《收獲真正的友誼》教案設計（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《收獲真正的友誼》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《收獲真正的友誼》教案設計 1
【設計理念闡述】
1、學生特征的闡述：
經研究發現，兒童喜歡上學的原因大致有兩個方面：一是對學校生活充滿好奇感；二是可以在學校中認識許多新朋友。兒童對“朋友”的理解會隨著年齡的增長而變化。低年級兒童把朋友看作是可以與之共同活動的游戲伙伴，或居住的地方離得很近的小朋友。在學齡中期，兒童的朋友概念表現為：強調共同的價值觀和品位，也提高了互惠性的成分。但有部分學生因為膽小內向或有自閉傾向，不懂得如何交朋友，不知道如何來維護友誼。所以有必要通過相應的活動增加學生交友的體驗，增長交友的知識，改善其心理素質。
2、對本課輔導活動意義的闡述：
本課輔導活動旨在幫助小學生提高與人交往的能力、技巧，了解交往的學問，認識并注意防范社會交往中的不良現象。
本活動注重學生的心理感受及心理體驗，喚醒學生隱性的積極情緒，讓學生在活動中去體驗，去感悟。針對孩子愛動、活躍的性格特點，以游戲、角色扮演等多種活動形式組織，讓孩子輕松掌握交友的常識，體驗到交友的樂趣。整個教育過程中注重引導孩子如何認識和交往朋友。
【活動目標】
1、認知輔導目標：通過學習，讓學生理解友誼的真諦。
2、情感教育目標：使學生體會友誼帶來的歡樂，學會如何建立和維護友誼。
3、能力訓練目標：懂得與同學相處要寬以待人，嚴于律己，培養朋友間的情感。
【教學方法】
1、情境教學法，為激發學生學習興趣，增強學生的心理體驗，讓學生通過表演認識人與人的交往和生活中的朋友。
2、自主探究法，對于如何維護友誼這個問題，學生不容易概括，采取小組成員探究的方式。
【活動過程】
（一）圖片導入感受開心
為了讓學生能以最佳狀態進入到這節課，我在開始安排了本班學生課間活動游戲圖片，感受開心，然后導入到本節課主題-----“讓友誼之花常開”。
放松學生的心情，消除緊張感，拉進師生的距離，輕松引入課題。
�。ǘ┙挥褬藴�
首先讓學生動手向大家介紹自己的朋友。然后說出為什么喜歡和她交朋友？在交往中你是怎么做的`？大家一起分享交友的快樂。通過生生互動，師生互動，讓學生學會交流和分享。
通過介紹自己的朋友，使學生回憶朋友正面形象，產生快樂的積極情緒，為學生營造一種輕松愉悅的心理氛圍。
�。ㄈ┞撓祵嶋H談做法
通過《爭吵》《抄作業》兩個情景劇讓學生體會生活中的朋友。使學生對朋友有一個全新的認識。教師教會學生化解同伴間的矛盾。向小學生講解友誼的特征、原則及重要性，使小學生明白什么是真正的朋友。讓學生把學到的方法與生活實際緊密相連，能夠學以致用。
�。ㄋ模┩嬗螒蚓S護友誼
游戲一“找朋友”，體會找到朋友和找不到朋友的感受。游戲二“連詞成句”，體會如何維護友誼。通過游戲親身感受有朋友真好，認識到友誼需要有真誠、熱情、諒解、原則等來維護。
�。ㄎ澹┰鲇颜x卡，共享溫馨
把你最想說的話寫下來，設計一張友誼卡。然后找到你的朋友伙伴，親手交給她。讓學生通過活動進一步加深友誼，充分體會友誼帶來的快樂。
《收獲真正的友誼》教案設計 2
一、教學目標
認知目標：了解友誼的基本內涵，能區分真正友誼與表面交往的不同。
能力目標：學會用真誠、尊重的態度與同學相處，初步掌握化解友誼矛盾的方法。
情感目標：感受友誼的溫暖，愿意主動珍惜和維護身邊的友誼。
二、教學重難點
重點：理解真正友誼需包含真誠、互助、尊重三大要素；難點：引導學生在實際交往中踐行友誼原則。
三、教學過程
情境導入（10 分鐘）：播放動畫短片《小熊的友誼煩惱》（小熊因只顧自己玩耍失去朋友），提問 “小熊為什么會失去朋友？你覺得真正的朋友應該怎樣做？”，引發學生思考。
探究新知（15 分鐘）：
小組討論 “我的'好朋友”：分享自己與朋友的溫暖故事，提煉 “真誠陪伴”“互相幫助” 等關鍵詞；
展示對比案例：“小明幫小剛作弊” vs “小紅提醒小剛認真復習”，引導學生判斷哪種行為才是真正的友誼。
實踐活動（15 分鐘）：開展 “友誼小任務”—— 給朋友寫一句真誠的贊美，或幫朋友解決一個小困難，現場分享感受。
總結升華（5 分鐘）：師生共同梳理 “收獲真正友誼的三個小秘訣”，齊唱歌曲《好朋友》，強化情感共鳴。
四、教學反思：需關注內向學生的參與度，后續可增加小組合作游戲，讓每個學生都有表達機會。
《收獲真正的友誼》教案設計 3
一、教學目標
認知目標：明確真正友誼的核心是平等、信任、包容，能辨別 “損友” 與 “益友”。
能力目標：掌握傾聽、換位思考等溝通技巧，學會理性處理友誼中的分歧。
情感目標：樹立正確的交友觀，愿意為維護健康友誼付出努力。
二、教學重難點
重點：區分益友與損友的特征；難點：引導學生在友誼中堅持原則，不盲目遷就。
三、教學過程
話題導入（8 分鐘）：提問 “當朋友邀請你一起做不恰當的事（如抄作業、欺負同學），你會怎么辦？”，結合學生回答引入主題。
知識講解（12 分鐘）：
出示 “益友行為清單”（如鼓勵學習、指出錯誤）和 “損友行為清單”（如慫恿犯錯、背后議論），組織學生分類討論；
結合僑鄉文化補充案例：五邑僑胞在海外互幫互助、堅守誠信，詮釋跨地域的'真摯友誼，拓展友誼的深度與廣度。
角色扮演（15 分鐘）：設置場景 “朋友因誤會不理你”“朋友與他人產生矛盾請你幫忙”，學生分組表演解決過程，教師點評指導。
總結拓展（5 分鐘）：發放 “友誼成長卡”，讓學生寫下自己的交友目標，課后記錄友誼中的進步。
四、教學反思：案例選擇可更貼近學生生活，后續可引入身邊同學的真實友誼故事，增強說服力。
《收獲真正的友誼》教案設計 4
一、教學目標
認知目標：理解友誼的復雜性，知道友誼會隨成長變化，真正的友誼需經受時間考驗。
能力目標：學會用理性思維分析友誼中的問題，提升情緒管理與溝通表達能力。
情感目標：接納友誼中的不完美，培養珍惜友誼但不依賴友誼的獨立心態。
二、教學重難點
重點：認識友誼的動態變化，學會適應友誼中的`分離與新聯結；難點：引導學生平衡個人需求與友誼關系。
三、教學過程
故事導入（10 分鐘）：講述五邑僑胞 “僑批傳情” 的故事 —— 僑胞在海外打拼時，通過書信與家鄉親友維系情感，即使相隔萬里，真誠的友誼仍能跨越時空，引發學生對 “友誼持久性” 的思考。
小組探究（15 分鐘）：
討論 “我的友誼變化”：分享小學到初中友誼的改變，分析變化原因（如興趣不同、升學分離）；
辯論 “友誼是否需要‘門當戶對’”：引導學生認識到真正的友誼無關家境、成績，核心是精神共鳴。
方法指導（12 分鐘）：講解 “友誼溝通三步驟”—— 傾聽需求→表達感受→提出建議，結合 “朋友因成績差距疏遠自己” 的案例，演示如何運用步驟化解矛盾。
總結作業（3 分鐘）：布置 “友誼書信” 作業，給曾經的或現在的朋友寫一封信，表達對友誼的理解與珍視。
四、教學反思：辯論環節需提前明確規則，避免出現激烈爭執，后續可增加 “友誼樹洞” 環節，讓學生匿名分享困惑，教師針對性解答。
《收獲真正的友誼》教案設計 5
一、教學目標
認知目標：能說出真正友誼的 3 個核心特征（真誠、互助、尊重），區分虛假友誼與真摯友誼的不同。
能力目標：通過情境分析，學會辨別生活中友誼的真偽，初步掌握表達友誼的方法。
情感目標：感受真摯友誼帶來的溫暖，樹立追求健康友誼的意識。
二、教學重難點
重點：理解真正友誼的核心特征，區分真假友誼。
難點：將友誼特征運用到實際生活，辨別身邊的友誼類型。
三、教學準備
多媒體課件：包含動畫短片《小刺猬的友誼》、真假友誼對比情境圖。
學具：“友誼特質卡片”（真誠、自私、互助、利用、尊重、排擠）。
四、教學過程（40 分鐘）
趣味導入：動畫啟思（5 分鐘）
播放動畫《小刺猬的.友誼》：小刺猬想和同伴玩耍，卻因刺扎到朋友被疏遠，后來它用蘋果分享的方式贏得友誼。
提問引導：“小刺猬最初為什么沒交到朋友？后來它靠什么獲得了友誼？” 學生自由發言后，教師小結：“真正的友誼需要正確的方式，今天我們一起學習如何收獲真正的友誼�！�
探究新知：解碼友誼（15 分鐘）
�。�1）小組討論：“你認為好朋友會做哪些事？” 每組派代表分享，教師板書關鍵詞（如 “一起學習”“難過時安慰”）。
�。�2）出示 “友誼特質卡片”，引導學生分類：將卡片貼在 “真摯友誼”“虛假友誼” 兩個黑板區域。
教師總結：真正的友誼是真誠的（不欺騙）、互助的（互相幫助）、尊重的（不強迫對方做不愿做的事）；虛假友誼常帶自私、利用、排擠等特點。
情境實踐：辨別友誼（12 分鐘）
展示 3 個生活情境：
情境 1：小明約小剛打球，小剛因作業沒寫完拒絕，小明說 “不陪我玩就不是好朋友”。
情境 2：小紅數學不好，小麗每天課后幫她講題，小紅也在小麗生病時幫她記筆記。
情境 3：小華讓小濤幫他抄作業，說 “不幫就是不給我面子，不算好朋友”。
學生分組討論：“這些情境中哪些是真正的友誼？為什么？” 每組選 1 個情境匯報，教師點評，強化 “真誠、互助、尊重” 的判斷標準。
總結升華：我的友誼承諾（8 分鐘）
發放 “友誼承諾卡”，學生寫下 1 句想對好朋友說的話（如 “我會在你難過時聽你說話”），并分享給同桌。
教師總結：“真正的友誼像小刺猬的蘋果，需要用真誠和尊重澆灌，希望大家都能找到這樣的好朋友，也成為別人的好伙伴�！�
《收獲真正的友誼》教案設計 6
一、教學目標
認知目標：了解友誼中常見矛盾的類型（意見分歧、誤會、競爭），掌握 2-3 種化解矛盾的方法。
能力目標：通過角色扮演，學會運用溝通技巧解決友誼矛盾，提升人際交往能力。
情感目標：體會化解矛盾對維護友誼的重要性，愿意主動修復受損的友誼。
二、教學重難點
重點：識別友誼矛盾類型，掌握化解矛盾的方法（傾聽、道歉、換位思考）。
難點：在實際矛盾中運用溝通技巧，做到換位思考。
三、教學準備
情境劇本：《競選班干部后的小摩擦》（角色：小美、小雅，因競選產生誤會）。
道具：“矛盾解決錦囊”（內裝傾聽、道歉、換位思考的方法卡片）。
四、教學過程（45 分鐘）
故事導入：矛盾初現（7 分鐘）
教師講述故事：“小美和小雅是好朋友，兩人都競選班長，小美當選后，小雅不再主動和她說話，小美也覺得小雅生氣了，原本親密的兩人漸漸疏遠……”
提問：“你覺得她們之間出現了什么問題？如果你是她們，會怎么做？” 學生自由發言，引出 “友誼矛盾” 主題。
新知探究：矛盾化解術（15 分鐘）
�。�1）小組討論：“你和好朋友發生過哪些矛盾？最后怎么解決的.？” 教師梳理矛盾類型：意見分歧、誤會、競爭沖突。
�。�2）出示 “矛盾解決錦囊”，講解 3 種方法：
傾聽：認真聽對方想法，不打斷；
道歉：做錯時主動說 “對不起”，不固執；
換位思考：想想 “如果我是他，會怎么想”。
角色扮演：實戰演練（18 分鐘）
�。�1）分組分配角色，表演劇本《競選班干部后的小摩擦》：
第一輪：按原劇情表演（矛盾升級）；
第二輪：運用 “矛盾解決錦囊” 重新表演（如小雅主動說 “恭喜你，我之前有點不服氣，對不起”，小美回應 “謝謝你，我們還能一起幫班級做事呀”）。
（2）全班點評：“兩次表演有什么不同？哪種方式能化解矛盾？” 教師強調 “主動溝通、換位思考” 的重要性。
總結延伸：友誼保鮮計劃（5 分鐘）
學生分組制定 “友誼保鮮計劃”，寫下 1 條維護友誼的約定（如 “有誤會及時說清楚”），教師鼓勵學生課后踐行，下節課分享成果。
《收獲真正的友誼》教案設計 7
一、教學目標
認知目標：通過案例與討論，讓學生知道真正友誼的 3 個核心特質（真誠、互助、尊重）。
情感目標：激發學生渴望擁有真摯友誼的情感，體會友誼帶來的快樂。
行為目標：能在生活中識別 “真誠的幫助” 與 “虛假的討好”，初步學會用禮貌語言表達友好。
二、教學重難點
重點：理解真正友誼的.核心特質，區分真假友誼。
難點：將友誼特質轉化為日常與同學相處的具體行為。
三、教學準備
動畫短片《小熊的朋友》（內容：小熊遇到 “只一起玩不幫忙” 的狐貍和 “主動幫它修木屋” 的小兔）；
情境卡片（如 “同學忘帶文具，你會怎么做”“朋友讓你抄作業，你該怎么辦”）；
“友誼之星” 貼紙若干。
四、教學過程
導入：動畫激趣（15 分鐘）
播放動畫《小熊的朋友》，提問：“小熊最后為什么和小兔成為好朋友？狐貍哪里做得不對？”
引導學生自由發言，教師總結：“真正的朋友會在需要時幫忙，而不是只圖開心�！�
新知講授：友誼的 3 顆 “魔法星”（20 分鐘）
出示 “友誼之星” 卡片，逐一講解：
�、� 真誠星：不撒謊、不隱瞞，比如朋友做錯事時委婉提醒；
② 互助星：遇到困難時主動幫忙，比如幫同學撿文具、講解題目；
③ 尊重星：不嘲笑朋友的缺點，比如不模仿同學的口吃或外貌。
結合班級真實案例（如 “小明幫生病的小紅補筆記”），讓學生判斷是否符合 “友誼之星” 標準。
實踐活動：情境小劇場（25 分鐘）
將學生分成 6 組，每組抽取 1 張情境卡片，討論 “如果是你，會怎么做”，并編排 1 分鐘小短劇。
各組展示后，點評：“剛才第三組同學拒絕幫朋友抄作業，還主動講題，這就是‘真誠星’的表現！”
總結與升華（10 分鐘）
師生共同回顧 “友誼的 3 顆星”，發放 “友誼之星” 貼紙，鼓勵學生：“希望大家都能集齊 3 顆星，收獲真正的友誼！”
五、作業設計
讓學生回家后，畫一幅 “我和好朋友的故事” 漫畫，標注出畫面中體現 “真誠、互助、尊重” 的地方，下次課分享。
《收獲真正的友誼》教案設計 8
一、教學目標
認知目標：了解友誼中常見的矛盾類型（誤會、意見不合、爭搶物品），掌握 2-3 種化解矛盾的方法。
情感目標：學會換位思考，體會朋友的感受，珍惜來之不易的友誼。
行為目標：能在與朋友發生矛盾時，嘗試用 “主動溝通”“道歉” 等方式解決問題。
二、教學重難點
重點：識別友誼中的矛盾類型，掌握化解方法。
難點：克服 “不好意思道歉” 的`心理，主動邁出和解第一步。
三、教學準備
矛盾案例視頻（如 “小美和小麗因爭搶跳繩吵架”“小剛誤會小亮不借他漫畫書”）；
“矛盾化解工具箱” 道具（包含 “道歉卡”“傾聽耳”“建議條” 卡片）；
分組討論記錄表。
四、教學過程
導入：矛盾 “小煩惱” 分享（15 分鐘）
教師提問：“大家和好朋友吵過架嗎？當時是什么感覺？”
邀請 2-3 名學生分享經歷，引導學生說出 “難過”“害怕失去朋友” 等感受，引出課題。
探究：矛盾類型與化解方法（30 分鐘）
播放案例視頻，組織學生分組討論：“視頻里的矛盾是什么類型？如果是你，怎么幫他們和解？”
每組派代表發言后，教師總結 3 種化解方法：
① 傾聽法：先聽朋友把話說完，不打斷（出示 “傾聽耳” 卡片）；
�、� 道歉法：自己做錯時主動說 “對不起”，可寫在 “道歉卡” 上；
�、� compromise 法：意見不合時各讓一步，比如 “今天玩你喜歡的跳繩，明天玩我喜歡的踢毽子”。
演示 “矛盾化解工具箱” 的使用：“當你和朋友吵架，拿出‘道歉卡’寫一句‘我不想失去你這個朋友’，可能會有驚喜哦！”
實踐：角色扮演與模擬化解（30 分鐘）
給出情境：“小浩和小宇約定周末去公園，小浩臨時爽約，小宇很生氣”，每組選 2 人扮演角色，用學到的方法化解矛盾。
其他同學填寫 “觀察記錄表”，點評 “演員” 是否用到了 “傾聽”“道歉” 等方法，教師補充指導。
總結：友誼 “保鮮” 小秘訣（15 分鐘）
師生共同梳理：“遇到矛盾不冷戰”“主動承認錯誤”“記得朋友的優點”，并將這些秘訣貼在班級 “友誼墻” 上。
五、作業設計
讓學生制作一張 “友誼道歉卡”，寫給曾經有過矛盾的朋友（可匿名），下周自愿分享卡片內容，或直接送給朋友。
《收獲真正的友誼》教案設計 9
一、教學目標
認知目標：區分 “虛假友誼”（如利用、攀比、要求遷就）與 “真正友誼” 的差異，明確擇友標準。
情感目標：擺脫 “為合群而討好他人” 的焦慮，樹立 “高質量友誼優于數量” 的觀念。
行為目標：能拒絕朋友不合理的要求（如逃課、作弊），主動結交真誠的朋友。
二、教學重難點
重點：識別虛假友誼的特征，建立正確的擇友觀。
難點：克服 “怕孤獨” 的心理，勇敢遠離消耗自己的 “朋友”。
三、教學準備
案例材料《小凱的煩惱》（小凱為融入 “朋友圈”，陪同學逃課、買昂貴的禮物攀比，內心卻很痛苦）；
“友誼天平” 量表（左側列 “虛假友誼表現”，右側列 “真正友誼表現”）；
匿名提問箱（收集學生關于 “交友困惑” 的紙條）。
四、教學過程
導入：案例分析《小凱的煩惱》（20 分鐘）
分發案例材料，讓學生默讀后思考：“小凱的‘朋友’真的在乎他嗎？這種友誼有什么問題？”
小組討論后，教師引導學生發現：“虛假友誼里，有人只在乎自己的需求，會讓你做不想做的事，甚至傷害你�！�
探究：繪制 “友誼天平”（25 分鐘）
出示 “友誼天平” 量表，組織學生分組填寫：
左側（虛假友誼）：要求你遷就、炫耀攀比、不支持你的'進步、讓你做壞事；
右側（真正友誼）：尊重你的選擇、為你開心、指出你的錯誤、一起進步。
邀請小組展示量表，補充學生分享的真實案例（如 “我考得好時，小琳真心為我鼓掌，這就是真正的友誼”）。
互動：匿名提問箱 —— 解決交友困惑（30 分鐘）
教師抽取提問箱中的紙條（如 “朋友讓我幫他抄作業，不幫就說我不夠意思，怎么辦？”“我沒有很多朋友，總覺得很孤獨”），引導全班討論解決方法。
教師總結：“拒絕不合理要求不是‘不夠意思’，而是對自己和朋友負責；1 個真誠的朋友，比 10 個只會一起玩的‘朋友’更珍貴�！�
總結：我的 “擇友清單”（15 分鐘）
讓學生寫下自己理想朋友的 3 個特質（如 “誠實”“愿意幫我進步”“尊重我”），并反思：“現在的朋友中，有誰符合這些特質？我該如何對待這段友誼？”
五、作業設計
讓學生寫一篇短文《我理想中的友誼》，描述真正的友誼應該是什么樣子，下周課上自愿分享，教師選取優秀文章張貼在班級 “成長欄”。
《收獲真正的友誼》教案設計 10
一、教學目標
認知目標：理解 “換位思考” 在友誼中的重要性，知道 3 種換位思考的具體做法（傾聽、共情、站在對方角度想問題）。
情感目標：體會朋友的情緒，學會體諒他人，減少友誼中的矛盾。
行為目標：能在與朋友產生分歧時，嘗試站在對方角度思考，用溫和的語言溝通。
二、教學重難點
重點：掌握換位思考的'方法，理解朋友的感受。
難點：在情緒激動時（如被朋友誤解），仍能保持冷靜，嘗試換位思考。
三、教學準備
情景劇劇本《誤會》（小敏和小雅約定看電影，小雅遲到，小敏生氣，后來發現小雅是幫生病的奶奶買藥）；
“共情練習卡”（如 “朋友考試失利，你會怎么說”“你忘記和朋友的約定，朋友生氣了，你會怎么想”）；
情緒表情包卡片（開心、難過、生氣、委屈）。
四、教學過程
導入：情景劇《誤會》表演（20 分鐘）
邀請 5 名學生表演情景劇，結束后提問：“小敏一開始為什么生氣？知道真相后，她會怎么想？”
引導學生說出：“如果小敏一開始能問清楚小雅遲到的原因，就不會誤會了 —— 這就是換位思考的重要性。”
新知：換位思考的 “三步法”（25 分鐘）
教師講解并演示：
�、� 停一停：情緒激動時先冷靜，比如深呼吸 3 次（教師帶領學生練習）；
�、� 聽一聽：認真聽朋友的解釋，不打斷（出示 “傾聽” 表情包）；
�、� 想一想：“如果我是他，我為什么會這么做？”（如 “小雅遲到是因為幫奶奶，我如果是她，也會先照顧家人”）。
發放 “共情練習卡”，學生分組討論如何回應，每組派代表模擬對話（如 “朋友考試失利，不說‘你怎么這么笨’，而是說‘我知道你努力了，下次我們一起復習’”）。
實踐：“情緒猜猜猜” 游戲（25 分鐘）
學生輪流抽取情緒表情包卡片，用動作或語言描述卡片上的情緒（如 “我很想參加比賽，但沒選上”），其他同學猜情緒并說：“如果我是你，我會覺得有點難過�！�
點評：“能準確猜到朋友的情緒，說明你學會了站在他的角度想問題！”
總結：友誼 “保鮮” 口訣（10 分鐘）
師生共同編口訣：“遇矛盾，先冷靜；聽解釋，不急躁；換角度，想周到；友誼長，樂陶陶。” 帶領學生齊讀，加深記憶。
五、作業設計
讓學生回家后，和家人分享一個 “友誼中的誤會”，嘗試用 “換位思考三步法” 分析當時的情況，寫下自己的感悟，下次課分享。
【《收獲真正的友誼》教案設計】相關文章：
真正收獲友誼作文10-28
真正的友誼08-23
真正的友誼03-14
真正的友誼友誼作文04-05
真正的友誼作文06-11
【優選】真正的友誼03-20
真正的友誼作文[精選]07-31
真正的友誼作文11-24
真正的友誼 -作文07-19
真正的友誼作文10-15