鞏固認字

　　1、集體讀課文，要求讀得流暢。

　　2、游戲：找朋友（配樂）（學生各自拿出準備好的獨體字卡片

　　進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快）

　　3、檢查認讀情況。

　　六、擴展練習

　　用下面的字組詞，再說一句話。

　　森眾鮮力從明

　　第二課時

　　教學目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

　　二、熟讀課文

　　1、指學生讀課文，評議。

　　2、同桌用對口令的方式讀一讀。

　　3、教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

　　4、齊讀，邊拍手邊讀。

　　5、自己試著背一背。

　　三、完成課后“我會讀”

　　1、自讀，匯報，交流。

　　2、認讀新詞，并在生字下面打上點。

　　3、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

　　四、指導書寫

　　1、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

　　2、學寫“力”字。

　　a、學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

　　b、指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

　　c、教師示范寫。

　　3、學寫“水”字。

　　a、學生說說壓線筆及左邊的.橫撇的位置。

　　b、學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　4、學生觀察，寫好水字。

　　5、小組選好的作業，進行展評。

　　五、讀讀想想：

　　漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

　　1、指學生說說意思，組詞。

　　2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

　　3、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

　　4、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三個口字，品嘗品嘗。

　　三個日字，晶晶亮亮。

　　小學一年級語文日月明教案 10

　　【設計思路】

　　《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習，使學生初步了解會意字的含義，培養學生對祖國語言文字的熱愛。

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：低年級要重視漢語拼音教學，從學生學拼音到用拼音，必須要把基礎打好。如何打好基礎，在低年齡段教學時就要用學生愛學、易記的方法幫助他們學習漢語拼音。因此，我在設計復習漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學重在識字寫字，為了讓學生能在課堂上學會本節課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字，我設計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結構，培養學生良好的寫字習慣和觀察能力。在學生練習寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學生有一個安靜的習字空間，從而把寫字指導落到實處。我還突破了以往集中指導寫字的常規，把本節課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導，以使寫字教學更扎實，使學生的習字更有效，這對學生以后的學習是有益處的。

　　【評課】

　　《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學生識字。

　　教學中，教師采用了熟字合起來學習生字的方法，在學生讀熟兒歌的基礎上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點簡化的同時，幫助學生初步感受漢字中會意字的構字方式。

　　教師充分考慮到識字課的特點及一年級學生的學習特點，課堂上，多方融合，在細微之處加以指導，使學生的學習扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運用問答、游戲、課件引導等多種形式，激發學生學習的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學生識字和寫字的有機融合。教師指導學生寫字時突出引導其觀察字形，強調筆順、筆畫，特別關注學生的寫字姿勢，對于培養學生寫好漢字、養成良好的寫字習慣起到了非常有效的指導作用。

　　（點評人：小學高級教師、北京教育學院石景山分院肖莉．知識目標

　　（1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。

　　（2）能在田字格中規范書寫“手”和“力”字。

　　2．能力目標

　　能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。

　　3．情感目標

　　通過了解會意字的構字特點，使學生對學習漢字產生興趣，從而培養其熱愛祖國語言文字的情感。

　　【教學重點】

　　1．借助漢語拼音識字。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　利用會意字的特點，使學生初步了解部分合體字的結構。

　　【教學準備】

　　生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。

　　【教學流程】

　　一、復習拼音和熟字

　　（一）復習聲母、韻母和音節

　　（課件出示，師帶神秘語氣）

　　師：剛上課，誰來了？

　　（師出示聲母、韻母，生讀一讀）

　　師：放在音節里，會讀嗎？

　　（師生快速抽讀卡片）

　　（二）復習漢字

　　（課件出示）

　　師：又是誰來了？

　　（生齊讀學過的生字）

　　師：我發現，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？

　　（三）教師小結

　　師：你們在這么短的時間內不僅學會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友啊！

　　二、導入新課

　　師：同學們，這里面有的字還能組成新字呢！

　　（師點擊課件──“日”“月”變“明”）

　　師：快拼拼，你讀對了嗎？

　　（師指名學生讀并板書課題）

　　師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。

　　（生齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦啊？

　　生：求助漢語拼音。

　　師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學們打開書，自己讀一讀。

　　師：兒歌中有的字音不好讀，請同學們用眼睛看著書，認真聽。

　　（師讀兒歌進行示范）

　　師：請同學們再讀一讀，爭取把字音都讀準。

　　（學生自讀）

　　師：老師和你們一起來讀，好嗎？

　　（師生齊讀）

　　（看課件，師指名學生分小節讀）

　　師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。

　　（師強調三拼音節和“塵”字的讀音）

　　師：誰能接著讀中間兩行？

　　（師指名學生讀，認字）

　　師：最后兩行？

　　（師指名學生讀，認字）

　　（學生齊讀全文）

　　四、學習“手”“看”“力”字

　　（一）學習并書寫“手”字

　　師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據手的樣子創造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。

　　（出示課件，教學生“手”字的寫法）

　　師：在“了”字里，我們已經學過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了？伸出你的`小手，我們一起寫寫。

　　（師生同寫“手”字）

　　師：“手”字有兩筆橫，你發現它們有什么不同？

　　（師指導學生書寫“手”字，播放背景音樂）

　　（二）學習“看”字

　　師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。

　　（師生齊讀“看”字，師注意正音）

　　師：我們的祖先很聰明，他們發現把手放在眼睛上面，能遮住強烈的`光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結合起來組成“看”字──這里的“手”字還發生變化了，同學們發現了嗎？

　　（三）學習并書寫“力”字

　　師：剛才，同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的？

　　（生看課件演示）

　　師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同啊？

　　（師指導學生書寫“力”字，播放背景音樂）

　　五、讀兒歌識字

　　師：用兩個學過的字，就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發現兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。

　　（生匯報認識的生字）

　　師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學一起讀！

　　六、復習鞏固

　　（一）看兒歌，通過問答游戲學習生字

　　（二）不看兒歌，指名學生讀生字

　　（三）播放課件，猜畫謎

　　（四）齊讀詞語

　　七、教師小結

　　師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學習中，同學們都會學到。

　　【設計思路】

　　小學一年級語文日月明教案 11

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”十三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。

　　2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　過程與方法：

　　1．通過多方式地讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　2．小組合作學習，集體讀生字、詞語。

　　3．課文解讀和情境營造相結合，課文情境和生活情境相結合。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．讀準生字字音，認清字形。

　　2．了解會意字的構字規律。

　　教學難點：

　　讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣。

　　三、教學策略

　　在教學設計中，借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

　　四、教學過程

　　（一）新課導入

　　1．同學們在漢字王國里已經認識了許多漢字，現在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？出示“日、月”。

　　2．你們知道，“日”和“月”能夠組成什么字？（明）

　　3．出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）

　　【設計意圖】以生動形象的圖片作為引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的興趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

　　（二）教授新課

　　1．初讀課文，學習認讀字。

　　（1）中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就借助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。

　　（2）請你把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和小伙伴一起互相讀一讀。

　　（3）教師出示認讀字，學生讀正確。

　　2．學習“鮮”字。

　　（1）剛才有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，也趕來了，出示課件“魚”和“羊”的圖片，復習“魚”和“羊”字。

　　（2）我們看，當“魚”和“羊”合在一起時，也組成了一個新生字“鮮”。

　　（3）你們以前在什么時候見過或者用過這個字呢？

　　【預設】媽媽買回家的菜很新鮮。

　　我非常愛吃海鮮。

　　媽媽今天做的湯味道非常鮮美。

　　（4）看來同學們的生活中經常接觸到這個字呀！我們都知道魚吃在嘴里感覺到很美味，羊肉吃在嘴里同樣感覺很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學們說到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經變質了味道就不會鮮美了，所以后來鮮也形容食物很新鮮的意思。

　　【設計意圖】由于“鮮”在生活中經常會見到、用到，所以學習這個字時要緊密聯系學生的生活實際，這樣他們理解“鮮”的意思時就會比較順利而非生拉硬套。

　　3．學習“塵”和“尖”。

　　（1）剛才我們看著圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎么來學習并且區分清楚它們呢？

　　（2）學生結合課文內容來理解，教師適時配圖輔助。

　　【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

　　“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

　　（3）你們能夠既結合課文內容又聯系生活實際來理解這兩個字真是會學習呀！而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區分清楚了，收獲可真大。

　　4．學習小結。

　　（1）剛才我們一起學習了“明、鮮、塵、尖”這四個生字，你們發現它們之間有什么共同點嗎？

　　對了，它們都是把學過的`兩個字合在一起成為新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關系。還記得它們叫什么字嗎？（會意字）

　　（2）讓我們一起把第一小節來讀一讀吧：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。

　　【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結合起來，這樣讓學生在學習的'過程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學習方法，為后面的學習奠定基礎，為學生小組學習及自學做好準備。結合圖片和學生的生活理解，將這一個小節的四個生字深深留在學生的腦海中，化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的情趣。

　　5．伙伴互學后面的課文。

　　（1）課文中像剛才那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小伙伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然后按照剛才的學習方法，結合字和你生活中的經驗來學習吧。

　　（2）伙伴學習。

　　6．匯報學習成果。

　　教師展示出輔助圖片，幫助學生匯報對于新的會意字的理解。

　　預設：

　　（1）火苗上面有一個蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。

　　（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

　　（3）一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。

　　（4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”

　　（5）兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

　　（6）兩個人一前一后跟著走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。

　　7．在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。

　　【設計意圖】這部分的學習內容雖然相對有些多，但是由于它是前面學習內容的延續，學習方法的延續，所以難度并不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和伙伴之間的互學效果能夠非常理想。

　　（三）課外拓展

　　1．出示詞語，指名帶讀。

　　2．生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家？

　　【設計意圖】學生的學習范圍是廣闊的，內容是豐富的，不是僅僅局限于課堂有限的時間、有限的內容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學習內容要與生活相關聯，要盡量向課外延伸拓展。

　　（四）學習寫字

　　1．這節課，我們學會了很多的會意字，你們的收獲非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現得同樣出色。

　　2．出示“力”，觀察書上田字格內的筆順，匯報給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）

　　3．教師范寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時要向左側稍稍斜一些，不能夠寫得太直。

　　4．學生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學生觀察學習后再次練習一個“力”。

　　5．出示“手”和“水”，對比觀察，看看它們中間的筆畫有什么不同。“手”中間是彎鉤，“水”中間是豎鉤。

　　6．教師范寫，學生仿寫并展示交流。

　　7．再次練習書寫。

　　（五）總結

　　今天的學習大家明白了什么是會意字并且學會了很多有趣的會意字，收獲真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以后我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家后能夠把學習的收獲告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續尋找有趣的會意字。

　　小學一年級語文日月明教案 12

　　【教學目標】

　　１、熟讀課文，認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

　　２、能正確朗讀課文，讓學生初步感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　【雙色ａｂ案】

　　ａ案

　　【設計思路】

　　在教學中，我們徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計了朗讀、討論、體驗、表達、展示、交流、觀察等多種多樣的語文實踐活動。如朗讀中自主識字，讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感；小組內相互討論，交流生字的識記方法，以充分發揮他們的主動性；觀察漢字的特點；展示優秀作業等，以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而深化對知識的認識；大膽交流，以此提高交往能力。在團體合作的活動中提高語文素養。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、趣味揭題，識記課題中的字

　　１、出示紅日圖和漢字“日”，引導學生觀察想象，感受太陽的明亮。

　　２、出示明月圖和漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

　　３、認識課題中的生字“明”，讀準字音，猜猜字義。

　　“日”、“月”兩個字合在一起就組成了一個新的字──“明”。（板書課題）

　　二、初讀韻文，讀準字音

　　１、自己借助拼音讀通韻文。

　　２、同桌合作讀熟韻文。

　　３、自我展示讀韻文。

　　４、學生用自己喜歡的符號圈畫生字，讀準字音。

　　三、學習生字“鮮、塵、尖”

　　１、出示“魚”的圖和漢字“羊”的圖和字卡，教學生字“鮮”。

　　２、同桌合作學習“塵、尖”兩個生字。

　　３、出示“鮮、塵、尖”這三個字，指名學生認讀。用這三個字擴詞，分小組進行競賽，交流、評議。

　　４、學生自由說說發現了什么，并把秘密告訴大家。（如這三個字都是后鼻音；魚和羊的味道很鮮美，合在一起味道更鮮美）

　　四、舉一反三，自學其它生字

　　１、分小組運用學過的方法學習其他生字。（先學生自學，然后由小組長進行循環認讀，交流）

　　２、各小組內的成員相互匯報、交流學習情況。（重點理解“森”、“眾”的字意）

　　３、小組與小組之間在課堂上進行交流，集體認讀生字。

　　五、鞏固記憶生字

　　１、齊讀韻文。要求：讀得流暢，讀懂意思。

　　２、游戲：找朋友（配上輕松的樂曲）。學生各自拿出準備好的獨體字卡片進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰念得快。

　　３、指名讀生字卡片，檢查認讀情況，比比誰讀得好。（評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）

　　六、拓展認識

　　用下面這些字組詞，再說一句話。

　　森眾鮮力從明

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課我們認識了１３個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？

　　二、多種形式練讀課文

　　１、指名學生讀課文，評議。

　　２、同桌用“對口令”的方式讀一讀。（如，甲：日月明；乙：魚羊鮮……）

　　３、教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

　　４、分男生、女生兩個組比賽讀。（邊讀邊拍手）《識字二·日月明》

　　５、自己試著背一背。

　　三、加深理解和體驗

　　１、自讀課后“我會讀”、匯報，交流。

　　２、認讀新詞，并用自己喜歡的符號給生字做上記號。

　　３、擴展：用帶點的字組詞或說一句話。

　　四、指導規范書寫，展示欣賞

　　１、出示“力、手、水”三個字，學生觀察：說說哪一個字最難寫，怎樣才能把這三個字寫好？

　　２、學寫“水”字

　　⑴指名學生說說“水”的第一筆是什么？左邊和右邊的筆畫是什么？

　　⑵指名書空，全班一起書空。

　　⑶教師示范寫，一邊寫一邊講解“水”各個筆畫在田字格的位置。

　　⑷學生描紅（掌握“水”筆順及在田字格中的位置）

　　３、學寫“小”字

　　⑴學生觀察“小”字和“水”字相同的筆畫是什么？“小”字的.寫法和“水”相同的地方是什么？

　　⑵學生描紅，教師巡視，個別指導。

　　４、學生觀察“力”字后，指名學生上臺板演。師生共同評價。

　　５、小組評選優秀作業，進行展示。

　　五、讀讀想想

　　漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另—個意思。

　　１、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

　　２、指學生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”幾個詞語。

　　３、把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進行）

　　４、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三個口字，品嘗品嘗。

　　三個日字，晶晶亮亮。

　　六、編講漢字小故事

　　１、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文或編字謎。

　　２、師生說說有趣的漢字故事。

　　有趣的會意字

　　小朋友，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。

　　采──手在樹上，采摘東西。災──室中失火，釀成火災。

　　苗──田間長草，植物幼苗。掰──用手分物，掰為兩截。

　　ｂ案

　　【設計思路】

　　一是借助多媒體手段，運用電腦動畫識字，使識字教學變枯燥為新奇，變呆板為活潑，從而激起學生濃厚的情趣，讓學生愉悅識字。二是引導學生在生活中識字。我們將學生的學習由課內延伸到課外，聯系學生生活實際，拓展語文教學的空間，結合兒童的生活環境，為他們創設一個廣闊的識字空間。在課堂上不斷使用不同的記憶法來記憶漢字，復習漢字，讓學生頭腦中形成漢字是可以通過不同方法來記的概念。進而啟發學生自己想出記憶的方法。一旦學生開始主動尋求記憶的方法，教學漢字將會變成一件很容易的事。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　１、小朋友，我們已經認識了很多漢字朋友，今天我們再來認識幾個很有趣的朋友，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什么特點？

　　２、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）《識字二·日月明》。

　　３、導入。是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣能自己編兒歌呢。

　　二、熟讀課文，語境識字

　　１、自由拼讀課文，并把課件中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

　　２、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　３、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）

　　４、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　　５、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字等等，只要學生能說出一點，教師就給予充分的肯定。）

　　６、課件出示：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”這些字，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有條件的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

　　三、復習鞏固，強化識字

　　１、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　２、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

　　３、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

　　四、漢字的書寫指導

　　１、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

　　２、指名說。邊說教師示范寫。

　　３、學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　４、小組評選好的作業，進行展示。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　１、開火車認讀生字。

　　２、評價讀。（評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）自由讀、同桌互讀，試背韻文。

　　３、齊讀課文，背誦課文一。

　　二、認讀課后生字

　　１、自由讀讀“我會讀”中的詞語。

　　２、指名讀詞語。

　　３、找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）

　　４、讀讀想想。

　　⑴自由讀讀課后“讀讀想想”中的內容。

　　⑵師領讀，學生跟讀。

　　⑶指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　三、自創兒歌

　　１、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

　　２、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三個口字，品嘗品嘗。

　　三個日字，晶晶亮亮。

　　四、課外拓展

　　課外利用多種渠道，可以看電視、看報紙、大街上廣告牌、路標、物品的商標等等認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

　　小學一年級語文日月明教案 13

　　【設計理念】

　　本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

　　【教學目標】

　　1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語。

　　2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

　　4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　5、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

　　【課前準備】

　　生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、導入新課、激發情趣

　　師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。

　　二、形象揭題，趣味識“明”和“鮮”

　　（一）趣味識“明”

　　1、我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

　　（課件出示月升）誰再來說？

　　師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

　　現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。

　　這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

　　（二）趣味識“鮮”

　　1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）

　　2）這個字念什么？（正音，齊讀）

　　3）讀的.真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結合用會意字的構字規律去鮮的意思）

　　4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。

　　（三）小結會意字的構字規律

　　1）齊讀：日月明，魚羊鮮

　　2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）

　　3）會意字的構字規律：會意字是由兩個意義相關的字組成的。你發現沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）

　　三、根據會意字的構字規律，學習課文課件出示只有生字的課文

　　1）過渡語：這節課我們就要學習許多會意字！

　　2）你們看這就是我們今天學習的課文，只有生字的課文，你們認識它們嗎？

　　3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？

　　4）根據會意字的特點找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎？試試看？

　　5）猜課文（根據會意字的構字規律猜課文）

　　尊重學生的學習體驗，學生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義。

　　小學一年級語文日月明教案 14

　　設計理念

　　1、運用形象直觀的現代教育技術手段和圖畫理解字義，使抽象變為形象。

　　2、放手讓學生讀韻文，認生字，引導學生在讀的過程中發現會意字的構字規律，進而記住字形，猜測字義，感受識字的樂趣。

　　3、利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識客觀事物結合起來

　　學習目標：

　　1、認識13個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　課前準備：

　　1、13張生字卡片，12個會意字的圖卡。

　　2、多媒體課件。

　　3、學生每人一套生字卡片。

　　教學流程

　　（第一課時）

　　一、形象揭題，趣味識字

　　（一）出示海上日出圖，感受太陽的明亮。

　　小朋友，多美的天空、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽）

　　(二)課件出示太陽圖和漢字“日”。

　　(三)天空中還有誰也非常明亮？（月亮）

　　出示明月圖和漢字“月”。

　　(四)是呀！日月都很明亮。

　　課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題，齊讀。

　　(五)認識生字“明”，讀準字音，猜猜字義，用“明”組詞。

　　二、舉一反三，讀中識字

　　《日月明》是一篇識字課文，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認識呢！看看誰愛動腦筋，誰的`生字朋友交的多！

　　xiōn

　　(一)課件出示：魚羊鮮，

　　chēn

　　小土塵，

　　jiōn

　　小大尖。

　　1、學生認讀生字。（注意三個字都是前鼻音）

　　2、讀讀整行字，你有什么發現，把發現的秘密告訴大家。

　　（魚、羊肉都很鮮美；三個字都是前鼻音；前面兩個字合成了后面的字等等。）

　　教師隨機出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚圖；“筆尖”詞卡；認讀詞語，給這三個字擴詞。

　　3、獎勵有發現的小朋友，給他一次當老師領讀的機會。

　　（二）學習第二、三節中的生字。

　　1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學一學嗎？

　　提示要求：

　　（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來看拼音讀一讀。會讀哪句就讀給同桌聽。

　　（2）讀完后，把你的發現告訴同桌。

　　（3）遇到困難的可以請同學或老師幫助。

　　2、先自學第二、三節中的生字，再同桌交流。

　　3、出示課件第二、三節，指學生認讀——齊讀。

　　4、匯報學習情況和自己的發現，師隨機指導并獎勵帶有生字的水果卡片給有發現的小朋友，貼到相應的表示會意字字義的圖卡下。

　　（三）小結，拓展

　　小朋友，我們學習的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思就是這幾個漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節課把你找到的告訴大家。

　　三、鞏固認字，誦讀課文

　　（一）游戲

　　1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應的圖卡下，其他小朋友當裁判。

　　2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學說出是由哪兩個字組成。如：男—田力男

　　（二）齊讀課文。

　　四、指導書寫

　　（一）課件出示“力”，仔細觀察，怎樣才能把這個字寫好。

　　1、比較“月”和“力”的“亅”

　　2、了解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置。

　　3、師邊范寫邊提示。

　　4、學生書寫，師巡視指導。（先寫好的`可以看一看旁邊的小朋友，進行互學）

　　（二）評選好的作業，進行展示。

　　（三）取長補短，再寫一個。

　　（第二課時）

　　一、談話導入

　　上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信心嗎？

　　二、復習生字詞

　　（一）合作游戲：一人拿出生字卡片，另一人說出由哪兩個字組成。如：明——日月明

　　（師生合作→同桌合作注意：要互相幫助糾正）

　　（二）自讀，匯報，交流課后“我會讀”；并用詞中的生字組詞或說一句話。

　　三、熟讀全文

　　（一）指學生讀課文，評議。

　　（二）比讀（師適時范讀，強調韻尾）

　　（三）同桌用“對口令”的方式讀一讀。

　　（四）齊讀。（邊拍手邊讀）

　　三、指導書寫

　　（一）學寫“手”字。

　　1、出示“手”，學生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）

　　2、師范寫。

　　3、學生書寫，師巡視指導。

　　（二）學寫“水”字。

　　1、學生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置。

　　2、學生描紅。

　　3、師范寫。

　　4、學生書寫，師巡視指導。

　　（三）小組評選好的作業，進行展示。

　　四、“讀讀想想”實踐激趣

　　（一）自由讀“讀讀想想”中的內容。

　　（二）師生對讀。如：不正歪——歪歪扭扭

　　（三）出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀，并說說新的發現。

　　（四）把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進行）

　　（五）交流。

　　五、擴展練習

　　展示自己找出的會意字，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。（可小組合作）

　　小學一年級語文日月明教案 15

　　教學目標

　　1、會認“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受漢字的構字規律，激發熱愛祖國語言文字的感情。

　　3、理解韻文的意思，懂得人多力量大的道理。

　　教學重點：

　　掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解會意字的構字規律，培養學生初步識字能力。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、教師板書：日、月，學生認一認，讀一讀，說一說意思。

　　2、教師明確：“日”的輪廓像太陽，一橫表示太陽的光。太陽光芒四射，灑遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太陽的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一個新字——明。（板書：明）

　　3、學生在“寫漢字”軟件里學習“明”的讀音。

　　4、組織學生齊讀課題。

　　5、教師導入：你們知道“明”是什么意思嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認得字和會寫得字畫出來多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。

　　3、教師出示生字詞卡片，檢查學生的自學情況。

　　4、要求學生用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文。

　　5、指名朗讀課文，師生評議。

　　三、合作探究，了解特點

　　1、出示“明，塵、從、眾、雙、林、森”，指名讀。

　　2、教師：認識一個漢字，不僅要知道它的讀音，還要知道它的形狀、結構、筆畫、意思。下面，讓我們從這些方面研究一下這些漢字。

　　3、小組合作，討論交流。

　　4、交流匯報。

　　（1）探究漢字的形狀：這些漢字都是由兩個或三個漢字組成的。

　　（2）探究漢字的結構：這些漢字組成了上下結構，如“塵”；左右結構，如“明、雙、從、林”；品字結構，如“眾、森”。

　　（3）探究漢字的筆畫：筆畫發生了變化，如“塵”上部的“小”，豎鉤變成豎；“從、雙、林”左邊的“人、又、木”，捺要變成點。

　　（4）根據字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的.塵……

　　5、出示課后習題，學習“淚、休、歪”。

　　（1）分析結構。（如“休”左邊是“人”，右邊是“木”，“人”的捺變成了豎。）

　　（2）出示相關圖片，學生觀察，理解“淚、休、歪”的意思。

　　（3）嘗試編寫韻文。

　　6、分男女生朗讀，邊拍手邊朗讀課文前四句。

　　四、指導書寫

　　1、出示“木”和“林”兩個字，學生讀一讀。

　　2、學生在“寫漢字”軟件里學習“木”和“林”的筆畫數及書寫順序。

　　3、師生交流：怎樣把這兩個字寫的更漂亮？（“林”的`兩個“木”要靠近些。）

　　4、學生先描紅，然后自由練寫。

　　五、課堂小結

　　教師小結：漢字可真有意思、兩個或者兩個以上的漢字就可以組成一個新字，而新字意思就是這幾個漢字意思的組合。希望同學們能夠運用這種方法，認識更多的漢字。

　　第二課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、出示生字卡片，開火車讀。

　　2、分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。

　　二、理解意思，感情朗讀

　　1、出示課文插圖，讓學生說一說圖意。（三個小同學在種樹。一個人扶著小樹苗，一個人填土，一個人澆水。他們種了很多很多樹。）

　　2、交流討論：如果只有一個人種樹，結果會怎樣？

　　3、教師導入：是啊，團結力量大，合作能成功。這節課，我們就來學習有關團結力量大的諺語。

　　4、學習“一人不成眾，獨木不成林”。

　　（1）出示“一人不成眾，獨木不成林”，指名讀一讀。

　　（2）學生理解意思，教師明確：比喻個人力量有限，做不成大事。

　　5、學習“眾人一條心，黃土變成金”。

　　（1）出示“眾人一條心，黃土變成金”指名讀一讀。

　　（2）相機認識“條、心”2個生字。

　　（3）理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思：團結起來力量大。

　　6、學生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。

　　三、指導書寫

　　1、學生在“寫漢字”軟件里學習“土、力、心”的讀音、筆畫數，以及書寫順序。

　　2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？

　　3、學生先描紅，然后自由練寫。

　　4、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　四、課堂小結

　　師生合作讀課文

　　教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。

　　小學一年級語文日月明教案 16

　　教學目標

　　1、學會8個生字，會寫4個生字。按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、認識2種筆畫，

　　3、能夠運用象形方法識字。

　　注培養熱愛祖國文字的思想感情。

　　教學重點

　　正確掌握8個生字的音、形、義，能正確書寫“日、田、禾、火”四個字。

　　教學難點

　　正確書寫“禾”和“火”字的書寫順序。

　　課前準備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　中設計

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會8個生字，認識2種筆畫。按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、課后練習猜一猜，連一連。

　　教學過程：

　　一、看圖猜字游戲

　　1、出示甲骨文，師生一起猜一猜

　　2、出示課題

　　二、學習生字

　　（一）看圖猜字，感受漢字的演變，了解象形文字

　　（二）小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　（三）教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　（四）這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　（五）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　三、記憶生字的.字形

　　（一）導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀

　　（二）先認識2種新筆畫“捺、點”，學生跟著老師一起書空。

　　（三）請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　（四）請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　四、課堂檢測：

　　能準確認讀日、月、水、火四個生字。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學生正確、規范地書寫4個生字。

　　2、完成課后練習猜一猜，連一連。

　　教學過程：

　　1、復習導入

　　生字卡檢查學生對生字掌握情況

　　二、書寫生字

　　（一）導語：怎樣才能把字寫得更好呢

　　（二）請大家先認真觀察4個字的`每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　（三）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）請同學說一說占格位置。

　　1、學生看老師是怎樣寫的

　　2、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　3、學生評議。

　　4、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意什么。如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　5、學生書寫“日、月、火”三個字。

　　6、學生評議：展示書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　三、課堂檢測：

　　1、填空。

　　（1）“火”字共（）畫，第三畫是（）。

　　（2）“田”字共（）畫，第三畫是（）。

　　（3）“禾”字共（）畫。

　　2、認真完成課后的猜一猜，連一連。

　　3、為下列生字組詞，再說一句完整的話：

　　日（）月（）水（）火（）

　　山（）石（）田（）禾（）

　　小學一年級語文日月明教案 17

　　[教學目標]

　　1、正確認讀“明、塵”等11個生字和課后詞語，認識日字旁，會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫；（教學重點）

　　2、通過朗讀課文初步了解會意字，并認識“加一加”的認字方法；

　　3、通過理解字義，領悟團結協作力量大的道理，并激發自主識字的興趣。（教學難點）

　　[教學過程]

　　一、回顧舊知，順勢揭題

　　（課件隨機出示識字4的象形字圖片，共8張）

　　師引言：這8個都是象形字，其中兩個還是我們今天要學習的課題（板書：日月），日字加上月字就變成一個新的生字。（出示“明”生字卡片，引導生回答）加上這個字，就是第9課的課題了。我們一起讀課題。（板書：明）

　　全班齊讀課題。

　　[設計意圖]《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

　　二、初讀韻文、激趣識字

　　1、以字引文

　　師：誰還能給大家讀讀這個字？（出示“明”生字卡片）

　　對能讀準后鼻音的'孩子給予肯定，相機正音，全班齊讀“明”。

　　師：我們一起看看這個字（出示圖片），這個字也讀“明”，你們看，字的左邊和右邊是什么圖案？

　　[預設]左邊是太陽，右邊是月亮。

　　師介紹：對！古人可真有意思，他們白天看到最亮的是太陽，晚上最亮的是月亮，把兩個字加一加，就成了“明”。（課件出示：字的兩部分意義合起來是整個字的意義，這種字叫會意字。）這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

　　2、朗讀課文

　　（1）教師范讀韻文，學生指字跟讀。

　　（2）引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。（出示要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。）

　　（3）（出示帶拼音生字：明，從，眾，雙；塵，林，森，心；力，木，條。）請生開火車領讀，全班跟讀。

　　（4）引導生發現第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相機出示課后“讀一讀”，男女生比賽讀。

　　（5）全班齊讀帶拼音課文。

　　（6）去掉拼音，師生合作朗讀全文。

　　3、以圖識字

　　（出示圖片）

　　師：猜猜右邊是什么字？為什么？

　　[預設]因為圖中上面是田，下面是鋤頭。教師引導下面是農具，在古代負責做農活的是男人。

　　（相機出示：日月明，田力男），全班拍手讀。

　　（出示：小大尖，小土塵。）師提問：為什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”組成了“塵”？

　　請生回答，師相機介紹“鐵杵磨成針”的故事，讓學生感悟從大變小的一頭非常尖銳；出示塵土的圖片讓生大膽回答“小小的泥土就是塵土”。

　　師小結：對呀！會意字的意思就是把每部分的字義結合起來。所以——（學生接讀：小大尖，小土塵。）

　　師：會觀察，會思考，聰明的你們能猜出這些圖代表什么字嗎？

　　（出示圖片[預設]從，林，眾，森。

　　師：你們怎么猜出來的？請生回答。

　　相機出示課文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。

　　師生合作讀，全班拍手讀。

　　4、拓展延伸

　　師：在我們生活中，還有很多字也是兩兩搭配，三個相同的字加起來的。例如——

　　（出示：兩又_____，三日______；雙月______，三口_____）

　　結合圖片讓學生簡單認讀。

　　[設計意圖]借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點。通過拓展和積累生活中的常用字，增加學生的識字興趣。

　　三、觀察生字，指導書寫

　　師：我們回到課文中。雙木林，（學生接讀：三木森。）“林”字里面藏著兩個“木”，我們先寫寫“木”字。

　　（1）教師引導學生觀察生字的占格位置。

　　（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

　　（3）教師范寫，學生書空筆順。

　　（4）學生試寫，教師巡視指導。

　　（5）教師展示學生作品。

　　（6）引導學生進行評價。

　　師：“雙木林”，當“木”字變成“林”字，哪里有變化？

　　引導生觀察“木”字最后一筆變成點，寫得窄小一點。

　　（1）教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

　　（2）教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。

　　[設計意圖]《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、學習來進行識字寫字，達到讓學生習得識字寫字方法的目的。

　　[板書設計]

　　9、日月明

　　會意字

　　[教學反思]

　　1．在本課教學中，由于本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。

　　2．充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。

　　3．指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規律及間架結構，引導學生發現漢字的形體美，進而培養其獨立書寫漢字的能力。

　　小學一年級語文日月明教案 18

　　教學目標：

　　認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.認讀八個生字。

　　2.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

　　（1）導語：我們已經了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？

　　指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

　　（2）誦讀《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

　　左上格、右上格，左下格、右下格，

　　橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執筆姿勢和寫字姿勢。

　　3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領，并用手指在書桌上按要領書寫。

　　4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。

　　二．寫字指導

　　（一）指導寫“日、田”。

　　1.（PPT出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務：觀察這兩個字，數數它們的筆畫，說說它們的筆順。

　　2.反饋指導。

　　預設：日：筆畫數：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。

　　田：筆畫數：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。

　　3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

　　4.分別反饋指導。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。日、田

　　5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）

　　6.反饋指導。

　　（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。

　　（1）（PPT出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分）導語：這兩個個字分別出現一個新的筆畫，它們叫做“捺”和“點”。“捺”和“點”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

　　（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。

　　（3）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“捺”。

　　（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。（5）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“點”。

　　2.了解、書寫四種“撇”。

　　（1）導語：這兩個字里出現了四種“撇”的`寫法，分別是“禾”字的.平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（PPT示本課出現的四種“撇”）

　　（2）復習練寫“平撇”。

　　導語：平撇在學寫“手”字的時候已經學過了，也知道了書寫的要領：先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。平撇，寫得短一些，平一些。范寫后，學生在紙上練寫。

　　（3）學寫“撇”。導語：“撇”的書寫要領，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

　　（4）學寫“點撇”。導語：“點撇”的書寫要領，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

　　（5）學寫“豎撇”。

　　導語：“豎撇”的書寫要領，與撇相同，但是，是像寫“豎”那樣向下稍向左運筆，寫到一半時再運筆向斜左下方。

　　范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

　　3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。

　　（1）提問：請同學們嘗試數一數“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺。“火”，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）

　　導語：“禾”和“火”字，分別出現了兩個新的筆順,——“先橫后豎”“先撇后捺”。

　　（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。

　　導語：（以“禾”字為例）“先橫后豎”是說一個字里有筆畫橫和筆畫豎交叉寫的話，要先寫橫，然后寫豎。（學生跟老師讀一次“先橫后豎”。）“先撇后捺”是說一個字里有筆畫撇和筆畫捺的話，要先寫撇，然后寫捺。（學生跟老師讀一次“先外后里再封口”）

　　范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

　　范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

　　4.指導寫“禾”。

　　（1）出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

　　（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。

　　（3）學生先描后寫。

　　（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

　　5.指導寫“火”。

　　（1）出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

　　（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。

　　（3）學生先描后寫。

　　（4）反饋指導。

　　三、總結：（總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

　　四、寫字練習。

　　作業設計：

　　（一）練寫生字。

　　（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。

　　小學一年級語文日月明教案 19

　　一、教學目標：

　　1.學會本課生字，認識2種筆畫，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　二、教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　三、教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　四、教學過程：

　　(一)激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　導入：通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀創造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的?

　　(二)讀兒歌

　　1.自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節畫上小問號。

　　2.學生質疑讀不準的音節，其他同學幫助解疑。

　　3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?

　　5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

　　(三)學習生字的音。

　　1.學生借助拼音讀準每個生字的音。

　　2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上。”如果貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想。”

　　(四)了解字義。

　　1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2.你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎?

　　(六)月(一)日(十)月(一)日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

　　(五)記憶生字的字形

　　1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現：日、月、水、火

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　(六)書寫生字

　　1.導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的'位置，這樣才能把字寫得更好。

　　(電腦出示帶田格的4個生字)

　　2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

　　3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　4.學生看電腦博士是怎樣寫的?(電腦演示加錄音)

　　5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6.學生評議。

　　7.電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8.學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　(七)鞏固練習

　　1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　3.讀兒歌。

　　(八)做游戲

　　1.出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

　　2.請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

　　《日月水火》教學反思

　　《日月水火》是小學語文入學準備的第10課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。

　　一、直觀導入，激發興趣。

　　興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節，我先已談話導入：“小朋友們，十一長假剛剛結束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎?”接著出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。”我引導糾正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽。”后面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來。”學生在小聲交流后，紛紛發言，內容完整且趨于多方面了。我給與學生適當的鼓勵后接著說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、課件演示，分層教學。

　　由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

　　三、注重積累，滲透“情感、態度、價值觀”的教育。

　　教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發說出“山火”時，我帶領學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。

　　反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　小學一年級語文日月明教案 20

　　研究要點：

　　引導學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，把握漢字規律，逐步形成自能識字的能力。

　　教學目標：

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題。

　　二、學習生字

　　1、教學“日”字。

　　①今天，老師請大家來猜老師的畫。

　　(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

　　生：鐵圈、盆子……

　　師：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

　　生：氣球水果……

　　(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現在你猜出老師畫的是什么了嗎?

　　生：太陽。

　　②太陽還有一個名字是什么?(日)

　　③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

　　④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

　　(運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的愿望。)

　　2、教學“火”字。

　　大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

　　①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的.古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發現告訴大家嗎(肯定學生的發現)這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

　　②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

　　(學生觀察畫面，讓他們說說發現了什么，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)

　　3、自主學習“月”、“水”。

　　課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

　　①學生自主學習，練習比一比，說一說。

　　②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

　　③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

　　④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

　　(師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生發現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

　　4、鞏固生字。

　　①小游戲：摘蘋果。

　　(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

　　②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

　　(學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

　　三、記憶生字的字形

　　1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　依次出示：日、月、水、火

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　以上的教學設計是根據新理念下的識字教學方略：“在識字教學中培養學生自能識字的能力”這個理念來設計的。

　　要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律。在教學中，應把重點放在激發學生識字興趣和指導學生運用識字方法上，采用多種形式和方法激起學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因此，在本節課教學設計中，我運用猜畫法、編順口溜法、聯想法、小組合作等方法引導學生識字，為了增強識字的趣味性，還運有直觀教學手段：多媒體課件、掛圖，以達到激發學生學習漢字的興趣，培養學生主動識字、自能識字能力的效果。