中學物理課堂教案

時間：2025-12-05 18:03:43 物理教案

中學物理課堂教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的中學物理課堂教案，希望能夠幫助到大家。

中學物理課堂教案

中學物理課堂教案1

　　【學習任務分析】：本課講述的蒸發是汽化的一種形式，蒸發過程要吸熱及現象解釋是學習的一個難點，另一個難點是關于液化產生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發快慢的因素和認識液化現象是本課的重點。如何引導學生把握重點，相信蒸發過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時，就會液化這兩種現象，除了設計好演示和隨堂小實驗外，還應讓學生根據生活經驗，充分發揮想象，相互交流啟發，展開討論，并引導他們分析、歸納，培養學生的發散性思維。

　　【學生特征分析】：八年級學生已經學會了如何正確使用溫度計，掌握了兩種相反的物態變化方式---熔化和凝固，同時也具備了初步的探究實驗能力。他們對物理現象具有直覺的興趣；對物理活動具有操作的興趣；對物理知識具有因果關系的認識興趣；對物理知識具有概括性的認識興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭辯等思維活動，興趣廣泛，求知欲強，探究和討論的風氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學習物理的思維障礙表現為凝固性、片面性和干擾性障礙。為了克服學生的思維障礙，教學中多讓學生接觸真實、具體的物理情境，提高從真實、具體的物理情境中獲得信息的辯識能力，讓學生暴露出錯誤觀念并加以糾正。

　　【教學目標】：

　　1．知識與技能

　　（1）知道汽化的兩種方式——蒸發和沸騰，知道蒸發現象。

　　（2）知道蒸發快慢與表面積、溫度、氣流有關。

　　（3）知道蒸發過程中吸熱及其應用。

　　（4）知道液化現象。

　　（5）懂得應用所學知識解釋日常現象

　　2．過程與方法

　　（1）通過實驗探索，培養學生的觀察實驗能力和分析解決問題的能力。

　　（2）培養學生分析概括，歸納總結和應用所學知識解釋日常現象的能力。

　　（3）初步認識應用控制變量法研究物理問題的方法。

　　3．情感、態度與價值觀

　　（1）保持學生對自然界的好奇，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理。

　　（2）解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，有主動與他人合作的精神。

　　（3）關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，有將科學服務于人類的使命感與責任感。通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常活動中的物理道理

　　【教學設計說明】：

　　1．體現以學生為主體，教學過程活動化的觀念。本節內容處在物理知識的啟蒙階段，在教學過程中針對八年級學生的年齡特點，從激發學習興趣出發，在整個教學活動中，采用以小組合作的探究實驗，通過觀察、討論、發表見解，既體驗成功，也增強了學生合作、互助的能力，還可彌補班額較大時對弱勢學生關注的不足。同時結合多媒體教學手段，讓全體學生積極參與，多動腦、動手、動眼、動口，突出學生的主體性，教師的主導性。使學生樂于探索自然現象和日常生活中的`物理學道理。

　　2．教學中滲透科學思想和方法教育，還注重能力的培養。由各種看得見摸得著的現象引入蒸發和液化，體現了學習物理知識的新理念：生活---物理---生活。如：從學生熟悉的曬衣服的例子中，猜測出影響蒸發快慢的因素，最后又用影響蒸發快慢的因素來解釋干手器等學生熟悉的生活現象。但要從現象中得出結論，還需通過實驗來認識。教學中著重引導學生設計實驗，從中觀察并分析得出結論，培養了學生自主思維的能力。本節課也體現了學習物理知識的認知過程—由簡單到復雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學除了傳授知識，培養能力外，還應注重知識的形成過程，提高學生的科學素養，本節課力圖體現這一點。如：“蒸發吸熱”和“液化現象”由學生用簡單的器材進行實驗探索，以幫助學生逐步了解物理學的重要研究方法—觀察和實驗法。“影響蒸發快慢的因素”使學生初步了解控制變量法。初步認識科學及其相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響。如：利用“坎兒井”的圖片，在教學中滲透了節水的觀念，使學生有可持續發展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。

　　3．采用“情境—活動”課堂教學模式。

　　把教學活動的重點放在指導學生主動獲取知識上。利用學生生活經驗創設的情境，引導學生參與積極思維、主動探索、動手實驗等一系列活動來獲得新知。同時應用媒體畫面展現生活實例來培養學生應用物理知識解釋生活現象的能力，從而突破教學難點。這樣既增長知識，又培養能力，也激發學生學習物理的濃厚興趣。在結尾部分采用搶答活動，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可達到良好的教學效果。

　　【多媒體手段的應用】：利用多媒體手段自制課件，為學生提供生動豐富的信息資料。本節課運用課件教學既可增加課堂容量，增強直觀性，又有利于提高課堂教學效率。

　　【教學設備和用具】：多媒體演播室、自制《汽化和液化》教學光盤、燒杯、酒精、水。

　　【學生自備器材】：一把金屬小湯勺、一次性燈火機、碘酒、滴管、硬紙片、酒精、棉簽兩根、溫度計兩支、冰塊少量。

　　【教學流程】：

　　（一）創設情境，引入汽化：

　　師：大家好，很榮幸能來到美麗的大連（用水寫“大連”），我來自福建著名的武夷山腳下，歡迎大家到武夷做客（用酒精寫“武夷）。今天看到同學們個個精神抖擻，老師真的很開心，相信同學們能學得輕松，學得愉快。

　　師：嗨，黑板上的幾個字怎么啦？

　　生1：消失了。

　　師：到哪兒去啦？

　　生2：變成氣體了。

　　師：對，這就是我們今天要學的內容。〈板：汽化和液化〉我們將像這樣物質由液態變成氣態的過程，叫做汽化。（板）

　　汽化有兩種方式：蒸發和沸騰。

　　（二）引入蒸發

　　師：剛才大家看到黑板上的字消失了這種汽化現象就是蒸發。你能舉出生活

　　中的蒸發現象嗎？

　　生：地上的水逐漸消失。

　　師：很好，有沒有同學會說只有夏天地上的水會干，而冬天卻不會變干呢？所以，蒸發是液體在任何溫度下都能發生，且只在液體表面發生的汽化現象。（板）

中學物理課堂教案2

　　灘頭中學物理課堂教學“先試后導、先練后講”嘗試教學七步教學法步驟

　　（一）第一步：準備練習

　　這一步是學生嘗試活動的準備階段。對解決嘗試問題所需的基礎知識先以電子白板為先決條件為學生準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過渡到嘗試題，發揮舊知識的遷移作用，為學生解決嘗試題鋪路架橋。

　　（二）第二步：出示嘗試題

　　這一步是提出問題，也就是給學生嘗試活動提出任務，讓學生進入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發學生嘗試的興趣，激活學生的思維：“教師還沒有教，誰會做這道題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題？”先讓學生思考，同桌的學生可以互相討論如何解決嘗試問題。

　　（三）第三步：自學課本

　　這一步是為學生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學生產生了好奇心，同時產生解決問題的愿望。這時引導學生自學課本就成為學生切身的需要。老師應提醒學生：“這道題你們還不會做吧，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應該怎樣做。”自學課本前，教師有時可提一些思考問題作指導。自學課本時，學生遇到困難可提問，同桌學生也可互相商量。通過自學，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試。時機成熟就轉入下一步。

　　（四）第四步：嘗試練習

　　這一步是學生嘗試活動的主要環節。嘗試練習根據不同學科的特點有多種形式。教師要巡視，以便及時了解學生的困難在哪里，為后面講解提供信息。學生嘗試中遇到困難，可以繼續閱讀課本，同桌學生之間也可互相幫助。嘗試練習結束后，就轉入下一步。

　　（五）第五步：學生討論

　　嘗試練習中會出現不同答案，對此學生會產生疑問，這時要引導學生討論，不同看法也可以爭論。其實，在對嘗試題評議討論的過程中，學生已經在嘗試講道理了。學生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結果是否正確，聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉入下一步。對于這一環節時間的把握相當關鍵。

　　（六）第六步：教師講解

　　這一步是幫助學生系統掌握知識。有些學生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。因此，在學生嘗試練習以后，教師還要進行講解。這里的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。因為現在學生的起點不同，他們已經自學過課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學內容已經有了初步的.認識。教師只要針對學生感到困難的地方、教材關鍵的地方重點進行講解，也就是在學生感到困難的地方進行教學。

　　（七）第七步：第二次嘗試練習

　　這一步是給學生“再充電”的機會。在第一次嘗試練習中，有的學生可能會做錯，有的雖然做對了但沒有弄懂道理。經過學生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會有所領悟。為了進一步了解學生掌握新知識的情況以及把學生的認識水平再提高一步，應該進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反饋這一步對中差生特別有利。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。

中學物理課堂教案3

　　造成學習物理的乏味心理。如何向學生呈現這種美，把物理學的內在形式美，以各種方式呈現出來，用美來感動學生是我們物理教育成功的關鍵；結合我個人的教育教學經驗，就物理課堂教學中美的展示談談以下幾個方面：

　　一、展示物理哲理之美，勵志樹德

　　物理課堂在教會學生基本物理規律的同時，還能給予學生做人的感悟，培養學生的人生觀價，值觀和世界觀。在高一物理關于運動的相對性描述中，有這么一個典例：

　　清晨，一架飛機自動向西飛行，倘若飛機飛行的速度和太陽相對地球的轉動速度一直，那么飛機上的人將會發現太陽一直不會落下去，我們將看到永恒的黃昏；倘若飛機以很高的速度（大于太陽相對地球的轉動速度）飛行，這個時候飛機上的人將會觀察的太陽竟然從西邊升起來了。

　　詩人們說“夕陽無限好，只是近黃昏。”總是傷感于美好的事物即將逝去，或者覺得已經錯過了很多時機，為時晚也！然而在這里我們卻看到了永恒的黃昏。“太陽從西邊升起來”往往是指某件不可能發生的事情，然后再這里太陽竟然真的從西邊升起來了，這不就告訴我們的學生，凡事沒有絕對，美好的事物是可以永恒的，奇跡是可以發生的；你可以告訴你的學生，你以前沒有學好物理，現在為時不晚，你以前學不好物理，你現在和以后都是可以學好物理的，只要你把握好自己的方向（飛機自動向西），付出一定的努力（速度足夠大）。

　　在我們講到重力這一節重心的概念時，也有這么一些事物：不倒翁和欹器。學生學習重心的概念，我們向學生介紹不倒翁的原理（物體的平衡問題），向學生展示自己制作的不倒翁，促使學生也去嘗試自己動手制作不倒翁，有效的加深了學生對重心概念的理解和掌握，同時也激發了學生對物理課堂的興趣。

　　我們向學生介紹欹器的原理：這種器具在不裝水時重心在轉動軸下方——傾斜，裝少的過程中中心逐漸升高到轉動軸——直立，繼續加水重心升高到轉動軸上方——傾斜——翻倒。這種神奇的器具包含的物理原理確實十分簡單，學生在認識這種器具的過程中再次體會到物理學的魅力，對物理學的興趣無疑是增加了。

　　同時我們向學生介紹這種器具在古代還有著“滿招損，謙受益”的象征意義被君王士大夫至于座旁為座右銘（子曰：吾聞宥坐之器，虛則欹，中則正，滿則覆。孔子顧弟子日：注水焉。弟子挹水而注之，果中而正，滿而覆，虛而欹。孔子喟然而嘆日：吁！惡有滿而不覆者哉！”）。學生學習物理知識的同時也收獲的了做人的道理，培養學生樹立正確的做人態度。

　　二、展示物理思維之美，點燃智慧

　　物理學是一門十分重視邏輯思維的學科，物理學中許多偉大的發現都是建立于邏輯思維的基礎之上，向學生展現思維之美，引導學生思維的體驗，可以點燃學生智慧的火花。

　　伽利略在反駁亞里士多德的落體理論時有這么一個十分出名的駁論：假設一個重物下落速度是100，另一個物體要輕一些，下落速度是8，如果把兩個物體綁在一起總質量最大，則下落速度應當大于100，然而，從另一角度看，兩物體綁在一起清的物體下落慢，中的物體下落快，慢的物體會拖住輕的物體，快的物體會拉慢的物體，則最終速度將介于100和8之間，這就得到一個前后矛盾的結果，也就說明了亞里士多德的理論是錯誤的，從而引出了自由落體的`規律。

　　我們課堂上引導學生進行這么一個思維的辯證過程，可以讓學生體會到物理思維的魅力所在，同時也會誘發學生這樣的一個想法：“這么簡單啊，我怎么沒想到呢？伽利略太聰明了”。學生也在這一學習過程中體會理論學習的樂趣。學生對物理思維美的感悟可以促使學生逐步擺脫過去學習中對物理學科的難、煩、悶得認識，幫助學生形成對物理學習的一個再認識。

　　三、展示物理規律之美，簡潔秩序物理規律實際上并不是人們常常認為的那樣定律，公式繁多。

　　實際上物理規律一直遵行一種簡潔，統一，和諧的規律。我們的課堂應當注重向學生傳達這么一種觀念：我們的定律，公式很少，事物的規律是簡潔的。并且要確確實實的在教學中向學生展示這么一個事實。

　　在勻變速直線運動的規律這一章里，我們實際上只學習了這么兩個基本結論：v？v0？at，x？v0t？12at，本章節所有的問題都是圍繞這么兩個基本公式而展開的。但是若果我們忽視了物理規律2的簡約型，全面的向學生灌輸直線運動的各種的推論，公式，定律。將會迫使學生費盡心力的去記憶各種結論，結果不但沒收到應有的效果，反而會使許多學生在被動的記憶過程中把基本公式都搞混淆了，從而形成一種對物理的錯誤認識—公式多，概念煩，內容雜。

　　我們在這這一章節的教學中，應當注重對學生的自主探究的引導，給予學生基本的研究手段，促使學生在現有的基礎上進一步去研究相東規律，讓學生感受到復雜的物理問簡約的物理規律上得到圓滿的解答。比生探究勻變速直線運動的幾個常用比以及數學上的函數只是我們可以很輕動的幾個常用比例關系。這樣我們在教量繁瑣的計算過程，從而向學生呈現了過程，學生會在這種簡潔的輕松的課堂來自覺的去驗證和推導相關結論。

　　四、物理現象之美、人文引導

　　我們的學生是不同的，我們的教師卻只有一個，同一課堂也只有一節，無論多么精彩的內容總有不適合它的學生，在普通的教學也有適合它的學生。詩人是這樣描述的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”從不同的角度觀察事物，事物的姿態也是不同的。同一個教師，同一種教學風格，如何給予學生不同的課堂？怎么給予學生遠近高低各不同的視角來查看物理世界呢？

　　學生的知識結構有所差異，學生在接受知識的時候也就會有差異；學生的性格心理的差異，學生在觀察事物的時候視角也就有所差異，學生思維方式有所差異，學生在分析現象是也就有差異。學生的這些差異實際上已經決定了學生學習物理的不同；我們的物理課堂中如果把這些因素考慮進去，教學設計中讓課堂的內容難度，情景創設的視角的，問題分析的思維方式富有階段性，差異性，豐富性，將會使得我們的學生都能獲得設和自己的課堂。

　　O t /s V /m/s關的變速只限于題，最終都能在如在我們指導學例時，結合右圖松的驗證直線運學中就避免的大一個簡潔清晰的氛圍中，靜下心在學習自由落體運動的內容時，可以向學生展示這么兩個情景：

　　深秋，一個美麗的黃昏，一位游客漫步在公園的小道上，地上落滿了一地的金黃的樹葉，微風輕扶，凌亂了游人的發絲，一片片金黃的樹葉飄飄灑灑的落下，如蝴蝶在飛舞（或者向學生展示無邊落木蕭下之意境）。

　　在電梯間，你看到這么一張公益廣告：一顆雞蛋從20樓落下可以砸碎人的頭骨，高空拋物十分危險。釋放一支粉筆，一張白紙，粉筆的下落過程干凈利落，白紙下落飄飄灑灑，林間落葉是十分唯美的，高空墜物確實十分的危險。極大的反差，即滿足起學生對美景的欣賞，也引起學生對安全的重視，同時更進一步的引發學生的對物體下落規律的思考。給予何幫助學生從不同的視角來觀察和思考物理問題，能在滿足學生美的享受的同時，是學生對物理規律的把握更加深刻。

　　新課標的思想指導我們，物理的教學應該引導學生從生活走進物理，再由物理走進生活。讓學生在理論和實際的聯系中感受物理世界，體悟物理思維，掌握基本物理規律；實際上就是要求我們物理教師為學生搭建一座通往物理世界的感知的橋梁，探索的橋梁。因此，作為一名物理教師，向學生展現物理世界的博大與精妙，和諧與秩序，文化與魅力，讓物理的美去撼動學生的心靈，讓學生在對美的欣賞和追求的驅動下去主動的學習和掌握物理規律，使學生在學習物理的過程中，獲得一種對美得享受和體驗，在美得感動下獲得學習的樂趣是我一生的追求。

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