初中物理杠桿教案

時間：2025-12-21 17:57:16 物理教案

初中物理杠桿教案（精選10篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的初中物理杠桿教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中物理杠桿教案（精選10篇）

　　初中物理杠桿教案篇1

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1 、通過觀察生活和生產勞動中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。能準確地畫出杠桿的動力臂和阻力臂。

　　2 、通過參與科學探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想和假設，并設計出驗證方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。能應用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題。

　　3 、能根據杠桿的特點，以及作用效果等進行分類。

　　二、過程與方法

　　1 、通過觀察和實驗、感知杠桿，培養觀察能力

　　2 、通過實驗探究，總結歸納出杠桿的平衡條件，培養初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。

　　3 、在對實例的調研、分析和解釋中進一步理解和應用杠桿平衡條件，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。

　　三、情感、態度和價值觀

　　1 、使學生感受到杠桿在生活中有廣泛的應用，提高探究的樂趣。

　　2 、運用學過的科學知識解釋生活中的杠桿，進一步感受到生活和科學的關系。

　　【教學重點、難點】

　　1 、重點杠桿平衡條件

　　2 、難點對力臂的引入和理解

　　【教學步驟】

　　一、引入新課

　　觀察圖像中的這些日常生活用的工具，請同學說出這些工具的名稱和用途？

　　這些能給我們提供方便的工具都稱為機械。日常生活中見到的那些復雜的機械也都是由簡單機械組合而成的。學習簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎。

　　現在，誰幫我一個忙，用這里幾種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來。（探究）

　　活動一：比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪一種工具更省力呢？（實驗后得到羊角錘拔釘子最省力）

　　師：我們首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了。那么，你知道羊角錘是根據什么原理制造的呢。實際上它是根據杠桿原理制造的。那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板書：探究杠桿）。首先，我們來認識什么是杠桿？（板書：一、什么是杠桿）。

　　二、杠桿的五要素的學習

　　最簡單的杠桿就是撬石頭時用的撬棒。還有我們小時侯玩的蹺蹺板也是杠桿�；钊匠樗畽C的手柄工作時也是杠桿。生活中應用杠桿原理的機械有很多：

　　那么，應用杠桿原理的機械都有什么共同點？

　　學生分組討論，請組員回答：

　�、俣际怯舶簟＃ㄜ浀牟恍�，直的彎的都可以）

　�、诠ぷ鬟^程中都在轉動，轉動過程中有一點是不動的。

　�、鄢潭ú粍拥狞c外，還要受到兩個力的作用，一個能使它轉動，另一個阻礙它轉動。

　　出示動畫場景，針對撬石頭時用的撬棒得出杠桿關鍵概念：

　　在力的作用下能繞固定點轉動的硬棒叫杠桿；得出：支點、動力、阻力的概念（板書出具體內容）。

　　1 、杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。（板書）

　　杠桿的共同點（以撬石頭為例）

　�。�1）繞著固定點轉動。固定點——杠桿的支點

　　（2）受到力的作用。動力和阻力

　　支點O ——杠桿繞著轉動的點

　　動力 ——使杠桿轉動的力

　　阻力 ——阻礙杠桿轉動的力（板書）

　　回頭再分析剛才動畫場景中各機械的支點和力臂（學生分組討論后選代表回答）：

　　展示一組圖片，思考這些工具在工作過程中，是否是杠桿？若為杠桿，確定支點的位置、動力、阻力作用點和方向。

　　2 、關于力臂的教學：

　　教師：動力的作用效果不是由支點到動力作用點間的長度決定，而是由支點到動力作用線間的距離決定。我們把從支點到動力作用線間的距離叫做動力臂。從支點到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。出示動畫實例：

　　動力臂 ——從支點到動力作用線的距離

　　阻力臂 ——從支點到阻力作用線的距離

　�。ò鍟�

　　因此，描述杠桿需要五個要素——支點O 、動力、阻力、動力臂、阻力臂，總稱為杠桿的五要素。

　　下面請同學們畫出圖中杠桿的動力臂和阻力臂 ——撬棒、抽水機（介紹杠桿示意圖和力臂的畫法）。

　　什么是杠桿我們已經比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的力產生大的力呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近了平衡的`情況下使用杠桿的。下面我們請同學們通過做實驗來研究杠桿的平衡條件。

　　三、杠桿的平衡條件（板書）

　　提問：支點與力的作用點間距離的遠近一定會給力的作用效果帶來影響嗎？那么動力和阻力之間的關系又是怎樣的呢？下面我們就來進行實驗，分析他們之間的關系。

　　活動探究：實驗裝置如圖

　�。ㄟ呎f邊演示）這里有一杠桿，中間十字交會點就是杠桿的支點O，O點左、右邊每隔10厘米chmetcnv>有1條虛線將杠桿等分�，F在取5個等質量的鉤碼，將其中2個掛在杠桿左端第三格上，作為杠桿的阻力。剩下的3個作為杠桿的動力，若使杠桿平衡，這三個鉤碼剛好掛在右端第2個格上。改變阻力臂和阻力的大小，繼續實驗，分析杠桿的平衡條件，將實驗結果填在表格內：

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂

　�。ò鍟�

　　用比例式表示，它的含義是：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一。

　�。ò鍟�

　　這個平衡條件也就是阿基米德發現的杠桿原理。

　　四、總結

　　五、布置作業

　　初中物理杠桿教案篇2

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1、認識杠桿，能畫出杠桿的五要素。

　　2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題。

　　【過程與方法】

　　1、通過觀察和實驗、了解杠桿的結構。

　　2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過了解生活中的杠桿，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。

　　二、教學重難點

　　探究杠桿的平衡條件

　　【教學突破】首先認識杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時創造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜想，激發興趣。

　　三、教學方法

　　觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

　　四、教學過程

　　導入新課，激發興趣。

　　師：人們在生活中、勞動中經常使用各種機械，同學們想一想你使用過哪些機械？或你看到別人使用過哪些機械？

　　同學們想起很多人們常用的機械，這說明同學們平時很注意觀察。在同學們說出的機械中有的比較復雜，有的比較簡單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡單機械，播種機、縫紉機等是復雜機械。復雜機械也是由簡單機械組合而成的.。這一章我們學習幾種簡單機械。

　　同學們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會有什么發現？

　�。ǜ餍〗M同學分別進行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。）

　　初中物理杠桿教案篇3

　　教學目的：

　　知識要求：

　　1. 知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿。

　　2. 理解杠桿平衡條件（動力×動力臂=阻力×阻力臂）

　　3.知道杠桿的一些應用。

　　能力要求：

　　1. 培養學生觀察生活中的物理現象的能力。

　　2. 培養學生分析實驗數據得出物理結論的能力。

　　德育要求：

　　培養學生實事求是、理論聯系實際的科學態度

　　教學重點：

　　理解杠桿平衡條件并能運用解決簡單問題能力

　　教學難點：

　　能夠正確畫出動力臂和阻力臂的示意圖，且能正確找出各種器具的支點。

　　教具：

　　抽水機模型、瓶起子、鑷子、扳手、羊角錘、天平等，蹺蹺板掛圖，細線

　　探究性實驗：杠桿平衡、杠桿和支架（不帶刻度）、鉤碼若干、刻度尺

　　課型：

　　探究型

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┮胄抡n：

　　看錄像片或圖片

　　看錄像片：

　�。�1）古代埃及人用杠桿搬動巨石修金字塔。

　�。�2）游樂園里小朋友玩蹺蹺板。

　�。�3）農村里從井里提水的壓水機的杠桿。

　　（4）釣魚。

　�。�4）縫紉機的腳踏板。

　　師：人們在生產和生活中經常使用簡單機械，如鉗子、板手、螺絲刀、瓶起子（出示實物）等。有些機械是復雜的，如車床、收割機等復雜機械由許多簡單元件組成，其中象杠桿、滑輪等，初中我們主要研究杠桿、滑輪。

　�。ǘ┬抡n教學：

　　阿基米德曾說過這樣一句話：“給我一個支點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球。”這說明杠桿能產生巨大的力。那什么是杠桿呢？

　　大家看這些裝置有什么特點？

　　學生：有一個繞著轉動的固定點，一根繞著固定轉動的硬棍。

　　撬棒撬石頭的投影片。

　　1. 杠桿：

　　定義：一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。

　　師：杠桿是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？

　　學生：看圖理解。

　　師：“硬棒”指在力作用下不易發生形變，可以是直的也可是彎的，形狀也可是各種各樣，可是方的'、圓的等。

　　現在我們來看一下杠桿的結構及有關名詞：

　　對照杠桿撬石頭投影片講杠桿結構。

　　這個條件就是阿基米德發現的杠桿原理。

　　師：如果動力是阻力二倍，那么動力臂是阻力臂的幾倍？

　　驗證杠桿平衡條件（使用帶有刻度支架）介紹實驗目的方法。

　　杠桿的應用：

　　杠桿在生活中的應用很多，是不是所有的杠桿都能省力呢？引導學生閱讀“科學世界”歸納杠桿的分類及各類杠桿的特點。

　�。�1）動力臂大于阻力臂省力杠桿特點是省了力但費了距離

　　（2）動力臂小于阻力臂費力杠桿特點是費了力但省了距離

　�。�3）動力臂等于阻力臂等臂杠桿特點是不省力也不費力

　　請學生分別舉例。

　　小結：

　　1. 本節課主要掌握動力等七個要素，能夠熟練找出動力臂和阻力臂，并能正確作圖。

　　2. 能夠用杠桿平衡條件解答簡單問題。

　　初中物理杠桿教案篇4

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.認識杠桿，知道杠桿的幾個名詞，會確認并畫出力臂；

　　2.知道杠桿平衡條件；了解杠桿的一些應用。

　　過程與方法

　　1.通過觀察和實驗，了解杠桿中的幾個概念，知道什么是杠桿。

　　2.經歷探究杠桿平衡條件的過程，進一步學會分析歸納實驗數據。

　　情感、態度與價值觀

　　1.關心社會生產、生活，保持對自然現象的好奇心，并樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。2.培養學事實事求是的科學態度。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生通過探究得出杠桿平衡條件。

　　難點：

　　1.理解力臂概念，會畫力臂，會分析杠桿受力。

　　2.杠桿平衡條件的運用。

　　教學器材：

　　木板、釘子、釘錘、木棍，木塊，磚塊，繩子，鉤碼，杠桿，刻度尺，彈簧測力計，多媒體設備等。

　　教學過程

　　一、創設情景，引入新課

　　1、用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；

　　2、木板上釘一個釘子，請一位同學上來拔釘子。然后用釘錘拔。

　　3、出示磚塊、木塊、木棍、細繩等，請一位同學上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，激發學生激情。

　　二、講授新課

　　1、根據剛才同學演示的情景，說說什么是杠桿。學生得到杠桿的定義。

　　什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿�！�

　　練習：分析一個同學拿一根木棍拖著走，這根木棍是杠桿嗎？

　　2、根據剛才同學演示的情景，認識杠桿的幾個名詞。

　　支點：杠桿繞著轉動的固定點

　　動力：使杠桿轉動的力

　　阻力：阻礙杠桿轉動的力

　　動力臂：從支點到動力作用線的距離。

　　阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。

　　練習：根據剛才同學演示的橇磚的例子認識支點、動力、阻力。

　　3、分析杠桿受力，注意是杠桿受力，不是杠桿施力。動力通常是人施加的，阻力如何確定，我們假定杠桿轉動，那么物體阻礙杠桿轉動，阻力與杠桿轉動的方向相反，作用點在杠桿上。教師引導學生分析

　　（1）撬杠撬石頭的圖

　�。�2）火鉗夾煤塊

　　4、力臂的畫法：教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪段線段是力臂，并寫出字母L1或L2。力臂常用實線畫出。如果動力臂與阻力臂重合，可用大括號表示。

　　練習：（1）學生將上圖的'力臂畫出。

　�。�2）羊角錘拔釘子，如果動力要最小，如何畫動力

　　5、探究：杠桿平衡條件

　�。�1）用同學上臺模擬圖，演示并講解什么叫杠桿平衡。

　　杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉動或杠桿勻速轉動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

　�。�2）探究：杠桿平衡條件

　�、賲⒄战滩膱D13.4－5，引導學生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？

　�、跒槭裁匆淖儙状毋^碼重和位置

　　③分組合作探究，教師巡回指導。

　�、軐W生填寫數據，并引導學生仔細分析實驗數據，找出規律。

　�。�5）學生交流發言，最后總結得出杠桿平衡條件：

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L2

　　練習：1、從平衡條件可知：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如課本中的抽水機，加在抽水機手柄上的力是200牛，如果動力臂是80厘米，阻力臂20厘米，求阻力？

　　2、（1）在上面實驗中，如果將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端4cm處，則在右端10cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態？方向如何？

　�。�2）用彈簧測力計演示、驗證。

　�。�3）如果將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數會如何變化？

　　6、杠桿的應用

　�。�1）、學生閱讀課文，學習三種類型的杠桿。

　　省力杠桿：L1>L2，杠桿平衡時，省力但費距離，如撬杠撬石頭

　　費力杠桿：L1

　　等臂杠桿：L1=L2，杠桿平衡時，既不省力也不省距離，如天平

　�。�2）請同學們舉例，生活中都有哪些杠桿，分別屬于什么類型？有沒有既省力又省距離的杠桿呢？

　　三、小結知識

　　（1）什么叫動力臂？什么叫阻力臂？

　�。�2）杠桿的平衡條件是什么？

　　四、課后練習

　　1、畫出節后練習第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。

　　教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導，最后進行講評。

　　2、分析指甲剪刀有幾個杠桿？分別是省力還是費力？

　　初中物理杠桿教案篇5

　　教學思路：

　　第一種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件。

　　第二種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，只介紹杠桿的支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。

　　設計思路：

　　引入新課時采用學生體驗游戲的方法：

　　蹺蹺板游戲。

　　1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學先后站在另一端，比較實驗結果。

　　設計意圖：認識杠桿、支點、動力、阻力。同時讓學生形成初步感受---力的大小是影響杠桿平衡的條件之一

　　2、讓體重大的同學站在蹺蹺板一側靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學站在蹺蹺板的另一側最遠端。發現體重大的同學被翹起來了。

　　設計意圖：進一步認識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。

　　在實驗時學生參與熱情很高，激發起學生學習的興趣，并有了強烈的學好本課的動力。

　　實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的.作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。

　　反思：

　　1.杠桿這節教學重點是要求學生根據杠桿的五要素把生活中的杠桿模型和理想的理論模型結合起來，比如剪刀、夾菜的筷子、指甲剪等

　　2.這節還有一個重點也是難點：畫支點和力臂，這里既牽扯到數學點到直線距離，有涉及到物理的力的作用點和力的示意圖，學生感到非常困難。

　　3.畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎，一定要多練并讓學生過關。

　　初中物理杠桿教案篇6

　　學習目標

　　1、知識與技能：

　　理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點及應用。

　　2、過程與方法：

　　通過三種杠桿的分析，培養學生觀察、分析、概括能力及應用物理知識分析解決簡單問題的能力。

　　3、情感、態度和價值觀

　　通過了解杠桿在生活、生產中的應用，使學生進一步了解物理知識對提高人民生活、促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用，同時培養學生的創新意識。

　　教學重點：

　　能根據三種杠桿的概念對常用的杠桿進行歸類。

　　教學難點：

　　能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點、動力、阻力。

　　教學方法：

　　分析歸納法

　　教學用具：

　　剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計、線。

　　學習過程：

　　一、復習鞏固

　　1、什么是杠桿的一點兩力兩臂？

　　2、什么是杠桿的平衡條件？

　　3、請幾位同學支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進行點評，鞏固力臂的畫法。

　　二、創設情境

　　對上述的杠桿從比較動力臂和阻力臂的大小進行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應用各有哪些優缺點。

　　三、自主學習，合作探究

　　四、展示匯報

　　1、三種杠桿

　�、耪埻瑢W們在課本上畫出各杠桿的力臂，根據三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費力杠桿？

　　⑵請同學們閱讀教材，后回答以下問題。

　�、偈×唾M力的具體含義是什么？

　　②省距離和費距離的具體含義是什么？

　　引導學生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費力。

　　引導學生說出①問中是指比較動力作用點通過的距離和阻力作用點通過的距離的大小。若動力作用點通過的距離比阻力作用點通過的距離小，則省距離。反之，則費距離。

　�、歉鶕鲜龅姆治鐾茢嘁幌拢缺鄹軛U的情況是怎樣？

　　2、生活中的杠桿

　　讓學生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：

　　剪刀瓶起子筷子鑷子鉗子鋼筆寫字釣魚桿鍘刀指甲刀起釘錘天平

　　課堂作業

　　1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的.是______________，屬于費力杠桿的是______________。

　　A、筷子 B、鑷子 C、鉗子 D、托盤天平 E、桿秤 F、瓶蓋起子 G、釣魚桿 H、道釘撬I、掃帚、理發剪刀、鐵匠剪刀 L、羊角錘 M、火鉗 N、船槳

　　2、在使用杠桿時，需要省力，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個_______杠桿。

　　典型例題

　　1、最大力臂問題、

　　例1、如圖所示，要把球滾上臺階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點。

　　2、根據杠桿的平衡條件判斷力的變化、

　　例2、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中，力F（）

　　A 變大 B 變小 C 不變 D 先變大后變小

　　三、拓展提升

　　1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個力最小（）

　　A F1 B F2 C F3 D 都一樣

　　2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細繩懸掛起來，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（）

　　A 粗端重 B 細端重 C 一樣重 D 無法確定

　　3、用一桿秤稱物體質量時，誤用了一個較重的秤砣，稱出的物體質量比實際值（）

　　A 偏大 B 偏小 C 一樣重 D 無法確定

　　4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來，在圖中畫出這個力的方向及其作用點、

　　5、請畫出將質量分布均勻的長方體木塊向右抬起時所需最小的力的示意圖。

　　6、（選作）如圖所示的杠桿在細繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態，已知小球的質量是5g，放在距支點10c處，A點到支點的距離是10c，求細繩的拉力、（ g=10N/g）

　　初中物理杠桿教案篇7

　　課時：

　　1課時

　　教學要求：

　　1．知道使用杠桿的三種情況：省力、費力、不省力也不費力及每種杠桿的特點。

　　2．能從常見的工具中辨認出杠桿，指出它們的支點、動力作用點和阻力作用點，會確定力臂；指出屬于哪一種杠桿。

　　3．能用杠桿的平衡條件解決簡單的問題和進行簡單的計算。

　　教具：

　　托盤天平(或學生天平)、案秤。

　　教學過程：

　　一、復習上節知識

　　問：1．從上節實驗得出杠桿的平衡條件是什么？

　　2．什么是杠桿的支點？

　　3．什么是杠桿的動力臂？

　　4．什么是杠桿的.阻力臂？

　　強調動力臂是支點到動力作用線的距離，從支點到動力作用線畫垂線。不是支點到動力作用點的距離。

　　這節我們學習杠桿的應用。

　　板書：二、杠桿的應用

　　二、講述三種杠桿

　　杠桿在生活中、生產中應用廣泛，使用杠桿可以給我們帶來方便．利用杠桿的平衡條件，可以把各種杠桿分為三類。

　　讓學生閱讀課本“三種杠桿”．讀完后讓學生說出三種杠桿和它們的特點．教師歸納后寫在黑板上。

　　板書：三種杠桿

　　(1)省力杠桿：動力臂＞阻力臂，動力＜阻力；

　　(2)費力杠桿：動力臂＜阻力臂；動力＞阻力；

　　(3)等臂杠桿：動力臂=阻力臂，動力=阻力．

　　三、分析實際的杠桿

　　問：根據什么來判斷一個杠桿是省力的還是費力的？

　　(學生回答)

　　讓學生逐個分析課本圖13－5中的4個杠桿是哪一種杠桿．教師在黑板上畫出每個杠桿的示意圖，找4名同學到黑板上畫出它們的動力臂和阻力臂，寫明屬哪種杠桿．其他同學在自己練習本上畫．教師巡回檢查．然后一起討論4名同學在黑板上畫的對不對．糾正錯誤，強調如何正確畫力臂。

　　引導學生分析費力杠桿的好處：省距離．以縫紉機踏板為例．再讓學生自己分析鑷子。

　　讓學生自己分析省力杠桿省了力，但要費距離．以圖13－5中的橇箱蓋為例。

　　四、天平和秤

　　用天平、案秤稱物體，使學生認識它們是杠桿。

　　讓學生分析它們各屬于哪種杠桿。

　　討論天平平衡時，砝碼質量等于被稱物體質量的道理。

　　討論案秤和杠秤為什么用質量較小的砝碼可以平衡質量較大的物體。

　　五、小結

　　六、布置作業(略)

　　介紹學生閱讀“我國古代的杠桿”。

　　初中物理杠桿教案篇8

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　認識杠桿。知道杠桿的一些應用。

　　2.過程與方法

　　通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。通過探究，了解杠桿的平衡條件。

　　3.情感、態度與價值觀

　　通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。

　　教學準備

　　1.分組實驗材料——杠桿、支架、鉤碼、測力計。

　　2.演示材料——鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類工具，以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。

　　計劃課時：

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　談話：如果在院子里有一塊幾個人都搬不動的很大很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？

　　二、學習新課

　�、逭J識杠桿

　　⒈講解：

　　剛才同學們想了很多方法，其中比較簡便的就是用一根木棍或鐵棍來撬。如圖9－1第一圖。一根棍子，當在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡單的機械。這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）

　　在杠桿上有一點：被墊著的那塊小石頭支撐著的`那一點叫做支點（板書“支點”），杠桿兩端是圍繞支點轉動的。驅使杠桿轉動的力叫動力，阻礙杠桿轉動的力叫阻力。支點到動力作用線的距離叫動力臂，支點到阻力作用線的距離叫阻力臂。

　　⒉提問：什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？分別在圖上指出。

　�、嬷笇W生認識杠桿的作用

　�、庇懻摚�

　　用手搬不動大石頭，用杠桿能撬動。這說明杠桿有什么作用？（省力）

　　是不是只要應用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？

　�、矊嶒�1——學習實驗方法

　　講解：為了弄清這個問題，我們來做個實驗（出示杠桿及支架）。實驗的方法是：在杠桿一邊掛一個重物，在杠桿另一邊向下用力，提起重物，測量用多少力。

　　分組實驗：（在教師帶領下，分步進行。）

　　我們用2個鉤碼當作重物。首先，用測力計測量1個鉤碼有多重，2個鉤碼有多重。（學生測量，匯報。）

　　然后，把2個鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數第2格的位置，右手握在杠桿右邊、從中間數第4格的位置，用力向下壓，把鉤碼提起。（學生實驗。）此時，杠桿像不像那撬動大石塊的棍子？在杠桿上，哪里是支點？哪里是動力？哪里是阻力？動力臂是多少？（用格作單位）阻力臂是多少？

　　那么，我們是用了多少力把重物提起來的呢？可以在動力作用點掛鉤碼來測量。試一試，在動力作用點（杠桿右邊、從中間數第4格的位置）掛幾個鉤碼，能使杠桿平衡。（學生實驗，匯報。）

　　講解：當杠桿平衡時，右邊掛的鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的重力小于左邊的重力，是省力：如果右邊的重力大于左邊的重力，是費力；如果右邊的重力等于左邊的重力，是不省力也不費力。

　　提問：以上實驗結果是省力還是費力？（省力）

　　在這個實驗中，動力臂與阻力臂關系是怎樣的，大于、小于、還是等于？（大于）

　　指導學生把以上實驗條件及結果填寫在實驗記錄中。

　　⒊實驗2——學生自己探究杠桿的規律

　　講解：下面，各組接著實驗。利用實驗1的方法，分別測出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。連做三次實驗。把每次實驗的條件、結果，像實驗1那樣填寫在實驗記錄中。

　　分組實驗。

　　匯報實驗結果。

　　討論：通過以上實驗，你發現使用杠桿提起重物有什么規律？

　　教師小結：杠桿原理動力×動力臂=阻力×阻力臂。

　　指導學生填寫本課關于杠桿作用的空白。

　�、缰笇W生認識杠桿的應用

　　⒈談話：杠桿在生產和生活中應用得很廣泛，想一想哪些地方應用了杠桿？哪些裝置像用棍子撬石頭一樣？哪些裝置像杠桿一樣？

　�、灿懻摚�

　�。ǔ鍪炯糇樱┘糇邮遣皇歉軛U？哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？要剪一塊很厚很硬的紙板，把紙板放在剪刃的哪個位置剪比較省力？（演示）為什么？

　�。ǔ鍪俱Q子）鉗子是不是杠桿？哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？為什么用鉗子能截斷很粗的鐵絲？（演示）

　　釘在木板上的釘子很結實，怎樣把它拔出來？（如果學生說用鉗子，可以接著問“除了用鉗子還可以用什么工具？”待學生提出起釘錘后，演示用起釘錘起釘子。）為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來？在用起釘錘起釘子時，錘子上哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？是動力臂長還是阻力臂長？

　�。ǔ鍪局讣准簦┻@是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠桿？在指甲剪上，哪里是支點？它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？.指甲剪上有三個杠桿。手把部分是一個省力杠桿，刀口部分是兩個費力杠桿。

　　還有哪些工具應用了杠桿原理？

　　⒊教師小結：通過以上研究可以知道，杠桿在生產和生活中的應用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是工作時圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的，有的是費力的，為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規律，就可以根據需要，制造各種各樣的杠桿類的工具。

　　三、鞏固應用

　　1.講述：這節課我們認識了一種常用的簡單機械——杠桿。

　　2.提問：

　�、攀裁礃拥难b置屬于杠桿？

　�、圃诟軛U上，哪是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？

　�、鞘褂酶軛U，在省力費力方面有什么規律？

　　3.討論：一個大人與一個小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來？

　　四、布置作業

　　觀察還有哪些裝置應用了杠桿原理？分析它的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。研究它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成那樣的？

　　初中物理杠桿教案篇9

　　教學內容

　　認識杠桿

　　授課時間

　　6月18日

　　教學目標

　　1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力；

　　2、經理探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結出結論；

　　3、會利用二力平衡的知識解決實際問題。

　　課前分析及準備

　　重點：

　　1、平衡狀態；

　　2、平衡狀態的條件；

　　3、二力平衡條件及推導；

　　4、二力平衡條件應用。

　　難點：

　　1、平衡狀態的條件的說明；

　　2、二力平衡條件的推導。

　　本節課是力和運動關系的延伸及應用，應該是初中力學的一個核心環節，學好本節課可以加強對前面知識的理解，同時為以后的受力分析奠定基礎。

　　引導學生分析出“物體受到力還能保持靜止或勻速直線運動狀態”原因是講好本節課的關鍵，二力平衡條件的探究是培養學生能力的關鍵環節。

　　教學方法及媒體運用

　　探究教學及實驗教學，實驗器材由學生準備

　　教學預設

　　1、講解中，舉例時僅探討了靜止情況，而未談到勻速直線運動情況，需改正。

　　2、驗證二力平衡條件實驗，學生設計基本分兩種情況：

　�。�1）課本20頁圖8.2-2，但沒有定滑輪；實驗時受摩擦力影響大，經分析拿出課本方案更合理，但這樣更有利于培養學生設計實驗、分析實驗的能力；

　　（2）設計成杠桿平衡條件的驗證，盡管不合理，但要肯定學生的設計，對實驗的設計分析需另案處理，不宜在本節課展開。

　　一、平衡狀態：靜止或勻速直線狀態

　　二、平衡狀態的條件：F合=0

　　三、二力平衡：

　�。�1）定義：物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線狀態。

　　（2）二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上。

　�。�3）二力平衡條件的應用

　　作業：

　　1、總結本節課知識；

　　2、動手動腦學物理。

　　1、提問：牛頓第一定律內容

　　2、提問：牛頓第一定律所描述的內容在實際當中會不會存在？

　　3、提問：實際當中有無靜止或勻速直線狀態？并舉例

　　4、討論：物體受到了力為什么還處于靜止或勻速直線運動狀態？

　　5、引導：物體之所以保持靜止或勻速直線運動狀態，是因為受到了平衡力作用的'緣故。

　　6、講解：平衡狀態

　　7、提問：物體怎樣才能處于平衡狀態？

　　8、例證：平衡狀態條件：F合=0

　　9、介紹：二力平衡

　　10、提問：二力平衡條件？

　　11、實驗：驗證二力平衡條件（學生分組實驗，按自己設計驗證二力平衡條件）

　　12、提問：二力平衡條件有什么應用？

　　13、延伸：受力分析基本步驟：

　�。�1）確定研究對象；

　�。�2）進行受力分析；

　　（3）確定物體運動狀態；

　�。�4）列方程求解

　　1、復習舊知識，引出新知識。

　　2、培養學生推理能力。

　　3、使學生理解平衡狀態及其原因。

　　4、使學生初步理解平衡狀態的條件。

　　5、在平衡狀態的基礎上理解二力平衡，使問題得到簡化，再提出二力平衡條件，水到渠成。

　　6、使學生理解二力平衡的條件。

　　7、培養學生設計實驗、進行實驗和分析實驗的能力。

　　7、培養學生應用知識的能力。

　　8、拓展學生視野，為后面的學習奠定基礎。

　　板書設計

　　二力平衡

　　一、平衡狀態：靜止或勻速直線狀態

　　二、平衡狀態的條件：F合=0

　　三、二力平衡：

　　（1）定義：物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線狀態。

　�。�2）二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上。

　　（3）二力平衡條件的應用

　　教學評價及反思

　　教學目標基本完成，效果還算良好，但學生理解的深刻程度不夠，須通過練習加強。

　　初中物理杠桿教案篇10

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　　在前一課，學生初步認識了杠桿類工具，并通過對實驗數據的分析研究，發現杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。本課學生將通過對生活中杠桿類工具的省力情況進行分析、識別和分類，認識各類杠桿的作用。這一探究，能讓學生對杠桿類工具的認識向生活遷移，幫助學生理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學原理。

　　生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡單直觀，不同杠桿的用力點、支點和阻力點的位置是不相同的，即使是同一個工具，由于使用方法的不同，它的三個重要位置也會發生變化。

　　學生對杠桿類工具的認識是需要一個過程的。本課的探究將把學生對杠桿類工具的認識引向生活實際。學生將經歷省力、費力和不省力也不費力杠桿的分析，既能找到各類杠桿工具的三個重要位置，也能根據省力情況進行分類。

　　科學概念

　　●杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力的杠桿。

　　過程與方法

　　●通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

　　情感、態度、價值觀

　　●意識到不同種類的.杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

　　（二）教學準備

　　為每位學生準備：1支長竹筷（秤桿）、螺絲帽或鉤碼（秤砣）、粗棉線或釣魚線、小塑料圓盤（秤盤）、記錄單。

　　為每組學生準備：撬蓋的鐵片、開瓶器和夾子。

　　為全班學生準備：鐵片撬蓋子、開瓶器開瓶子和夾子夾東西放大的情景圖，傳統桿秤。

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　　教科書分為兩部分。

　　第一部分：杠桿類工具的比較

　　為幫助學生認識生活中的杠桿也和杠桿尺一樣有省力、費力和不省力也不費力三種情況。教科書選擇了代表省力杠桿的打開油漆桶的鐵片、打開飲料瓶的開瓶器和代表費力杠桿的夾東西的夾子。這些杠桿都是學生較熟悉的工具，生活中應該有使用類似工具的經歷。教學中從杠桿工具的三個重要位置著手進行比較，這是學生比較容易做到的。

　　教科書呈現了10種工具，依次是偏口鉗、園林剪、鑷子、切刀、剝線鉗、剪刀、核桃夾、尖嘴鉗、訂書器、筷子。分析這些常用的杠桿類工具，按是不是省力的標準給它們分類：用比較分析的辦法去判斷哪些杠桿工具像開瓶器一樣是省力的，哪些杠桿和夾子一樣是費力的。

　　夾子等杠桿工具用起來不省力，為什么還要設計這樣的杠桿工具呢？學生在這里可能很自然地提出這樣的科學問題，所以有必要討論，省力只是工具的一個作用，工具還有給人們帶來方便的作用，如：延長手臂（指）、方便拿取等。

　　第二部分：小桿秤的研究

　　“秤砣雖小，能壓千斤”，這是杠桿類工具運用的一個典型現象。學生在生活中也許沒有很多機會見到桿秤，所以這里先通過實際的生活場景讓學生了解桿秤：在中藥房、農貿市場等地方都有可能見到桿秤的身影。如仍不容易見到桿秤，建議教師準備一把桿秤，讓學生進行觀察。

　　在學生仔細觀察桿秤實物后，要讓學生親自動手制作一個桿秤，這樣能很容易地分析桿秤這個杠桿工具的三個重要位置及其關系，讓學生感受到杠桿是怎樣省力的以及桿秤設計的巧妙。

　　附：小桿秤制作步驟

　　●把一根小手指粗的竹筷或直木棍（長約30~50厘米）打磨光滑；50克鉤碼1~10個，其中一個用釣魚線系好做秤砣。

　　●自制一個秤盤，系好三條一樣長的細繩并固定在秤桿上。

　　●在秤砣與秤盤間選擇適當的位置系上一個繩套，作為初次實驗的平衡點。

　　●利用平衡原理制作托盤小桿秤刻度，在稱盤內每次加一個砝碼（50克），移動秤砣使秤平衡，并在秤桿的掛秤砣的位置做好標記，直到秤桿用完為止。

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