八年級物理教案

時間：2025-10-04 08:57:06 物理教案

八年級物理教案15篇[精選]

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的八年級物理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級物理教案15篇[精選]

八年級物理教案1

　　教學目標：

　　1．知識與技能

　　（1）知道什么是彈力，彈力產生的條件。

　　（2）了解彈簧測力計的原理。

　　（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

　　2．過程與方法

　　經歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。

　　3．情感、態度與價值觀

　　（1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

　　（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養學生探索新器件的能力。

　　（3）在實驗中養成嚴謹的科學態度。

　　重點：彈簧測力計的使用

　　難點：自制彈簧測力計

　　教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等

　　教學過程：

　　一．引入新課

　　日常生活中，用力壓尺子，尺子發生形變，撤去壓力后恢復原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復原狀。引入“彈性”概念

　　二．新課教學

　　（一）彈性：物體受力發生形變，不受力恢復原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復原狀的形變。

　　（二）塑性：物體受力發生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。新課標第

　　一網

　　彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。

　　（三）彈力：物體由于發生彈性形變而產生的`力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實質就是彈力。

　　彈力產生的條件：物體發生彈性形變。

　　（四）彈簧測力計的制作原理：

　　在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。

　　實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。

　　提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？

　　（五）使用測力計時應注意的事項：

　　（1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）；

　　（2）認清分度值；

　　（3）使用前調整指針對準零刻線；

　　（4）測力計測重力時不能傾斜放置。

　　三．小結

　　四．鞏固練習：一課一練的練習A

　　五．布置作業

　　思考和體驗：課本P8—— 2、3、4

　　六．教學后記：

　　第三節重力

　　教學目標：

　　1．知識和技能

　　（1）知道重力產生的原因。

　　（2）知道重力的方向、重心。

　　（3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體質量的關系。

　　2．過程與方法

　　（1）經歷探究重力大小跟什么有關的過程。

　　（2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想。

　　（3）體會用圖像處理實驗數據、根據圖像研究實驗結論的方法。

　　3．情感、態度與價值觀

　　（1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。

　　（2）通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望。

　　（3）培養學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度。重點：重力的方向及重力與物體質量的關系

　　難點：重力方向

　　教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等

　　教學過程：

　　一．引入新課

　　通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。演示：橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。

　　二．新課教學

　　科學家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球對地面附近物體的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。

　　（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。提問：重力的大小跟什么因素有關呢？

八年級物理教案2

　　課時：2課時

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）知道質量的初步概念及其單位。

　　（2）通過實際操作，掌握天平的使用方法。

　　（3）用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。學會測量固體和液體的質量。

　　2．過程與方法

　　通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。

　　3．情感、態度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

　　重點：天平的使用

　　難點：天平的使用

　　教具、學具：教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。

　　學生實驗器材：托盤天平和砝碼，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小燒杯。

　　教學過程：

　　一．導入新課

　　二．講授新課

　　（一）質量

　　(1) 通過對實物的觀察，引入質量的概念。

　　請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？

　　教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

　　講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。

　　（板書：1．概念物體中含有物質的多少叫質量，質量的符號：m）

　　（二）質量的單位

　　（1）教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

　　板書：2、質量國際單位：千克（ kg）

　　質量其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）

　　(2)學生練習一些質量單位的`換算

　　提問：質量的單位由大到小怎樣換算？

　　（板書：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）

　　請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、新生兒的質量、鯨的質量”。

　　（三）質量的測量——天平

　　(1)教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室常用天平稱質量。

　　(2)托盤天平的構造及使用方法

　　講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。

　　(a)托盤天平的構造

　　讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖10.2—2對照，認識托盤天平主要部件的名稱。

　　請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

　　（板書：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）

　　(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

　　講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。

　　學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。

　　(C)托盤天平的調節

　　講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節橫梁平衡。

　　（板書：托盤天平的調節）

　　教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。

　　教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；②在調節橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫梁也平衡；③天平調好后，左右天平盤不能互換。

　　(d)天平的使用

　　讓全班閱讀課本10頁天平的使用方法。

　　提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？

　　（板書：天平的使用）

　　師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數相加；④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

　　(3)天平的使用注意事項

　　引導學生看課本天平使用要注意的事項。

　　4、學生活動：完成課本11頁想想做做

　　教師小結：（板書：物體的質量不隨它的形狀、狀態和位置而改變）

　　三．小結

　　四．鞏固練習

　　五．布置作業：完成對應同步練習

　　六．教學后記：

八年級物理教案3

　　（一）教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊

　　（二）教學要求：

　　（l）理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

　　（2）理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　（三）教具：木塊、木板、細繩，小車。

　　（四）教學過程

　　一、進行新課

　　1．力學中的“功”

　　（1）引言：在物理學里，經常要提到“功”的概念。力學里所說的功有它的特殊含義。什么叫功？從本章起開始學習有關功的知識。

　　板書：“第十四章功

　　一、功”

　　（2）學生閱讀本節課文第一、二自然段，并參看圖1及圖注。

　　提問并由學生回答討論以下問題：

　　①力學里所說的“功”，它的含義是什么？

　　要求回答：當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過一段距離，力學里就說這個力對物體做了功。

　　②分析圖1，做功的實例：貨物、鐵塔、火箭和原木在什么力作用下，（這個力的方向是怎樣？）沿什么方向移動通過了一段距離？什么力對物體做了功？

　　要求回答：貨物在豎直向上的舉力作用下，豎直向上通過了一段距離，叉車的舉力對貨物做了功。

　　鐵塔在豎直向上的拉力作用下，豎直向上通過了一段距離，直升飛機的拉力對鐵塔做了功。

　　火箭在豎直向上的燃燒的氣體壓力作用下，豎直向上起飛通過了一段距離，燃燒的氣體的壓力對火箭做了功。

　　原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通過了一段距離，馬的拉力對原木做了功。

　　③力學里的功包括哪兩個必要因素？

　　（3）教師總結并板書：“1．力學里的功包括兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過的距離”

　　著重指出：“兩個必要因素”的含義是指“缺一不可”。只有作用在物體上的力，而沒有物體在力的方向上通過的'距離，即如果物體仍靜止不動，這個力就沒有對物體做功。結合課本圖14—2，分析兩個小朋友做的功等于零的道理。如果物體靠慣性做勻速直線運動，雖然在水平方向上通過了距離，但并沒有水平方向的力作用于它，所以沒有什么力做功。結合“在極光滑的水平冰面上滑動的冰球”一例，說明沒有什么力對冰球做功。

　　（4）練習、分析并演示以下問題，討論力對物體是否做功？

　　①放在水平木板上的小車，在水平拉力作用下前進了一段距離，拉力和重力這兩個力哪個力對物體做了功？為什么？

　　②用手提著木塊不動，木塊受幾個力的作用？哪個力對木塊做了功？

　　③用沿水平的拉力拉動小車在水平木板上前進。當把拉力去掉后，小車還向前運動一段距離，在這段距離上，拉力對小車做功了嗎？

　　通過以上問題的討論，進一步理解做功的兩個必要因素。研究力對物體做功時，要分清哪個力對物體做功，或者哪個物體（施力物體）對哪個物體（受力物體）做功。

　　2．功的計算

　　引：功的大小如何計算？

　　（1）演示，畫板圖如圖1并加以分析。

　　放在水平面上的小車，在水平拉力作用下前進一段距離，如圖1所示，拉力對小車做了功。

　　甲：拉力為F，小車在拉力方向上通過的距離是s，拉力對小車做功；

　　乙：拉力為2F，小車在拉力方向上通過的距離是s，拉力做的功是甲圖中拉力所做功的2倍。

　　丙：拉力為2F，小車在拉力方向上通過的距離是2s，拉力做的功是甲圖中拉力所做功的4倍。

　　小結：可見力越大，使物體移動的距離越大，做的功越多。功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

　　（2）總結，并板書功的計算公式和單位。

　　“2．功的計算公式：功＝力×距離

　　即：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。

　　用W表示功，用F表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離，則功的公式可寫成：W＝FS。

　　3．在國際單位制中，力的單位是牛頓（N），距離的單位是米（m），功的單位是牛頓·米，它有一個專用名稱叫焦耳，簡稱焦（J）。

　　1焦＝１牛·米”

　　（3）幾點說明

　　①使用W＝F·s，要注意單位的統一。

　　②做功的多少只由W＝F·s決定，跟物體是做勻速直線運動還是做變速運動無關。

　　③知道1焦的物理意義，知道1焦的大小。

　　（4）例題：課本圖14—3，求推箱子的小朋友做了多少功？

　　由一名學生板演，其他學生自己演算。要求解題規范化。

　　W＝F·s＝50牛×10米＝500焦。

　　追問：此題中木箱受到幾個力的作用？哪個力做了功？對什么物體做功？重力做了功沒有？為什么？學生回答，教師小結。

　　二、總結本節知識要點，復習鞏固

　　1．要求學生填寫課本章后的“學到了什么”1，然后由學生說出填寫內容。

　　2．討論本節課文后的“想想議議”。

　　三、布置作業：本節后的練習1、2、3。

八年級物理教案4

　　1、了解現代技術中與聲有關的知識應用。

　　2、通過觀察、參觀或者錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

　　（重點）現代技術中與聲有關的知識應用。

　　（難點）聲在現代技術中的應用。

　　活動流程

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　復習提問

　　引入新課

　　進行新課

　　1、什么是噪聲？（分別從物理角度和環保角度加以說明）

　　2、噪聲的危害表現在哪幾個方面？

　　3、控制噪聲的三種途徑是什么？

　　在這一單元我們學習了有趣的聲現象，知道了聲的概念比較廣，包括聲音（人耳能感覺到的那部分聲）、超聲（頻率高于20000 hz的聲）和次聲（頻率低于20 hz的聲）。聲在生活實際、工農業生產和現代科技中的應用非常廣泛。

　　一、聲在醫療上的'應用

　　1、中醫診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。

　　2、利用b超或彩超可以更準確地獲得人體內部疾病的信息。醫生向病人體內發射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規檢查，從而確定胎兒發育狀況。

　　3、藥液霧化器

　　對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。

　　4、利用超聲波的高能量可將人體內的結石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外。

　　二、超聲波在工業上的應用

　　1、利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。

　　2、在工業生產中常常運用超聲波透射法對產品進行無損探測。超聲波發生器發射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發生器發射出的超聲波信號。這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。

　　3、在工業上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。

　　三、聲在軍事上的應用

　　1、現代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統設計制造的。

　　很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認目標。它們的這些“絕技”靠的是什么？原來蝙蝠在飛行時會發出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時會反射回來，根據回聲到來的方位和時間，蝙蝠可以確定目標的位置和距離。

　　2、聲納

　　根據回聲定位的原理，科學家們發明了“聲納”，利用聲納系統，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。

　　四、聲在生活中的應用

　　1、超聲波加濕器

　　理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比。超聲波在介質中傳播時，介質質點振動的頻率很高，因而能量很大。在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增加室內空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。

　　2、我們在生活中利用聲音獲得信息。例如人們交談、聽廣播、聽錄音等，聲音是我們獲取信息的主要渠道。

　　閱讀課本30頁“科學世界”

　　提問

　　創設情境

　　介紹聲音在不同領域的應用

　　回答

　　學生

　　閱讀課文

　　討論思考

　　板書設計

　　教學小結

　　1、聲在醫療上的應用

　　2、聲在工業上的應用

　　3、聲在軍事上的應用

　　4、聲在生活中的應用

　　作業設計

　　1、“動手動腦學物”中的1.2題。

　　2、學習高手49頁1.2.8題。

　　3、完成配套練習冊中相應的內容。

八年級物理教案5

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　了解現代技術中與聲有關的知識的應用。

　　2、過程與方法

　　通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

　　3、情感、態度和價值觀

　　通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

　　二、教學重點

　　生活中利用聲的例子

　　三、教學課時：1課時

　　四、教法與學法：閱讀自學法、討論法

　　五、教學過程

　　學生活動

　　（1）自由說出所了解的利用聲的現象；

　　（2）觀看相關的錄像；

　　（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類

　　在此基礎上，老師綜合學生所舉的'例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。

　　1、聲與信息

　　計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）

　　學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。

　　（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置

　　（2）介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面

　　（3）介紹B超在醫學上的應用

　　（4）超聲波測出金屬內部的傷痕

　　2、聲與能量

　　介紹超聲波清洗精細機械；

　　超聲振動除結石。

　　超聲波潔牙。

　　課堂小結：

　　聲可以應用在哪些方面？

　　課后作業：

　　完成物理時習在線相關內容

八年級物理教案6

　　（一）教學目的

　　1、使學生知道幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

　　2、復習鞏固并聯電路電流、電壓的特點。

　　3、會利用并聯電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。

　　（二）教具

　　每組配備干電池二節，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導線若干條。

　　（三）教學過程

　　1、復習

　　（答略）

　　1題。

　　U=IR

　　6題。（請一名學生板演，其他學生自做，然后教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規范化要求求解。）

　　2、引入新課

　　（1）請學生閱讀本節課文前問號中所提出的問題，由此提出本節學習的內容。

　　（2）問：并聯電路中電流的特點是什么？舉例說明。

　　1、并聯電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I =I1 + I2。〉

　　（4）問：并聯電路電壓的特點是什么？舉例說明。

　　2、并聯電路中各支路兩端的電壓相等。〉

　　（5）幾個已知阻值的電阻并聯后的總電阻跟各個電阻之間有什么關系呢？這就是本節將學習的知識。

　　3、進行新課

　　（1）實驗：

　　R1=5歐和R2=10歐并聯后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯后的總電阻RR1、R2進行比較。

　　3、幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻都小。〉

　　10歐和1歐的兩個電阻并聯的電阻小于多少歐？（答：小于1歐。）

　　（2）推導并聯電路總電阻跟各并聯電阻的定量關系。（以下內容教師邊講邊板書）

　　R1、R2；R1、R2并聯的總電阻是R

　　I1 =U1/ R1，I2 =U2/ R2，I =U/ R，

　　I =I1 + I2，

　　U/R =U1/ R1+ U2 / R2。

　　U =U1 =U2，

　　1/R =1/ R1 + 1 / R2。

　　（R1 =5歐，R2 =10歐）并聯后的總電阻。

　　學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。

　　（3）練習

　　1：請學生回答本節課文前問號中提出的問題。（回答略）

　　nR =R'/n1中：R′=10千歐，n =2，所以：R =10千歐/2 =5千歐。

　　2、在圖8—1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。（出示投影幻燈片或小黑板）

　　L1和L2是并聯的。（解答電路問題，首先要認清電路的連接情況）。在電路圖中標明已知量的符號和數值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。

　　（過程略）

　　U1/ U2 =R1 / R2。在并聯電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的`分配跟電阻的關系是什么？此題中，L1、L2中電流之比是多少？

　　答：（略）

　　I1/ I2 =R2 / R1。〉

　　4、小結

　　5、布置作業

　　1、2；本章末習題9、10。

　　參看課本本章的"學到了什么？，根據知識結構圖寫出方框內的知識內容。

　　（四）說明

　　1、關于并聯電路總電阻的計算，教學大綱上未做要求，建議對基礎較差的班級不增加這部分教學內容。

　　2、在課時安排可能的情況下，建議根據學生掌握知識的實際情況，增加一節復習題。總結第4—8章所學內容，并做適當的練習。

八年級物理教案7

　　教學目標：

　　知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。

　　過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。

　　情感態度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：

　　1、功率的概念及單位。

　　2、功率的計算。

　　教學方法：

　　比較法、觀察法、討論法。

　　教具：

　　ppt課件

　　教學過程：

　　一、復習引入新課

　　1、做功的兩個必要因素是什么？

　　2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？

　　無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節課我們就來探究物體做功的快慢。

　　二、新課教學

　　1、怎樣比較物體做功的快慢

　　甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。

　　分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。

　　如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min

　　分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。

　　通過總結歸納得出：

　　（1）在相同的時間里，比較做功的多少。

　　（2）做相同的功，比較所用時間的長短。

　　若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？

　　2、功率與測算功率的方法

　　為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？

　　物理學中把一段內做的功與做功所用這段時間的比叫做功率。功率用符號p表示，功用符號擊，釘子就不再下陷。讓學生找出以上力學現象中具有的一個共同特征

　　這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發展了學生的思維。

　　接著教師展示“關閉了發動機的'火車，雖然繼續運行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態又會有什么變化呢？”的疑問，激發學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。

　　2、穿越時空，感受物理發展的歷程

　　因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據生活經驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”

　　引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。

　　3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。

　　根據剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，發展學生的科學想象和推理能力，實現以學生為主體的課堂教學。

　　4、理性感知牛頓第一定律

　　通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。”教師強調內容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規律，客觀地認識了世界。

　　5、感受身邊的慣性現象，聯系實際，畫龍點睛。

　　在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。

　　通過引導學生的討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。使學生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、

　　靜止的物體也有慣性這一教學難點。

　　6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育

　　最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。

　　板書設計

　　有待深入思考的教學問題

　　慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。

八年級物理教案8

　　教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。

　　2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

　　重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的.規律。

　　教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

　　2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？

　　二、導學達標：

　　引入課題：

　　照相機：可以成縮小、倒立的實像

　　凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像

　　放大鏡：成正立、放大的虛像

　　思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

　　1、演示試驗：

　　物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

　　像距：像到透鏡的距離，用V表示。

　　焦距：用f表示

　　2倍焦距：用2f表示

　　注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節光屏找出最清晰的像。

　　結果：距離不同成的像不同

　　像與距離有什么關系？

　　2、學生試驗：試驗過程如課本示

　　A、要找出放大、縮小的區域 B、要找出倒立、正立的區域 C：要找出不成像的區域。

　　試驗結果填入課本表格，并進行總結

　　3、凸透鏡成像的規律

　　（對照電腦模擬）

　　物距像距倒、正大、小虛、實

　　u>2f

　　u=2f

　　4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)

　　實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現在光屏上。

　　虛像：討論其特點

　　討論：平面鏡成的是實像還是虛像？

　　達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

　　小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　課后活動：完成課本練習。

　　寫出凸透鏡成像時各種的規律。

八年級物理教案9

　　學習目標：

　　1、通過觀察知道自界的物質以三種狀態存在，以及他們的不同特征。

　　2、學會使用酒精燈。

　　3、了解溫度計的工作原理，學會溫度計的測量。

　　重點難點：溫度計的工作原理及使用

　　教學過程：

　　一、揭示教學目標，導入新課

　　二、提出問題，引導學生回顧自學情況。

　　1、自然界的物質的三種狀態為：

　　2、物質處于固態時，有一定的和；處于液態時，有一定的沒有一定的；處于氣態時，沒有固定的

　　和。

　　3、酒精燈使用：

　　（1）酒精燈的溫度最高，應該用加熱；

　　（2）絕對禁止用一個酒精燈去引燃另一個酒精燈，應該用去點燃；

　　（3）熄滅酒精燈時，必須用蓋滅，不能；

　　（4）萬一灑出的酒精在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用撲蓋。

　　4、物質的狀態在一定條件下是可以轉變的，那么物質處于那種狀態與有關。

　　5、常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體

　　的的性質制成的.。

　　6、溫度計上的標度常采用溫標，該溫標是由國物理學家首先規定，標度的單位是，符號是。

　　7、0度的規定：。

　　8、100度的規定：。

　　三、探究新知：

　　1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態成分的有，只含液態成分的有，含固態、液態等多種成分的是。

　　2、一塊冰的溫度有—15℃升高到—5℃，其溫度升高了，另一塊冰原來的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變為。

　　3、物體的冷熱程度用表示，測量物體冷熱程度的儀器是，它是根據的性質制成的。

　　4、常用液體溫度計的種類有：、、。

　　5、—20℃的正確讀法是（）

　　A、零下20度 B、零下攝氏20度 C、負20攝氏度 D、零下20攝氏度

　　6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（）

　　A、0℃的水的溫度低一些 B、相同

　　C、0℃的冰的溫度低一些 D、兩者狀態不同，無法比較

　　7、兩支內徑粗細不同，但下端玻璃泡內水銀量相等的溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數分別是（）

　　A、上升的示數一樣，示數相等

　　B、內徑細的升高的多，示數也大

　　C、內徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數相等

　　D、內徑粗的升高的高，示數也大

　　8、如圖所示是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。

　　（1）這個溫度計是根據氣體的熱脹冷縮來測量溫度的；

　　（2）將此裝置放在室內，溫度升高時液柱向移動；（填左或右）

　　（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標 0C；

　　（4）該溫度計測量溫度時會不會受到大氣壓的影響？答。（填會或不會）

八年級物理教案10

　　第一節力

　　●教學目標:

　　1．知識與技能

　　（1）認識力的作用效果。

　　（2）知道力的概念和力的單位。

　　（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力

　　2．過程與方法

　　（1）通過活動和生活經驗感受力的作用效果

　　（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象

　　●教學重點

　　1、力的概念和力的單位。

　　2、力的三要素，用示意圖表示力。

　　●教學難點

　　1、力的概念

　　2、認識物體間力的作用是相互的，然后并解釋有關現象。

　　●教學過程：

　　（一）引入新課

　　讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）

　　（二）講授新課

　　1．力的作用效果

　　學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？

　　結合課本里的插圖，讓學生討論總結出力的作用效果

　　（1）力可以使物體發生形變（改變物體的形狀）

　　（2）力可以改變物體的運動狀態

　　（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

　　補充一些常見的例子讓學生了解力的大小：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。

　　2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）

　　學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

　　（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同

　　（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，然后每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

　　引導學生從實驗總結得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

　　3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。然后練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力

　　4．力是物體間的相互作用（物體對物體的.作用），即物體間力的作用是相互的學生活動：

　　（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

　　（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

　　（3）觀察書本5頁圖7.1-5，能得到什么啟示？

　　（4）游泳分析

　　組織學生討論，引導學生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

　　讓學生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。

　　強調：產生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。

　　（三）課堂小結

　　1．力的作用效果有哪些？

　　2．力的有哪三個要素？

　　3．怎樣體現力的作用是相互的？

　　（四）布置作業

　　書本第5頁第2、3

　　第一節彈力

　　●教學目標：

　　1．知識與技能

　　（1）知道什么是彈力，彈力產生的條件。

　　（2）了解彈簧測力計的原理。

　　（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

　　2．過程與方法

　　經歷探究彈簧測力計的使用過程，然后進一步掌握使用測量工具的基本方法。

　　3．情感、態度與價值觀

　　（1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

　　（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養學生探索新器件的能力。

　　（3）在實驗中養成嚴謹的科學態度。

　　●重點：彈簧測力計的使用

　　●難點：自制彈簧測力計

　　●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等

　　●教學過程：

　　一．引入新課

　　日常生活中，用力壓尺子，尺子發生形變，撤去壓力后恢復原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復原狀。引入“彈性”概念

　　二．新課教學

　　（一）彈性：物體受力發生形變，不受力恢復原來形狀的特性。然后彈性形變：能完全恢復原狀的形變。

　　（二）塑性：物體受力發生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。

　　彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。

　　（三）彈力：物體由于發生彈性形變而產生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，然后實質就是彈力。

　　彈力產生的條件：物體發生彈性形變。

　　（四）彈簧測力計的制作原理：

　　在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。

　　實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。

　　提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？

　　（五）使用測力計時應注意的事項：

　　（1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）；

　　（2）認清分度值；

　　（3）使用前調整指針對準零刻線；

　　（4）測力計測重力時不能傾斜放置。

　　三．小結

　　四．鞏固練習：一課一練的練習A

　　五．布置作業：思考和體驗：課本P8——2、3、4

　　六．教學后記：

　　第三節重力

　　●教學目標：

　　1．知識和技能

　　（1）知道重力產生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實驗探究，然后了解重力大小跟物體質量的關系。

　　2．過程與方法

　　（1）經歷探究重力大小跟什么有關的過程。（2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想。

　　（3）體會用圖像處理實驗數據、根據圖像研究實驗結論的方法。

　　3．情感、態度與價值觀

　　（1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。

　　（2）通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望。

　　（3）培養學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度。

八年級物理教案11

　　一、光的傳播

　　1、知識與技能

　　●了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

　　●理解光沿直線傳播及其應用。

　　●了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

　　2、過程與方法

　　●觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

　　●閱讀科學世界我們看到了古老的光的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

　　3、情感、態度、價值觀

　　●觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　●通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。

　　●通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　二、光的反射

　　1、知識和技能

　　●了解光在一些物體表面可以發生反射。

　　●認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

　　●理解反射現象中光路的可逆性。

　　●了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　2、過程和方法

　　●通過實驗，觀察光的反射現象。

　　●體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。

　　●經歷探究光反射時的規律，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

　　●通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　3、情感、態度、價值觀

　　●在探究光反射時的規律過程中培養學生的科學態度。

　　●密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　●鼓勵學生積極參與探究活動。

　　三、平面鏡成像

　　1、知識和技能

　　●了解平面鏡成像的特點。

　　●了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

　　●理解日常生活中平面鏡成像的現象。

　　●初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。

　　2、過程與方法

　　●經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

　　●觀察實驗現象，感知虛像的含意。

　　●通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

　　3、情感、態度、價值觀

　　●在探究平面鏡成像特點中領略物理現象的美妙與和諧，獲得發現成功的喜悅。

　　●培養實事求是的科學態度。

　　●通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

　　四、光的折射

　　1、知識與技能

　　●了解光的折射的現象。

　　●了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。

　　●了解光在發生折射時，光路的可逆性。

　　2、過程與方法

　　●通過觀察，認識折射現象。

　　●體驗由折射引起的錯覺。

　　3、情感、態度與價值觀

　　初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感

　　五、光的色散

　　1、知識與技能

　　●初步了解太陽光譜。

　　●了解色散現象。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。

　　●探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關的'知識，體驗探究的過程和方法。

　　2、過程與方法

　　●探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。

　　3、情感、態度與價值觀

　　●觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　●通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。

　　●通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　六、看不見的光

　　1、知識與技能

　　●初步了解太陽光譜和看不見的光。

　　●初步認識紅外線及其作用。

　　●初步認識紫外線及其作用。

　　2、過程與方法

　　●通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。

　　●通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

　　3、情感、態度價值觀

　　●初步認識科學技術對社會發展和自然環境及人類生活的影響。

　　●初步建立可持續發展的意識，有保護人類生存環境的意識。

八年級物理教案12

　　一、學習目標

　　1、理解溫度的概念。

　　2、熟記生活環境中常見的溫度值。

　　3、會用溫度計測量溫度。(也就是在使用溫度計過程中應注意什么?)

　　重點：認識各種溫度計、學會使用溫度計測量溫度。

　　難點：溫度計在使用中的注意事項、溫度計的度數練習。

　　二、學習活動

　　在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來描述物體的冷熱程度。這樣是否能準確區分物體的"冷熱程度呢? 實際生活中我們用什么來準確測量溫度的高低?

　　1.會正確使用刻度尺

　　2.會正確使用表測時間

　　3.能讀懂說明書，并能參照說明書進行簡單的操作。

　　一.復習提問

　　1、長度有哪些單位?基本單位是什么?學生回答

　　2、長度測量的基本工具是什么?學生回答

　　二.新課引入

　　我們要用刻度尺進行測量，就需要清楚如何進行測量是正確的。

　　三.新課講授

　　1.正確使用刻度尺

　　如何正確使用刻度尺?讓學生回答，后再對照課本21頁說明作進一步認識。

　　看課本圖2-15---圖2-17回答問題，學生回答

　　2.學生活動1：用刻度尺測長度

　　先觀察刻度尺，并記錄分度值及測量范圍。

　　讓學生利用實驗室提供的刻度尺測量物理課本的長度和寬度。大約6分鐘時間，教師巡回指導。

　　1 2 3 平均值

　　長度l/cm

　　寬度b/cm

　　測量結束后比較測量結果，并提問：為什么我們不少的測量結果不相同呢?下去好好討論。

　　3、學生活動2：長度的'估測

　　估測教室的長度和寬度：

　　4.學生活動3：時間的測量

　　參看課本23頁活動3說明進行測量。

　　進行實驗，用量筒(或量杯)和水測出小瓶的容積。實驗大約8-10分鐘。

　　實驗結束后，總結實驗情況，告訴學生實驗時一定要認真，要像科學家探索自然規律那樣認真實驗，養成良好的探索精神。

　　四.小結

　　通過本節實驗課，大家動手進行了一些測量，對我們物理實驗有了體會，測量時一定要按測量工具的使用要求正確使用測量工具。在實驗當中可能會出現一些意想不到的結果，大家要會分析出現問題的原因，要認真觀察。

　　五.布置作業：

　　1.閱讀課文 2.課后作業

　　§2-2 長度和時間的測量

　　1.正確使用刻度尺

　　2.實驗：測量物體的長度

　　3.實驗：時間的測量

八年級物理教案13

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、知道聲音是由物體振動發生的

　　2、知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同

　　3、知道聲音在空氣中的傳播速度

　　4、常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。

　　能力目標：

　　通過實驗的觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力。

　　情感目標：

　　通過本節的學習，體會從實驗得出結論，培養學生實事求是的科學態度；

　　通過本節學習，激發學生學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　本節課的內容包括以下四個方面（1）聲音的發生和傳播；（2）發聲體在振動；（3）聲音靠介質傳播；（4）回聲。

　　教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發，提出聲音是怎樣發生和傳播的問題，點明了這節知識的中心。為闡明聲音是怎樣產生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗。由實驗得出結論后，又列舉了人、鳥等發聲器官發聲時都在振動的事例，既加深對實驗結論的印象，又擴展學生的知識。

　　教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象。而后利用學生已有的經驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗。

　　對聲音的發聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現象，教材最后通過“想想議議”再次激發出學生探索的欲望。

　　教法建議

　　1.本節為聲現象的第一節課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的。

　　可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現象在技術聲的應用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述。也可簡介幾個奇妙的聲現象（如回聲等），以激發學生的學習興趣和熱情。

　　2.本節是典型的現象教學,應以實驗為主。

　　聲音是最常見，最普遍的現象。對聲音，學生有比較豐富的感性認識。但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的（包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手。

　　3.對物理現象的觀察要分層次進行。

　　對物理現象的'觀察應分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發聲現象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發聲的物體都在振動。這樣既能揭示現象的本質，又能引起學生的興趣。

　　4.利用回聲現象及應用，既調動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識。

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　一切發聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質

　　教學難點：

　　聲音的傳播需要介質,在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。

　　教學工具：

　　音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙

　　教學過程：

　　新課引入

　　先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。

　　師：聲音與我們生活和生產勞動有密切的聯系，本節課學習聲音是怎樣發生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？

　　新課教學

　　聲音是由物體振動發生的

　　教學方法：由學生對發聲現象的觀察，概括出上述結論。

　　供老師參考選擇的實驗如下：

　　用音叉和乒乓球演示

　　如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2。同時我們的耳朵聽見音叉發出的聲音。通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結結論。

　　觸摸喉頭讓學生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認識人發聲時，聲帶在振動。

　　用碎紙屑和收音機演示（紙盆外露，上放碎紙屑）

　　請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況。

　　用紙人和少先隊隊鼓演示

　　用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了。

　　用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）

　　分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花。

　　注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發聲的物體都在振動。

　　簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動，提高學生學習興趣。

　　聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音

　　教學方法：由實驗現象概括歸納得出結論。

　　可共選擇的實驗：

　　演示：如圖3-1-3所示，

　　左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發生將小球彈起。啟發學生說出右邊音叉的發生是靠空氣傳播的。

　　解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

　　叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播。

　　敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。

　　學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換。

　　“土電話”表明：固體也能傳播聲音。

　　真空罩演示真空不能傳聲。簡介：月球上宇航員用無線電設備通話

　　結論：氣體、液體、固體物質都能傳播聲音。真空不能傳聲。

　　聲速：

　　引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質中聲速不同。

　　固體物質中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質傳播聲音的速度不同。

　　空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ

　　回聲

　　引導學生展現已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現回聲現象。

　　提出問題：

　　為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？

　　聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？

　　為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？

　　回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？

　　結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1ｓ以上。

　　回聲可以加強原聲，可以測量距離。

　　通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用。

　　簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發興趣，進行愛國主義教育。

　　總結

　　聲音是由物體振動發生的

　　聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同

　　聲音在空氣中的傳播速度

　　利用回聲可以加強原聲、測量距離

　　板書設計

　　探究活動

　　現代技術中與聲有關的應用

　　【組織形式】個人或自由結組

　　【活動目的】

　　自古以來,人們就對有關聲音的現象進行了大量的研究，發展至今，聲學已是非常活躍的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫學、地球、大氣、海洋、工程技術等很多領域，形成的交叉學科多達二十幾個。通過調查，了解其中的幾個方面。

　　【活動流程】

　　制訂計劃；查閱和收集相關的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流。

　　【備注】

　　1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

　　2、和其他成員交流。

八年級物理教案14

　　教學目標

　　“路程和時間的計算”

　　教學目標

　　知識目標

　　用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間．

　　能力目標

　　應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決．

　　情感目標

　　1．培養解題規范，養成良好的行為習慣．

　　2．培養學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質．

　　教學建議

　　"路程和時間的計算"教材分析

　　教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的公式和．第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程．例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量．

　　教法建議

　　第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規范．第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了．

　　本節教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容．

　　"路程和時間的計算"教法建議

　　本節主要是習題教學，注意形成解題的規范．解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整．

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪．學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區別，標出腳標不明確；單位沒有統一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等．

　　教學設計示例

　　“路程和時間的計算”教學設計示例

　　【知識單元分析】

　　計算路程、時間的題目中常見的問題：

　　1．不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．

　　2．沒有統一單位．

　　3．在計算過程中沒注明單位．

　　4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的`問題．

　　5．做題的格式不合理，容易出錯．

　　解題的一般思路

　　1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．

　　2．利用所學的物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．

　　3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．

　　【 教學過程設計】

　　一．速度公式和公式變形

　　速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間．

　　方法一：小學曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1．

　　用同樣的方法可以總結出路程和時間的計算公式．

　　二．路程和時間的計算

　　1．【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學要走的路程大約是多少？

　　本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計算路程．（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s．（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答．

　　2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達．南京到鄭州的鐵路長約700km．設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間．

　　本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性．（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副板書上的表示．（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間．

　　探究活動

　　實踐探究:體驗運動的感覺

　　【課題】

　　體驗運動的感覺

　　【組織形式】

　　學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】

　　坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺．

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果．