《大洲和大洋》教學反思
身為一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《大洲和大洋》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大洲和大洋》教學反思1
課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師除了具有本專業扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有靈敏的思維，較強的應變能力，善于捕獲學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思索我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的愛好，增強學生探究的能力，發揮學生的主觀能動性，因此在課堂中盡可能地讓學生在活動中感受，給學生創造多想，多練，多觀察，多動手，多思索的'機會。培養學生的地理學習能力，鼓勵他們積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。本節課在這方面主要做到的是：
一、深入挖掘教材中的內在吸引力，讓學生的主體作用能夠充分發揮。
本節教材中穿插有許多地理圖像，如《世界地形圖》，以及一些帶有啟發性、思考性的閱讀材料如：絲綢之路、鄭和七下西洋、哥倫布發現美洲大陸、麥哲倫環球航行和繪圖題如書本P31活動4，因此，教學中，我注意引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，如讓學生根據所學的大洋洲、南極洲，用簡單的幾何圖形繪出大洲、大洋的輪廓圖，從而有利于發揮學生的主體作用。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
二、注重學法指導，教會學生學習，使學生真正成為教學的主體和學習的主人。
發揮學生的主體作用最終落腳點應該是讓學生學會求知，學會自我發展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。教會學生學習地理的方法，充分利用地理教學的固有特點，培養學生思維能力，使學生學會思考地理環境問題，學會學習地理知識，學會解決問題，學會創新和自我發展。如在講授海陸的各種形式時，我先讓學生自己觀察思考而理解海陸分布的各種不同形式。并引導學生在圖上找出六塊大陸、半島和島嶼，并能具體說明最大的大陸是歐亞大陸，最小的大陸是澳大利亞大陸，最大的島嶼是格陵蘭島，最大的半島是阿拉伯半島。
三、在教學過程中營造良好的師生關系。
現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有著密切的聯系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，要有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養學生積極表演的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用。
總之，在素質教育人文教育大勢發展的今天，只有運用符合學生自身發展特點的教育教學方式，才能達到最佳教育教學效果和課堂效率，適應教學和時代的要求。
《大洲和大洋》教學反思2
這節課上完之后，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結出三點：
1、準備不夠充分
2、教材吃的不透。
3、課外知識擴充的不夠，沒有新鮮感和時代感。
上課的時候，并沒有刻意去準備什么，沒想過要表現的特別出色。其實現在未來，每一次充分的準備對自己來說都是一個鍛煉和提高的機會，要好好珍惜才是。內容安排真的很少，很沒技術含量。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。已上三點算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負責，對學生負責。
在自主學習的部分，學生雖然很認真的看書，但由于是初一新生，對教材的把握不準，耽誤的.時間長，而且不容易發現重點問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學中，引導學生學會看書是教學中不可缺少的一個重要環節。重點突破的板塊，主要是學會從圖中認識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復讀圖、識圖，鞏固，學生對知識的記憶比較準確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊，內容很好，又一定的難度，而且能夠聯系剛剛學過的知識，也能夠激起學生探討的激情，但由于前面重點突破的時間稍微多了一點，這部分內容時間上有些倉促，下節課應適當調整。
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