初中生物教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的初中生物教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中生物教案1
一、教學目標
1.概述肺與外界氣體交換的過程。
2.通過小組討論，提高動手能力及合作能力。
3.體驗發現的樂趣，增強熱愛科學的情感。
二、教學重難點
【重點】肺與外界的氣體交換過程。
【難點】肺與外界的氣體交換過程。
三、教學過程
(一)新課導入
讓學生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動。提問：呼氣和吸氣時胸部是怎樣運動的?(吸氣胸部向外擴;呼氣胸部向里縮。)
提問：我們能夠感受到呼吸時胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過程呢?導入新課。
(二)新課教學
1.多媒體展示肺部圖片，提問：肺的位置、形態特點及生理功能?
(它位于胸腔內，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統的主要器官。
2.播放呼吸時胸廓和肋骨變化的.Flash動畫，組織學生觀察肋骨和胸廓的變化。提問：在吸氣和呼氣時肋骨是怎樣運動的呢?胸廓是如何變化的呢?
(吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓增大;呼氣時肋骨向下向內運動，胸廓縮小。)
3.提問：是什么導致胸廓容積的擴張和收縮呢?學生無法解釋，教師講解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結果，還與膈的運動有關。順勢介紹膈的位置及組成。
4.再次播放視頻，提問：呼氣和吸氣時，膈肌怎么運動的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時組織學生填寫表格。
(在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)
5.過渡：胸廓的變化與呼吸有什么關系呢?是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大?(學生疑惑。)
6.教師進行演示實驗，引導學生觀察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內部的哪些變化?如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴，結果會怎樣?
(放松橡皮膜時，氣球脹大;橡皮膜向上運動時，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動時，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒有變化。)
7.教師組織學生討論：肺與外界如何進行氣體交換的呢?
(肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時。肺便擴張，肺內的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)
(三)鞏固提升
出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學生判斷是吸氣還是呼氣。
(四)課堂小結
學生分享本節課的收獲。
(五)布置作業
查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。
初中生物教案2
教學目標
(一)知識性目標
1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態結構。
2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營養方式和生殖方式。
3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。
(二)技能性目標
1.通過指導學生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學生的動手實驗能力和觀察能力。
2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。
(三)情感性目標
通過了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析事物。
重點、難點分析
重點：酵母菌和霉菌的形態結構和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識。
1.通過學習酵母菌和霉菌的形態結構，讓學生與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構進行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。
2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使學生懂得研究微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經濟上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。
難點：酵母菌的營養方式是本章的教學難點：
酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。
教學建議
一課時
實踐訓練：觀察酵母菌的形態
創新訓練：霉菌的培養
教學過程
1.課前準備A：
首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡易培養方法如下：
①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發面，恒溫22℃培養。
②將蘋果皮切碎或用散發酒味的水果皮，裝入瓶內，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。
2.課前準備B：
①介紹霉菌的簡易培養方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。
②利用二次接種的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見課本。
一、講授新課
1.酵母菌
(1)關于酵母菌形態結構的教學：
指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態結構。通過對酵母菌形態結構的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態結構的錄像片段。講述酵母菌結構時注意指導學生與植物細胞結構和細菌細胞結構進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。
(2)酵母菌營養方式的教學
強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。
做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學生觀察分析培養酵母的糖液中為什么會有氣泡?
(3)在酵母菌與人類的關系
利用學生已經掌握的.知識設問，如：
1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?
2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?
歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等營養物質，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發酵飼料等方面的應用也有了新的進展。
(4)關于酵母菌生殖方式的教學：
指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產生孢子，由孢子發育成新個體。
二、講述霉菌的形態結構時，運用講述與實驗結合的方法。具體方法如下：
(1)進行實驗觀察：
①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行觀察。觀察青霉或曲霉的形態和顏色;
②指導學生制作橘皮培養出的青霉裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。
③課前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學生觀察。
(2)學生觀察后提問學生看到了什么?
讓學生描述青霉或曲霉的形態和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進行青霉和曲霉形態結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。
青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。
(3)關于青霉與曲霉的營養方式
強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現成有機物，進行腐生生活，所以為異養生物。
(4)青霉和曲霉的生殖方式
讓學生從孢子梗的形態及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環境中，都可以發育成新個體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時會發霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。
青霉、曲霉與人類的關系是怎么樣的?
組織學生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著重指出：曲霉是發酵工業及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。
青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。
講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋，并請學生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。
初中生物教案3
教學目標
知識目標：
能舉例說明人類的哪些活動能改善生態環境，哪些活動會破壞生態環境。
能力目標：
1.通過利用報刊、書籍、互聯網等媒體收集有關人類活動對生態環境影響的資料，培養學生收集和提取有用信息的能力，并激發學生關注生物信息的興趣。
2.通過對信息資料的分析，培養學生分析資料、判斷是非能力。
情感態度價值觀目標：
通過分析人類活動對生態環境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。
教學重點
1.分析人類活動對生態環境造成破壞的實例。
2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。
教學難點
引導學生形成環境保護意識。
教學方法
分析討論。
課前準備
師生共同收集有關人類活動對生態環境造成影響(正、反兩方面)的資料。
教學過程
【創設情境，引入課題】
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。
學生列舉一些人類活動對環境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態農業、三峽工程、三北防護林工程等等。
師生共同分析正面影響實例在改善生態環境方面所引起的積極作用。
教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？
學生：不是的，有的活動會破壞生態環境，對生物圈造成不利影響。
教師：現在，我們就一起來關注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環境造成破壞的影響。
【問題引導，自主探究】
教師展示環境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現太湖美”。
學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。
1.森林遭到了嚴重濫伐后居民的生存環境將會發生哪些變化動植物的生活將受到什么樣的影響?
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關的？這將產生怎樣的后果？
3.除了用網捕殺外，有些人還用哪些手段殘害鳥類？如果鳥類日益減少，自然環境交會發生哪些變化？這些人為什么要這樣做呢？
4.請你分析一下造成這種狀況的'原因有哪些？假如你是當地的一名負責人你將采取哪些措施？
【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結合自己在研究過程中收集的一些有關方面的資料，進行進一步分析探究。
教師強調：
1.森林在環境保護中所起的防風固沙、涵養水源、保持水土、調節氣候、保護野生動物和美化環境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質。監測大氣污染，驅菌和殺菌，消減噪聲。
2.太湖出現的這種現象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現象。主要是由于氮、磷等植物營養元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養。藍藻大量發生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產生惡臭。如果這種現象發生在海里，就叫“赤潮”。
【視野拓展，感悟提升】
1．在我們生活的周圍有哪些破壞環境的實例，假如你是泰安市市長，你將采取什麼措施治理泰安？
2．作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？
（投影柔美的“思鄉”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環保小衛士。）
引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：
1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？
2.野生生物對生態環境以及對人類的影響都是正面的嗎？
3.我們應該如何看待野生生物的價值？
【鞏固訓練，自我檢測】
1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。
2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）
初中生物教案4
一.教學目標
①觀察生物和非生物，比較它們的區別。
②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二.難點和重點
重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三.課前準備
教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。
②教師準備與課程相關的掛圖。
學生：①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。
四.教學設計
1.什么是生物？
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）
2。提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
3.生物的特征：
實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的.其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
5.鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。
教師指導學生根據生物的特征去分析。
初中生物教案5
一、人的生殖系統
1、男性生殖系統
2、女性生殖系統
二、新生命的孕育
1、受精
2、胚胎的發育
3、胚胎的營養
三、小結
通過對圖片的觀看，對新內容的學習產生興趣。并能主動思考和回答問題（生殖、生長和發育的定義）。
通過一張圖片，對新內容的產生學習興趣。
回答的問題比較統一：從媽媽的肚子來的。
學生會根據課本P65-66頁，觀看圖片，討論積極。
學生通過觀看圖片、視頻，結合課本的知識。表現積極。
導入：同學們好，很高興能和大家一起學習.（展示一組有關生殖的自然現象）使得生物圈的生命得到延續和發展，這些現象我們用三個概念來解釋：什么叫做生殖、生長和發育？
(放出一張嬰兒的圖片：我從哪里來？)我們很小的時候就對“自己從哪里來”這個問題很感興趣。我們學習了人體的基本結構，大家還記得嗎？老師引導：（構成人體的八大系統）由生殖系統完成，要媽媽十月懷胎產生。
那么人的生殖系統具有哪些機構和功能呢？人的生殖系統分為男性生殖系統和女性生殖系統。現在我們來討論以下的'問題：
1、組成男性生殖系統的主要器官有哪些？產生和輸送精子的分別是什么器官？
2、組成女性生殖系統的主要器官有哪些？產生和輸送卵細胞的分別是什么器官？
3、胎兒在母體內發育和產出的器官分別是什么？
把以上討論的結果用投影播放。
其實新個體的形成，兩性生殖細胞的結合是非常重要（即精子和卵細胞的結合）。那么：
1.受精卵是在什么部位形成的？當受精卵植入子宮之前發生了什么變化？（播放受精卵過程）
2.母體血液中的營養物質是否可以直接流入胎兒體內？胎兒在母親體體內能直接吃喝拉撒嗎？為什么？
（提示母親孕育胎兒的辛苦）
初中生物教案6
一、教學目標
知識與技能目標：
1.說明腎單位的各部分組成及作用。
2.簡述尿液形成的大致過程。
過程與方法目標：
1.通過對圖片的觀察和對表格的討論，提高處理科學信息的能力。
2.提高自學感知、動手探索、小組討論的形式，提高綜合運用知識和創造性解決問題的能力。
情感態度價值觀目標：
初步形成人體結構與生理功能相適應的觀點;樹立愛護自身身體健康的意識。
二、教學重難點
重點：
腎單位的結構，尿的形成過程。
難點：
尿形成的過程。
三、教學方法
自主學習法、直觀教學法、小組合作法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
ppt出示一病人與正常人尿液化驗結果單，提出問題：他怎么了?學生比較思考，順勢導入新課：尿的形成。
(二)新課教學
1.腎的微觀結構——腎單位的組成
課件展示：腎單位動畫、血液循環動畫。
教師啟發：當血液由腎動脈流入腎時，腎將體內的一些代謝廢物和多余的物質從血液中分離出來，形成尿液，使血液得到凈化。腎靜脈將凈化后的血液運往身體各處。那么，腎中的什么結構擔此重任?尿液在腎中的什么結構形成呢?這需要進一步探究腎的微觀結構。組成腎的結構和功能的基本單位是腎單位。每個腎由100多萬個腎單位組成，腎單位的結構如何呢?
(1)自學感知，探索交流
觀察ppt上的腎單位結構圖，思考如下問題：
①腎單位由哪幾個部分組成?特點?
②組成腎單位的各部分結構分別位于腎的什么部位?
③標出腎單位各部分名稱。
學生觀察、討論，教師巡視點撥。
(2)動手制作，合作探究
請同學們利用手中的材料(橡皮泥、白色卡紙、紅毛線、藍毛線等)，小組合作制作一個腎單位模型，并作簡要介紹和評價。
(3)模擬演示，深化理解
教師演示自制腎單位的結構模型，并配合講解在黑板上黏貼。
2.尿的`形成
課件展示：血液在腎單位流動的動畫。
(1)分析數據，澄清問題。
ppt展示血液和尿液成分比較表，引導學生分析數據，思考：為什么血液從入球小動脈流入，從腎小靜脈流出后，就會形成尿?血液中的哪些成分形成了尿液?
師生歸納總結。
(2)模擬活動：篩糧食
教師出示一包帶雜質的糧食(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒)，啟發學生：你怎么有效去除雜質呢?(篩子)，請兩名同學到講臺參與活動，動手將雜質的糧食篩干凈。
師引導：篩出去的雜質能否直接丟掉呢?(不能，因為雜質中還有一些小粒的糧食)，教師由此繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質中重新撿回來。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程?(篩出去和撿回來)
課件展示尿的形成動畫。
師引導：“篩出去”的過程發生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來”的過程發生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質重新撿回來。
(三)總結升華，知識拓展
1.課件展示
血液透析示意圖。
師強調：人工腎是模擬腎臟濾過作用的原理，依靠體外循環裝置凈化血液，又稱“血液透析”。
2.學以致用
上面那位病人怎么了?學生回答。
(四)小結作業
小結：師生共同畫概念圖總結本節知識點。
作業：課后大家查閱資料當人體的腎臟功能出現問題時人體機能會出現什么變化?水對人體非常重要，而排尿時會失去大量水，那么為什么人體在缺少的情況下還是要排出尿液呢?
五、板書設計
六、教學反思
初中生物教案7
一、教學目標
(一)認知目標
1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態、結構和生理等的特點。
2.了解其它爬行動物。
3.掌握爬行類的主要特征。
4.了解毒蛇與無毒蛇的區別。
(二)技能目標
1.通過對爬行動物的觀察分析，培養學生的分析能力。
2.通過對爬行動物特征的總結，培養學生的歸納能力。
(三)情感目標
1.通過對爬行動物適應陸地生活特征的學習，培養學生樹立生物與環境相適應的觀點。
2.通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生保護動物的思想意識。
二、教學重點與難點
1.教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特征。
2.教學難點：歸納爬行動物的主要特征。
三、教學準備
蛇、龜、鱉的掛圖或實物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。
四、教學過程
兩棲類已開始適應陸地生活，但由于生殖、發育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環境，所以不是真正的陸生動物。
出示蛇的浸制標本，并告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。
(一)蛇
1.觀察記錄
展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結果記錄在表格內。
外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節節。
行走特點身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。
你還知道哪些有趣的事?蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。
2.引導討論
針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質鱗片，與陸地生活有關嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學概念有關的問題，引起學生對剛才觀察的結果作進一步地探討。
3.師生共同歸納
①角質鱗片可防止體內水分的蒸發，并起保護作用。
②蛇終生用肺呼吸。
③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環境。
④蛇變溫，所以冬天要冬眠。
(二)龜、鱉、鱷
展示龜、鱉的掛圖或實物，鱷的'模型，讓學生觀察它們的外形特征，并進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動物的主要特征。
(三)爬行類的主要特征
身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，可防止體內水分蒸發，并起保護作用，用肺呼吸，多數在陸上生活，而且幼體的發育徹底擺脫了水的環境，成了真正的陸生動物。
(四)毒蛇與無毒蛇
展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特征，并記錄。
毒蛇、無毒蛇
外形特征：頭呈三角形，身體粗短，尾驟細。頭橢圓形，身體較長，尾漸細。
其它特征：有毒牙和毒腺、無毒牙和毒腺
引導學生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質區別。
討論：毒蛇咬傷后如何處理?
學生閱讀教學材料，結合平時的生活經驗發表見解，教師適當補充。學生了解這些知識，有益自身保護。
簡單介紹毒蛇養殖，讓學生認識到動物與人類的密切關系。
初中生物教案8
一、教學目標
1。能夠識別胚胎發育的基本過程。
2。通過觀察胚胎發育過程不同時期的圖片，提高觀察、表達的能力。
3。體會生命的來之不易，培養生物學科素養。
二、教學重難點
重點：胚胎的發育過程。
難點：胚胎發育過程中各時期的特點。
三、教學過程
（一）新課導入
每個孩子都有母親，從受精卵到出生，我們要在媽媽的腹中生活一段時間，這段時間我們是怎樣渡過的呢？我們又是怎樣被生出來的呢？讓我們一起來學習一下胚胎發育的過程。從而導入新課——《胚胎發育》。
（二）新課教學
首先，教師多媒體播放胚胎發育過程的動畫，講解受精卵最初在輸卵管中就開始進行了細胞分裂，形成最初的胚胎。進入子宮內繼續分裂分化，形成特定功能的器官和系統的過程。
緊接著在多媒體展示胚胎發育到第八周末的圖片，引導學生結合教材思考：同學們能直觀的看到胚胎的特點嗎？
（胚胎開始初現人形。）
教師講解：從這時起一直到出生前的'胚胎叫胎兒。
教師出示胚胎發育到第十二周的圖片，進一步講解在發育到第十二周時，可以分辨出性別。
師生共同總結：女性懷孕的前三個月，是胎兒成長和器官成熟的重要時期。
組織學生觀察胚胎發育至第二十一周的圖片，思考胚胎發育的特點？
（毛發形成，臉部特征明顯。）
教師提問：胚胎在發育過程中營養物質和廢物是通過什么途徑進行傳遞的？
（在胚胎發育過程中，通過胎盤從母體中吸取氧氣和養料，排出二氧化碳等廢物。）
讓學生前后四人為一小組進行討論：胚胎發育基本完成需要多長時間？
（八個月末，胚胎發育基本完成。）
教師進一步補充：胎兒從母體陰道中產出的過程稱為分娩。胎兒出生后稱為嬰兒。胚胎在子宮中發育約需280天，故有“十月懷胎”的說法。所以同學們應該感恩我們的父母，珍視我們寶貴的生命。
（三）鞏固提升
教師進一步追問：胚胎發育的過程中主要在什么部位？（子宮）
（四）課堂小結
師生共同總結本課的知識點。
（五）布置作業
同學們回家搜集有關試管嬰兒的相關資料。
初中生物教案9
一、教學目標
【知識與技能】理解激素調節的概念，了解人體內分泌腺的分布，初步了解幾種激素的主要功能。
【過程與方法】通過對幾種內分泌腺的了解，總結激素調節的概念，提高分析概括能力。
【情感態度與價值觀】認同人體生命活動既有神經調節的作用，又有激素調節的作用。
二、教學重、難點
【重點】激素調節的概念
【難點】胰腺與胰島的區別與聯系
三、教學過程
【導入】多媒體+情景：多媒體展示人們在游樂園玩過山車等設施時緊張刺激的畫面，教師引導學生回憶運動會上，在起跑點等待發令槍響時的內心感受。
提問：大腦高度集中等待發令槍響，但并沒有“下令”要心跳和呼吸頻率加快，為什么還會出現這種現象？
【新授】過渡：其實人體的生命活動并不僅僅是靠神經系統調節的，而是既有神經調節的作用，又與激素的調節作用密不可分。
多媒體出示圖：人體主要內分泌腺及其分泌的激素。讓同學們利用圖中信息和已有的生活經驗結合之前學習過的性激素的相關內容，說一說自己了解的內分泌腺和激素。
預設學生一：甲狀腺，甲狀腺激素，過多會甲亢。
預設學生二：腎上腺，腎上腺素，醫生搶救病人時為病人注射腎上腺素，心率會恢復。
教師補充：最開始提出來的過山車和等待發令槍時的心跳加快，都離不開腎上腺素的作用。
預設學生三：胰島，胰島素，糖尿病病人注射胰島素。
師評價、總結：
垂體位于腦的下方，因此也叫腦下垂體。成人的垂體雖然體積只有豌豆般大小，質量也只有0。6克左右，但是，它能分泌多種激素，其中有的激素還能調節其他內分泌腺的活動，進而影響其他激素的分泌。
甲狀腺分泌甲狀腺激素等，它的.分泌就受到上面垂體分泌的相關激素的影響，不僅分泌的過多會得甲亢，分泌過少還會得甲減。
胸腺分泌胸腺激素等，主要與免疫功能有關。
腎上腺分泌腎上腺素等。腎上腺位于左右兩個腎的上方而得名。
胰島位于胰腺中，是一個比較特殊的部位，胰腺中有導管的部分是屬于外分泌腺，胰島部分分泌胰島素、胰高血糖素直接進入血液里，不通過導管的部分，才是內分泌部分。
卵巢和睪丸略講。
通過師總結的話語，學生思考并討論，激素調節的相關概念。提問學生總結激素調節的概念：內分泌腺沒有導管，它們的分泌物——激素，直接進入腺體內的毛細血管，并隨著血液循環輸送到全身各處。這些激素對生命活動起的調節作用就是激素調節。
【小結】同桌之間合作完成沒有出示文字注釋的腺體分布圖，完成識圖填空。
【作業】預習資料分析中的內分泌腺和相應的激素，試著查閱相關激素的資料，為下節課重點學習幾種主要的激素和作用做準備。
初中生物教案10
一、教學目標
1.通過觀察演示實驗，分析實驗現象，得出實驗結論，提高歸納總結能力。
2.通過對三個實驗的對比分析，能描述呼吸作用的過程與意義。
3.認同綠色植物發揮的作用，認同低碳生活的重要價值。
二、教學重點
綠色植物呼吸作用的過程。
三、教學難點
三個實驗的分析，呼吸作用的實質。
四、教學過程
(一)激趣導入
回憶光合作用的過程，設疑：光合作用合成的有機物除了構建生物體，還有其他作用的作用，引出本課。
(二)新課講授
實驗一：種子呼吸時放出二氧化碳
1.明確問題：
(1)邀請一名學生向裝有盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現象并提問：說明了什么?
(2)展示裝置，并提出問題，兩個裝置有什么不同?
(3)聯系吹氣實驗，思考這個實驗驗證的是什么?
2.實驗操作：
視頻演示實驗，學生觀察。
3.得出結論：
提問：(1)通過剛才視頻的實驗演示，你觀察到了什么現象?說明了什么?
(2)再次提問：為什么煮熟的種子也會有一點渾濁的現象?
(3)引導學生總結出萌發的種子呼吸作用釋放二氧化碳。最后補充有機物在徹底分解時不僅產生二氧化碳，還產生水。
在呼吸作用過程中需要哪些物質的參與呢?
實驗二：種子呼吸消耗氧氣
1.明確問題：
觀察裝置和實驗步驟，思考瓶內裝有煮熟的黃豆種子的作用是什么?為什么要把種子放到溫暖的.地方呢?
2.實驗操作：
播放演示實驗。
3.得出結論：
追問現象：看到了什么變化?又能從中得到什么結論呢?
(3)教師提問：能不能用剛才的裝置得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結論?
提問：根據這兩個實驗，說一說呼吸作用除了分解有機物之外還會發生哪些變化呢?
師生共同總結呼吸作用的過程及實質。
(三)鞏固練習
列表對比光合作用和呼吸作用。
(四)小結作業
小結：對本節知識點進行歸納總結，完成本節知識的構建和升華。
作業：學習呼吸作用知識后，仔細觀察生活中哪些物質會進行呼吸作用，通過說出呼吸作用是在什么地方發生的?。
初中生物教案11
一、教學目標
1、舉例說出環境中影響生物生活和分布的因素；掌握生物對環境的適應和影響；分析生物適應環境的原因。
2、通過實驗探究過程，提高動手操作能力、合作交流能力和分析能力。
3、培養熱愛大自然，保護生態平衡的情感意識。
二、教學重難點
重點：生態因素對生物的影響；生物對環境的適應和影響。
難點：探究非生物因素對某種生物的影響。
三、教學過程
（一）導入
分別呈現不同的動物或植物，請學生說說這些生物生活的地區，如大熊貓，華南虎，北極熊等，引導學生思考不同的生物的分布與其生存的環境之間有一定的關系，在學生疑惑生物和環境之間有什么關系時，引出新課。
（二）新授
環節一：環境中的生態因素
教師呈現不同的圖片，請學生結合圖片引導學生將環境中影響生物的因素分為生物因素和非生物因素，并詳細闡述分類。
環節二：非生物因素對生物的影響
學生初步知道非生物因素的分類后，指導學生從植物和動物兩個角度思考非生物因素是如何影響生物的，對于植物部分可請學生自己舉例闡述非生物因素的影響，教師歸納說明，對于非生物因素對動物生活和分布的`影響引導學生進行實驗探究。
先請學生自己思考如何設計實驗研究非生物因素對動物的影響。提示學生設置某一單因變量，之后請學生結合教材中的鼠婦實驗，結合自己設計的實驗進行思考，提出假設，教師對實驗中的材料選擇和實驗計劃進行強調和說明，學生對實驗后的結果進行討論和分析，得出實驗結論，教師進行總結歸納并初次引入和強調對照實驗，請學生嘗試設計光照影響鼠婦的分布的實驗。
探究實驗結束后，教師進一步啟發學生思考，嘗試舉例說出其他的例子，拓寬和加深對知識的理解。
環節三：生物因素對于生物的影響
通過呈現圖片，學生閱讀課本等引導學生掌握生物因素對生物的影響。
環節四：生物對環境的適應和影響
指導學生閱讀教材中生物對環境的適應和影響這一部分的內容，引導學生分析和思考資料分析中三種不同生物是如何來適應和影響環境的，并組織學生結合圖例舉出實例，邀請學生回答，之后師生共同總結生物對環境的適應和影響。
結合前面知識的學習，通過生物因素和非生物因素對生物的影響，請學生思考生物如何適應環境和影響環境，升華出生物與環境之間的關系。
（三）鞏固
教師多媒體展示一些練習題，學生獨立完成。達到鞏固新學知識的目的，鍛煉學生思維，提高學生解決實際問題的能力。
（四）小結
引導學生思考學習完這節課有哪些收獲和體會，交流學習所獲、分享學習心得。
（五）作業
完成這一節的課后習題。
搜集生物適應并改變環境的資料。
四、板書設計
生物與環境的關系
一、環境中的生態因素
生物因素
非生物因素
二、非生物因素對生物的影響
動物：光照影響鼠婦分布的探究實驗
三、生物因素對生物的影響
四、生物對環境的適應和影響
初中生物教案12
教學目標
知識目標：說出細菌、真菌（酵母菌、霉菌和蘑菇）的形態結構、營養和生殖方式，以及它們與人類的關系。
能力目標：通過對細菌、真菌的形態結構特點的對比，增強比較分析的思維能力。
情感態度價值觀目標：認同細菌、真菌與人類有著緊密聯系，樹立一分為二看待事物的辨證觀點，養成預防疾病的良好衛生習慣。
教學重點和難點
重點：細菌、真菌的形態和結構特點；細菌、真菌的營養方式和繁殖方式；細菌、真菌與人類的關系。
難點：細菌、真菌的形態、結構特點；細菌、真菌的營養方式和繁殖方式的對比。
教法與學法
通過設計模擬法庭環節，讓幾個學生從細菌、真菌的角度出發，闡述這兩種微生物的主要特征以及與自然界和人類社會的關系，加深對兩種生物的理解。在自我小結環節中，讓全體學生自我總結，老師到臺下個別輔導，保證了全體學生能掌握相關知識。以小試身手環節對以總結的知識點加以鞏固和聯系，通過搶答題和必答題的形式，提高學生學習積極性，即照顧到班級的活躍分子，也考慮到了其他的`同學。
老師的準備
制作PPT、準備白紙、跟蹤模擬法庭的進展
學生的準備
進行模擬法庭演練
教學過程
1.教具導入：
老師：用酸奶和腐乳當教具，問學生知道純牛奶是怎么變成酸酸甜甜的酸牛奶，白豆腐是怎么變成這么美味的腐乳的嗎？問同學們知道是什么在起著重要作用嗎？
學生：細菌、真菌。
老師：對啦，就是它們。可這些日子，微生物界可不太平了。這些細菌、真菌之間發生了矛盾，可作為遵紀守法的好公民，它們選擇了在法庭上解決這些矛盾。到底發生了什么事情？最高生物圈法院又是如何裁決的？接下來，我們拭目以待。
2.模擬法院
學生：幾個學生通過模擬法庭，站在細菌、真菌的角度上，闡述這些微生物的主要特征以及與人類社會的關系。
官司：
原告：細菌（一名）被告：真菌（一名）審判長：一名陪審團：4人觀眾：若干事件：細菌和真菌由于在
3.自我小結
課前老師在每個學生桌面上放好白紙。在自我小結中，讓學生根據模擬法庭中細菌和真菌的自我介紹，并結合已學知識，對這兩種生物的主要特征進行總結。總結內容包括：
（1）細菌和真菌的相同點和不同點：細菌只由一個細胞構成，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA、有些細菌還有鞭毛和莢膜，沒有成形的細胞核，個體微小，但是有很多的形態，比如桿狀的桿菌、螺旋狀的螺旋菌以及球狀的球菌，通過分裂進行生殖，只能利用現成的有機物，營養方式是異養。
（2）真菌：大多數是多細胞的，只有少量是單細胞的，比如酵母菌，真菌有細胞壁、細胞膜、細胞質和成形的細胞核，通過孢子進行生殖，營養方式是異養。在自然界中，細菌和真菌作為生產者，參與物質循環，還能與動植物共生；在人類社會，人類利用細菌和真菌為人類生產所需要的物質，比如利用酵母菌制酒和發酵面包、利用乳酸菌制酸奶等。另外，細菌和真菌年也有對人類不利的一面，如會引起食物腐敗。
4.小試身手：搶答題和必答題
老師在公布搶答題和必答題規矩之后，利用多媒體展示出相關題目，讓學生作答。老師要對典型的題目進行詳細地講解，以加深學生對相關知識的理解。
教學反思
這節課的設計，我站在學生的角度思考問題，設計教學。采用新課堂的模式，以學生為主體，加入學生的表演。這次教學有新的突破，即以學生為主體，把講臺交給學生，讓學生自己總結和歸納。
首先，在新授課中加入模擬法庭的學生表演活動，讓學生站在細菌、真菌的角度上進行自我闡述，在闡述中落實重點，增加課程的趣味性和靈活性。模擬法庭結束后，我又全體安排學生對相關重點，進行自我總結，并且發表自己的總結，再由老師做點評，從而突破課的難點，并且保證每位學生都能準確掌握。
最后，我設計小試身手環節，讓學生通過搶答和必答的方式，對知識點進一步鞏固和加深理解。在整堂課中，環環相扣，基本達成既定的教學目標。但其中也有不足之處：
第一，學生表演環節中，由于表演者比較緊張，有些知識點講得不順暢，結束之后，我沒有做出相關的點評。
第二，對學生各種表現的評語比較單一。針對以上不足，我會在今后教學中不斷改進，結合自身實際，探索出一條行之有效的教學方法。
初中生物教案13
一、教學目標
1、細菌的發現史；
2、細菌的形態結構；
3、細菌的生殖方式。
二、教學重點
細菌的形態結構，細菌的生殖。
三、教學難點
細菌的形態結構，細菌與動植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、細菌的發現
（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發現了細菌，但認為細菌是自然發生的。
（2）法國科學家巴斯德用實驗證實了細菌的存在，認為細菌是現有的細菌產生的。
2、細菌的形態結構
（1）細菌個體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。
（2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構。基本結構有細胞壁、細胞膜、細胞質，以及沒有成形的`細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動。
（3）細菌的結構中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營養方式是異養。
3、細菌的生殖
（1）細菌通過分裂生殖進行繁殖，也就是一個細菌分成兩個。
（2）當環境不好時，細菌會變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過不良環境時，芽孢又萌發成細菌。
六、課后反思
為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？
初中生物教案14
一、教學目標
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養學生逐步學會生物探究的科學方法。
3、情感態度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛護綠色植物的情感。
二、重點、難點
重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。
難點：提出問題，應用適當的手段解決問題；單一變量對照實驗的設計。
三、材料用具
盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾
四、教學過程
（一）課前準備
取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據學生實驗的組數而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數小時后備用。
（二）導入
在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產有機物的天然工廠，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產者——綠色植物。
設問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？
帶著這個問題，我們來學習一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。
（三）實驗講授
1、先找同學起來讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發學生的學習興趣，并引導學生積極思考。
2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和
2嘗試做“小科學家”的愿望。
（四）實驗過程
1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）
2、在經過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。
（啟發思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）
3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下完成探究過程。教師巡視指導。
（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。
（啟發思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）
（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。
（啟發思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學生實驗的過程中強調應注意安全）（3）、觀察實驗現象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出結論：
a．光合作用的產物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
五、總結（學生總結，歸納）
光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中。
光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的.有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
這個教學環節學生基本能夠獨立完成，培養了學生歸納總結的能力，教師需要進一步要求學生劃出關鍵詞，加強理解記憶。
注意事項：
a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實驗。
c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發生危險。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。
4、整理實驗儀器。
實驗教學反思：
學生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學習討論完成這七個思考題，學生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學生合作學習的意識。
由于學生在前面已經學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根據葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學生的實驗現象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性試驗強調學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設置一些引導性、啟發性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。
初中生物教案15
一、教學目標
1、分析種子的萌發與外界條件的關系。
2、說明種子萌發的過程。
3、說出葉芽的結構。
二、教學重難點
重點：
1、能夠概述種子的結構，嘗試探究種子萌發的外界條件。
2、種子的萌發過程；芽的結構和發育。
難點：
1、探究種子萌發實驗的設計思路。
2、芽的發育過程。
三、教學過程
導入：播放視頻（種子萌發過程慢鏡頭）
教師：在這個視頻中，你看到的是什么？
學生：種子萌發的過程。
教師：你觀察過種子的萌發嗎？
學生：有/沒有
教師出示幻燈片：這是一位同學的觀察日記，我們來一起欣賞一下————
教師：瞧“一粒粒綠豆撕破了它的陳舊的外衣，露出了白白的身子，探出了一條尖尖的小尾巴——--”描寫的多形象生動啊！
一、種子的萌發
（一）探究種子萌發的外界條件：
教師：表面平靜的種子，其內部還在進行著微弱的生命活動，一旦遇到適宜的條件，就會萌發。種子萌發需要哪些條件呢？
學生：“水分”、“適宜的溫度”、“空氣”、“光照”。
教師：這些條件是不是都是種子萌發的必要條件呢？我們今天不妨來探究一下。
【 合作助學一】：
1.每一小組選擇某一個項目（水分、光照）按照所發任務嘗試完成探究實驗報告。
2.進行探究設計的小組派代表匯報實驗設計方案，并演示實驗過程；
3.其他小組聽取匯報后給予評價和建議；
4.各小組再次完善自己的實驗方案。
可供選擇的實驗器材：干燥的黃豆種子，紗布、培養皿、燒杯、廣口瓶、標簽紙、黑塑料袋、清水、冰柜
學生根據要求利用平板進行分組活動，上臺展示學生交流
【 合作助學二】：
1.每一小組選擇某一個項目(溫度、空氣），嘗試以簡圖的形式來設計完整的探究實驗方案。
2.相鄰小組交換探究實驗方案，給予評價和建議。
3.各小組再次完善自己的`實驗方案。
利用平板中的畫圖工具進行繪圖，并展示交流。
老師：剛才的探究活動大家完成的非常好，接下來我們再進行思維的提升，給你這張圖，你能分析一下3號種子沒有萌發的原因嗎？
學生交流
老師：以上都是我們的探究活動，對實驗結果也只是預測，那事實究竟是不是這樣的的呢？我們班的生物興趣小組的同學也做了預實驗，接下來就請侯欣然同學為大家介紹一下實驗的大概過程。
學生介紹
總結：通過剛才的探究活動，我們知道了種子萌發需要的外界條件有：適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣。是不是具備了上述條件，種子就一定能萌發呢？
教師展示幻燈片（綠豆萌發的情況）：這里有50粒綠豆，培養的時候也給它們上面的條件，但是有四粒沒有萌發，為什么呢？
學生：會不會是種子本身的問題
教師：看來僅有適宜的外界條件是不夠的，還必須具有完整的有活力的胚。完整的有活力的胚是種子的內部條件，這說明種子的內部條件也是必需的。
（二）、觀察種子萌發的過程
教師：種子萌發了，各部分結構是如何發育成根、莖、葉的？最先突破種皮的是種子的哪一部分？能夠伸出土壤表面的又是哪一部分？我們可以通過繼續觀察種子的萌發過程來尋找答案。
【 合作助學三】：各組展示培育的不同種子的萌發情況，討論完成下列問題，將答案寫在答題板上：
1.種子的哪一部分結構先發育？
2.胚根、胚軸、胚芽各發育成了新植株的哪一部分？
3.子葉發生了什么變化？
學生交流回答
總結：通過這節課的學習，我們知道了許多植物的種子，只要胚是活的，在適宜的條件下，就可以萌發，長出幼苗，經過生長、發育直至開花、結果。我們在平時的學習生活中，也要學習種子的這種精神：不管上面壓著多么沉重的負荷，留給它們的空間是多么的狹窄，它們必定要突破任何重壓的禁錮與封鎖，曲曲折折地但是頑強不屈地透到地面上來！
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