二年級數學下冊教案15篇(薦)
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級數學下冊教案，希望能夠幫助到大家。
二年級數學下冊教案1
教學目標：
知識與技能：將兩位數運算中的巧算遷移到三位數。
過程與方法：加法中的交換率與結合律的應用。
情感態度與價值觀：培養遷移能力。
教學重點：熟練掌握“小括號中先算”的方法。
教具及其它準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境：
1、小亞搬新房，爸爸和小亞一起去買家電。
（1）出示實物圖：
第一次買了電話、臺燈和電風扇。爸爸請小亞算一算一共要多少錢，小亞列出算式：389+163+237 你同意嗎？
第二次買了微波爐、電熨斗和榨汁機，478+243+222
（2）小胖說這是兩道三位數連加題，計算蠻復雜的。他對兩位數連加的有些知識已經有些模糊了。小丁丁說沒關系，讓我們先做一些口算題，幫小胖回憶一下。
2、出示：32+17+48 19+26+34 40+12+5
25+22+15 11+24+19 9+13+20
（1）舉例交流算得快的`理由。
板書：湊整十數
（2）能湊成整十數的兩個兩位數有什么特點？
板書：個位數相加是10
2、小胖想起來了，連加可以按照一般的運算順序從左往右依次計算。一些特殊的兩位數連加可以巧算。那么三位數連加會不會也會遇到特殊情況？
出示課題；三位數連加
二、探索新知：
1、出示例題：389+163+237 478+243+222
（1）選一題試算
（2）交流：389+163+237 478+243+222
板書：湊整百數
2、分步出示豎式計算：
（1）小胖算了這道題后感覺三位數計算太難了，又容易算錯。所以我們計算要非常仔細。
（2）小丁丁也是列豎式計算，把163和237先加起來，也是為了湊整百數。
（3）雖然每人采用不同的計算形式，而計算結果相同，說明交換加數的位置和不變。
3、判斷：能不能巧算
A、278+374+226
B、62+279+135
C、117+184+129
D、146+126+254
（1）為什么可以巧算？三位數連加巧算的關鍵是什么？
（2）146+126+254，哪兩個數是好朋友？
討論：湊成整百數的兩個三位數有什么特點？
板書：個位數相加是10
十位數相加是9
整百數個位十位都是0。那為什么個位數相加是10，十位數相加是9呢？（板書：小1）
（3）小結：你們真聰明，用兩位數巧算湊整十數的方法，又發現三位數巧算的關鍵是湊整百數，并找到湊整百數的兩個三位數的特點，不僅要看個位，還要看十位。兩個四位數巧算最好湊整千數，要看個位、十位、百位。
4、過去用連線表示巧算的過程。現在要求用遞等式把巧算的過程表達出來，讓我們一起看書自學。
（1）有什么問題？有什么新發現？
（2）為什么要加小括號？（三位數連加一般從左往右依次計算。加了小括號改變了原來的運算順序）
（3）用什么方法讓163和237先算？（交換加數的位置，按照運算順序就是它先算，所以這里不用小括號）
（4）比較小結：第一題好朋友已經在一起，不要交換位置，加上小括號就可以先算，第二題好朋友不在一起，交換位置后再按照運算順序計算。
三、應用拓展
1、獨立練習：
（1）278+374+226
（2） 146+126+254
書寫時要注意：好朋友已經在一起的，要添上小括號先算。好朋友不在一起，可以交換加數的位置，再依次計算。
2、將117+184+ 改編成巧算題。
（1）改編后的加數可以分成幾類？你是怎么想的？
（2）
117+184+116
117+184+183
117+184+116+183
任選一題練習
四、小胖總結：
我很高興能和大家一起學習。我發現三位數連加巧算的關鍵是湊整百數，以及能湊成整百數的兩個三位數的特點。通過看書自學學會了正確的書寫格式，還認識了一個新朋友小括號，知道小括號里要先算。
板書設計：
教學反思：
二年級數學下冊教案2
說教材
本節課是《測量》這一單元的第一課時，學生在一年級下冊時已經認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能夠用米和厘米為單位進行簡單的估測和測量。這節課是有關長度測量的第二階段的學習，教材借助“鉛筆有多長”這一生活情境，使學生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長，引導學生總結米、分米、厘米、毫米之間的關系。并為后續的長方形、正方形的周長，面積單位，體積單位的學習打下基礎。
說學情
二年級的學生已經認識了米和厘米，同時具備了怎樣估測和測量物體，會比較物體的長短等一些基本的數學活動經驗。但是二年級的學生年齡小、自我調控能力差，因此，我在本節課設計上不僅考慮以學生已有的知識水平，活動經驗為基礎，而且創設具體、有趣的情境，讓學生在動手操作中去探究和發現，感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，從而增強學習數學的自信心。
說教學目標
1.根據課標要求和教材的特點，結本班實際情況，確定以下教學目標：
（1）認識新的長度單位“分米”和“毫米”，并知道1分米和1毫米分別有多長。
（2）掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，并會進行簡單的換算。
（3）能結合具體情境選擇恰當的長度單位。
（4）養成仔細觀察、認真思考的`好習慣。
2.教學重難點
重點：并知道1分米和1毫米分別有多長。
難點：掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，并會進行簡單的換算。
3.教具：幻燈片、米尺、硬幣、
說教法學法
教法：情境導入法法、問題引導法、直觀演示法
學法：動手操作法、合作探究法。
說教學流程
一、溫故互查：
(出了幾個上學期學過內容，很好的為本節課做好鋪墊)
1.我們學過的長度單位有哪些？它們之間有什么關系？
2.在（）里填上合適的長度單位。
（1）教室門的高度約2（）
（2）一支鉛筆長約18（）
3.用尺子測量時應該注意什么？
二、導入新課，出示目標：（帶著目標學習，有針對性的學）
三、設問導讀：
（一）認識分米和毫米（認真看課本第一部分）
1.(1)綠色鉛筆的長度是（）。
(2)10厘米也就是1（）。
(3)分米用字母（）表示。
(4)在尺子上找出1分米。（從某刻度到某刻度）
2.（1）1厘米中有（）個小格，每個小格的長是1（）。
（2）毫米用字母（）表示。
（3）紅色鉛筆比6厘米多3小格，所以它的長是（）厘米（）毫米。
（二）找一找，說一說。（認真看課本第二部分）
1拃長大約是（）2分硬幣厚度約（）
（三）找一找、想一想、填一填。（課本第三部分）
1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）分米
每相鄰兩個長度單位之間的進率都是10。
（四）單位換算（課本第三部分）
3分米=（）厘米40毫米=（）厘米
四、自我檢測和鞏固練習
我采用的是課本35頁的2—4題，由易到難，層層深入，用于檢測學生所學的知識。
五、拓展延伸：
讓孩子們說說還知道哪些長度單位？
六、課堂小結：
談談你本節課的收獲。讓孩子參考本節課的學習目標暢所欲言，真正做到了有始有終，讓孩子知道自己一節課學到了些什么？學會了什么？同時老師也做到了心中有數。
七、說教學效果：
整節課總體效果還是不錯的，學生能在老師的引導下一步一步完成本節課的教學任務，課堂中充分利用了二人小組和四人小組，讓孩子在自主探索、動手操作、合作探究中認識了分米、毫米，并知道了米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，達到了預期的目標。
二年級數學下冊教案3
一、呈現信息，創設情境
師：小朋友們，最近在老師的家鄉，開了個很大很大的家電城，那里東西可多啦！徐老師拍了一部分錄像帶過來，給小朋友們看看，邊看邊想辦法記下電器的價格。
（學生觀看錄像，從中獲取信息。）師：你知道了哪些商品的價格？
生：我知道洗衣機 965 元。
生：電視機 1350 元、電話機 98 元。
生：我還知道飲水機 1230 元、音響 2125 元。根據學生反饋情況，電腦隨機出示以下表格：
電視機洗衣機 1350元 音響 2125 元 洗衣機 965 元熱水器 1775 元 飲水機 1230 元 手機電冰箱 2150 元 電飯煲 950 元師：你們真能干！一下子知道了這么多信息，今天我們就用這些信息一起來研究“比較萬以內數的大小”。[教師為學生提供“浦江家電城”的現實情境，讓學生觀察、獲取商品的單價信息，提供新課研究材料，使枯燥、抽象的數學一下子變得生動、形象起來。
二、自主編題，主動探究
1 、學生自由選數比較師：請你選自己喜歡的兩種商品，比一比，誰貴誰便宜？可不可以用“（）○（）”的形式在學習單上寫一寫？
生：我是選電視機和洗衣機比，電視機貴，洗衣機便宜師：同意嗎？你是怎么知道的？
生：因為 1350 ＞ 965 ，所以電視機比洗衣機貴。
生：我是選飲水機和電冰箱比，因為 1230 ＜ 2150 元，所以飲水機便宜，電冰箱貴。
師：說給同桌聽聽，可以嗎？
2 、呈現學生反饋材料師：小朋友們真不錯！老師把你們剛才比的這些式子整理了下，收集在大屏幕上，看一看，你有沒有補充？（電腦出示以下無規律的式子）① 98 ＜ 1230 ⑥ 2125 ＞ 965 965 ＜ 2150② 2125 ＞ 1350 ⑦ 1350 ＜ 2150 2150 ＞ 2125③ 98 ＜ 2125 ⑧ 965 ＞ 98 1230 ＞ 965④ 1230 ＜ 2125 ⑨ 965 ＜ 1350 1230 ＜ 2150⑤ 1350 ＞ 1230 ⑩ 2150 ＞ 98 98 ＜ 1350[教師及時點撥，使學生從生活情境中及時地提煉出數學問題，培養了學生用數學眼光和數學方法思考問題的能力。]
3 、學生自主分類師：如果給這十五道式子分分類，你認為可以怎么分？能不能用序號在學習單上自己分一分？
生：我按“大于號一類、小于號一類”分的。
生：我將 1 、 3 、 5 、 6 、 7 、 11 、 13 、 15 分為一類，2 、 4 、 6 、 8 、 10 、 12 、 14 分為一類。
生：我將 1 、 3 、 6 、 8 、 9 、 10 、 11 、 13 、 15 這些位數相同的兩個數分為一類。
4 、展示新課研究材料師：小朋友們都給這些式子分了類，真不簡單！剛才這位小朋友把這些式子分成了“位數不同、位數相同”的兩類（電腦出示）：位數不同 位數相同98 ＜ 12302125 ＞ 135098 ＜ 21251350 ＜ 2150965 ＜ 13501230 ＜ 21252150 ＞ 981350 ＞ 12302125 ＞ 9651230 ＞ 965965 ＜ 21505 、探究規律，總結方法師：請大家仔細看一看、想一想：這些位數不同的兩個數是怎么比的？位數相同的兩個數又是怎么比的？
（給予充分的時間讓學生獨立思考）師：小組可以討論討論（師生分小組討論）師：位數不同的兩個數是怎么比的？
生：四位數比三位數大。
師：你能舉個例子嗎？
生：比如 965 是三位數， 1350 是四位數，所以 1350 大于 965 。師：為什么四位數比三位數要大呢？
生：（急不可待）因為四位數 1350 超過了 1000 ， 965 沒有超過 1000 ，所以 1350 當然要比 965 大。生：我們認為三位數比兩位大，四位數比兩位數大。
師：說得有道理嗎？誰還想說說？
生：我們小組發現位數多的數比位數少的數要大。
師：小朋友們同意他們的說法嗎？（生紛紛點頭表示贊同）師：那五位數與四位數比，誰大？六位數與五位數比，誰大？
生：位數多的數比位數少的數大。
師：小朋友們真棒！自己找出了比較位數不同的兩個數大小的好辦法，那位數相同的兩個數又應該怎么比呢？
生：可以比千位。
師：能舉個例子嗎？
生：比如 1230 ＜ 2150 ， 1230 千位上是 1 ， 2150 千位上是 2 ， 20xx 多比 1000 多肯定要大。生：千位相同比百位，百位相同比十位。
生（同組的馬上補充）：比如像上面的 1350 ＞ 1230 ，千位上都是 1 ，就比百位， 300 比 200 大，所以 1350 大于 1230 。生：再比如 2150 ＞ 2125 ，千位、百位上的數都是一樣，就比十位上的 5 和 2 ，十位上的數大的數就是大。師：那如果千位、百位、十位上的數都相同怎么比？
生（異口同聲）：比個位。
生：我舉個例子吧，比如 3491 和 3495 ，千位、百位、十位上的數都是一樣，就比個位上的 5 個 1 ，個位的數大的 3195 比 3491 大。6 、小結師生共同小結：剛才我們一起發現了比較位數相同的兩個數大小的好辦法，先比它們的最高位千位，千位上的數大的就大；千位相同比百位，百位上的數大的.就大……師：請你用自己的話把比較萬以內數大小的好辦法說給同桌聽一聽，可以嗎？（同桌交流，教師巡視）[根據學生自己提供的學習材料，教師先引導學生分類，再讓學生獨立思考，小組合作討論，探索出比較數大小的規律，總結出方法。構建了自主探究式學習的教學模式，充分體現了以學生為主體的教學新理念。]
三、鞏固練習，拓展應用
師：剛才小朋友們通過自己看一看、分一分、比一比，比較萬以內數大小的好辦法，真不簡單！現在就用你們自己發現的辦法來試一試，好嗎？
1 、基本練習（學生獨立練習）師：請在學習單上獨立完成。（電腦出示）3864 ○ 3529 1020 ○ 1020398 ○ 402 8790 ○ 879210000 ○ 9999 1500 ○ 1800（反饋略）2 、提高練習師：比得真快！還想比嗎？請拿出小黑板自己任意寫一個小于 10000 的數。
（ 1 ）寫數比較①同桌比師：同桌悄悄地比一比。
生：我寫的數是 999 。
生：我寫的數是 1000 。
生：我的數比你小！
生：我的數比你大！
……（同桌互相比一比、說一說）②跟老師比師：小朋友們說得真好！有沒有信心比得更快一點？（學生信心十足）師：你寫的數大于 6000 的請舉起來！你寫的數小于 6000 的請舉起來！你寫的數大于 5000 小于 9000 的，請舉起來！你寫的數小于 10000 的，請舉起來！
③四個小組比一比。
師：兩個數小朋友比得這么快！那三個數會比嗎？四個數呢？下面就用自己寫的這個數小組四人排排隊，請組長把結果記在白紙上。
（小組四人比數、排隊。實物投影展示學生排數結果）生：我們小組是這樣排的： 9999 ＞ 9998 ＞ 9000 ＞ 1200 ，按從大到小的順序排列。生：我們是按從小到大的順序排列的：
198 ＜ 978 ＜ 1000 ＜ 9999（ 2 ）猜數比較師：小朋友寫得這么有趣，徐老師也寫了一些數，可是還沒寫完，你能猜一猜小窗后面躲著誰？你喜歡猜哪個小窗就選哪一個。（電腦出示）52 □＞ 526 □ 99 ＜ 1000 40 ÷ 5 ＞□ +4生：我猜第一題，小窗后面躲著 7 。
生：小窗后面還可以躲著 8 、 9 。
生：小窗后面可以躲著 7 、 8 、 9 。
生：我猜第二題，小窗后面躲著 9 。
生：（搶著說）這個小窗后面可以是 1 — 9 。（小朋友們鼓掌表示同意）生：第三個小窗后面可以躲著 0 — 3 。（小朋友鼓掌表示同意）3 、發展練習（ 1 ）選商品師：謝謝小朋友幫老師猜出了小窗后面的數，不過老師還想請你幫個忙，愿意嗎？（電腦出示）電視機 1350 元 音響 2125 元 洗衣機 965元熱水器 1775 元 飲水機 1230 元 手機 3050 元電冰箱 2150 元 電飯煲 950 元師：用 1000 元可以買哪一種商品？ 20xx 元呢？ 3000 元呢？請幫老師選商品。
（反饋略）（ 2 ）比一比，評一評師：小冬、小明和小芳都是浦江實驗小學二（ 3 ）班的學生，從學校到他們的家有三條不同的路，這天他們三人高高興興地回家了。（電腦演示下圖）小冬家 1750 米 50 分學校至 小明家 1300 米 80 分小芳家 1460 米 30 分師：你們發現了什么？
生：我發現小明走得最慢！
生：我發現小明用的時間最多！
生：我發現小明家最近，小冬家最遠，小芳家中等。
生：（迫不及待）我發現小明路最近，可是他最遲回到家。
師：小明會在路上干什么？你想對他說些什么？
生：小明你不能在路上玩，要按時回家！
生：小明走得特別慢，我建議他要經常鍛煉身體。
生：我認為也許小明在路上碰到了一位迷路的小妹妹，他送小妹妹回家，所以回家遲了。我應該對他說：小明，你真是個好孩子！
……師：小朋友們分析問題真有道理！[讓學生任意地寫數、猜數、用數，在多種形式的練習情境中比較，層層推進、不斷深化，培養了學生動手、想象、猜測、估計、應用的能力。練習設計中采用了前后呼應式、拓展延伸式的方法，增強了課堂教學的藝術性。
四、激起反思，總結評價師：經過這節課學習，同學們有什么新收獲？
……[ 總評 ]
一、調整備課重點，找準教學起點本節課考慮到學生已有了萬以內數大小比較的經驗，所以總體的教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。新課的導入和展開都先讓學生自己嘗試探究。這樣設計一方面便于教師了解學生對本節課的掌握情況，找準教學起點，使本節課的重點從學生會比較萬以內數的大小，調整為學生自主發現規律，總結方法；另一方面，又有利于培養學生學習的主動性。
二、確立探索式教學模式，建立新型師生關系在本節課整個教學過程中，教師把學習的主動權交給學生，首先讓學生獨立選兩種物品比一比大小，分一分類，然后根據學生自己提供的學習材料進行獨立思考、小組合作、探索發現出比較萬以內數大小的規律、總結出方法，最后讓學生任意寫數、猜數比較。在開放的、有梯度的練習情境中，培養學生的動手、想象、猜測和創新能力，使學生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過程。在這個過程中，教師放下架子，走下講臺，成為課堂的一員，成為學生學習的組織者、指導者與合作者，建立了新型的師生關系。
三、充分估計教學過程的復雜性，構建非直線型教學路徑在把握環節目標的前提下，本節課對每個環節設計了多個具體方案，力求構建出非直線型的教學路徑。如讓學生算式分類，討論探討位數不同、位數相同兩個數大小比較的方法及任意寫數、猜數比較等教學環節，學生都會有各種各樣的想法和見解，教師充分估計教學過程的復雜性，準備了多種備用的方案，形成一個方案庫，做到“以不變應萬變”。縱觀全課教學，無不圍繞 “比”字展開，在比較中引入，在比較中探索，在比較中總結，在比較中運用，在比較中拓展。
二年級數學下冊教案4
教學內容：
教科書第19頁例2及相關內容
教學目標：
1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的方法。
教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的`方法。
教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學準備：ppt、
教學過程
一、復習導入
教師呈現如下題目，讓學生完成，激活經驗。
1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12
12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9
2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。
二、新授知識
1．教學例2
師：看來同學們對于前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導觀察，從圖中你知道了哪些數學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）
預測學生可能回答：
生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？
師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？
生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己說出）
師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）
教師：誰還能發現和提出其它數學問題呢？怎樣列式？
生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)
教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？
生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。
生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？
教師：如何列式?用哪句口訣？
生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）
2、體會乘法、除法之間的聯系
師：觀察三個算式，你有什么發現，它們之間有什么聯系？（鼓勵學生發言）
生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式
生3：除數是幾就想幾的口訣，再看被除數是幾，最后確定用那句口訣求商。
師：同學們都說得不錯，那現在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？
三、練習鞏固
1、 學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）
2、 課本第21頁第5題。
四、課堂小結：
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學生發言，老師最后總結）
五、板書設計:
用2～6的乘法口訣求商（二）
4×6＝24
24÷4＝6 24÷6＝4
口訣：四六二十四
除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾再確定用哪句口訣。
二年級數學下冊教案5
教學內容：
教材76頁1-2
教學目的：
1、在活動中，體會千米的含義
2、會選擇恰當的單位
教學過程：
一、聯系生活實際，引出新知
1、請幾位同學 寫出自己記錄的里程記錄
重慶——合川 88km 重慶——成都340公里 ………………
2、看了同學門的展示，你想知道什么？
學生提問題
3、根據學生提的問題，引入新課
二、探究新知
（一） 學習例1，理解1千米=1000米
1、回憶小組測量的一段距離
幾個這樣長的'距離是1000米
2、學生匯報
3、教師小結：1000米就是1千米、1千米有時候也說為1公里
（二） 估計1千米有多長
1、回憶自己生活環境中哪兩處是1千米
2、學生匯報
3、小結
1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km
（三） 學習例2
1、學生設計體驗1千米有多長的方案
2、教師整理活動方案
400米的跑道，走兩圈半，1千米走（ ）分鐘
400米的跑道。跑兩圈半，1千米跑（ ）分鐘
用皮尺量100米，記錄：我走100米用（ 0分鐘，估計1000米用（ ）分鐘
我跑100米，用（ ）分鐘，估計1000米用（ ）分鐘
3、學生選擇活動方法
4、學生實踐體驗1千米
5、學生匯報
二年級數學下冊教案6
教學內容：
課本P10頁，例3及練習二中相應的習題。
教學目標：
1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應的意識。
教學重點：
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養學生解決問題的`能力和意識。
教學難點：培養學生解決問題的能力和意識。
教學準備：學具、主題圖等。
教學過程：
一、創設情境，談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）
師：瞧！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？
3、學生觀察畫面，交流信息。
【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣。
二、探求新知，解決實際問題
1、學習例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“能分成幾份”。
師：你能應用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？
學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。
3、全班交流反饋，及時評價。
4、小結：這個問題實際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以分4份。
【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。
三、聯系生活，學以致用
1、課本第12頁的第5題。
問：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問題？
你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）
2、練習二第6題。
（1）第6題。出示分玉米的情景圖。
師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？
（2）學生獨立完成，然后交流分的過程和結果。
四、開放題。
1、學生獨立操作。
（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。
（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發散思維。
五、課堂總結
教學反思：
二年級數學下冊教案7
教學目標 ：
1、知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。
2、過程與方法： 通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩步混合運算。
3、情感態度與價值觀： 培養良好的學習習慣和數學的意識。
教學重點：
掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。
教學難點：
知道混合運算的運算順序。
教法啟發：
思考法 學法 自主探究，交流討論
教學教具：
情境圖 學具 口算卡片
教學過程：
復習，激趣引入
教師：同學們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準備午餐。
教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？
學生：一包餅干7元，一個面包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。
學生1: 23=6（元）6+7=13（元）
學生2: 23＋7=13（元）
教師：這2種方法都很好。
教師：二位同學說的都很好，老師告訴你們第2個同學列的算式叫做綜合算式，今天要學習的.混合運算。
例1
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
1.說一說你了解到哪些數學信息和問題。
2. 教師提出：我們應該怎樣算？
閱覽室里下午有多少人？ 放手讓學生嘗試計算。
交流各自不同的計算方法。
綜合算式53-24+38 1535
=29+38 =55
=67 =25
適時點撥和指導學生脫式計算的格式、步驟和方法：引導學生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯系。
例2 7+43
=7+12
=19
觀察這個算式，你發現什么？
小結
在沒有括號的算式里，只有加、減法或乘、除法，都要從左往右按順序計算。
板書設計：
混合運算
53-24+38 1535 7+43
=29+38 = 5 5 =7+12
=67=25 =19
二年級數學下冊教案8
教學目標：
1、讓學生進一步掌握萬以內數的組成和比大小的方法，能熟練地讀寫萬以內的數。
2、讓學生進一步掌握兩位數加兩位數的口算、萬以內的加法及連加、表內乘除法的計算方法，提高計算能力。
教學重點：復習有關的計算。
教學過程：
一、復習讀、寫萬以內的數的'方法
1、復習數位順序表
2、說說讀萬以內的數的方法第1題
3、說說怎樣寫萬以內的數第2、3題
二、復習口算的方法
第5題做書上。
三、計算
第6題做書上第7題作業本上第8題從左到右按順序做。
四、文字題學生獨立完成。
二年級數學下冊教案9
教學目標：
1、將系數從千擴展到萬。
2、遷移能力-將數的認識與表達遷移到萬將數位順序表遷移到萬。
3、培養學生遷移能力。
教學重點：萬以內數的組成以及萬以內的數位順序表。
教學難點：建立“萬”的數感。
教學過程：
一、創設情景。
1． 出示主題圖：多媒體與投影片展示萬人體育館的俯視圖，從A、B、C、D、F、G、H、I、J每個看臺上都坐了一千人，E看臺坐了636人。
師：今天上海萬體館有一場精彩的'足球比賽，小朋友，我們先來估計一下有多少人在觀看比賽？（由學生隨意想個數）
1． 出示具體數字，從以上資料中，你獲得了什么信息呢
算一算，今天有多少人觀看比賽？你是怎么算的呢？
生：我是一千一千地加， 1000＋1000＝20xx， 20xx＋1000＝3000，3000＋1000＝4000，4000＋1000＝5000，5000＋1000＝6000，6000＋1000＝7000，7000＋1000＝8000，8000＋1000＝9000，9000＋636＝9636，生：我先數了一下，有9個一千，1個一千是1000，9個一千就是9000，9000加636就是9636。
生：我是按順序數：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千，還有六百三十六，就是九千六百三十六。
二、感受問題。
1．出示9636， 充分信任學生，讓學生主動參與萬以內數位順序表的建構；
師：看到9636這個數，你想到了什么呢？
生：比這個數大的數還有嗎？
生：這個數應該怎樣讀？
生：這個數應該怎樣寫？
生：這個數是由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成的？
2． 小結并揭示課題：這就是我們今天要學習的萬以內數的認識與表達。 你能創造出千位左邊的數位嗎？ 38000人到底是多少人呢？
三、探究知識。
1．師：誰能回答剛才小朋友們提出的問題嗎？
2．由學生總結歸納，老師板書
寫作： 9636
讀作：九千六百三十六
這個數是由9個千，6個百，3個十和6個一組成的
3． 誰會寫幾個數或讀幾個數考考大家嗎？
4． 學生動手操作，用千數圖拼出萬，并說說你是怎么拼出萬的？
生：我是一千一千地數，10個一千是一萬。
生：我是二千二千地數，5個二千是一萬。
生：我是五千五千地數，2個五千是一萬。
5． 多媒體演示：小丁丁、小胖、小巧和小亞在草地上用千數圖拼出萬。
揭示：一千一千地數，10個一千就是一萬。
6．多媒體演示用小方塊建構萬以內的數。仔細觀察：個、十、百、千、萬之間有什么關系？
生：一萬有10個千，一千有10個百，一百有10個十，一十有10個一。
7．認識數位順序表。
師：你知道一萬是幾位數嗎？你還知道我們學過哪些數位嗎？
生：我知道一萬是五位數。
生：我們還學過個位、十位、百位、千位。
8．我們一起來制作數位順序表。
師：萬位后面還有數位嗎？
生：有！
師：萬位后面還有很多數位我們這堂課也說不完，那我們可以用什么符號來表示呢？
生：省略號！
四、鞏固新知。
“生活中的數”。 讓學生說一說“生活中的數”。
在師生互動、師生交流中豐富對萬以內數的認識。 例：
五、總結。
二年級數學下冊教案10
教學目標：
1.通過走一走、估一估、想一想等活動，體驗1千米有多長，知道千米和米之間的關系。
2.進一步發展空間觀念和動手操作能力。
教學重點：
體驗1千米有多長，建立1千米的長度觀念。
教學難點：
體驗1千米有多長，建立1千米的長度觀念。
課前準備：
米尺、記錄單、表。
教學設計：
一、創設情境
1.同學們，你知道你走一步有多長嗎？
學生估計自己一步的長度。
2.下面我們請一名同學上來走一走，再請一位同學量一量，看看我們同學
的一步大概有多長？
學生實地測量一步有多長。
二、探究與體驗
1.實際測量，感受走100米用多長時間。
剛才我們測量了這位同學的一步有多長，其他同學走一步和他差不多。下面請同學們以小組為單位，在操場上走一走，數數10米、100米大約有多少步，分別用了多長時間，并做好記錄。
學生以小組為單位到操場活動并做好活動記錄。
教師深入到各小組了解學生的活動情況，指導學生用自然走路的方式測量長度。
學生匯報自己的步測結果。
2.估計和想像1千米有多長。
以你現在走100米的步數和所用的.時間，估計自己走1000米需要多少步，
要用多長時間。
學生估計1000米大約有多長，并用語言表達出來。
教師一學校操場為例，想想1000米有多長。
讓學生閉上眼睛，在腦海中想像沿操場走幾圈，感受一下1000米的實際長度。
教師可以向學生提供一段事先準備好而且學生比較熟悉的路段，供學生體驗1000米有多長？
學生以這段路來進一步加深對1000米的認識。
想一想：還有哪些你熟悉的地方的長度大約是1000米？
學生根據自己的感受來舉例。
師總結：1000米也可以用以個新的長度單位千米（km）來表示：
如果用字母表示公式，該怎么寫呢？
1千米＝1000米
1km＝1000m
學生讀寫公式。
怎樣巧用公式，把千米和米區分開，讓人一聽就明白？
學生試讀。
指導學生在單位與數字之間適當停頓。
學生齊讀公式。
三、實踐與應用。
完成填一填：我們知道了1千米有多長，選擇不通的交通工具走1千米，
分別需要多長時間呢？看圖選擇正確的答案。
學生在書上選擇答案，并小組交流。
指名匯報，并說一說你是怎么想的？
想一想：還有哪些地方有千米的標志？（限速標志、速度表）
學生聯系生活實際想一想，說一說。
估一估
（1）我們知道了1千米的實際長度，現在請你估計一下從校門口出發到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學的方法證實？請學生發表個人意見。
師小結：1千米，我們大約走20xx步。我們從校門口出發數出20xx步，看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢？
四、反饋與小結：
能告訴老師，這節課你有哪些收獲嗎？
板書設計： 1千米有多長
1千米=1000米
1km=1000m
二年級數學下冊教案11
設計說明
本設計注重讓學生經歷“觀察算式——回憶運算順序——規劃計算步驟——按順序進行計算——反思并積累體會”的過程，一方面引導學生用語言表達解題思路和過程，另一方面引導學生理解運算順序規定的合理性。從而幫助學生掌握正確的運算順序，發展學生的數學思考能力。
1、注重引導學生用語言表達解題思路和過程。
由于學生有了一定的用兩步計算解決簡單實際問題的基礎，因此本設計引導學生獨立解決問題，喚起學生對舊知的回憶。組織學生充分表述解題的`思路，在學生理解了“先求什么，再求什么”的基礎上，結合分步算式與綜合算式幫助學生理解同級運算的運算順序。
2、通過設置沖突引導學生理解運算順序規定的合理性。
在引導學生解決例2時，仍然注重讓學生用語言表述解題思路，再列出算式。由于例2含有兩級運算，因此學生列出的算式會呈現幾種不同情況，由學生的解答入手，抓住沖突，引導學生通過對比、討論，進一步體會規定保證結果唯一及追求數學表達簡潔的目的，使學生深入理解運算順序規定的合理性。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
復習舊知，引入新課
1、出示計算題。
(1)用豎式計算：45＋37＝ 90－48＝
(2)指名板演，并說出用豎式計算加法和減法時應注意什么。
2、出示口算題。
(1)口算下面各題。
2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝
70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝
(2)引導學生思考：連加、連減算式要按怎樣的運算順序進行計算？
3、引入新課。
師：我們已經掌握了連加、連減的計算方法，那么加、減、乘、除混合運算又該怎樣計算呢？這節課我們就來研究這個問題。(板書課題：沒有小括號的混合運算)
設計意圖：通過復習，溝通新舊知識間的聯系，激活學生已有的知識經驗，為下一環節學習同級的混合運算奠定基礎。
自主探究，總結同級混合運算的計算方法
1、出示教材47頁例1主題圖。
(1)引導學生有序地觀察主題圖，說一說圖中的同學們在做什么。
(學生觀察，互相交流)
(2)從圖中你獲得了哪些數學信息？
(全班交流自己收集到的數學信息)
2、引導學生思考：要求“閱覽室里下午有多少人”必須要知道什么條件？
3、引導學生在練習本上列式解答。
4、全班討論、交流計算方法。
(1)小組討論這道題的計算方法。
(2)每組派代表展示算法，并匯報計算方法。
預設
生1：因為要求閱覽室下午有多少人，就要先求中午時閱覽室有多少人，所以先列式計算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午來的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。
生2：要求閱覽室下午有多少人，要先求中午時閱覽室有多少人，再加上下午來的人數，就是下午閱覽室的人數，列綜合算式是53－24＋38＝67(人)。
(3)引導學生比較兩種解法，找出相同點和不同點，然后匯報。
生3：不同點是第一個算式是分步計算；第二個算式是綜合算式。相同點是都先算減法，再算加法。
5、引導學生根據題意理解綜合算式的運算順序。
6、小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法時，要從左往右按順序計算。
二年級數學下冊教案12
教學內容：課本104頁例3。
教學目標：
1、使學生通過“稱一稱”的實踐活動，親自感受1克和1千克的實際質量。
2、通過實踐活動使學生加深質量單位的理解，培養學生對重量的估測能力，對生活中常見的事物能估測出大致的結果。
3、利用所學乘、除法對多個物品進行估測。
教學重點：
1、掌握質量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。
教學難點：
建立克和千克的'時間概念，并理解克和千克的關系。
教具準備：
多媒體課件、天平、實物等。
教學過程：
一、復習舊知。
1、填空。
4千克=（）克200克+800克=（）千克
7000克=（）千克1500克-900克=（）克
二、共學探究，解決疑難
出示例3（課件）
1、自學指導
（1）觀察圖片，提出關于“克與千克”的數學問題。
（2）王奶奶摘了20個蘋果，估計大約是多少千克。
（3）知道了什么？要想知道大約多少千克？還要知道什么？
2、先學
3、后教
（1）如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重（）千克。
20÷4=（）千克
（2）如果5個蘋果重1千克，這些蘋果重（）千克。
20÷5=（）千克
（3）稱一下，看有沒有4、5個重1千克的蘋果。
4、檢測
估計24個梨大約重多少千克？
三、當堂訓練
1、練習二十第8題，下面物品怎樣放才能使天平平衡。
2、練習二十第9題，調查一下500克雞蛋有幾個。估一估65個雞蛋約重多少千克。
四、拓展延伸
練習二十第10題
五、板書：
克與千克
20÷4=（）千克
20÷5=（）千克
二年級數學下冊教案13
教學目標：
1、探索求商的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、了解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、經歷自主探究，合作交流，體驗探究的樂趣。
教學重點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學過程：
一、新課導入
1、說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2、填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8
（）×3=12（）×4=20 5×（）=15
說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
3、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。
設計意圖：通過梳理、復習鞏固已有的知識經驗，為下面所學知識做好鋪墊。
二、探究新知
1、課件出示例1。
師：猴媽媽從果園里摘了12個桃子回家給小猴們吃，平均分給小猴們，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢？大家想一想，用什么辦法可以幫助猴媽媽解決分桃的問題呢？
生：用除法算式計算，可以列算式12÷3
師：大家先自己想一想猴媽媽是怎么樣分的，再看一看課件里演示的和你想的一樣嗎？
課件出示動畫：
師：通過分，我們能知道12÷3的商是4。如果我們以后每做一題都要先分一分，你會有什么感覺呢？
生：會很麻煩。
師：除了分一分的方法外，還有什么其他方法可以知道算式的結果呢？同學們想一想，相互之間討論，然后說說你是怎么想的。
組織學生探究，然后反饋、交流。
師：你是怎么樣想的？把你的想法和大家交流一下。
生1：我是這樣想的
第一只分3個，12－3＝9；
第二只分3個，9－3＝6；
第三只分3個，6－3＝3；
第四只分3個，3－3＝0。
正好分完，一共分給了4只小猴。
師：回答的真好，這位同學是用連減的方法算出分給4只小猴的，還有其他的方法嗎？
生2：
1只猴子分3個；
2只猴子分6個；
3只猴子分9個；
4只猴子分12個。
所以分4只猴子。
師：真棒，這位同學采用連加的方法，4個3相加是12，也算出了分給4只小猴。
師：大家用連減、連加的方法都能算出12÷3的商，還有沒有其他的方法呢？看看小猴分桃后的圖，你能想到哪個算式呢？
生：3×4＝12
師：那么這個算式里的3、4、12分別表示什么呢？
生：3表示一只小猴分3個桃，4表示分給4只小猴，12表示一共有12個桃。
師：對比3×4＝12和12÷3＝□，除法算式的.商就是乘法算式中的哪個數呢？
生：4。
師：我們發現除法算式和乘法算式是有聯系的，要計算除法算式的商，就用乘法來幫忙。
師：要計算12÷3＝□，你想用哪個乘法算式來幫忙呢？
生：3×4＝12
師：想3和幾相乘得12，又需要借助誰來幫助呢？
生：三（四）十二，商是4。
師：看來計算除法時我們可以直接利用乘法口訣來求商。
課件出示微課：
師：今天我們一起探索了12÷3＝□的計算方法，大家想到了哪些計算方法？
生：減法、加法、乘法。
教：你們最喜歡哪種方法？
生：乘法。
師：為什么乘法呢？
生：因為乘法計算比較簡便。
設計意圖：通過直觀展示，讓學生列出乘法算式，說出3、4、12的具體含義，比較他們在乘法算式和除法算式中的位置，溝通了除法和乘法的關系，使學生理解利用乘法來幫助計算除法的道理，明確用乘法口訣求商的方法。
2、嘗試用乘法口訣求商。
12個桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分幾個桃子？
（1）學生獨立列式，嘗試用乘法口訣求商。
（2）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
設計意圖：通過進一步嘗試，使學生感受用乘法口訣求商的簡便性，明確用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
三、鞏固練習
1、用自己喜歡的方法計算。
12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□
8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□
答案：2，3，3，4，3，2
設計意圖：通過練習，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便。
2、6÷3＝□怎么樣想？
答案：2，把6個氣球平均分給3個人，每人分2個。
設計意圖：通過練習，鞏固用乘法口訣求商。
3、有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？
答案：12，4，3。
設計意圖：通過看圖填空，加深學生對乘法口訣求商的理解。
4、把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插（）朵。
□÷□＝□
答案：4。
設計意圖：讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。
四、課堂小結
我們知道了除法的計算方法，發現可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。
設計意圖：通過師生一起對整節課的回顧，幫助學生厘清本節課的知識。
二年級數學下冊教案14
教學內容：人教版義務教育課程實驗教材數學第四冊P73—75的例4、例5。
主要知識：
數數，認識萬以內數的計數單位“萬”，中間和末尾沒有零的數的組成以及數位順序表。例4：通過呈現小方塊圖，一千一千地數，10個一千是一萬；例5：通過小方塊圖具體呈現2個千，3個百，5個十和6個一，讓學生在計數器上畫一畫，再進行寫數讀數說說數的組成。
做一做：根據計數器讀一讀并說一說數的組成；做一做：根據計數器讀一讀并說說數的組成；一個一個數，從994數到1000，從9995數到10000。
教學作用及地位：這一內容是在學生已經學習了萬以內數的認識單元里千以內數的認識的基礎上進行教學的，又是為以后多位數的認識打下基礎的，顯得十分重要。由于在1000以內數的認識里安排了數數，數的讀寫，數的組成以及數的大小比較，萬以內數的認識內容與它比較相似（如數數，數的讀寫，數的組成等）通過知識的遷移，學生能較好地掌握。根據本班學習情況，對教材有些地方作了調整與處理，具體如下：
教學目標：
1、使學生認識計數單位“萬”，感受10個一千是一萬，經歷數數的過程，體驗數的發展。
2、會讀寫萬以內數（中間、末尾沒有零），知道這些數的組成，了解萬以內的數位順序。
3、會用具體的數描述生活中的大數，發展學生的數感和估算能力；體驗數與生活的密切聯系，培養數學應用意識。
教學重難點：萬概念的建立，接近整十整百整千拐彎處的數數
教學過程：
一、匯報數據引入新課
在教學中，課前引導學生大數材料的收集，利用學生經歷的生活中的數進行簡潔而豐富的信息交流，讓學生了解大數，感受更大的數與生活的緊密聯系，激發了學習的`愿望和信心，學生愉快地參與到探索新知的活動中。
二、操作體驗探索新知
1、認識計數單位萬：
（1）猜測：
師：一萬是多少呢？
（2）驗證：
A、數小方塊，初步驗證；
B、數計數器
C、齊讀結論：10個一千是一萬。
以小木塊和計數器為素材，借助木塊的直觀，讓學生親身經歷“一千一千”地數小正方體的全過程，建立形象的感性認識；計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學生經歷從“數小木塊”到“用計數器數”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數的原理，理解十個一千是一萬，認識計數單位“萬”，在展現學生數學學習的過程中培養數感。
2 、復習：10個（）是（），導出數位順序表：
3、萬以內數（沒有零）的讀寫及組成。
4、數萬以內的數：
（1）兩同桌一起一個一個地數：9986→10000
（2）搶答：
（3）按規律數數
把知識化為多層次的活動，學生的學習就會變得更有趣，更快樂，更有進步。
通過“自由數”“搶答”“按規律數數”等多種多樣的學習活動，讓學生在輕松愉快和緊張有趣的活動中，循序漸進地學會數數，突破學生在數數的拐彎處時的難點，感受學習數學的樂趣。
三、應用知識培養數感
在情境中感知10000的大小，發展學生的數感：
經歷“10000個字有多少”“10000米有多長”“幾個我們這樣的學校學生是10000”，使學生理解千位、萬位上數的意義，形成數的概念，不但突破了學習難點，而且培養了學生自主建構的學習態度和習慣。
四、總結評價布置作業
1、這節課你有什么收獲？
二年級數學下冊教案15
◆教學內容
教科書7、8頁，認識米并測量
◆教學提示
本節課是在學生已經學會用直尺測量物體長度的基礎上學習的，教材共設計了兩個活動。活動一，測量黑板的長度。教材呈現了用直尺測量黑板的情境圖和兩個同學的對話。活動二，認識一米，了解米和厘米之間的關系。
◆教學目標
1.經歷認識“米”以及米和厘米之間關系的過程。
2.知道1米=100厘米，能用米為單位測量物體的長度。
3.在利用米尺認識米和厘米關系并進行測量的活動中，體會測量工具的作用。
◆重點、難點
重點：幫助學生建立1米的長度概念
難點：在利用米尺認識米和厘米關系并進行測量的活動中，體會測量工具的作用。
◆教學準備
教師準備：多媒體課件、米尺、折尺、鉛筆、三角板、卷尺
學生準備：鉛筆
◆教學過程
（一）新課導入
1.直接提出問題：如何測量黑板的長？
提供測量工具，供學生自行選擇：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……
2.挑選學生上來選擇不同的測量工具進行測量，并將答案寫在黑板上。
3.通過觀察幾位同學的測量過程，討論，你覺得哪種測量方法更為簡單準確，哪一種測量工具更為合適。
設計意圖：直接拋出問題，由學生自己解決，通過幾次選用不同的測量工具，感受各種尺子的用途不同，有了感性直觀的認識。
（二）探究新知
1.教師介紹：量比較長的物體或舉例時，通常用米作單位，拿出米尺和折尺，說明，他們的長度是一米。同時也說明，米是國際上統一是用的一個長度單位，并介紹米和1米的字母表示。
2.拿出皮尺和卷尺，與學生互動，找出1米。
3.提出再量一次的要求，讓學生用卷尺或者米尺再次測量黑板的長。
設計意圖：使學生體會到用米做長度單位量較長的物體比較方便。同時感受人類在制造使用工具方面的智慧。
4.體會并認識1米。學生參與活動：和米尺比一比。學生用米尺測量自己的身高，感受米尺的長度，用能夠用語言進行描述。
5.嘗試用雙手表示1米的長度。初步體會一米的實際長度。
6.提出問題：看誰最認真，仔細觀察，米尺上有多少個1厘米？學生觀察并給出結論：米尺上有100個1厘米的小格。1米=100厘米。
設計意圖：感受厘米和米的.關系，在利用米尺認識米和厘米關系的測量活動中，體會出來測量工具的具體作用以及如何選擇測量工具。
（三）鞏固新知
教材8頁，練一練1.2.
（四）達標反饋
習題：1. 1米=（ ）厘米 2.一扇門告約2（ ）
3.一輛公共汽車長9（ ） 4.圖釘的長大約是1（ ）
5.課桌高約70（ ）
答案：1.100 2.米 3.米4.厘米5.厘米
（五）課堂小結
通過這節課的學習，你們學到了哪些知識呢？
設計意圖：通過學生的回答，可以反思自己的課堂，可以了解學生對知識的掌握程度。有助于學生的識記，同時有利于教師對學生有個更好的把控。
（六）布置作業
1.算一算
6米-5米=（ ）厘米
1米5厘米+1米3厘米=（ ）米（ ）厘米
1米7厘米+2米=（ ）米（ ）厘米
2.按從大到小的順序排一排
5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米
3.判斷
別針長5米。（ ）
鉛筆長50厘米。（ ）
小明高2厘米。（ ）
4.一捆繩子長15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？還剩多少米？
5.一只蠟筆用去20厘米，還剩下80厘米，這只蠟筆原來長多少厘米？合多少米？
答案：1. 100；2 8； 3 7；
2. 50米>5米>50厘米>10厘米>5厘米
3.錯 錯 錯
4. 5+6=11（米） 15-11=4（米）
5. 20+80=100(厘米) 100厘米=1米
◆板書設計
米的認識
1米=100厘米
◆教學反思
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