物品的滾動幼兒園大班科學課教案（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的物品的滾動幼兒園大班科學課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物品的滾動幼兒園大班科學課教案 1
活動目標
1.感知薯片桶、易拉罐、紙杯、塑料杯等物體，知道形狀不同滾球路線也不同。
2.能利用提供的材料積極探索讓弧線滾動的物體變為直線滾動的方法。
活動準備
1.薯片桶、紙筒、紙杯、塑料杯、八寶粥筒、斜坡、球門等若干。
2.彩線繩、雙面膠、橡皮泥等輔助材料若干。
活動過程
一、初次探索，激發興趣。
1.引導幼兒探索不同物體的滾動路線，并將其分類。
2.出示薯片桶、塑料杯等不同的材料，初次探索它們滾動的路線。
3.教師出示斜坡，球門，讓幼兒觀察各種材料的滾動路線。
教師小結：有的物體能滾進球門，有的滾不進去，不同的物體滾動的路線不同，兩頭一樣粗的能直線滾動，而一頭粗一頭細的.則會拐彎。
二、再次探索，發現不同的滾動方向。
1.提問：不能直線滾動的物體，它是向哪邊拐彎的呢？
2.幼兒再次探索，關注物體向哪個方向拐彎。
小結：不能直線滾動的物體總是朝向細的一端拐彎，這種滾動路線叫弧線滾動。
三、三次探索，嘗試讓物體的弧線滾動變為直線滾動。
1.提問：小朋友怎樣讓紙杯、塑料杯不拐彎，直接就回家呢？
2.出示彩線繩、雙面膠等材料，請幼兒利用各種輔助材料讓弧線滾動的物體變為直線滾動。
3.展示幼兒成功的作品，鼓勵幼兒大膽交流討論，分享探索經驗。
小結：只有讓物體兩端變得一樣粗細才能滾進球門。
活動延伸
師：今天，我們玩了這么多會滾動的玩具，還發現了一個秘密，就是他們有不同的滾動路線。平時在家，你們還看到哪些會滾動的東西？那他們的滾動路線一樣嗎？請你們回去后把他們也找出來玩一玩，試一試，然后把他們的滾動路線記錄下來，帶到幼兒園和給大家一起分享。
物品的滾動幼兒園大班科學課教案 2
一、教學目標
認知目標：引導幼兒發現圓形、橢圓形等形狀的物品能滾動，方形、三角形等形狀的物品難以滾動，初步了解形狀與滾動的關系。
能力目標：培養幼兒的觀察能力、動手操作能力和合作探究能力，能通過實驗記錄物品的滾動情況。
情感目標：激發幼兒對科學探索的興趣，體驗動手操作的樂趣。
二、教學重難點
重點：認識不同形狀物品的滾動特性，知道圓形、橢圓形物品易滾動。
難點：引導幼兒通過對比實驗，總結出形狀與滾動的關系，并能用簡單的語言表達自己的發現。
三、教學準備
物質準備：各類物品（圓形積木、乒乓球、方形盒子、三角形橡皮、橢圓形橄欖球、圓柱形易拉罐等）、記錄表、記號筆、不同材質的桌面（光滑木板、粗糙紙板）。
經驗準備：幼兒在日常生活中見過物品滾動的現象，如皮球滾動、易拉罐滾動等。
四、教學過程
（一）情境導入，激發興趣（5 分鐘）
教師創設 “小動物運食物” 的情境：“森林里的小動物們收獲了很多食物，可是它們的食物放在不同形狀的盒子里，現在需要小朋友們幫忙，看看哪些盒子能順著小山坡滾到小動物的家，哪些不能呢？” 隨后，教師展示準備好的.各類物品，引導幼兒觀察物品的形狀，引發幼兒的探索欲望。
（二）動手操作，探索發現（15 分鐘）
第一次實驗：自由探索物品是否能滾動
教師將幼兒分成 4-5 人一組，每組發放一套物品和記錄表，讓幼兒自由嘗試將物品放在光滑木板上，觀察哪些物品能滾動，哪些不能，并在記錄表上用 “√” 和 “×” 記錄結果。
幼兒操作時，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試，提醒幼兒注意觀察物品的形狀與滾動的關系。
操作結束后，每組推選一名幼兒分享本組的發現，教師將各組的記錄結果匯總在黑板上，引導幼兒發現：圓形、橢圓形、圓柱形的物品能滾動，方形、三角形的物品不能滾動。
第二次實驗：探索滾動速度與物品形狀的關系
教師提問：“能滾動的物品，它們滾動的速度一樣嗎？為什么？” 引導幼兒進一步探索。
教師為每組提供相同傾斜度的光滑木板，讓幼兒將圓形乒乓球、橢圓形橄欖球、圓柱形易拉罐分別從木板頂端放下，觀察它們滾動到木板底部的時間，并用 “快、中、慢” 記錄在記錄表上。
幼兒操作后，教師組織幼兒討論：“哪種物品滾動得最快？哪種最慢？為什么會這樣？” 通過討論，讓幼兒了解到物品的形狀越接近正圓形，滾動時越平穩，速度越快；形狀越扁或不規則，滾動時越容易偏離方向，速度越慢。
（三）拓展延伸，深化認知（10 分鐘）
探索滾動與接觸面材質的關系
教師提問：“如果把能滾動的物品放在不同材質的桌面上，它們的滾動情況會一樣嗎？” 隨后，為每組提供光滑木板和粗糙紙板，讓幼兒將圓形乒乓球分別放在兩種材質的桌面上滾動，觀察滾動的距離和速度。
幼兒操作后，引導幼兒總結：在光滑的桌面上，物品滾動得更遠、更快；在粗糙的桌面上，物品滾動得更近、更慢，因為粗糙的桌面會阻礙物品滾動。
生活聯系：尋找生活中的滾動現象
教師引導幼兒回憶生活中見過的滾動現象，如 “皮球在操場上滾動”“車輪在馬路上滾動”“瓶子在地上滾動” 等，讓幼兒意識到科學現象就在我們身邊，激發幼兒對生活中科學的關注。
（四）總結回顧，鞏固提升（5 分鐘）
教師與幼兒一起回顧本次活動的內容，總結出：圓形、橢圓形、圓柱形的物品容易滾動，方形、三角形的物品難以滾動；物品滾動的速度和距離與物品的形狀、接觸面的材質有關。隨后，教師表揚積極參與探索、勇于分享發現的幼兒，鼓勵幼兒在日常生活中繼續觀察和探索物品滾動的秘密。
五、教學反思
本次活動通過情境導入、動手操作、拓展延伸等環節，充分調動了幼兒的積極性和主動性。幼兒在自由探索和對比實驗中，不僅認識了物品滾動與形狀、接觸面材質的關系，還提高了觀察能力和合作能力。但在活動中，部分幼兒在記錄實驗結果時存在困難，需要教師進一步引導；此外，在拓展延伸環節，可提供更多不同類型的物品，讓幼兒有更豐富的探索體驗。
物品的滾動幼兒園大班科學課教案 3
一、教學目標
認知目標：幫助幼兒認識到不同形狀的滾動物品，其滾動軌跡有所不同，如圓形物品滾動軌跡較直，橢圓形物品滾動軌跡易偏離。
能力目標：培養幼兒的觀察、分析和歸納能力，能通過實驗準確描述物品的滾動軌跡。
情感目標：鼓勵幼兒大膽猜想、積極驗證，體驗科學探索的樂趣和成功的喜悅。
二、教學重難點
重點：觀察并區分圓形、橢圓形等物品的滾動軌跡差異。
難點：引導幼兒理解物品形狀影響滾動軌跡的原因，并用清晰的語言表達。
三、教學準備
物質準備：圓形皮球、橢圓形橄欖球、圓柱形薯片罐、方形積木、白色畫紙（鋪在地面）、彩色粉筆（固定在物品上）、記錄板、圖片（不同物品的滾動軌跡示意圖）。
經驗準備：幼兒有過滾動物品的經驗，知道部分物品能滾動。
四、教學過程
（一）猜想導入，引發思考（5 分鐘）
教師出示圓形皮球和橢圓形橄欖球，提問：“小朋友們，這兩個物品都能滾動，如果我們讓它們在畫紙上滾動，它們留下的痕跡會一樣嗎？大家大膽猜一猜，圓形皮球的痕跡會是怎樣的？橢圓形橄欖球的痕跡又會是怎樣的？” 鼓勵幼兒自由發言，表達自己的猜想，教師將幼兒的猜想記錄在黑板上。
（二）實驗驗證，探索軌跡（18 分鐘）
第一次實驗：探索圓形物品的滾動軌跡
教師在圓形皮球上固定一根彩色粉筆，將畫紙鋪在平整的地面上，讓幼兒輪流將皮球從畫紙的一端滾向另一端，觀察粉筆在畫紙上留下的痕跡。
幼兒操作后，教師引導幼兒觀察痕跡：“皮球滾動留下的痕跡是怎樣的？是不是很直呀？” 讓幼兒直觀地看到圓形物品的滾動軌跡較直。
教師再用圓柱形薯片罐重復實驗，讓幼兒發現圓柱形物品的滾動軌跡也較直，進一步鞏固幼兒對圓形類物品滾動軌跡的認知。
第二次實驗：探索橢圓形物品的滾動軌跡
教師在橢圓形橄欖球上固定彩色粉筆，同樣讓幼兒將橄欖球在畫紙上滾動，觀察痕跡。
幼兒會發現：橄欖球滾動的痕跡不像皮球那樣直，經常會偏離方向，軌跡比較彎曲。
教師提問：“為什么橄欖球的滾動軌跡是彎曲的，而皮球的是直的呢？” 引導幼兒觀察兩個物品的形狀，通過對比發現：皮球各個方向的半徑一樣，滾動時受力均勻，所以軌跡直；橄欖球兩端尖、中間鼓，各個方向的半徑不同，滾動時受力不均勻，所以軌跡容易偏離。
對比實驗：方形物品的 “滾動” 情況
教師讓幼兒嘗試滾動方形積木，觀察積木是否能留下連續的軌跡。幼兒會發現，方形積木只能 “翻跟頭”，無法像圓形、橢圓形物品那樣平穩滾動，也不能留下連續的軌跡。教師借此強化幼兒對不同形狀物品滾動特性的認知。
（三）總結歸納，拓展應用（10 分鐘）
總結滾動軌跡與形狀的關系
教師展示不同物品的滾動軌跡示意圖，與幼兒一起總結：圓形、圓柱形物品滾動軌跡較直；橢圓形物品滾動軌跡易彎曲；方形、三角形物品難以平穩滾動，無連續軌跡。
游戲 “軌跡小偵探”
教師在教室不同區域布置 “神秘軌跡”（用粉筆提前畫好直軌跡、彎曲軌跡），讓幼兒分組尋找 “是誰留下的軌跡”，并從提供的物品中找出對應的物品，驗證自己的判斷。通過游戲，鞏固幼兒對滾動軌跡的'認知。
（四）結束環節（2 分鐘）
教師：“今天我們發現了物品滾動軌跡的秘密，其實生活中還有很多有趣的滾動現象等著我們去探索。回家后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起，觀察家里的物品滾動時的軌跡，明天來幼兒園和小伙伴分享哦！”
五、教學反思
本次活動以 “猜想 - 驗證 - 總結” 的思路展開，符合幼兒的認知特點。幼兒在實驗操作中，通過觀察彩色粉筆留下的軌跡，直觀地感受到了不同形狀物品滾動軌跡的差異，有效突破了教學重難點。但在引導幼兒理解 “形狀影響軌跡的原因” 時，部分幼兒仍難以理解 “半徑” 的概念，教師可通過更形象的比喻，如 “皮球像圓圓的餅干，每一面都一樣；橄欖球像壓扁的餅干，有的地方胖有的地方瘦”，幫助幼兒理解。
物品的滾動幼兒園大班科學課教案 4
一、教學目標
認知目標：讓幼兒知道坡度的高低會影響物品滾動的速度和距離，坡度越高，物品滾動速度越快、距離越遠。
能力目標：培養幼兒的動手搭建能力和實驗探究能力，能自主調節坡度，觀察并記錄實驗結果。
情感目標：讓幼兒在合作探究中體驗科學探索的樂趣，增強團隊合作意識。
二、教學重難點
重點：觀察坡度高低對物品滾動速度和距離的影響。
難點：引導幼兒通過自主調節坡度，控制變量進行實驗，得出準確結論。
三、教學準備
物質準備：長方形木板（每組 3 塊）、積木（用于搭建坡度）、圓形小球（每組 3 個，大小相同）、卷尺、記錄表、記號筆、不同高度的小山坡示意圖。
經驗準備：幼兒有過搭建積木的經驗，知道 “坡度” 是指斜面的傾斜程度。
四、教學過程
（一）情境導入，提出問題（5 分鐘）
教師出示 “小山坡示意圖”，創設情境：“小熊家住在山腳下，它想把采摘的果子用小球從山坡上運回家。可是山坡有高有低，小朋友們想一想，小球從高山坡滾下來快，還是從低山坡滾下來快？滾得遠呢？” 引導幼兒根據已有經驗大膽猜想，激發幼兒的探索興趣。
（二）動手搭建，實驗探究（20 分鐘）
搭建不同坡度的 “小山坡”
教師向幼兒介紹實驗材料：“今天我們要用木板和積木搭建不同高度的小山坡，積木越多，山坡越高；積木越少，山坡越低。” 隨后，引導幼兒分組搭建 3 種不同高度的坡度（低坡度：2 塊積木支撐木板；中坡度：4 塊積木支撐木板；高坡度：6 塊積木支撐木板），教師巡回指導，確保每組搭建的坡度穩固、傾斜度明顯。
實驗一：探索坡度與滾動速度的關系
教師講解實驗方法：“我們將小球從每種坡度的頂端同時放下，用眼睛觀察小球滾動到坡底的時間，比一比哪種坡度的小球最先到達坡底，并用‘1、2、3’在記錄表上標記速度快慢（1 表示最快，3 表示最慢）。”
幼兒分組實驗，教師提醒幼兒注意安全，確保小球同時從頂端放下。實驗結束后，每組分享結果，教師引導幼兒發現：高坡度的小球最先到達坡底，速度最快；低坡度的小球最后到達坡底，速度最慢。
實驗二：探索坡度與滾動距離的關系
教師提問：“小球從不同坡度滾下來，滾出坡底后的距離一樣嗎？” 隨后，指導幼兒在每種坡度的坡底前方地面做好標記，將小球從坡度頂端放下，待小球停止滾動后，用卷尺測量小球從坡底標記處到停止位置的`距離，并記錄在記錄表上。
幼兒操作時，教師幫助幼兒正確使用卷尺，記錄準確數據。實驗結束后，組織幼兒對比數據，得出結論：坡度越高，小球滾出坡底后的距離越遠；坡度越低，距離越近。
（三）游戲鞏固，深化認知（8 分鐘）
游戲 “小熊運果子”
教師將幼兒分成兩組，每組設置 3 個不同坡度的 “小山坡”，要求幼兒根據 “運果子” 的任務（如 “快速將果子運到近處”“緩慢將果子運到遠處”），選擇合適的坡度滾動小球。
游戲過程中，教師引導幼兒思考：“為什么選擇這個坡度？它能滿足運果子的要求嗎？” 讓幼兒在游戲中靈活運用實驗結論。
生活聯系：尋找生活中的 “坡度”
教師引導幼兒回憶生活中的坡度，如 “公園里的滑梯有坡度”“小區里的斜坡路有坡度”“自行車下坡時的路面有坡度” 等，讓幼兒知道坡度在生活中隨處可見，進一步感受科學與生活的聯系。
（四）總結回顧（2 分鐘）
教師與幼兒一起回顧實驗結果，總結：坡度越高，物品滾動速度越快、距離越遠；坡度越低，滾動速度越慢、距離越近。同時，表揚幼兒在實驗中認真觀察、積極合作的表現，鼓勵幼兒繼續探索生活中的科學現象。
五、教學反思
本次活動通過搭建坡度、實驗探究、游戲鞏固等環節，讓幼兒在動手操作中直觀地感受到了坡度與物品滾動的關系。幼兒在實驗過程中表現出濃厚的興趣，能積極參與搭建和記錄。但在控制變量實驗時，部分幼兒難以保證小球同時從坡度頂端放下，影響了實驗結果的準確性。后續教學中，可提供計時器等工具，幫助幼兒更精準地進行實驗，提高實驗的科學性。
物品的滾動幼兒園大班科學課教案 5
一、教學目標
認知目標：引導幼兒根據物品是否能滾動、滾動軌跡的不同，對物品進行分類，進一步鞏固對物品滾動特性的認知。
能力目標：培養幼兒的分類能力、邏輯思維能力和解決問題的能力，能運用滾動知識解決簡單的生活問題。
情感目標：讓幼兒在分類和應用中體驗科學知識的實用性，增強對科學探索的自信心。
二、教學重難點
重點：根據物品的滾動特性對物品進行分類。
難點：引導幼兒運用滾動知識解決實際問題，如選擇合適的物品運輸東西。
三、教學準備
物質準備：各類物品（圓形皮球、方形紙盒、橢圓形雞蛋、圓柱形水杯、三角形尺子、球形彈珠、長方形書本、圓錐形陀螺等）、分類筐（貼有 “能滾動”“不能滾動”“直軌跡滾動”“彎軌跡滾動” 標簽）、場景道具（“小動物運輸站” 背景圖、小籃子、需要運輸的 “貨物”—— 小積木）。
經驗準備：幼兒已了解不同形狀物品的滾動特性和滾動軌跡。
四、教學過程
（一）復習導入，鞏固認知（5 分鐘）
教師出示準備好的各類物品，引導幼兒回憶之前的探索內容：“小朋友們，我們之前認識了很多物品，知道有些物品能滾動，有些不能；能滾動的物品中，有的滾動軌跡是直的，有的是彎的。現在誰能說一說，這些物品中哪些能滾動，哪些不能？能滾動的物品，它們的軌跡是怎樣的？” 幼兒回答后，教師給予肯定和補充，為后續分類活動做鋪墊。
（二）分組分類，深化認知（15 分鐘）
第一次分類：按 “是否能滾動” 分類
教師將幼兒分成 4 組，每組發放一套物品和兩個分類筐（貼有 “能滾動”“不能滾動” 標簽），讓幼兒合作將物品放入對應的分類筐中。
幼兒操作時，教師巡回指導，引導幼兒遇到不確定的物品時，通過實際滾動驗證后再分類。
分類結束后，每組展示分類結果，教師組織幼兒共同檢查，對分類錯誤的物品進行糾正，并引導幼兒說出分類理由，如 “方形紙盒不能滾動，因為它的角會阻礙滾動”“圓形皮球能滾動，因為它是圓形的”。
第二次分類：按 “滾動軌跡” 分類
教師將 “能滾動” 分類筐中的物品取出，為每組再提供兩個分類筐（貼有 “直軌跡滾動”“彎軌跡滾動” 標簽），讓幼兒進一步將能滾動的物品按滾動軌跡分類。
幼兒操作前，教師提醒幼兒：“如果不確定物品的滾動軌跡，可以將物品放在桌面上滾一滾，觀察它的軌跡后再分類。”
分類結束后，教師與幼兒一起驗證分類結果，重點討論橢圓形雞蛋、圓錐形陀螺的滾動軌跡，讓幼兒明確：橢圓形物品滾動軌跡是彎的，圓錐形物品滾動時會繞圈，軌跡也屬于彎軌跡；圓形、圓柱形物品滾動軌跡是直的。
（三）場景應用，解決問題（15 分鐘）
創設 “小動物運輸站” 場景
教師展示 “小動物運輸站” 背景圖，講解任務：“小動物運輸站有很多貨物（小積木）需要運到不同的地方，有的地方需要貨物沿著直線運輸，有的地方沒有固定路線。運輸站里有很多‘運輸工具’（之前分類的物品），小朋友們要幫忙選擇合適的工具，把貨物安全運到目的地。”
教師示范操作：將小積木放進圓柱形水杯（直軌跡滾動物品），沿著地面畫好的直線，將水杯滾到 “直線運輸目的地”，并解釋：“圓柱形水杯滾動軌跡是直的，能穩穩地把貨物運到直線方向的`地方。” 隨后，再嘗試用橢圓形雞蛋運輸貨物，發現雞蛋滾動軌跡彎曲，貨物容易掉落，引導幼兒思考：“為什么雞蛋不適合運到直線目的地？” 讓幼兒結合之前的分類知識，說出 “橢圓形物品滾動軌跡是彎的，會偏離方向”。
幼兒分組完成運輸任務
教師將幼兒分成 4 組，每組發放 “貨物”（小積木）、場景圖和各類 “運輸工具”，要求幼兒根據運輸目的地的要求（直線運輸、無固定路線運輸），選擇合適的物品運輸貨物，并記錄選擇的 “運輸工具” 及理由。
幼兒操作時，教師巡回指導，鼓勵幼兒嘗試不同的 “運輸工具”，觀察運輸效果。例如，幼兒用圓形皮球運輸貨物時，會發現皮球滾動速度快但不穩定，貨物容易掉出；用圓柱形水杯運輸時，速度適中且軌跡直，貨物更安全。教師引導幼兒總結：“運輸貨物時，不僅要考慮物品是否能滾動、軌跡是否符合要求，還要考慮物品是否能穩定裝下貨物。”
（四）總結回顧，拓展延伸（5 分鐘）
總結分類與應用經驗
教師與幼兒一起回顧分類過程和運輸任務，總結：“我們能根據物品是否能滾動、滾動軌跡的不同給物品分類，還能利用這些知識選擇合適的物品解決運輸問題。生活中，人們也會根據物品的滾動特性發明工具，比如車輪是圓形的，能沿著直線平穩滾動，方便運輸汽車和貨物。”
拓展任務：設計 “滾動運輸工具”
教師鼓勵幼兒回家后，和爸爸媽媽一起用廢舊材料（如塑料瓶、紙盒）制作一個 “滾動運輸工具”，要求工具能穩定運輸小物品，下次來幼兒園分享自己的設計和制作思路。
五、教學反思
本次活動通過分類和場景應用，讓幼兒將所學的滾動知識與實際問題結合，體現了科學知識的實用性。幼兒在分類過程中，能主動通過實驗驗證物品的滾動特性，分類準確率較高；在運輸任務中，能靈活運用滾動軌跡的知識選擇 “運輸工具”，但部分幼兒在考慮 “物品穩定性” 時不夠全面，需要教師進一步引導。后續教學中，可提供更多生活化的材料，讓幼兒有更多機會將科學知識應用到實際生活中。
物品的滾動幼兒園大班科學課教案 6
一、教學目標
認知目標：引導幼兒發現相同形狀、不同重量的物品，滾動速度和距離有所不同，初步了解重量與滾動的關系。
能力目標：培養幼兒的對比觀察能力、實驗操作能力和數據分析能力，能通過實驗記錄不同重量物品的滾動情況。
情感目標：激發幼兒對科學探究的好奇心，讓幼兒在實驗中體驗合作與發現的樂趣。
二、教學重難點
重點：觀察相同形狀、不同重量物品的滾動速度和距離差異。
難點：引導幼兒控制變量（保持形狀、接觸面、坡度相同）進行實驗，理解重量對滾動的影響。
三、教學準備
物質準備：相同形狀、不同重量的物品（空心塑料球、實心橡膠球；空易拉罐、裝滿水的易拉罐；空心圓柱形積木、實心圓柱形鐵塊）、相同傾斜度的光滑木板（每組 1 塊）、計時器（每組 1 個）、卷尺（每組 1 個）、記錄表、記號筆、重量對比圖（展示空心與實心物品的重量差異）。
經驗準備：幼兒知道 “重” 和 “輕” 的概念，能通過掂量區分物品的輕重；已了解形狀、坡度對滾動的影響。
四、教學過程
（一）情境導入，提出猜想（6 分鐘）
教師創設 “小球賽跑” 的情境：“森林里要舉辦小球賽跑比賽，有兩個長得一樣的小球要參賽，一個是空心的塑料球，一個是實心的橡膠球。小朋友們掂量一下，這兩個小球一樣重嗎？（引導幼兒掂量后發現實心球重、空心球輕）大家猜一猜，比賽時哪個小球會跑得更快、滾得更遠呢？” 鼓勵幼兒自由表達猜想，教師將幼兒的猜想（“重的快”“輕的快”“一樣快”）記錄在黑板上，激發幼兒的探索興趣。
（二）實驗探究，驗證猜想（20 分鐘）
實驗一：探索相同形狀、不同重量物品的滾動速度
教師講解實驗要求：“我們要讓兩個相同形狀、不同重量的物品（如空心塑料球和實心橡膠球），從相同傾斜度的木板頂端同時滾下，用計時器記錄它們滾動到坡底的時間，時間越短，速度越快。實驗時要注意，每次只能滾一個物品，記錄好時間后再滾另一個，確保木板的傾斜度不變。”
幼兒分組實驗，每組選擇一種 “相同形狀、不同重量” 的物品組合（如空心球與實心球、空易拉罐與裝滿水的易拉罐）進行實驗。教師巡回指導，幫助幼兒正確使用計時器，提醒幼兒保持木板傾斜度不變（可在木板下方用固定數量的積木支撐）。
實驗結束后，每組分享記錄的時間數據。教師引導幼兒對比數據，發現：在相同形狀、相同坡度和接觸面的情況下，重的物品滾動速度比輕的物品快。例如，實心橡膠球滾動到坡底的時間比空心塑料球短，裝滿水的易拉罐比空易拉罐滾動速度快。
實驗二：探索相同形狀、不同重量物品的滾動距離
教師提問：“相同形狀、不同重量的物品，滾動到坡底后，滾出的距離一樣嗎？重的物品會滾得更遠嗎？” 引導幼兒進一步實驗。
教師指導幼兒在木板坡底前方地面做好標記，將兩種物品分別從木板頂端滾下，待物品停止滾動后，用卷尺測量從坡底標記處到物品停止位置的距離，并記錄在記錄表上。
幼兒操作后，教師組織幼兒對比距離數據，得出結論：在相同條件下，重的物品滾動距離比輕的物品遠。例如，實心橡膠球滾出的距離比空心塑料球遠，裝滿水的易拉罐滾出的距離比空易拉罐遠。
討論：為什么重量會影響滾動？
教師出示重量對比圖，用形象的語言解釋：“重的物品像力氣大的小朋友，下坡時能更快地‘跑’；輕的.物品像力氣小的小朋友，‘跑’得慢一些。而且重的物品慣性更大，所以滾得更遠。” 幫助幼兒初步理解重量影響滾動的原因（避免使用復雜物理術語，用生活化的比喻讓幼兒理解）。
（三）游戲鞏固，深化認知（10 分鐘）
游戲 “重量滾動挑戰賽”
教師在教室設置 3 個相同傾斜度的 “賽道”（光滑木板），準備 3 組相同形狀、不同重量的物品（空心球 & 實心球、空易拉罐 & 裝水易拉罐、空心積木 & 實心鐵塊）。
將幼兒分成 3 組，每組選擇一組物品參賽，比賽規則：每組派一名幼兒，同時將兩種物品從賽道頂端滾下，先到達坡底且滾得更遠的物品所在組得一分。多輪比賽后，得分最高的組獲得 “滾動小冠軍” 稱號。
游戲過程中，教師引導幼兒觀察和吶喊助威，進一步鞏固 “相同形狀下，重的物品滾動更快、更遠” 的認知。
生活聯系：尋找 “重量與滾動” 的例子
教師引導幼兒回憶生活中的場景：“小朋友們玩過的皮球，打氣足的皮球（相對重一些）是不是比沒氣的皮球（相對輕一些）滾得更快、更遠？爸爸推的購物車，裝滿東西的（重）比空車（輕），下坡時是不是更容易‘跑’起來？” 讓幼兒意識到重量與滾動的關系在生活中很常見，增強對科學現象的關注。
（四）總結回顧，拓展延伸（4 分鐘）
總結實驗結論
教師與幼兒一起回顧實驗結果，總結：在物品形狀相同、接觸面相同、坡度相同的情況下，重的物品滾動速度更快、距離更遠；輕的物品滾動速度更慢、距離更近。
拓展任務：家庭小實驗
教師鼓勵幼兒回家后，和爸爸媽媽一起找兩種相同形狀、不同重量的物品（如空瓶子和裝滿水的瓶子），在地上搭一個小坡度，做滾動實驗，觀察并記錄實驗結果，下次來幼兒園和小伙伴分享。
五、教學反思
本次活動通過 “猜想 - 實驗 - 驗證 - 總結” 的流程，引導幼兒探索重量與滾動的關系，符合大班幼兒的認知水平。幼兒在實驗中能主動操作計時器和卷尺，積極記錄數據，表現出濃厚的探究興趣。但在控制變量（如保持坡度不變）時，部分幼兒仍需要教師提醒和幫助；在理解 “重量影響滾動的原因” 時，比喻的方式雖有效，但仍有少數幼兒難以完全理解。后續教學中，可提供更直觀的對比材料（如透明的空心球和實心球，讓幼兒看到內部差異），進一步幫助幼兒理解重量差異，同時加強對實驗變量控制的指導，提高幼兒實驗的科學性。
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