一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案，歡迎大家分享。
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案1
1教學目標
理解“十幾減8”的算理,學會“十幾減8”的口算方法,正確計算“十幾減8”的題目。
體驗數學與生活的密切聯系和探索學習的樂趣。
2重點難點
重點：
掌握十幾減8的口算方法,正確地計算十幾減8的題目。
能夠運用多種方法進行口算并且正確率高.
難點：
理解“十幾減8”的算理,學會“十幾減8”的口算方法,正確計算“十幾減8”的題目。
3教學過程
3.1第一學時
3.1.1教學活動
活動1【導入】
一、導入新課
在前面的數學課,我們在游樂園幫助小丑叔叔賣了氣球,還學習了十幾減9的知識,小丑叔叔想考考我們,他設制了三道關卡。
第一關填數游戲
第二關擊鼓傳花
第三關這里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是紅色的,從中間拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式來表示你拿的過程嗎
你們還記得這種方法叫什么嗎
活動2【講授】
二、新授
恭喜大家順利闖過三關,今天我們繼續去游樂園看看。
課件出示例2
①從圖中你得到了什么信息
②要求的問題是什么
③你能完整地說一說這幅圖的意思嗎
④求還剩幾個用什么方法解決這個問題(減法)12-8=
怎樣做這一題呢請同學們拿出小棒擺一擺12-8的過程(師巡視)
已經擺完的同學挑戰一下我不僅能擺,還能用算式把我擺的過程表示出來。
再挑戰一下,我不僅能寫出來,我還能把我的想法說給我的.同桌聽,試一試吧!左邊的同學先說,右邊的同學后說,說一說自己是怎么擺的,怎么想的,看誰說的好!
請表現好的同學上臺來說一說,擺一擺。
同學們更細化哪種方法呢
我們請兩位同學出兩道十幾減8的題
誰能做!先說說你先算的什么后算的什么
觀察一下第一步都算的是什么
第二步都算的是什么
想一想求十幾減8就是要求什么(同桌已逐漸討論)
小結十幾減8就是求幾加2。
活動3【練習】
三、鞏固練習
1.請大家把書翻到第13頁,完成“做一做”的第1題。
2.課件演示。
四、你有什么收獲
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案2
教學目標 理解計算十幾減8的算理，掌握計算方法
重難點分析
重點分析 學習了十幾減9，十幾減8的算理較為容易理解。但是要更好的更快的口算對于學生還是不容易的。
難點分析 學生在學習之前可能部分已經接觸到退位減，甚至背誦下來了，因此對于方法上的掌握不夠重視，尤其是數學算理的理解。
教學方法
1. 通過擺一擺，每10根一捆，12拿1捆和2根，直觀的讓學生想辦法，去掉8個怎么去
2. 畫一畫的方法，小棒擺完畫到作業本上，一邊說一邊列算式。通過活動將抽象的破十法表現在紙上，再用算式表示出來。
教學過程
一、導入
同學們喜歡熊貓嗎？下面我們看看熊貓寶寶在干嘛。哦熊貓寶寶賣風車，一共有12個風車，小朋友們要買8個，還剩幾個？一般我們要求還剩幾個，都是用減法來計算。
所以我們這樣列算式 12-8
那么它該怎么計算呢？
二、知識講解（難點突破）
我們可以想想我們以前學過的加法 8加幾會等于12呢？我們想到了8加4 所以12減8等于4
想加法來算減法 這個就叫想加算減
當然我們還可以從圖上來看，你看12個風車賣掉了8個，我們可以把8個圈掉還剩4個所以12減8等于4
我們還可以這樣減，12個風車要減8的話就從10里面拿走8個，這樣拿起來更快更方便，剩下的2個和右邊的2個合在一起就是4個，也就是說我們在計算12-8時，可以把12分成10和2，我們可以用10減8得到2，再把2和剛才的2合回來組成4，所以12-8=4；這個在我們學習十幾減9時也用過，這個方法叫破十法
除此之外，12個風車，先將旁邊的2個風車圈掉，再從10個里面圈掉6個，剩下的4個就是結果 也就是說我們在計算12-8時可以把8分成2和6，先用12-10得到10，再用10減6得到4，所以12-8=4
小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。
設計意圖：這一環節，針對出現的多種計算方法，教師繼續為學生提供交流的'機會，使學生在相互交流中不斷優化自己的計算方法。這樣使好計算方法更為明朗化，為突出。
三、課堂練習（難點鞏固）
1．完成P13頁的“做一做”第1題。
（1）組織學生閱讀題目，了解題意。
（2）要求學生獨立動手圈圈，算一算。
（3）組織學生匯報答題，集體訂正。
2.完成教材第13頁“做一做”第2題。
引導學生回顧十幾減8的計算方法。
設計意圖：這一環節，分層次練習，再次激發學生的學習興趣，并建立計算十幾減九的表象。讓學生能直接看到算式，抽象出思維方法。進一步培養學生的思維能力。
四、小結
小結：十幾減8的計算方法：計算十幾減8時，一般可以采用想加算減、破十法或是用連減的方法。
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案3
教學內容：新人教版一年級下數學書第13-14頁
教學目標：
1.以“風車”“金魚”為情境，引導學生在情境中提出并解決問題，初步滲透“數學來源于生活”的思想，培養學生應用數學的意識
2.注重讓學生通過與小組及全班同學的交流合作，體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性，并引導學生比較與優化方法，培養學生交流的能力與合作意識
教學重點：理解“十幾減8、7、6”的算理，能正確計算“十幾減8、7、6”。
教學難點：理解“十幾減8、7、6”的計算算理
教學用具：口算卡片、實物投影、圖片、20根小棒
教學過程：
一、 復習：
1、(1) 16-6-2=() 13-3-4=()
(2)10-8+4=() 10-7+7=()
(3)8+()=12 7+()=13
2、出示花朵圖。
問：1)從12朵花里拿走9朵，你想怎么拿?為什么?
2)還剩多少朵?
(設計理念：1、讓學生會計算拆數，為十幾減8、7、6的破十法和想加算減法做準備。2、讓學生再次加深破十和連減的算理，讓學生有意識的明白計算的多樣性，從而在講8和7、6時，學生自然就會多樣去想算法，培養了學生的遷移能力。)
二、 新授十幾減8(例2)
出示例2主題圖
1、收集信息，回答問題
1). 在圖中你都知道了什么?能到前面邊指邊說嗎?
2). 要求的問題是什么?
3). 你能完整地說說這幅圖的意思嗎?
4). 要求“還剩幾個”你能解答嗎?
5).你是怎么算出答案出來的?把你的算法和同桌的小朋友
說一說，也可以用學具擺一擺。
2. 自主探究、比較算理并優化
1)讓學生主動向全班匯報他的想法，師結合課件也可以適時引導生(見課件)
2)讓生自己說說：哪種方法更好?你更喜歡哪種?
3)師小結：破十法、連減法和想加算減法，都有他的優勢，小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。
4)挑一種喜歡的方法和你的同桌說一說。
3.運用新知，自主練習(書第13頁做一做)
1)做一做第1題
問題： (1)結果是多少?
(2)為什么這么圈?
2)做一做第2題
問題： 1)邊算邊思考，你有什么發現?
2)你能照樣子再出三組題嗎?說給同桌聽一聽
3)做一做第3題
問題：你發現了什么?
三、 新授十幾減7、6
出示主題圖例3。
1、 收集信息，提出問題
問題：1). 根據圖意，你能提出數學問題嗎?先獨立思考，再同桌交流。
2). 誰來說說你提出了什么問題?
3). 你能根據提出的`問題列式解答嗎?
4)你是怎么計算的?
2、自主探究、遷移類推
1)小組內先自由討論算法
2)交流匯報本組的算法，并說你是怎么想的
3)師根據學生的匯報情況，引導學生用十幾減8的方法整理出大概以下算法：(見課件)
(設計理念：教師有導向性的小結，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想家算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。)
3.運用新知，自主練習(書第14頁做一做)
1)做一做第1題
你能完整地說說這幅圖的意思嗎?
你是怎么算的?
2)做一做第2題
問題：邊算邊思考，你有什么發現?
3)做一做第3題
你發現了什么?
四、小結與作業
這節課，你學到了什么?
作業：書第15頁練習三第1至4題。
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案4
【課時安排】
2課時
【第一課時】
十幾減8
【學習目標】
1．初步學會計算十幾減8。
2．通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。
【學習重難點】
經歷探討計算方法的過程能正確地、比較熟練地進行十幾減8的計算。
【學習過程】
一、復習。
口算。
1．8 3=_____ 9 5=_____ 7 6=_____ 8 5=_____
7 4=_____ 9 2=_____ 9 8=_____ 8 7=_____
2．看卡片，說出（）里應填多少。
9（）＝16 8（）＝13
9（）＝15 8（）＝17
3．12 9＝3，說一說想的過程。
二、新授。
熊貓寶寶一共有九個，小美買走了八個，還剩下幾個？
12 8＝（）
想：8（）＝12 12 8=（）
想：10 8=（）
2（）=（）
三、鞏固練習。
1．用木棒擺一擺下列算式。
16 8=（）15 8=（）
2．口算。
8 5=_____ 8 3=_____ 8 6=_____
13 8=_____ 11 8=_____ 14 8=_____
3．用你喜歡的.方式計算。
10 8=_____ 13 8=_____ 16 8= 11 8=_____
14 8=_____ 17 8=_____ 12 8= 15 8=_____
4．在（）里填上正確的數，看一看有什么規律。
13 9=3（）11 8=1（）
15 9=5（）15 8=5（）
12 9=2（）14 8=4（）
17 9=7（）13 8=3（）
16 9=6（）17 8=7（）
5．口算。
12 7=_____ 18 9=_____ 14 6=_____ 11 8=_____
16 7=_____ 8 9=_____ 13 6=_____ 7 5=_____
11 6=_____ 15 7=_____ 17 8=_____ 15 9=_____
6．在括號（）里填上“＞、＜、＝”。
16 8（）9 14 7（）6 12 6（）6
15 8（）5 13 7（）7 11 6（）8
7．看誰算的快。
14 7 5=_____ 17 8 7=_____ 9 5 4=_____
11 4 8=_____ 12 6 8=_____ 13 9 9=_____
【第二課時】
十幾減7、6
【學習目標】
1．初步學會計算十幾減7、6。
2．通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。
【學習重難點】
1．能正確地、比較熟練地進行十幾減7的計算。
2．能正確地、比較熟練地進行十幾減6的計算。
【學習過程】
一、直接寫得數：
（7）（5）=12（6）（7）=13
12 7=（）13 6=（）
12 5=（）13 7=（）
（7）（9）=16（5）（6）=11
16 9=（）11 5=（）
12 7=（）11 6=（）
二、解決問題：
1．盒子里的小皮球取出9個，還剩下7個，盒子里原來有幾個小皮球？
2．小明有13個氣球，里面有8個紅氣球，其余的是黃氣球，黃氣球有多少個？
3．小雨和小雪共畫了15朵花，小雨畫了9朵，小雪畫了幾朵？
4．小明有18枝彩色筆，小剛借走了9枝，小明還有幾枝？
5．小青要練習寫16個毛筆字，還剩下8個字沒有寫，他已經寫了幾個字？
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案5
教學目標
1.1 知識與技能：通過情境圖了解數學信息，提出數學問題，在解決數學問題的過程中，使學生在掌握十幾減9方法的基礎上進行遷移，探究學習十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。
1.2過程與方法：在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思考，自我發現，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。
1.3情感態度與價值觀：培養學生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
教學重難點
2.1教學重點：掌握十幾減8的計算方法。
2.2 教學難點：熟練掌握“破十法”，加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。
2.3 考點分析：正確計算十幾減8， 用十幾減8的計算方法解決生活中的問題。
教學工具
主題圖、課件、實物圖片；學具：圓片或小棒。
教學過程
復習舊知
復習十幾減9的口算題。
復習8的加法口算題。
探索新知 十幾減八
一、情境引入，提出問題
課件出示例2主題圖。
教師：這是游園會的上大熊貓在賣風車，說一說你發現了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么問題？
根據學生完整的回答，板書出：一共有12個風車，小朋友要買8個。還剩幾個？
二、自主探究，內化算法
（一）列出算式，大膽猜測
教師：要求“還剩多少個”怎樣列式？
學生說算式，教師板書：12-8= 比較算式，引入課題并板書。
教師追問：你覺得會剩下幾個風車？
課件出示12個風車圖：
（二）動手操作 驗證結果
學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。
（三）過程表征 內化算理
課件預設可能會出現以下幾種方法：
數一數：數出來的方法。讓學生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個，還剩4個。
“平十法連減”：從12（圓片）小棒先去掉2個再去掉6個，還剩4根，根據學生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
擺一擺：“破十法”。把12分成2和10，10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個。
想一想：想加算減法。要計算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據進位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個”。
思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解。
【設計意圖：讓學生結合對舊知十幾減9計算方法的回憶，和復習題2的練習對結果進行猜測，再通過學具操作、過程歸納、算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化。】
（四）直觀演示，重點理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理
1．借助操作，分析“想加算減法”思考過程
因為8+4=12，所以12-8=4。
2．演示“破十法”思考過程
(1)擺出12個風車，分成左邊10個，右邊2個。
插入圖片，課件出示
(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個。
(3)讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。
(4)結合學生擺的過程，用算式表示出來，師板書：10-8=2 2+2=4 12-8=4
3.用“破十法”和“想加算減法”計算
16-8= 17-8= 13-8=
【設計意圖：借助操作，誘發學生思考，在上節課學習的基礎上，讓學生通過語言表征、符號體現、直觀演示，來深入體會“破十法”的算理過程，體現對以學生為主體的教學理念。】
三、深層次理解十幾減8的
算法和算理，鞏固應用。（出示小號圖片）
例2：
1.看圖，提出問題（出示課件）
師：說一說你發現了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么問題？
學生討論并提出問題。
根據學生完整的回答，板書出：一共有15把小號，拿起了8把。還剩多少把？
教師：要求“還剩多少把”怎樣列式？
學生說算式，教師板書：15-8=
2.解決問題，理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理
借助操作，分析“想加算減法”思考過程
因為8+7=15，所以15-8=7。
演示“破十法”思考過程
(1)擺出15個小棒或圓點，分成左邊10個，右邊5個。
插入圖片，課件出示
(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個。
(3)讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。
(4)結合學生擺的.過程，用算式表示出來，師板書。
10-2=8 2+5=7 15-8=7
3.練一練。
仔細看圖，用簡捷方法計算。
鞏固練習
課件出示練習題。
1．圈一圈，算一算。（教材第13頁“做一做”第1題。）
2．計算。（ 教材第13頁“做一做”第2題。）
學生自主練習，全班交流，請學生說說自己思考過程。
3．用你喜歡的方法計算。（教材第13頁“做一做”第3題。）
教師：觀察這些算式，你有什么發現？
師生小結：引導學生從算法上比較：如果用“破十法”計算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計算，被減數增加幾（或減少幾），減數不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。
結合算式中具體的數字來說明這樣變化規律，純數字概念對一年級來說較抽象難以理解。
【設計意圖：通過3個層次的練習，幫助學生理解掌握兩種常用方法，其中第3題以題組的形式出現，便于學生比較，感悟方法的本質，發現計算的規律，滲透函數思想。】
課后小結
十幾減8是20以內退位減法的內容，是在學習了十幾減9的基礎上進行的。同學們已經熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握了“破十法”，在計算時能夠理解運用。本課是上節課的一次練習和延伸，我們提倡算法多樣化，同學們在眾多方法中選擇自己喜歡的方法去計算、去嘗試解決實際問題。
板書
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案6
教學內容：教材第13頁例2及“做一做”。
教學目標：
情感目標：
初步滲透“數學來源于生活”的思想，學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。
知識目標：
通過獨立探究和合作學習，學生主動獲取十幾減8的計算方法。
能力目標：
初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。
教學重點：理解并掌握十幾減8的口算方法，正確地計算十幾減8的題目。
教學難點：理解并掌握十幾減8退位減法的口算算理。
課前準備：多媒體課件、口算卡片。
教學過程：
一、復習舊知，溝通聯系。
前幾節課，我們學習了十幾減九的計算方法，相信你們能很快地說出得數。
出示口算卡片：
（提示學生直接說得數，以開火車形式進行。）
8+5 = 7+8 = 6+7 =
15—9 = 6+8 = 5+7 =
5+9 = 13—9 = 16—9 =
18—9 = 14—9 = 17—9 =
大家都算的很熟練，老師請同學們以14—9為例說說你是怎樣算的？
還有不同的算法嗎？
十幾減9你們都會算，那么十幾減8你們會算嗎？我們來試一試好嗎？【設計意圖：通過復習舊知加深生對知識的掌握進一步提高學生計算能力。】
二、創設情境，引入新課。
1、創設情境，提出問題。
請看這幅圖：老師給你們講個故事（課件出示）
星期天的早晨陽光明媚，小明、小紅、小蘭約去公園玩，玩著玩著他們看到一只可愛的小熊貓賣風車，他們很喜歡玩風車，所以就開心跑去買風車。
【設計意圖：通過情境創設，有利貼近學生的`生活，用學生感興趣的事，引出故事，更加激發學生學習興趣。】
提問：在圖中你都知道了什么？生答。
你有什么問題想問大家？
預設：還剩幾個風車？
要求還剩多少個風車，用什么方法計算？為什么用減法計算？
怎樣列式？
板書：12—8=（）。
如何計算呢？
3、交流匯報算法。
學生先獨立思考。不會的可以利用學具擺一擺。
四人小組交流：
把你們的想法和組內小朋友說一說，組長組織好自己的組員，一人說時，其他人認真傾聽。
哪一組愿意來匯報？
預設：第一組學生匯報，算法可能有：
a。組員1：用“破十法”算出答案。
先用10—8＝2，2再加個位的2等于4。
那12—4呢？10—4=6 6+2=8。
b。組員2：想加算減法，算出答案。
8+4＝12，12—8＝4。
c。組員3：1 2—2＝10，10—6＝4。
d。把8看成1 0，12—10=2，2+2=4。
為什么要加2？
（因為原來是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）
教師講解時重點對“破十法”和“想加算減法”做有針對性的指導。
讓學生多擺一擺、多說一說。
【設計意圖：在計算十幾減8時重點是讓學生用多算法去計算，掌握算法的多樣化，培養學生思考能力計算能力。通過在疑問中尋求算理。】
4、小結
同學們剛才用了好幾種簡便方法解決了這兩道算式。我們再來回憶一下是
哪幾種方法？
師生一起總結。
一種是想加算減，一種是先用十減，就是破十法；有的分兩步減，還有把
一個數看成另一個數，為了計算簡便這么多種方法，你們喜歡哪一種呢？
計算時你們可以選用自己喜歡的方法算。
【設計意圖：通過各算法對比，選出學生樂于接受的方法更有利于提高學生計算能力。】
三、鞏固練習
1、完成書第13頁“做一做”第1題。
學生獨立完成，教師巡視。
全班交流，說一說你是怎樣算的？
強調算的方法。
學生匯報。
2、完成書第13頁“做一做”第2題。
全班交流，說一說你是怎樣算的？強調算的方法。
先讓學生獨立算一算，然后進行觀察比較，總結方法。
3、完成書第13頁“做一做”第3題。
以小組比賽的形式讓學生獨立完成，請最快的學生說一說他選擇怎樣的
方法。
【設計意圖：練習采用形式多樣方法，不僅增強學生學習的興趣，更有利于將枯燥的課堂上得生動多彩，學生樂于接受。】
四、課堂總結
這節課，同學們的口算本領真不錯！學完這節課，你們有哪些收獲呢？
學生可以講學到什么知識，也可以講用了哪些方法來解決？
學生最后總結：其實都是用前面學過的十幾減九的方法，這節課我們用學過的十幾減九的方法解決了十幾減8的計算，也就是用舊
知識來解決新問題。
你們真棒！
五、作業布置
練習口算。
六、板書設計
教學反饋：
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案7
一、學習目標
（一）學習內容
10加幾和相應的減法口算，一方面為了通過運算深化學生對11～20各數的認識，另一方面也是為后面學習20以內進位加法做準備；例5教學簡單的“十幾加幾”的不進位加法或“十幾減幾”的不退位減法，認識加減法算式中各部分的名稱，目的是幫助學生進一步理解20以內的數。
（二）核心能力
《11～20各數認識》屬于數與代數領域內容，這部分內容是整個數學教學體系的基石。11～20的認識又是數與代數內容的前期基礎，因此在一年級教學中我們就要有意識的培養學生的.數感和符號感，加強對學生數學應用意識和解決實際問題能力的培養。
（三）學習目標
1.經歷運用11～20各數組成，通過知識的遷移、比較和推理，自主探究10加幾和相應的減法的計算方法，初步感受10加幾和相應的減法的計算規律。
2.了解加法和減法算式各部分的名稱。
（四）學習重點
運用11～20各數的組成，掌握10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法。
（五）教學難點
脫離直觀借助數的組成，理解10加幾、十幾加幾及相應的減法的算理。
（六）配套資源
實施資源：《10加幾、十幾加幾及相應的減法》名師課件、《10加幾、十幾加幾及相應的減法》課時作業。
二、學習設計
（一）預習設計（微課）
（1）填空
1.10個一是（ ），20里面有（ ）個十。
2.1個十和6個一組成（ ）。
3.從1個十和7個一中，去掉7個一，還剩（ ）。
4.18中的“8”在（ ）位，表示（ ）個（ ）；“1”在（ ）位，表示（ ）個（ ）。讀作：（ ）。
（2）口算
2＋7＝ 9－3＝ 6＋2＝ 10－5＝
4＋3＝ 8－4＝ 7－2＝ 7＋3＝
8－2＝ 10－4＝ 3＋2＝ 5＋4＝
10－3＝ 6＋4＝
（3）看圖列算式
□○□＝□ □○□＝□
□○□＝□ □○□＝□
【設計意圖：通過復習數的組成及口算，為學習10加幾、十幾加幾及相應的減法做好鋪墊，喚起學生的舊知，幫助學生架起新舊知識之間的橋梁。】
（二）課堂設計
1.探究10加幾及相應的減法的計算方法
（1）操作探究，歸納方法
師：你能用小棒在桌子上擺出“13”這個數嗎？而且能讓大家一眼就看出是13根小棒。
師：說一說為什么要這樣擺？會根據你擺的小棒列出兩道加法算式嗎？
10＋3＝13 3＋10＝13
師：你準備怎樣計算的？
師：會列出兩道減法算式嗎？
13－3＝10 13－10＝3
師：你是怎么計算的？
師：認真觀察這四道算式有什么相同的地方？不同的地方？
小結方法：可以運用11～20各數的組成來幫助計算。1個十和3個一組成13，所以10＋3＝13，3＋10＝13；從13里面去掉1個十還剩3個一，所以13－10＝3；從13里面去掉3個一還剩1個十，所以13－3＝10。
（2）及時練習，內化方法
課本第78頁做一做，獨立完成，匯報交流。
2.探究十幾加幾及相應的減法的計算方法
（1）探究口算方法
出示例5：11＋2＝ 13－2＝
師：這道加法算式你會口算嗎？
預設：①接著數；②運用數的組成；③先算個位1＋2＝3，再算10＋3＝13。
師：（出示計數器）你會在計數器上算一算這道算式嗎？2應該撥在哪一位上？為什么？
師：在計算13－2＝（ ）時，該怎么在計數器上撥呢？從哪一位上撥去2？為什么？
師：現在十位和個位都是1了，兩個1表示的意思一樣嗎？
【設計意圖：借助計數器直觀演示，幫助學生理解十幾加幾及相應減法的計算方法，滲透位置制，為后面學習兩位數加減一位數的口算做準備。】
（2）加減法算式各部分名稱
師：在加法算式和減法算式中，每個數都有自己的名字，讓我們一起來認識一下它們。
（3）及時練習，內化新知
課本第78頁做一做第2題。
看圖提出數學問題，解決問題，交流計算方法并說一說算式中各部分名稱。
（三）鞏固運用
（1）及時練習，鞏固算法
①獨立完成課本第78頁做一做第3題，交流算法。
②獨立完成課本第80頁練習十八第1題，集體訂正。
（2）知識運用，強化算法
摘蘋果，獨立計算，說一說怎么算的。
【設計意圖：通過計算，感受加法和減法算式各部分之間的聯系。】
3.課堂總結
今天我們學習了10加幾及相應的減法，通過學習，你都學會了什么？
（三）課時作業
1.練習十八第2題：先猜一猜大約有多少個，再很快地數出來。
【答案】19個、15個
【解析】考查學習目標1。引導學生除了“1個1個地數”，還可以“2個2個地數”或“5個5個地數”。通過數數活動，豐富學生的數數經驗，逐步建立學生的數感。
2.練習十八第4題
【答案】多4
【解析】結合11～20各數的認識，在連一連、比一比的過程中繼續滲透比多比少的內容，為后面教學做好鋪墊。
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案8
一、教學內容
十幾減7、6。(教材第14頁例3)
二、教學目標
1．掌握十幾減7、6的退位減法的計算方法及算理。
2．能熟練地進行十幾減7、6退位減法的計算。
3．初步培養學生提出問題、解決問題的能力。
三、重點難點
重點：初步掌握十幾減7、6的退位減法的思維過程。
難點：掌握“破十法”“想加算減法”。
教學過程
一、復習引入
1．同學們，下面這些題你會計算嗎？
12－8＝ 12－9＝
3＋8＝ 14－8＝
4＋9＝ 15－8＝
16－8＝ 17－9＝
2．引出新課。
(課件出示教材第14頁例3的情境圖)
師：同學們，看！小偉和小梅在游樂園的五彩池邊數金魚，看著美麗的金魚在魚池里快樂地玩耍，他們高興極了。
小梅說：“13條金魚，黑的有7條，紅的比黑的多。”
小偉搶著說：“不！13條金魚，紅的有6條，黑的比紅的多。”
他們倆越爭越激烈。
小梅說：“這里共有13條金魚，黑的有7條，你自己數數有幾條紅的吧！”
小偉說：“有13條金魚，紅的有6條，你算一算有幾條黑的吧！”
可是金魚游得太快，小梅眼睛都數花了，還是沒有數出來。
他們請我們小朋友來幫忙啦！大家愿意嗎？(愿意)
板書課題：十幾減7、6
二、學習新課
教學教材第14頁例3。
(1)梳理信息，理解題意。
(課件出示教材第14頁例3的情境圖)
師：從兩位小朋友的對話中，你知道了哪些信息？
引導學生仔細觀察情境圖，相互交流、匯報。
學生匯報：
①一共有13條金魚。
②小梅數的黑色的金魚有7條。
③小偉數的紅色的金魚有6條。
師：我們要解決的問題是什么呢？(點名學生回答)
明確問題：這個池子里到底有多少條紅色的金魚？多少條黑色的金魚？
(2)列式解答，探究計算方法。
師：要解決這個問題，應該怎樣列式呢？為什么要這樣列式？(同桌交流)
教師引導：已知總數和其中的一部分，求另一部分，用減法計算。
已知池子里有13條金魚，黑色的有7條，求紅色的金魚有多少條，可列式為13－7；
已知池子里有13條金魚，紅色的有6條，求黑色的金魚有多少條，可列式為13－6。
師：該如何計算呢？說一說你是怎么想的。
(教師指名學生回答，學生邊回答，教師邊有序地把各種解法的思維過程羅列出來)
學生在回答前也可以在小組里互相說一說，教師巡視，注意發現不同的方法。
①借助擺學具(如小棒)算出答案。
②用點數的方法算出答案。
③用“破十法”算出答案。
先用13中的10減去7，等于3，再把3和13中的另一部分3合起來就是6，所以13－7＝6，紅的有6條。
板書：
同理：先用13中的10減去6，等于4，再把4和13中的另一部分3合起來就是7，所以13－6＝7，黑的有7條。
板書：
④用“想加算減法”算出答案。
因為看到這兩個減法算式，可以想到同一個加法算式，即7＋6＝13，所以可以這樣算出差，13－7＝6，13－6＝7。(教師板書)
師：我們在用“想加算減法”的方法計算13－7和13－6這兩個算式時，大家有沒有發現什么特殊之處？(學生觀察算式，同桌交流、相互討論)
小結：在用“想加算減法”的方法計算13－7和13－6這兩個算式時，都是想到算式：6＋7＝13，也就是說，一道加法算式可以算出兩道減法算式的得數，所以用“想加算減法”的方法計算十幾減幾比較簡便。
三、鞏固反饋
完成教材第14頁“做一做”。
第1題：14－8＝6 15－8＝7
14－6＝8 15－7＝8
第2題：17 15 16
9 6 9
8 9 7
第3題：4 5 6
4 5 6
四、課堂小結
通過本節課的學習，你學會計算十幾減7、6了嗎？
教學反思
1．本節課是在學生學習了十幾減9、8的'基礎上進行的，在學生已有的知識水平和經驗上，通過發現問題到解決問題，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發展學生的個性思維。通過親自探索并體驗13－6和13－7的算理，使學生進一步鞏固了“破十法”“想加算減法”等不同計算方法。而且在教學過程中，學生自己喜歡的計算方法教師都充分肯定，真正體現學生是學習的主人。
2．創設生動的童話情境導入新課，使數學問題在富有童趣的兩個小朋友的爭論中自然提出，有效地激發了學生的學習興趣，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。由于抓住了兒童的心理，教學效果比預想的還要好。
3．我的補充：
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一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案9
一、教學內容
十幾減8。(教材第13頁例2)
二、教學目標
1．使學生掌握十幾減8的退位減法的計算方法及算理。
2．培養學生提出問題的意識。
3．初步培養學生提出問題、解決問題的能力。
三、重點難點
重點：初步掌握十幾減8的退位減法的思維過程。
難點：理解“破十法”。
教學過程
一、復習引入
同學們，下面這些題你會計算嗎？
11－9＝ 8＋7＝
5＋6＝ 14－9＝
8＋5＝ 7＋4＝
16－9＝ 7＋7＝
學生獨立完成，再集體訂正答案。
二、學習新課
教學教材第13頁例2。
(課件出示教材第13頁例2情境圖)
(1)教師引導學生看圖，提出問題。
師：圖中的小朋友在做什么？從圖中我們能知道什么？(教師組織學生仔細觀察，點名學生回答)
學生匯報：
①熊貓一共做了12個風車。
②小朋友要買8個風車。
師：根據已知信息，我們可以提出什么問題呢？(引導學生回答“還剩幾個風車”并板書課題：十幾減8)
課件顯示文字：有12個風車，賣了8個，還剩幾個？
通過觀察感知，解決問題。
還剩幾個風車，你是怎么想的，請在小組里互相說一說。(學生小組內交流討論，并派代表匯報)
小組匯報。
隨著學生的回答，板書：12－8＝。
(2)探索十幾減8的計算方法。
師：如何計算呢？說一說你是怎么想的。
(教師指名學生回答，學生邊回答，教師邊有序地把各種解法的思維過程羅列出來)
學生在回答前也可以在小組里互相說一說，教師巡視，注意發現不同的`方法。
①借助擺學具(如小棒)算出答案。
②看圖，用點數的方法算出答案。
③用“破十法”算出答案。
先用12中的10減去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起來就是4，所以12－8＝4。
教師板書：
④用“想加算減”算出答案。
因為看到這個減法算式，可以同時想到一個加法算式，即8＋4＝12，所以可以這樣算出差，12－8＝4。
板書：8＋4＝12 12－8＝4
⑤連減的方法算出答案。
12－9＝3，那么12－8＝4。
教師板書。
學生在匯報過程中，教師重點對“破十法”和“想加算減法”做有針對性地指導。讓學生多說一說，擺一擺。
師：“破十法”中為什么要把2和2相加？
(3)算法選擇。
師：大家說了這么多種方法算這道題，還有其他方法嗎？你最喜歡哪種方法？為什么？(學生自由發言)
教師引導學生理解“十幾減8”的口算方法，比較這幾種方法，讓學生體會“想加算減”方法的優越性。
三、鞏固反饋
完成教材第13頁“做一做”。(學生獨立完成，教師巡視，集體訂正)
第1題：圈一圈略 16－8＝8 15－8＝7
第2題：13 11 14
5 3 6
第3題：2 5 8
3 6 9
4 7 10
四、課堂小結
通過本節課的學習，你學會計算十幾減8了嗎？
教學反思
1．在故事情境中提出問題，激發學生的興趣。
嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時學生有意識地對算法進行了對比和選擇，使學生體會到了計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是《課程標準》中“人人學習有價值的數學”新理念的體現。
2．采取靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生。
獨立探究和合作學習相結合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會到“合作”的意義。
3．鼓勵自主思考、提倡算法多樣性。
學生逐步從多樣化的算法中選擇適合自己的算法，然后通過用數學解決問題，最后是純減法計算的練習，逐步達到“看減法算式直接想出得數”的教學目標。
4．我的補充：
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案10
教學內容：新人教版一年級數學下冊第14頁的例3。
教學目標：
1．使學生理解十幾減7、6的算理，能夠正確地進行十幾減7、6的口算。養學生的觀察能力、計算能力、提出問題和解決問題的能力。
2．經歷十幾減7、6的計算方法的形成過程，體驗解決問題的探索和解決問題方法的多樣性。
3．在解決問題的同時學習數學，讓學生感悟數學的價值，培養學生的學習興趣。
教學重點：
理解十幾減7、6和算理，能正確地進行十幾減7、6的口算。
教學難點：
對十幾減7、6退位減法的口算方法的理解。
教學用具：學具，多媒體課件。
教學過程：
一、復習
1．口算
11-8= 14-9= 13-8= 15-9=
（提問學生怎樣計算，說出計算的'方法）
2說出( )里應填多少。（
6十（）＝12 8十( )＝13 5十( )＝11
7十( )＝14 9十( )＝16 6十( )＝13
（讓學生直接說出答案）
二．導入：
我們已經學完了十幾減9、8的計算方法，計算十幾減9、8時，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。這節課繼續學習十幾減7、6的計算方法。
（板書課題：十幾減7、6）
三．授新課
出示課本第14頁例3的情境圖。學生觀察自主完成：
1．仔細觀察情境圖，從圖上你發現了哪些數學信息？能提出什么數學問題？
（先讓學生獨立思考）
2提問：同學們你們發現了什么？或者你們知道了什么信息？
學生說老師板書：
(1)13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條？
(2)13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條？
3．同學們你們會列式嗎？（讓學生在練習本上獨立列式。）
4．（1）如何列算式？（讓學生回答）。
13-7和13-6的計算。為什么用減法計算。
因為求紅金魚的有多少條，所以用減法算式。
共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。
教師追問：13和7各表示表示什么意思？
（2）總數13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數。“求另一部分是多少，可以用減法計算”。
教師追問：求黑金魚有多少條，又該怎樣解答呢？
（3）．想一想：怎樣計算，說出計算方法。
① “破十法”：讓學生說思考過程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。
板書：（10-7=3、3+3=6 10-6=4、 4+3=7
②“想加算減法”：因為7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。
（板書：7+6=13、13－7＝6，13－6＝7。）
一個加法算式有兩個減法算式。
③數數的方法：從13里一個一個減，減去7個還剩6個。（教師總結計算的方法。）
四．鞏固
完成課本第14頁做一做。
五．總結：
今天這節課我們學習了《十幾減7、6》，知道計算十幾減幾仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對應的減法算式。
六．布置作業：
完成課本15頁的第3題
七．板書設計：
十幾減7、6
(1)13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條？
(2)13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條？
（1）13-7=6 13-6=7
10-7=3 10-6=4
3+3=6 4+3=7
（2)13-3-4=6 13-3-3=7
（3）7+6=13
13-6=7
13-7=6
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案11
【教學背景】
十幾減8是在學生學習了10以內數的口算、20以內進位加法以及十幾減9的基礎上進行的。在經歷了十幾減9算法的探究過程，掌握了十幾減9算法的探究思路，學生已經能熟練計算十幾減9的退位減法，并且對“破十法”和“想加算減法”能夠熟練掌握，為學生繼續學習十幾減8的退位減法奠定了良好的基礎。教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境既切合學生生活實際，又能吸引學生興趣，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。教材先安排了十幾減9，提供了豐富的教學資源，體現了算法多祥化，學生通過分析比較選擇自己喜歡的方法，培養學生初步的解決問題的能力。教材接著安排了十幾減8，學生根據十幾減9的學習思路解決十幾減8的問題。教材在安排上層次清楚，體現了動手操作、探究算法，知識遷移、鞏固算法，繼續嘗試、加深算法多樣化的過程，在解決問題的教學過程中體現了由扶到放的過程和知識的運用遷移過程。
【設計思路】
通過創設情境，激發學生的學習興趣。通過形象生動的圖片和講解，并直觀演示計算過程，幫助學生掌握十幾減8的計算方法以及算理，使學生能正確、熟練地計算十幾減8的算式。
【教學目標】
1.使學生掌握十幾減8的退位減法的計算方法及算理。
2.使學生能正確、熟練地計算十幾減8的.算式。
3.體驗數學與生活的密切聯系和探討學習的興趣。
【教學重點】
能正確、熟練地計算十幾減8的算式。
【教學難點】
掌握十幾減8的計算方法及算理。
【教學準備】
ppt課件、小棒
【教學方法】
直觀演示法、自主探究法、講授法、練習法。
【教學過程】
一、談話導入：
教師：小朋友好，我是蘇老師，這節課我們一起來學習十幾減8。
二、探究新知
1.創設情境，提出問題
教師：（出示例2主題圖）快看，熊貓叔叔給我們帶來了許多美麗的風車，小朋友們可喜歡啦！熊貓叔叔一共有12個風車，小朋友們要買8個。大家快來幫熊貓叔叔算一算，賣完這8個風車，還剩幾個？
教師：我們來看看圖中都提供了哪些數學信息？有12個風車，買走8個，所求問題是還剩幾個？（課件出示完整的信息和問題）
教師：要想求還剩幾個，就是從總數12里去掉8個，用減法計算，列式為12-8。（課件出示算式：12-8）
師：怎樣計算12-8呢？
（設計意圖：通過貼近學生生活的情境創設，能有效地激發學生學習的興趣，大大調動學生參與學習的積極性和主動性。）
2.探究算法，理解算理
（1）數一數
教師用課件演示用“數一數”計算的過程。
教師：首先我們可以用數一數的方法計算。從12個風車里數出8個，1、2、3、4、5、6、7、8，去掉這8個，我們來數一數還剩下幾個風車？1、2、3、4，還剩下4個風車，所以12-8=4。
（2）破十法
教師用課件演示用“破十法”計算的過程。
教師：除了用數一數的方法，我們也可以用破十法來計算。我們可以借助小棒來擺一擺，用小棒來表示風車。這里是12根小棒，要從里面去掉8根，右邊一根一根的只有兩根，2減8，不夠減。我們可以把整捆的10根小棒散開，從這10根小棒中先去掉8根小棒，再把剩下的2根小棒和右邊的2根小棒合起來，所以一共剩4根小棒。用破十法計算十幾減8，先把十幾分成十和幾，12-8，把12分成10和2，用10-8=2，再用2和剩下的2相加，2+2=4，所以12-8=4。
（3）連減
教師用課件演示用“連減”計算的過程。
教師：計算12-8還可以用連減的方法，連減的方法也就是把減數分成十幾的幾和另一個數，再用被減數減去這兩個數。我們也可以借助小棒來算一算。12-8，把8分成2和6，先從12根小棒中去掉2根，12-2=10，還剩10根，再從剩下的10根里去掉6根，10-6=4，最后剩下4根，所以12-8=4。
（4）想加算減
教師用課件演示用“想加算減”計算的過程。
教師：我們也可以利用加減法之間的關系，用想加算減的方法計算。計算12-8，想8加幾等于12呢？8加4等于12，所以12減8等于4。
3.解決問題
教師：通過以上幾種方法計算得知，12減8等于4，答還剩4個。
4.對比算法
教師：對比這幾種方法，破十法和連減的方法都需要兩步計算，但破十法算得更準確。想加算減法最簡便，只需要一步計算，但要求我們的加法一定要準確。破十法和想加算減法是我們在退位減法中常用的兩種計算方法。下面就讓我們運用這兩種方法去解決問題吧。
（設計意圖：借助小棒直觀演示，通過語言和算式充分地聯系，幫助學生理解用“破十法”計算12-8的算理，并讓學生體會算法的多樣化。借助對比，使學生自覺地做出選擇與自我調整。）
三、課堂練習
1.圈一圈，算一算。
教師：請你圈一圈，算一算。
教師：好，我們一起來看一看，第一小題16-8，把16分成10和6，先算10-8=2，再算2+6=8，所以16-8=8。第二小題同樣是運用破十法，15-8=7。
2.算一算。
教師：再來繼續挑戰第2題算一算。
教師：我們先看第一組算式，8+5=13，13-8=5。這一題我們運用想加算減法就能快速計算出結果。你都算對了嗎？
（設計意圖：通過練習，幫助學生進一步理解掌握破十法和想加算減這兩種常用的計算方法。）
四、課堂總結
教師：回顧本節課的主要內容，我們可以用數一數、破十法、連減和想加算減的方法來計算十幾減8。聰明的你都學會了嗎？好了，這節課的學習就到這里，我們下節課再見。
（設計意圖：通過回顧所學知識，使學生形成完整的知識體系，養成善于總結的好習慣，增強學生學習數學的信心。）
【教學總結】
本節課從學生感興趣的情境中引入計算問題，感受20以內退位減法與生活的密切聯系。在探究12減8的計算方法時，借助直觀演示操作來加深學生對算法的理解。在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”等不同計算方法。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索。本節課雖然十幾減9的計算作為基礎，但十幾減幾的退位減法對于學生來說還是有一定的難度，也需要一定的時間才能達到熟練的地步。要是學生也能跟著利用手邊的學具進行動手操作就更有利于理解十幾減8的計算方法以及算理。
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案12
教學目標：
知識與技能：使學生在掌握十幾減9的基礎上，進一步理解“想加算減與破十法”，能夠正確、熟練的計算十幾減8。
過程與方法：通過具體情境，自主探究十幾減8的計算方法
情感態度價值觀：培養學生的語言表達能力和自主探究能力
學情分析：
十幾減8這部分內容是在學習8加幾和十幾減9的基礎上安排的，十幾減9較多地借助實物操作或依靠操作表象進行計算，十幾減8則把實物操作活動抽象成數的計算活動，從而使學生進一步理解和掌握退位減法，以提高抽象計算的能力和思維水平。教材通過創設問題情境引入十幾減8，放手讓學生運用已經學過的十幾減9的計算方法，主動探索、交流算法、算出得數。對于抽象計算有困難的學生，可以用小棒擺一擺，通過操作獲得自己的算法。
重點難點：
教學重點：掌握“破十法”和“想加算減”這兩種計算方法。
教學難點：正確，熟練地計算。
導入：
一、游戲引入，喚醒舊知
1.游戲闖關第一關填一填。
8十( )=13 8十( )=12
2.課件出示第二關：口算
12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )
說一說你是怎么計算的？
3.提示課題。
小朋友們十幾減9學得真不錯，今天我們就來利用十幾減9的計算方法來學習十幾減8吧！
板書課題：十幾減8
新授：
一、看一看，說一說。
出示情境圖
(1)認真看一看，在圖中你發現了哪些數學信息？
(2)要求的數學問題是什么？生匯報師把數學題目完整地敘述一遍。
(3)誰能像老師剛才說的那樣再說一說呢？生敘述。
二、.想一想，議一議。
1.要求“還剩幾個”怎樣列式？
生匯報
師：剛才有同學說12減8等于4，到底是不是等于4呢？同學們可以用你們手中的小棒擺一擺，來幫助你解決這個問題，也可以動腦筋想一想十幾減9是怎么計算的，來看看十幾減8應該怎樣計算。(讓學生自己動腦想一想)
2.說一說：現在把你們的算法和同桌的小朋友說一說。
3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢？
生匯報
(1)出示課件：想加算減法過程
(2)出示課件：破十法過程
三、師點撥。
師：你們真聰明！剛才想出了三種方法來計算12減8，你最喜歡用哪一種呢？
生匯報
(1)擺小棒：讓同學們自己感覺擺一擺這種方法在數學上不常用。
(2)想加算減法。
生敘述，師板書想加算減法過程。
(3)破十法。
生敘述，師板書破十法過程。
師：剛才有些小朋友喜歡用擺小棒的方法，也有些小朋友喜歡用想加算減的方法，但是更多的小朋友呢喜歡用破十法來計算！那么以后的`計算中，你們可以選自己喜歡的方法哦！下來我們進入下一個環節：我出題(師)你來做(生)現在，老師先來出一道題目考考大家，既然剛才有那么多的小朋友喜歡用破十法，那么這道題目要用破十法做哦！
(1)師出一題：讓小朋友們用破十法來計算并說出過程。
(2)生出題考其他小朋友
(3)同桌出題互考
四、做一做。
1.圈一圈，算一算。
出示課件
2.比比誰算得快。(出示課件)
五、課堂延伸
1.出示課件(課中操：找朋友)
出示課件
師：我們一邊唱歌一邊找到你的好朋友。
生匯報。
2.發現十幾減8規律。
出示課件
師：老師把剛才的算式整理了一下，請小朋友們仔細看看，有什么發現？誰來說一說？
生匯報。
師小結：見8想2，被減數的個位加2.
3.課堂小結評論
今天你學到了什么？誰來說一說？
生匯報
師小結：計算十幾減8時，一般可以采用破十法，或是用想加算減的方法。
七、板書設計：
十幾減8
想加算減法破十法
想：8+4=12想：10-2=8
所以：12-8=4 2+2=4
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案13
教學目標
1、通過學生針對“風車和金魚”的情景圖提出并解決數學問題,在理解的基礎上掌握十幾減8、7、6的計算方法。
2、注重讓學生通過與小組及全班同學的交流合作,體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性,培養學生交流的能力和合作意識。
3、在解決問題的過程中,讓學生初步獲得對減法意義的新體驗,感受數學來源于生活。
2學情分析
教學重難點
教學重點:初步掌握十幾減8、7、6的算理和計算方法,能夠正確的計算十幾間8、7、6。
教學難點:進一步理解減法的.意義,初步獲得對減法意義的新體驗。
教學過程
一、激活舊知
上節課我們學習了十幾減9,同學們會計算了嗎?下面,我要考考大家,請同學們看大屏幕。(課件出示口算題,生搶答,師適時鼓勵)
口算比賽:15-9= 17-9= 12-9= 13-9=
8+6= 8+3= 8+7= 7+6=
12=10+ () =8+ () 15=10+() =8+()
你們真是太棒了,算得又對又快。那么,這節課我們一起來探究十幾減8、7、6的計算方法。
二、探究新知
教學十幾減8.
1、創設情境,提出問題。
今天老師帶著大家一起去游樂園玩,看!熊貓老板在賣風車。(出示例2情境圖)說一說你從圖中看到了什么?并試著提出一個數學問題。
讓學生將條件和問題完整地說一說;熊貓老板一共有12個風車,我們要買8個,還剩幾個?
學生列式:12—8.
2、 操作交流,理解算理
你能將自己的想法用學具擺出來或畫出來嗎?
小組同學間互相說自己的想法,動手操作演示,教師觀察巡視,適時指導。
(3)組織學生交流自己的想法。
學生可能出現以下幾種方法,學生邊匯報邊演示如下: 數一數:從12根小棒中一個一個地拿走1.2.3…….共拿走8根, 還剩4根。
破十法:把12根小棒分成兩部分——10根和2根,從10里面減去8.把剩下2和2合起來就是4
連減:從12里面拿走2根,再拿走6根,還剩4根。
(4)教師用課件演示“破十法”計算過程。
(5)讓學生根據“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的數。
先算 -8= 再算 +2= 所以12—8=
(播放課件)
3、回顧算理,總結算法 。
剛才我們計算十幾減8和上節課所學的十幾減9都是把被減數分成10和幾,都是先算10—8或9,這樣的方法你還記得嗎?“破十法”
還有一種方法(課件播放)因為8+( )=12,所以12—8=( ),叫“想加法算減法”
師小結:破十法、連減法和想加法算減法,都有它的優勢,小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。
4.小練習(播放課件)
(1)教材13頁1題
(2)教材13頁2題
(3)10-8 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8
(師重點引導講解此題,讓學生從中發現規律)
最后1題你是怎么算的?觀察這些算式,你發現了什么?
生發現:(1)都是先算10—8=2,十幾減8,就再算2加幾。
(2)被減數增加幾,減數不變,差也隨著增加幾,(從上向下)
教學十幾減7、6
1、出示圖能寫一道加法兩道減法的圖
你能從這幅圖中寫出一道加法算式和兩道減法算式嗎?8+6=14 14-8=6 14-6=8
2、同學們做題這么出色,老師繼續帶大家逛游樂園,瞧,那里有兩個小朋友在魚池邊觀賞金魚.(出示14頁例3)
魚池里有13條金魚,菲菲發現黑色的有7條,紅色的有幾條?你能幫菲菲列式嗎? 13-7
明明發現紅色的有6條,黑色的有幾條?你能幫明明列式嗎? 13-6
想一想,如何幫助他們二人求出得數呢;說一說你是怎樣算出來的?(生充分回答,體現算法多樣化)
(播放課件)還可以這樣算: 7+6=13
13-6=7
13-7=6
3、習題對十幾減7.6.加以鞏固。(課件)
(1)看圖寫出2到減法算式
(2)8+9= 9+6= 7+9=
17-8= 15-9= 16-7=
17-9= 15-6= 16-9=
(3)7+( )=11 8+( )=13 ( )+6=12
11-7=( ) 13-8=( ) 12-6=( )
三、鞏固加深練習
(此環節把男女生分成兩組,以比賽的形式進行,最后獲勝組有獎勵)
1、找座位游戲。(課件出示教材15頁1題情境圖,把15頁1題和4題適當改改,變成一道題,可以設計多找幾次,每次6個學生,3男3女,對的給自己組加分,錯的給對方加分)
2、我來考考你。把題寫在卡片上,男女生隨意指名互考,答對了給自己組加分,答錯的給對方加分)
12-7= 18-9= 14-6= 11-8=
16-7= 8+9= 13-6= 7+5=
11-6= 15-7= 17-8= 15-9=
3、找朋友。(播放兒歌《找朋友》,教材16頁第6題適當改改,找7男7女,學生每人拿一張卡片,找到朋友)
4、教材17頁7題、8題(播放課件,因時間而定,如果時間不充足就少做一道。)
5、智力沖浪
一個數加上7,它的得數比15小比11大,請問這個數可能是幾?(播放課件)
一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案14
一、教學內容
十幾減8、7、6的應用練習。(教材第15～16頁練習三)
二、教學目標
1．復習并掌握十幾減8、7、6退位減法的計算方法及算理。
2．培養學生快速計算的學習習慣。
3．提高學生觀察、分析和計算等多種能力。
三、重點難點
重難點：1.熟練進行十幾減8、7、6退位減法的計算。
2．理解算理，理解加減法之間的互逆關系。
教學過程
一、基礎練習
1．口算。(課件出示題目，組織學生分小組比賽，看哪個小組回答得又對又快)
8＋5＝ 7＋8＝
7＋6＝ 15－7＝
6＋8＝ 5＋7＝
5＋6＝ 13－7＝
18－7＝ 14－8＝
17－6＝ 16－8＝
學生先獨立完成，再集體訂正。訂正時選取有代表性的題目，讓學生說一說自己是怎樣算的。
2．口算接力。
小組內合作完成，每人做一道題，其他同學進行判斷，看一看哪個小組合作得最好。
(1)7＋8－6＝ 5＋10－6＝
10－9＋9＝ 16－7＋8＝
(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝
14－7＋5＝ 10＋5－6＝
二、指導練習
1．教學教材第15頁練習三第4題。
師：今天，我們來玩一個搶答游戲，全班分成若干組，然后每2組進行比賽，每次派一個代表上來，我說一個算式看看誰先回答，回答對的得一分，回答錯的扣一分，好不好？(好)
在比賽中培養學生快速口算能力和團結合作精神，式子可以重復來使用，教師注意帶動學生氣氛，營造良好的課堂環境。
2．教學教材第16頁練習三第10題。
師：大家注意觀察圖片，從圖中我們可以得到什么？(學生相互交流，教師點名學生回答)
左邊的鴨子加上右邊的鴨子為15只，白鴨子加上灰鴨子為15只。
師：那我們可以列出怎么樣的式子？(點名學生板演，要求學生說出數量關系)
15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
注意：帶動學生邏輯性思考，讓學生明白題目中簡單的邏輯關系并列出式子，使學生能根據已知條件解決簡單數學問題。
三、鞏固練習
1．完成教材第15～16頁“練習三”第5～9題。(學生獨立完成，教師巡視，集體訂正)
第5題：＜ ＞ ＝ ＞ ＜ ＜
第6題：12－7--5 15－8--7
17－9--8 13－6--7
12－6--13－7 15－7--14－6
13－9--11－7 14－7--16－9
13－8--11－6
第7題：5 8 9
第8題：6 12－6＝6
第9題：12 2 18 7 14 13
四、課堂小結
通過本節課的練習，你們能熟練計算十幾減8、7、6的退位減法了嗎？你們總結出了哪些計算方法？
板書設計
練習課
10．15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
教學反思
1．增加趣味，提高積極性。
教學本節課時，教師通過各種手段提高學生計算的熱情，如先給出簡單的十幾減8、7、6的'計算，再采取小組比賽的方式，讓學生在簡單輕松的計算中回顧十幾減8、7、6的退位減法的知識，再過渡到生活中的應用上。解決問題時，仍然將主動權交給學生，讓其自主探索題中的數量關系，理清思路，讓自己盡量成為“伴學者”和“指導者”。
2．循序漸進地引入知識，注重知識的連貫性。
在教學過程中，老師對學生的知識要循序漸進地引入。通過口算和提問的方式，不僅促進了學生的心算能力，而且還培養了學生思維的邏輯性，這樣寓教于樂，能夠使學生學得輕松、愉悅，也可以激發學生學好數學的自信心和積極性。
3．我的補充：
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一年級數學下冊《十幾減8、7、6》教案15
教學目標：
1、使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8的方法。
2、使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養學生合作交流自主觀察探索的能力。
教學重難點
自主探索十幾減8的方法
課前準備：多媒體課件、小棒、彩筆
教學過程
一、復習鋪墊
1.填空。
8+( )=12 8+( )=15 8+( )=14
8+( )=13 8+( )=16 8+( )=17
二、探索新知
1.通過談話導人新課。
上節課我們學習了十幾減9的退位減法，今天，我們繼續用這種方法來學習十幾減8的退位減法。請同學們想一想我們學習十幾減9的時候用的哪幾種方法？（“破十法”、數數法、分布減法、算加法想加法）今天我們繼續用這幾種方法學習（板書：十幾減8）。
2.教學例1
通過演示，化難為易，引發學生的思維。
①出示例1圖。
教師先出示8個白茶杯，再出示3個花茶杯，然后問：一共有多少個茶杯？(11個)，隨即把11個茶杯圈起來。
②教師：兩種茶杯共11個，現在拿走8個白茶杯(用虛線圈上)，求還剩多少個茶杯，用什么方法計算？怎樣列式呢？
學生回答，同時教師板書：11-8=口
③啟發思考：
在計算11-9時我們怎樣想的呢？如果沒有圖，你能按照11-9的計算方法說出11-8的`算法嗎？讓學生分組討論。
指名回答，教師小結：算11減8得幾？要先想，8加幾得11，因8加3得11，所以11減8得3，同時在方框內填上得數“3”。
讓學生復述算法，并齊答：想8加3得11，所以11減8得3。
④讀算式：11-8=3
3.教學例2。
借助操作，誘發學生的思維，體現半扶半放的過程。
①學生拿出圈片學具，先擺8個紅圓片，再擺5個黃圓片，提問：一共有多少個圓片？ 新 課 標 第 一 網
一共有13個圓片，現在拿走8個(叫學生用虛線圈起8個圓片)問：還剩幾個黃圓片？怎樣列式？學生回答，同時教師板書：13-8=□
② 問：想一想自己擺的過程，說一說13-8應該怎樣算？得多少？
說一說思考過程，然后在課本上填得數
③ 用同樣的方法，讓學生用正方形擺15-8，指名學生板演操作過程，并說說思考過程。
教師板書：15-8=口
④讀算式：13-8=5 15-8=？
4.教學例3。
學生參與教學全過程，教師在關鍵處適當點撥，讓學生獨立看書，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框內填得數，并讓學生口述思考過程。不完全的地方教師做補充。
同樣方法完成16-8=口
學生讀算式：12-8=4 16-8=8
5.教學例4。
讓學生獨立在書上填得數，教師巡視指導。
6.小結：
今天我們學習了十幾減8的退位減法，是怎樣進行計算的呢？在計算的時候要看著減法想與它相關的加法，再想出減法題的得數。例如：13-8想8加5得13，所以13減8得5。
三、鞏固新知
1.找朋友連一連
2我會算
3.我會看圖列式
4.課本第15頁中間的“做一做”的第1題，讓學生先獨立填寫，后說思考過程，集體訂正。
四、課堂小結：匯報學習收獲。
我們在計算十幾減8的時候還是運用“破十法”、數數法、分步減法、算加法想加法）的方法進行計算。希望同學們計算一定要認真啊！
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