認識整百數教案設計
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的認識整百數教案設計，歡迎閱讀與收藏。
認識整百數教案設計1
教學目標：
1.使學生經歷數數的過程，進一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”，并能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。
2.使學生通過實踐操作活動，初步理解千以內的數的含義，能認、讀、寫千以內的數，能用學具（小方塊、計數器等）表示千以內的數,能識別各數位上數字表示的實際意義，會初步估計一些常見事物的多少，發展估計意識和能力。
3.使學生初步學習用具體的數描述身邊的事物并與他人交流，培養學習數學的興趣和信心。
教學重點：
讓學生會正確認、讀、寫千以內的數，會初步估計一些常見的事物的多少。
教學難點：
理解千以內數的含義，識別各數位的數字表示的實際意義。
教學準備：
計數器，PPT課件，小黑板。
教學過程：
一、復習導入
1、小黑板出示口算
2+5=20+50=70-20=60+40=100-70=
2、回憶并整理百以內的計數單位
�。�1）（PPT課件）出示1個小方塊，告訴學生用一個小方塊表示一，1條小方塊逐個堆上去全班學生一個一個地數，得出1條小方塊有10個一也就是十（板書：10個一是十），告訴學生一條小方塊表示十。請一個學生十個十個地數一大板小方塊，其他學生在心里跟著數，得出1大板小方塊有10個十也就是一百（板書：10個十是一百）告訴學生一大板小方塊表示一百。
�。�2）指出：個、十、百是我們學過的3個計數單位，從今天開始我們將用一個小方塊、一條小方塊、一大板小方塊分別表示一、十、百。
�。�3）讓學生閉上眼睛想表示一、十、百的小方塊的樣子，記在心里。
【設計說明：“個”、“十”、“百”是學生已知的三個計數單位，它們是學生學習本課的.起點。在本課開始，依次出示1個小方塊、10個小方塊拼成一條的方塊、100個小正方體拼成一大板的方塊圖片，讓學生利用已有的數數經驗數一數，在頭腦里對應小正方塊圖構建“個”、“十”、“百”的表象。注意引導學生獨立數一數一板小方塊有多少個，加深對一百的認識。因為在一年級，學生是通過數10捆鉛筆來認識一百的。學生對10個十是一百的認識又能為新知“10個一百是一千”的學
二、學習新知
1、認識整百數
�。�1）（PPT）逐個出示3板小方塊，提問：1大板小方塊表示？那3板是幾個百？
追問：3個一百是幾百？你是怎樣想的？（PPT出示：3個一百是三百）學生讀一讀。
�。�2）(PPT)逐個出示8大板小方塊，提問：現在有多少個小方塊？你是怎么想的？
得出：8個一百是八百。
�。�3）追問：4個一百是多少？6個一百呢？如果要表示700，要擺幾大板小方塊呢？
小結：幾個百就是幾百
敘述：像三百、四百、六百、七百……這些數就是我們本節課要認識的整百數。（板書課題：認識整百數）
【設計說明：此環節借助圖形一板一板地飛入直觀地幫助學生建立幾板是幾個一百，是幾百的表象，并抽象出幾個百是幾百，幾百就是幾個百，培養了學生的數感，符合小學生低年級的認知水平，從形象到抽象�！�
2、認識一千
（1）(PPT)逐個出示9大板小方塊，啟發學生一百一百地數。數到九百后屏幕上再添1大板，問：九百再加一百是多少？
追問：一千里面有幾個百？10個一百就是？（板書：10個一百是一千）并同時用屏幕將10大板合成一個大正方體。
指出：千和一、十、百一樣也是一個計數單位，這個計數單位可以用一個大正方體表示。
（2）讓學生閉上眼睛想表示一千的大正方體是什么樣的并記在心里。
�。�3）讓學生不看大屏幕，試著一百一百地數，數到一千。
【設計說明：屏幕將之前的10大板小方塊直觀形象地合在一起得到一個大正方體，引出計數單位“千”，并讓學生借助形象直觀的“大正方體”體會一千的含義。這個大正方體就在學生頭腦中形成了“千”的模型。這樣從學生已有的知識出發，借助直觀幫助學生建立表象，再形成數的概念，有利于學生理解“千”的含義，培養學生的抽象思維能力。】
3、教學寫、讀整百數和一千
�。�1）PPT出示計數器后請學生回憶從右邊起第一位、第二位、第三位分別是什么數位？當學生說到百位后提問：百位的左邊是什么位？
指出：從右邊起，第四位是千位。
�。�2）出示一個遮住了數位的計數器上撥了一顆珠，讓學生猜猜撥的可能是幾，并說說為什么這樣猜。
�、�1②10③100④1000
�。≒PT出示對應的計數器和數）
小結：同樣是1顆珠在不同的數位上表示的數不同。
揭開白紙讓學生發現撥的是1000，并教學1000的寫法（1寫在了什么位上？1后面為什么要寫3個0？）
�。�3）讓學生自己撥珠：在百位上撥4顆，表示多少？（示范寫400）如果百位上撥7顆珠呢？讓學生獨立寫一寫并思考寫法。
�。�4）請學生任意撥一個整百數給旁邊同學看。
�。�5）讓學生不看計數器和書直接寫數。
【設計說明：借助計數器讓學生讀寫整百數，更具體，通過讓學生動手操作，讓他們親身體驗，體會到所在的數位不同，所表示的數不同，同樣，所在數位的珠子個數不同，所表示的數也不同。這比教師一味地在課上講來的更豐富，更有意義。學生也能真正的掌握整百數和一千的寫讀方法�！�
4、反饋性練習
�。�1）完成：“想想做做”第1題
�、僮寣W生填好后從左往右觀察數的變化
�、诮鉀Q豆莢老師的問題：200和700，哪個數接近500？
追問：離500最近的是哪兩個整百數？
（2）完成：“想想做做”第3題
�。�3）完成：“想想做做”第2題
�、僬疑钪械恼贁�
②讀老師收集的數（書上的四個數）
【設計說明：讓學生充分感受到數學與生活的緊密聯系。激發學生主動參與學習的熱情，滲透“生活中處處有數學”的觀念�！�
5、教學整百數加減整百數
�。�1）出示例3圖，提問：從圖中你了解到了哪些信息？能提出哪些數學問題？
（2）解決：他們兩個一共有多少個小方塊？
學生列式口算后說說思考過程
（3）解決：小芳比小華多多少個小方塊？
學生列式口算后說說思考過程。
【設計說明：直覺思維是十分重要的思維方式，很多發明創造都離不開直覺。在教學整百數加、減整百數時，注意用欣賞的眼光去看待學生的直覺，大膽地去嘗試自己的想法。出示例題圖后，提問：從圖中你能得到什么信息？能提出哪些數學問題？當學生獨立計算得到“200＋300=500”時，讓學生充分交流自己的想法。很多學生可能說想到了“3＋2=5”。應該說，這就是學生的一種直覺，他們可能說不出其中的原因，但是教師珍惜學生的想法，引導學生作科學的理性思考，認識到此時的“2”表示的是2個百，“3”是3個百，合起來得到的“5”即是5個百�！�
三、鞏固深化
1、完成“想想做做”第4題
2、完成“想想做做”第5題
�、賻椭鷮W生先理解題意
②讓學生獨立完成在書上
�、廴嘟涣�
重點指導學生理解：求小華要跑的米數，就是求2個400米相加是多少；求小芳已經跑了多少米，就是求比400米少100米是多少。
3、完成“想想做做”第7題
a指導學生理解題意后學生口答（1），并說說思考過程，明確數量關系。
b小黑板出示（2）中的表格，學生填表后組織交流，發現規律。
4、完成“想想做做”第6題
（1）3個同樣大小的杯子里裝有不同數量的黃豆。提問：你能一眼就看出哪杯黃豆的粒數最多，哪杯最少嗎？
�。�2）第一杯里有200粒黃豆，讓生試著估計出另兩個杯里大約各有多少粒黃豆。（小組討論）
�。�3）讓學生說出估計的結果和自己是怎樣估的。
【設計說明：教材“想想做做”第5題和第6題是兩個聯系生活實際的問題。學生對這兩個問題都有或多或少的生活經驗，因而解決問題應該不會覺得太難。但第7題不同層次的學生會有不同的收獲。有的學生通過練習，看懂了表格；有的學生能發現一些規律。即使都是發現規律，具體的結論可能又有不同，有的能體會到“已經走的米數和還要走的米數合起來是總米數”，有的能體會到“走的米數越多，剩下的米數越少”……對這些發現，教師盡量引導學生理解，但不要求所有的學生都能掌握�！�
四、總結鼓勵，課后延伸
小朋友們，我們今天學習了什么？你學得愉快嗎？你能說說你學會了哪些新知識嗎？回家后將自己學到的知識說給爸爸媽媽聽吧。希望你們繼續運用這些知識去解決生活中的問題。
【設計說明：一方面為學生鞏固所學知識提供了空間，另一方面也為學生自主探索、體驗數學與生活的聯系提供了機會。】
認識整百數教案設計2
一、復習舊知，引導發現
課件演示:1根1根數小棒，數到10根捆成一捆。
提問:是幾根幾根數的，數到多少根捆成一捆。10個一是多少?。
課件演示:10根10根數小棒，數到100根捆成一捆。
提問:10根10根數，數到多少根捆起來了?10個十是多少?
二、觀察操作，探索新知
(一)借助小棒初步認識整百數
1、小組合作，數出100根小棒
(全班分為10個小組，每組各分得100根小棒。)
讓學生先估一估每組大約分得多少根?然后提問:到底多少根呀，怎么才能知道呢?討論數法。
分組活動，教師巡視指導。
匯報交流:一共是多少根?你們是怎樣數出來的?
2、借助小棒初步感知整百數
(1)初步感知200。
請兩個小組的組長各帶100根小棒到講臺前。提問:你們知道這兩個小組的小棒合起來一共有多少根嗎?(200根)提問:怎么數這么快呀?你們是怎樣數的?(一百一百地數)
請各組將剛剛數好的10捆小棒再捆成一大捆即100根。
(2)初步感知900。
請9個小組同時到講臺前將剛剛捆好的100根小棒依次舉起來，引導讓學生一百一百地數，數到900。提問:900里面有幾個百?
(3)初步感知1000。
提問:剛剛我們數到了900，再加1個百是多少呀?教師將10個小組數出的10大捆小棒再捆成更大一捆。讓學生輪流捧一捧，比劃比劃，感受1000根小棒的多少。
提問:1000里面有幾個百?10個一百就是多少?
2、借助方塊進一步認識整百數
多媒體依次出示1個方塊、10個方塊、100個方塊、1000個方塊的圖片，讓學生數一數，說一說:10個一是多少，10個十是多少?10個100是多少?
觀察前面所數的二百、九百、一千的方塊圖，進一步理解二百是2個百，九百是9個百，一千是10個百。
3、借助計數器深入認識整百數
(1)撥出200并讀寫200。
邊演示邊提問:通過前面的學習我們知道，二百用小棒表示要這么多根，用方塊表示要這么多個小方塊，那你們知道，還有沒有更好的工具來幫我們表示出二百呢?(引導學生思考用計數器計數)
請學生在計數器上撥出二百。比較200根小棒、200個方塊和2個算珠，思考:這里為什么只要撥2個算珠就可以了呢?(因為有了數位的幫助，2在百位上，表示2個百)
復習已學的數位順序表。板書:個位、十位、百位。
要求學生對齊數位寫200。
追問:這兩個0可以不寫嗎?
(2)撥出900并讀寫900。
(3)撥出1000并讀寫1000。
學生在千位撥上一個算珠后，引導學生思考:為什么不在百位撥出10個珠呢?(因為滿十要向前一位進一。撥10個珠太麻煩，直接在千位撥一個珠很簡單。)
用計數器演示:個位滿十向十位進1，十位滿十向百位進1，百位滿十向千位進1。
嘗試寫出1000。
4、揭示課題
剛剛認識了200、900、1000這樣的.數，觀察一下這些數有什么共同的特征呢?我們把這樣的數叫整百數。板書課題:認識整百數
5、認識生活中的整百數。
介紹生活中的整百數。
完成想想做做第2題。
讓學生說說生活中還見過哪些整百數。
(二)計算整百數加減整百數
多媒體呈現方塊圖。
先讓學生看方塊圖說出兩道加法算式和兩道減法算式。再思考:如果不看圖怎么算這些算式呢?
完成“想想做做”第4題。
三、運用新知，解決問題
1、完成“想想做做”第1題。
談話:請看，小兔也拖著一條長長的數軸跑來了，丟三落四的小兔少寫了幾個數，你們能幫他補全嗎?
追問:他還有一個問題:200和700，哪個數接近500呢?你是怎么想的?
2、完成“想想做做”第6題。
談話:可愛的小狗也來了，他帶來了三個杯子，他數了數第一個杯子中有200粒黃豆，那么這里的第2和第3杯中大約各有多少粒黃豆呢?你是怎么知道的?
3、完成“想想做做”第7題。
先讓學生列式計算并填寫表格。評講后提問:你有什么發現?
小結:一共要走的路長度不變，已經走的越來越多，還要走的就越來越少。
四、總結激勵，拓展延伸
通過今天的學習，你有什么收獲?
在今后的學習中我們還將認識更多的數位，更大的數。
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